四年级数学除法教案四

人教版数学四年级下册除法的运算性质教案(推荐3篇)人教版数学四年级下册除法的运算性质教案【第1篇】教学目标：1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。

2、利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。

3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。

教学重点：除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。

教学难点：除得的结果有余数，补“0”继续除。

教学过程：一、复习导入课件出示情境主题图开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。

你能提出哪些问题？怎样计算？引导学生列出算式并独立计算：18.6÷6 24÷4计算后说一说整数除法与小数除法的异同。

二、对比中探索，交流中生成师：复习题中的两道问题同学们解决得非常好，如果老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢？教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26.1、初步尝试，发现问题。

请你尝试计算这两题，你发现了什么？2、独立思考，尝试解决。

师：有余数还能不能继续除下去？该怎么继续除？试算18.9÷63、讨论交流，异中求同。

（1）在小组内汇报自己的计算方法。

（2）展示汇报。

（可能出现第4页中几种不同的方法）（3）对比这几种方法：有什么相同的地方？引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个 共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”继续除，在具体的情境中可以解释为，18元里有6 个3元，9里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就 是3.15元。

4、应用方法，归纳总结。

竖式计算26÷4（1）引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除，商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。

（2）尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。

三、巩固练习。

四年级笔算除法教案四年级笔算除法教案「篇一」教学内容：人教版小学数学四年级上册，《除数是整十数的笔算除法》，教材81-83页。

教学目标：1、结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法，并能正确计算，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

2、通过探索、思考、总结，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程，引导学生独立思考、合作交流，体验解决问题方法的多样化。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。

教学重点：掌握试商的方法，确定商的书写位置。

教学难点：理解算理，确定商的书写位置。

教学过程：一、引入1、列竖式计算：968 1456说出除数是一位数的笔算除法的计算方法。

除数是一位数的除法：（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（一）位，如果前一位不够除，要看前（两）位。

（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。

（3）每次除得的余数必须比除数（小）。

2、同学们，我们已经学过了除数是整十数的口算除法，老师想考考大家。

教师出示除数是整十数的口算题卡，让学生边读题，边说出答案。

6030=35070=24060=14020=27090=56080=420xx=320xx=同学们对除数是整十数的口算掌握非常好，在生活中也有很多这样的例子。

下面去看看同学们今天上午交上来的问题。

二、探究新知1、出示问题一：学校买来92根跳绳，如果每班30根，可以分给几个班？第一个问题告诉我们什么信息？你能列式解决吗？（9230）为什么用除法？（这道题是让我们求92里面有几个30，所以用除法。

）你估计可以分给几个班？（92303（个））9230、就是我们这节课要学习的除数是整十数的笔算除法。

（教师板书课题：笔算除法）你会算吗？出示学习指导：1、先独立思考计算的方法，把你的方法写下来；2、同桌交流，方法是否正确，为什么这样算？2、让学生上台板演竖式，并说出笔算的方法。

四年级数学《四则运算》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握四则运算的概念及运算顺序。

（2）培养学生熟练地进行四则运算，提高计算能力。

2. 过程与方法：（1）通过实例演示，让学生理解四则运算的意义。

（2）运用多种教学手段，引导学生探索四则运算的规律。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学习热情。

（2）培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容1. 第一课时：加法运算（1）教学加法的概念及计算方法。

（2）引导学生掌握加法的运算顺序。

2. 第二课时：减法运算（1）教学减法的概念及计算方法。

（2）引导学生掌握减法的运算顺序。

3. 第三课时：乘法运算（1）教学乘法的概念及计算方法。

（2）引导学生掌握乘法的运算顺序。

4. 第四课时：除法运算（1）教学除法的概念及计算方法。

（2）引导学生掌握除法的运算顺序。

5. 第五课时：四则运算的混合（1）教学四则运算的混合计算方法。

（2）引导学生掌握四则运算的运算顺序。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握四则运算的概念及计算方法。

（2）掌握四则运算的运算顺序。

2. 教学难点：（1）四则运算的混合计算。

（2）灵活运用运算顺序解决实际问题。

四、教学方法1. 情境教学法：通过生活实例，让学生理解四则运算的意义。

2. 游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣。

3. 小组合作学习：引导学生相互讨论、交流，培养合作精神。

4. 实践操作法：让学生动手操作，提高计算能力。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生作业的准确性、速度等方面，评估学生的掌握程度。

3. 测验成绩：定期进行测验，分析学生的学习成绩，为下一步教学提供依据。

4. 学生互评：鼓励学生相互评价，促进共同进步。

六、教学步骤1. 加法运算：（1）引入加法的概念，用实物或图片演示加法的过程。

小学四年级数学教案口算除法9篇口算除法 1口算除法（分成了两个课时上完）教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

教学过程：一.教学例11.出示60个小木棍。

观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。

）2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。

）3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。

4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？结合学生汇报，教师板书：这样算6÷3=260÷3=206.试一试.（学生独立完成）80÷460÷2(1)口算写出结果。

(2)说说口算方法。

二.教学例1第二个问题1.出示第二个（2）问题600÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2600÷3=2003.试一试。

360÷6640÷8三.教学例1第三个问题1.出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算24÷3=8240÷3=80四、巩固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法。

40÷5640÷82、课堂小结在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？五、作业：17页1.2口算除法 2教学过程：一、学前准备1、口算：老师出时口算卡片，学生抢答。

6÷3 8÷4 48÷6 2÷26÷2 9÷3 16÷8 27÷92、口答。

人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案第【1】篇〗小学数学人教版四年级上册【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。

2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。

3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。

【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。

【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。

【教学过程】：一、复习引入1.口算。

2.估算。

3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。

（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。

】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。

但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。

4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。

【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。

】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。

4、问题解决⏹教学内容教科书90页例1、例2相关的课堂活动及练习。

问题解决。

⏹教学提示教材内容的安排由易到难，注意了新旧知识间的内在联系，采用提前孕伏、逐步引伸等方法，比较科学地体现了学生的年龄特征及认知规律。

教材通过根据“小明家花椒树的有关信息”问题的提出与解决，既培养学生自觉检验的学习习惯，又巩固新学的知识；最后通过改变问题，培养学生灵活解题能力。

教材的以上安排充分体现了知识的层次性，强化了学生的参与意识及能力培养。

⏹教学目标知识与技能：学会用连除解决生活中的实际问题。

过程与方法：初步学会从数学的角度提出问题。

分析问题，能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识。

情感态度与价值观：在解决问题的过程中体验到数学的价值，培养创新精神和实践能力。

让学生经历独立思考的过程，在与同伴合作交流的过程中提高分析问题和解决问题的能力。

⏹重点、难点重点：学会用连除解决生活中的实际问题。

难点：解决简单实际问题的能力。

⏹教学准备教师准备：教学课件⏹教学过程（一）新课导入师：本单元我们已经学习了三位数除以两位数的运算，这节课，我们将用所学的知识解决生活中的实际问题。

板书课题：问题解决设计意图：开门见山的引入课题，展开新知识的学习，有助于培养学生的学习兴趣。

（二）探究新知师：首先我们走进小明家的花椒园，看一看小明给我们带来了哪些数学问题？1、出示例1（1）分析题意师让学生读出例1，根据这幅情境图，让学生说出能获取哪些信息？预设：小明家有花椒树90棵，平均每棵可以产花椒12千克。

2人8天可以摘花椒256千克。

每千克花椒可以卖18元。

师和学生交流：根据我们获取的信息，你能提出哪些数学问题？先让学生独立思考，再在小组内交流，在此基础上教师组织全班交流。

全班交流时，不同的学生可能提出不同的问题，只要学生能提出合理的数学问题，都给予肯定。

教师重点引导学生提出以下两个问题。

（1）平均每人每天可采花椒多少千克？（2）小明家的花椒收入有多少元？设计意图：本环节重在培养学生提出问题的能力，也就是问题意识。

四年级数学口算除法教案四年级数学口算除法教案6篇作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的四年级数学口算除法教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级数学口算除法教案1教学目标：1、掌握整十数除整十数，整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数除法的估算。

2、灵活运用“四舍五入”法进行除法的估算。

3、通过解决实际问题和解决问题的能力。

教学重点：掌握口算方法，并能正确口算。

教学难点：灵活运用：“四舍五入”法进行估算。

教学准备：课件、导学案教学过程：一、引入（一分钟计时口算）口算卡：50×9＝60÷20＝40×8＝80÷40＝300×3＝120÷30＝20×3＝180÷60＝60×4＝240÷40＝80×5＝420÷60＝50×9＝240÷60＝6÷2＝400÷80＝24÷6＝720÷90＝40÷8＝359÷40≈90÷3＝220÷18≈ 80÷4＝80÷38≈60÷5＝62÷20≈二、谈话：师：今天我们学习什么？生：口算除法。

师：你们怎么知道？生：看屏幕上知道的。

师：你们真善于观察，老师希望大家继续发扬这个优点，并且通过合作、交流共同完成本节课的学习。

三、1号学案：知识点一：整十数除整十数的口算（自学限时5分钟）1、请打开书78页，看图理解题意：要求80个气球可以分给几个班，也就是求：（）里面有几个（）。

所以用（）法计算，列式是（）2、研究口算方法：方法一：算除法想乘法因为20×（）＝80 所以80÷20＝（）方法二：利用表内除法计算：因为8÷2＝（）所以80÷20＝（）3、请你完整的列式解答时间差不多啦，你完成了吗？看看你的同桌，如果两人都完成，交流你们的学习结果，如有困难，先求助同桌再四人小组合作。

小学四年级数学除法教案教案目标：1. 使学生理解除法的概念和基本原理。

2. 掌握除法口诀。

3. 能够独立进行简单的除法计算。

教学重点：1. 除法的概念和基本原理。

2. 使用除法口诀进行计算。

教学难点：1. 多位数的除法计算。

教学准备：1. 教具：黑板、粉笔、计算器、习题册。

2. 学具：进位、借位小棒棍。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师提问：“你们都学过加法和减法了，那除法是什么意思呢？”引起学生的思考。

二、讲授（20分钟）1. 教师向学生简要介绍除法的定义和概念：“除法是一种数学运算，它是求一个数被另一个数除后的商。

”2. 教师使用示例进行讲解：“比如7除以2，我们用7个小球平均分给2个小朋友，每个小朋友会得到多少个小球？”3. 学生思考后回答：“每个小朋友可以得到3个小球，还剩下1个小球不能再平均分了。

”4. 教师将示例问题写在黑板上，引导学生写除法算式“7÷2=3...1”。

5. 教师进一步讲解多位数的除法计算方法，并使用示例进行演示。

三、练习（15分钟）1. 教师提供一些简单的除法计算题目，让学生用纸和笔完成计算。

2. 学生完成后，互相交换答案并进行批改。

四、巩固（10分钟）1. 教师出示一些解题步骤不完整的除法计算题目，让学生补充完整。

2. 学生完成后，教师进行讲解和点评。

五、拓展（10分钟）1. 教师提供一些多位数的除法计算题目，鼓励学生尝试解答。

2. 学生完成后，教师选取一些学生的解答进行讲解和讨论。

六、总结（5分钟）1. 教师邀请学生回答：“除法的规律是什么？”引导学生总结除法计算的规律。

2. 学生回答后，教师进行总结，并强调学习除法需要勤奋练习。

七、作业布置（5分钟）1. 教师布置相应的习题，要求学生在家完成，并下节课检查。

教学反思：通过本节课的教学，学生对除法有了初步的认识和了解，能够独立进行简单的除法计算。

对于多位数的除法计算，部分学生仍然存在困难，需要继续强化练习和巩固。

人教版数学四年级上册第4课时《商是一位数的除法》教案一、教学目标知识目标1.能够掌握商是一位数的除法的基本概念和运算规则。

2.能够灵活运用商是一位数的除法解决实际问题。

能力目标1.培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

2.培养学生观察、归纳和解决问题的能力。

情感目标1.培养学生积极学习数学的兴趣。

2.培养学生合作学习和思维交流的能力。

二、教学重难点教学重点1.商是一位数的除法的运算规则。

2.通过实例运用商是一位数的除法解决问题。

教学难点1.学生理解商是一位数的除法的含义。

2.运用商是一位数的除法解决复杂问题。

三、教学准备1.教师准备教学课件和教具。

2.学生准备课本、笔和纸。

四、教学过程1. 导入教师通过出示一道商是一位数的除法的简单例题，引导学生复习商的概念，并提出本节课学习的主题。

2. 学习1.教师介绍商是一位数的除法的规则和方法。

2.学生通过教师示范，跟随教师一起练习商是一位数的除法运算。

3.学生做几道练习题，巩固所学的知识。

3. 拓展教师设计一些拓展题目，让学生通过商是一位数的除法解决更复杂的问题，培养学生动手实践的能力。

4. 实践学生根据自己的理解和掌握程度，尝试用商是一位数的除法解决一些实际生活中的问题，并相互交流讨论。

5. 总结教师总结本节课的重点内容，强调商是一位数的除法在解决问题中的重要性，并鼓励学生继续练习和巩固所学知识。

五、课堂作业完成课后习题集中的相关题目，并写出解题步骤和解答过程。

六、教学反思本节课教学中，教师应该注意引导学生理解商是一位数的除法的实际意义，帮助学生树立正确的数学学习态度，以达到提高学习兴趣和能力的目的。

以上为本节课《商是一位数的除法》的教案，希期能帮助学生更好地学习和掌握这一知识点。

西师版四年级上册数学教案：笔算除法（四）教学目标：1. 熟练掌握两位数与一位数之间的除法运算；2. 运用不同的方法进行题目答题。

教学重点：通过笔算掌握两位数与一位数之间的除法运算。

教学难点：运用不同的方法进行答题。

教学准备：学生教材、教师教材、黑板、彩色粉笔、实物道具（小玩具动物等）。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 导入与本课内容相关的生活问题，激发学生学习的兴趣。

二、讲授（20分钟）1. 通过师生互动的方式复习上节课所学的两位数与一位数之间的除法运算。

2. 教师可以通过示范方法来讲解不同的答题方法，如先试商后试商法、列竖式法等，让学生体验并理解不同的计算方法。

3. 教师引导学生观察题目的特点，提出相应的解题方法。

三、练习（20分钟）1. 学生进行课本上的练习题，将学到的计算方法运用到实际练习中。

2. 教师巡视学生的解题过程，及时发现并纠正错误，并给予肯定和鼓励。

四、巩固（10分钟）1. 对掌握较好的学生，可以进行扩展题的训练，提高他们的计算能力。

2. 教师可以设计一些简单的实际问题，让学生应用所学的知识解决问题。

五、总结（5分钟）1. 教师对本节课的教学内容进行总结，再次强调不同的计算方法。

2. 回答学生的疑问，做一些简单的概念解释，澄清学生的疑惑。

六、作业布置（5分钟）1. 布置课后作业，要求学生练习手册上的相应练习题。

2. 对作业进行点评，指出存在的问题，并督促学生及时改正。

七、教学反思（5分钟）1. 教师对本节课的教学过程进行反思，总结教学成功和不足之处，为下一次教学作准备。

小学四年级数学教案口算除法9篇口算除法 1[教学过程]一、创设情境，激发兴趣1、同学们，从今天开始老师要和大家一起学习第二单元的内容：《除数是一位数的除法》。

这节课我们先来学习“口算除法”。

（板书课题）2、请同学们打开书，仔细观察第13页的主题图(同时电脑演示主题图)，同桌同学互相说一说图上都画了什么？3、谁能说说这幅图主要画了什么？（请1至2名学生回答）4、对，它描绘的是农民运送蔬菜的情境。

从图中你可以看出，农民准备运送哪些蔬菜呢？都有哪些运输工具呢？（根据学生的回答，教师画出相应的简笔画或贴出相应图片）5、这些蔬菜各有多少箱呢？谁来说一说？（根据学生的回答，教师板书相应的数量）黄瓜西红柿辣椒茄子60箱 600箱 240箱 124箱6、这些蔬菜你最喜欢哪一种？为什么？（请1至2名学生回答）[评析：喜气洋洋的运输蔬菜图、学生熟悉的蔬菜、不同型号的运输工具，大大调动了学生的学习兴趣和积极性。

]二、探究新知（一）探究一位数除整十数——例1（1）1、老师最喜欢的是黄瓜。

这些黄瓜由谁负责运送呢？赵伯伯是怎么说的？（贴出卡纸1：我三次就能运完这60箱）2、听了赵伯伯的话，你想到了什么问题？把你想到的问题告诉你的同桌吧。

3、你们提出了什么问题？（根据学生回答贴出卡纸2：赵伯伯平均每次运多少箱？）4、好！你们会列式解决这个问题吗？5、对，要解决“赵伯伯平均每次运多少箱？”这个问题，应该用除法算，算式是60÷3（边说边板书）6、同学们，你们知道60÷3等于多少吗？请把你想到的结果告诉同桌小朋友，并说一说你是怎样得到这个结果的。

如果你不会做，那就请你拿出学具盒中的小棒来分一分，相信你一定能找到答案的！7、学生讨论、操作。

8、好，请同学们一起告诉我，60÷3，商是——9、你是怎样求出这个商的呢？还有不同的方法吗？（请2至3名学生介绍不同的方法）应变预设：学生的方法大概会有以下三种，如有困难，教师应适当引导，最好三种方法都能呈现出来，使学生体会到解决一个问题可以有不同的方法：1、摆小棒：1捆小棒表示1个十，6捆小棒就是60。

5.4商不变的性质⏹教学内容教材第72页,商不变的性质⏹教学提示“商不变性质”是小学数学中的重要基础知识,它是进行除法简便运算的依据,也是今后学习小数乘除法,分数、比的基本性质等知识的基础。

教材通过具体的情境图,通过分析、比较,使学生掌握商不变时被除数、除数的变化规律,从而抽象概括出商不变的性质。

⏹教学目标基础知识和基本技能在具体情境中,理解和掌握商不变的性质,初步掌握一些常见的数量关系。

过程与方法经历运用商不变的性质解决实际问题的过程,感受数学与生活的密切联系。

情感、态度与价值观养成独立思考与合作交流的习惯,培养学生的综合能力,体会数学的应用价值。

⏹教学重点、难点教学重点：在自主探究的基础上,通过合作学习理解掌握商不变的性质。

教学难点：自主探究知识,总结学习成果。

⏹教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：课前小研究,学习用品⏹教学过程（一）新课导入：1. 创设情景,引入新课。

谈话：前面我们学习了四个信息窗,不但学会了除数是两位数的除法,而且知道了农民伯伯要经过耕作——播种——施肥,才能收获到粮食,看来我们平时吃的粮食来之不易,里面浸透着农民伯伯辛勤的汗水,所以我们要珍惜粮食。

我们还知道农田里不仅能生产农作物,还蕴藏着许多的数学知识。

这节课我们继续来学习农田里的数学。

出示课件：大型联合收割机说明：随着科技的发展,农民伯伯收割小麦的方式也先进,原来主要用镰刀人工收割,现在主要采用联合收割机这种现代化的收割方式,不但农民伯伯的劳动量减轻了,也大大提高了工作效率。

你会发现什么？这是一个规律吗？我们可以怎样去验证？（二）探究新知,通过填表我发现,( )和( )都有变化,但是( )却没有变化,从左往右看,第三列和第二列比较被除数扩大( ),除数也( ),商( )；200÷＝2 20 40 16 160 320 ÷8＝- 9 - 第四列和第二列比较被除数扩大( ),除数也( ),商( )；第五列和第二列比较被除数扩大( ),除数也( ),商( )。

四班级除数是两位数除法教案5篇四班级除数是两位数除法教案篇1一、教学目标1、学生通过实践练习活动熟识、掌握口算整十数除整十、几百几十的数的方法（商一位数）。

2、初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式，会用列竖式的方法计算商是一位数、除数是整十数的除法。

4、初步掌握用“四舍”“五入”法试商，会用这两种试商方法进行笔算。

5、步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法，能正确计算除数不接近整十数的笔算除法。

6、让学生经过探究过程，了解商的更改规律。

7、学生能够结合具体的情境进行启程估算，并说明估算的思路。

8、通过学习、探究，培养学生的计算本领、概括本领和推理本领。

二、教材分析除数是两位数的除法，是学校生学习整数除法的最终阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

本单元紧要内容有：口算除法、笔算除法。

用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中常常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的紧要基础。

因此把它布置在笔算之前教学。

为了解决试商这个关键问题，教材依照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。

紧要解决商的书写位置、除的次序、突出基本的试商方法，帮忙学生理解笔算的算理。

②商两位数。

对于试商的方法，本单元紧要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。

这种试商方法学生比较容易掌握，而且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。

在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，快捷地运用试商方法。

三、教学重难点重点1、掌握口算和估算的方法，能正确的把两位数看成整十数。

2、能娴熟的进行试商和商的定位。

3、培养依据具体情况采用不同方法试商的本领。

难点：1、掌握估算的方法，并正确进行估算。

2、确定商的位置及试商方法。

3、运用“四舍”“五入”法试商。

四、具体例题分析1、p78、79页例1是口算除法。

（整十数除整十数或几百几十的数，商一位数。

人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案第【1】篇〗教学内容：教材81—83页例1、例2“做一做”及练习十四的3-4题教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。

2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

4、通过本课时的学习，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。

教学重点：确定商的位置及试商的方法。

教学难点：正确确定商的位置。

教具、学具准备：投影仪、投影片。

教学步骤：一、新课教学今天是“阅读日”，四（1）班的小朋友在老师的带领下，去学校图书馆借书。

我们来到了图书馆。

出示主题图。

你从图中得到了那些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？学生提问题，师有选择的板书应用题1、出示例1那我们先来解决第一个问题谁来说说应该怎样列式？为什么？用我们以前学过的知识，估计一下这些书可以分给几个班？为什么？刚才同学们通过估算，知道了这些书可以分给3个班，除了估算，我们还可以用什么办法来解决呢？（引出笔算）对了，这道题我们还可以用竖式来笔算，今天我们就来学习笔算除法（出示课题：笔算除法）下面就请同学们试着用竖式来计算这道题（要求：书写要工整，数位要对齐）教师巡视，找个学生板演。

再找个错的。

说清各个数字表示什么？提问：你把商写在了哪一位的上面？为什么应该写在个位上？（配合学生的回答，用直观图来加深理解）商3写在个位上，因为除到哪一位，商就写在那一位上，现在除到个位所以就把商写在个位上。

（多叫几个学生来说理）问把商写在十位上的同学：你为什么把3写在十位上？3写在十位上就表示3个几？而刚才我们通过估算知道了可以分给3个班，你现在觉的应该把商写在什么位置上？那我们现在就把他改正过来好吗？刚才把商写在十位的同学，你现在认为商应该写在哪一位上？那么，我们把商的位置改过来好吗？再解决单位，应该在横式上写清楚单位。

人教版数学四年级下册除法的运算性质教案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册除法的运算性质教案第【1】篇〗教材分析除数是两位数的除法，是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法。

除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。

在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。

而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。

因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。

学情分析学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。

除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。

在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。

而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的.数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。

因此，学习除数是两位数除法的关键是教学目标知识与技能：1、使学生学会“四舍”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。

2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。

过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。

情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

重点使学生学会用“四舍”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法难点掌握试商的方法。

教具教学过程：一、复习：1、（）里最大能填几？30x（）<1802、在○里填上>或<35x4 ○ 138 42x5 ○ 2303、下面各题应该商几？91÷20 84÷40198÷20 215÷30二、探究新知出示例3一个笔袋21元，84元可以买几个？提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。

四年级上册数学教案-4.6.2口算除法练习∣人教新课标一、教学目标1. 让学生理解和掌握口算除法的基本概念和计算方法。

2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的口算习惯和数学思维。

二、教学内容1. 口算除法的基本概念2. 口算除法的计算方法3. 口算除法的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：口算除法的基本概念和计算方法。

2. 教学难点：口算除法的计算方法和应用。

四、教学过程1. 导入通过复习导入，让学生回顾已学的除法知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课（1）口算除法的基本概念① 通过具体的例子，让学生理解口算除法的含义。

② 引导学生观察口算除法的特点，总结口算除法的基本概念。

（2）口算除法的计算方法① 讲解口算除法的计算方法，让学生掌握计算步骤。

② 通过大量的练习题，让学生熟练运用口算除法进行计算。

（3）口算除法的应用① 通过实际生活中的例子，让学生了解口算除法的应用。

② 引导学生将口算除法应用于解决实际问题，提高解决问题的能力。

3. 巩固练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，加深学生对口算除法的理解和掌握。

五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固口算除法的计算方法。

2. 让学生运用口算除法解决实际问题，提高解决问题的能力。

六、教学反思1. 教师应关注学生在学习过程中的反馈，及时调整教学方法和进度。

2. 教师应注重培养学生的口算能力和数学思维，提高学生的综合素质。

综上所述，本节课通过讲解口算除法的基本概念、计算方法和应用，培养了学生的口算能力和数学思维，提高了学生解决问题的能力。

在教学过程中，教师应关注学生的反馈，及时调整教学方法和进度，以提高教学效果。

重点关注的细节是“口算除法的计算方法”。

口算除法的计算方法是本节课的核心内容，学生能否掌握口算除法，关键在于是否熟练运用计算方法。

因此，教师需要在这个环节下功夫，通过生动形象的教学，使学生理解和掌握口算除法的计算方法。

四年级数学下册〈〈四则运算》教案设计单元四则运算一、单元教学容四则运算P2——P12二、单元教学目标知道加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。

结合实际的生活情景，能主动探索和理解含有两级运算的运算顺序，正确计算两、三步式题。

掌握有关0的特性，知道在运算过程中0不能做除数让学生探索和交流解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三种不同的计算方法解决一些实际问题。

让学生在解决实际问题的过程中，培养学生的估算意识，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

三、单元教学重、难点重点：理解四则运算的意义，掌握四则运算的运算顺序。

能正确计算两、三步式题。

能合理的解决简单的实际问题，掌握解决问题的策略与方法。

难点：Word资料准确计算两、三步式题。

能列出正确的综合式解决实际问题理解0不能做除数。

四、单元教学安排四则运算 ............................... 6•课时…第1课时加、减法的意义和各部分间的关系一、教学容：加、减法的意义和各部分间的关系P2—— P3二、教学目标：通过观察比较，进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。

在经历探索发现加与减的互逆关系及加、减法各部分之间的关系的过程中，培养学生的比较、概括、归纳、判断推理能力。

运用加、减法的关系解决简单的实际问题。

三、教学重难点重点：进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。

难点：理解并掌握加法与减法之间的互逆关系。

四、教学准备实物投影、五、教学过程导入新授加法和减法是一对好朋友，他们之间有什么秘密呢？今天就来研究加、减法的意义和各部分之间的关系。

板书课题。

探索发现探究加、减法的意义。

教学加法的意义出示教材P2例1主题图思考：怎样求到的铁路长多少千米？怎样计算？你能用线段图表示表示它们之间的关系吗？学生独立思考后独立列式：814+1142=1956并展示线段图。

结合加法算式，说一说加法算式的意义。

教师总结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。

四年级数学四则运算教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握四则运算的概念和法则。

（2）培养学生熟练地进行四则运算，提高计算速度和准确性。

2. 过程与方法：（1）通过实例讲解，让学生理解四则运算的顺序和法则。

（2）运用多种教学手段，如实物、图片、算式等，引导学生进行观察、分析、归纳和总结。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和自信心。

（2）培养学生合作学习的精神和克服困难的意志。

二、教学内容1. 第一课时：加法运算（1）学习加法运算的概念和法则。

（2）掌握加法运算的顺序和计算方法。

（3）进行简单的加法运算练习。

2. 第二课时：减法运算（1）学习减法运算的概念和法则。

（2）掌握减法运算的顺序和计算方法。

（3）进行简单的减法运算练习。

3. 第三课时：乘法运算（1）学习乘法运算的概念和法则。

（2）掌握乘法运算的顺序和计算方法。

（3）进行简单的乘法运算练习。

4. 第四课时：除法运算（1）学习除法运算的概念和法则。

（2）掌握除法运算的顺序和计算方法。

（3）进行简单的除法运算练习。

5. 第五课时：四则运算的混合（1）学习四则运算的混合规则。

（2）进行四则运算的混合练习。

三、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解四则运算的概念和法则。

2. 运用讲解法，讲解四则运算的顺序和计算方法，让学生在理解的基础上掌握运算技巧。

3. 采用练习法，进行大量的运算练习，提高学生的计算速度和准确性。

4. 鼓励学生合作学习，互相交流和讨论，共同解决问题。

四、教学评价1. 通过课堂练习，检测学生对四则运算概念和法则的掌握程度。

2. 通过课后作业，检查学生对四则运算计算方法的运用情况。

3. 结合学生的课堂表现，评价学生在合作学习中的态度和表现。

五、教学资源1. 实物、图片等教学辅助材料。

2. 黑板、粉笔等教学用具。

3. 练习题、作业等教学资源。

六、教学进度安排1. 第一课时：加法运算2. 第二课时：减法运算3. 第三课时：乘法运算4. 第四课时：除法运算5. 第五课时：四则运算的混合七、教学反思在教学过程中，及时观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。

小学四年级数学教案笔算除法9篇笔算除法 1笔算除法（四）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第109页例4，课堂活动，练习二十一。

【教学目标】1学生再次经历三位数除以两位数除法计算方法的探索过程，加深学生对算法的理解，提高学生对这部分知识的掌握水平。

2通过对三位数除以两位数除法的计算法则的总结，培养学生初步的归纳概括能力。

3能运用所学知识解决生活中的简单问题，培养学生解决实际问题的能力。

【教具学具准备】教师准备多媒体课件，视频展示台。

【教学过程】一、引入课题教师：前面我们学习了三位数除以两位数的除法，能用这些知识来解决问题吗？学生：能。

多媒体出示修改后的例4情境图，把图中“每天用86 kg”改成“每天用35 kg”。

学生根据图意列出算式688÷35，然后独立计算。

抽学生把竖式在视频展示台上展示出来并说说计算方法。

多媒体再出示未作修改的情境图。

教师：发生了什么变化？学生观察情境图后发现：运来的饲料总数没有变，每天要用的饲料增多了，要86 kg。

教师：看来养鸡场的鸡长得越大，吃的饲料也越多，那么要解决这个问题又怎么列式？学生：688÷86。

教师：这个算式的计算和我们前面学习的三位数除以两位数除法的计算相同吗？今天我们就继续来?[点评：通过变换情境图的方式，不但体现了前后知识的内在联系，还能引导学生对原有知识的回顾，从而为新知识的学习作准备。

]二、教学新课1教学例4。

教师：请同学们先试着算一算，看你在计算中又能发现什么新的问题？学生独立思考，汇报。

学生：我们发现用被除数前两位“68”去除以86，不够除,这时应该怎么算呢？教师：这个问题就是今天我们主要讨论的问题，谁能解决？引导学生结合三位数除以一位数中遇到类似问题时的解决方法思考后得到：当被除数的前两位去除以除数不够除时，就用被除数的前三位去除以除数。

教师：也就是当被除数的十位上不够商1时，就从被除数的个位上开始除，现在大家能计算了吗？学生独立计算，汇报。

人教版数学四年级下册除法的运算性质教案与反思３篇〖人教版数学四年级下册除法的运算性质教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、使学生掌握分数乘加、乘减除加、除减混合运算的顺序，能正确地进行计算。

2、在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。

3、运用分数乘除法的相关定律解决实际问题。

教学重点：熟练掌握运算定律，灵活、准确地进行简便计算，运用分数乘除法解决实际问题。

教学难点：运用分数乘除法的相关定律解决实际问题。

温故案一、知识要点：分数乘除法、倒数、比。

1、分数乘法的意义：（1）分数乘整数，就是求几个相同的的运算。

（2）一个数（整数或分数）乘分数，就是求的是多少。

2、分数除法的意义：分数除法的意义与整数除法的意义，就是已知两个因数的和其中一个，求另一个的运算。

3、分数乘法的计算（分数和整数相乘、分数乘分数）。

因为整数都可以看成分母是1的分数，所以分数乘法的计算方法是用相乘的积作，用相乘的积作，能约分的要先，然后再计算。

4、分数除法的计算（分数除以整数、一个数除以分数）。

在分数除法中，除以一个不等于0的数，等于乘以这个数的。

5、运用乘法运算定律进行分数的简便运算：分数乘法中进行分数的简便运算时经常要用到的运算定律有。

6、分数四则混合运算：（1）乘除混合运算的，遇到除以一个数，就转化成这个数的然后采用一次约分的方法计算。

（2）四则混合运算的，按先后的运算顺序进行计算，有括号的，先算，再算。

7、倒数的意义和求倒数的.方法：互为倒数；求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子和分母。

注意：1的倒数是，0有倒数吗？8、比的意义和基本性质：两个数又叫做两个数的比。

在两个数的比中，比号前面的数叫做比的，比号后面的数叫做比的，两者相除多得的商叫做。

比的前项和后项同时或相同的数，不变，这叫做比的基本性质。

9、比和分数、除法的关系。

比前项比号后项比值除法分数巩固案二、跟踪练习（一）填空题：1、40分=（）小时 3/5千米=（）米 23×（）=1 1.5和（）互为倒数。