人教版教科书数学七年级下册第五章第二节《平行线的判定》说课稿

人教版七年级数学下册说课稿5.2.2 第1课时《平行线的判定》一. 教材分析《平行线的判定》是人教版七年级数学下册第五章第二节的内容，该节内容主要让学生掌握平行线的判定方法。

通过学习，学生能够理解平行线的概念，并能够运用判定方法判断两条直线是否平行。

二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经学习了直线、射线和线段的基本概念，对数学的基本概念有一定的理解。

但是，对于平行线的判定，学生可能还没有直观的认识，需要通过实例和操作来理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平行线的概念，掌握平行线的判定方法，并能够运用判定方法判断两条直线是否平行。

2.过程与方法目标：通过观察、操作和思考，学生能够培养空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，克服困难，增强对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：平行线的判定方法。

2.教学难点：理解和运用平行线的判定方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例教学法和小组合作学习法。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型和几何画板。

六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体课件展示生活中的平行线实例，引导学生对平行线产生直观的认识。

2.探究新知：a.引导学生观察实例，提出问题：“这些直线有什么特点？”b.引导学生通过操作几何画板，尝试画出平行线，并总结判定方法。

c.教师通过讲解和举例，引导学生理解和掌握平行线的判定方法。

3.巩固练习：a.学生独立完成课后练习题，巩固对平行线判定的理解。

b.教师选取部分学生的作业进行点评，及时纠正错误并给予表扬。

4.拓展与应用：a.学生分组讨论，尝试解决实际问题，如设计平行线在生活中的应用。

b.各小组展示讨论成果，分享解决问题的过程和方法。

5.总结反思：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结平行线的判定方法，并反思自己在学习过程中的优点和不足。

七. 说板书设计板书设计如下：平行线的判定1.同位角相等，两直线平行。

七年级下册第五章第二节第二课时《平行线的判定》说课稿尚义二中史翠梅一、教材的地位与作用本节课是人教版七年级下册第五章（相交线与平行线）中第二节（平行线及其判定）的第二小节（平行线的判定）的第一课时。

主要内容是平行线的判定方法，这是本章的重点内容之一。

本节首先通过平行线的画法等实例让学生在画图、观察、实验、归纳的基础上发现并认可“同位角相等，两直线平行”的判定方法。

在此基础上再通过探索并证明得到“内错角相等（或同旁内角互补），两直线平行”的判定方法。

这部分内容是继“同位角、内错角、同旁内角”即三线八角内容之后学习的又一个重要知识，同时它又是空间与图形领域的基础知识，学好它会为后面继续学习平行线的性质、三角形、四边形等知识打下坚实的基础。

二、学生学情分析从认知结构的角度，七年级的学生已经具备一定的生活经验和数学活动经验，并且对基本的几何图形有一定的认识。

学生已经学习了平行线的定义、画法、平行公理等知识，具备了探究平行线的判定方法的条件和基础。

特别是已经知道平移三角尺画平行线的方法以及“平移”过去是平行的事实．但在逻辑思维、几何语言以及合作交流的意识等方面发展不够均衡，同时通过“说理”、“简单推理”等言之有据的解答问题的习惯和能力还很薄弱。

三、教学目标：知识与技能：（1）掌握“两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么两直线平行”这一基本事实；探索并证明“两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等（或同旁内角互补），那么两直线平行”；（2）会用平行线的判定方法判定两条直线平行，初步学会用文字语言及符号语言进行简单的推理和表述。

过程与方法：在探索图形的过程中，通过观察、操作、交流、说理等方式，有条理的思考和表达自己的探索过程和结果，体会发现和得到几何结论的一般方法，从而进一步培养学生动手操作、主动探究、合作交流以及语言表达的能力。

同时体会“转化”及“特殊到一般”的数学思想方法。

情感态度与价值观：让学生在活动中体验探索、交流、成功与提升的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于实践，大胆猜想、合情推理的科学态度。

人教版七下数学《5.2.2平行线判定1》的说课稿我说课的内容是人教版九年义务教育七年级教科书数学下册第五章第二节第二课时《5.2.2平行线判定1》。

本次讲课从六大方面讲解：一．教材分析1．教材的地位与作用本课是让学生在充分感性认识的基础上体会平行线的第一种判定方法，它是空间与图形领域的基础知识，是《相交线与平行线》的重点内容之一。

学习这部分内容不仅可以加深对“角与平行线”的认识，而且还为后续学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实的基础，以此本课内容起到的是承上启下的作用。

2．教学目标根据上述教材结构与分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下目标：①掌握两直线平行的判定方法，并能用它解决一些问题。

②经历探索直线平行的判定方法的过程，进一步发展空间观念，培养动手操作能力、推理能力和有条理的表达能力。

3．教学重点：两直线平行的判定方法。

4．教学难点：根据平行线的判定定理进行推导和应用。

二．学生情况从认知结构的角度，七年级的学生已经具备一定的生活经验和数学活动经验，并且对基本几何图形有一定的认识，学生已经学了平行线的定义、平行公理及其推论，具备了探究直线平行的条件的基础，但在逻辑思维和合作交流的意识方面发展不够均衡。

三．教学方法本节课的难点是根据平行线的判定定理进行推导和应用，通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多观察、多讨论、多练习，主动参与到整个教学活动中来，通过探究同位角相等两直线平行的过程，渗透类比思想，教师的主导作用与学生主体地位达到了相互统一。

四．学法指导教学的矛盾主要是解决学生的学，“学”是中心，“会”是目的。

因此，在教学过程中，我以复习旧知识创设问题的情境，以激发学生“乐学”；启发阅读诱导思考，以指导学生“会学”；变式练习巩固新知，以引导学生“活学”；引导学生反思自己的分析过程，以指导学生“善学”。

小组合作交流引导学生通过观察、比较、分析、概括等一系列思维训练，不断提高学习数学的探究意识和创新能力。

人教版七年级数学下册5.2.3《平行线的判定方法的应用》说课稿一. 教材分析《人教版七年级数学下册5.2.3》这一节的内容，是在学生已经掌握了平行线的概念和平行线的性质的基础上进行学习的。

本节内容主要介绍了平行线的判定方法，并通过实例来讲解如何应用这些判定方法。

教材通过生活中的实际例子，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析对于七年级的学生来说，他们已经初步掌握了平行线的概念和性质，但对平行线的判定方法可能还不是很熟悉。

因此，在教学过程中，我需要通过生动的实例和具体的操作，让学生理解和掌握平行线的判定方法。

此外，学生可能对数学在实际生活中的应用还不够了解，因此需要我在教学中注重联系生活，让学生感受到数学的实用性。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握平行线的判定方法，并能够运用这些方法解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生对数学的兴趣和热情。

四. 说教学重难点1.教学重点：平行线的判定方法及其应用。

2.教学难点：如何引导学生理解和掌握平行线的判定方法，并能够灵活运用到实际问题中。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等，引导学生主动参与，积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、几何画板等辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的实际例子，让学生观察并思考其中的数学问题，引出平行线的判定方法。

2.讲解新课：讲解平行线的判定方法，并通过具体的实例进行讲解，让学生理解和掌握。

3.课堂练习：设计一些具有代表性的练习题，让学生运用所学的判定方法进行解答，巩固知识点。

4.应用拓展：让学生分组讨论，寻找生活中的数学问题，并运用平行线的判定方法进行解决。

5.总结反思：让学生回顾本节课所学内容，总结平行线的判定方法，并思考如何更好地运用到实际问题中。

部审人教版七年级数学下册说课稿《5.2.2 第1课时平行线的判定》2一. 教材分析《5.2.2 第1课时平行线的判定》是人教版七年级数学下册的教学内容。

这部分教材主要介绍了平行线的判定方法。

在学习了直线、射线、线段的基础上，学生需要掌握平行线的判定方法，并能够运用这些方法解决实际问题。

教材通过引入直观的图形和实例，引导学生探究平行线的判定方法，培养学生的观察能力、推理能力和解决问题的能力。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了直线、射线、线段的基本概念，对图形的认知和观察能力有一定的基础。

但是，学生对平行线的判定方法可能还存在一定的困惑，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。

学生的学习动机较强，对于新知识充满好奇，但部分学生可能在数学思维和方法上还需要引导和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平行线的判定方法，并能够运用这些方法判断直线之间的平行关系。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作和推理，培养直观想象能力和逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观目标：学生增强对数学学习的兴趣，培养积极的学习态度和团队合作精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：平行线的判定方法及其运用。

2.教学难点：对平行线判定方法的理解和运用，特别是对特殊情况下的平行线的判断。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和引导发现法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和几何画板等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示实际生活中的平行线实例，引导学生关注平行线的应用，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：学生分组讨论，观察和分析实例中的平行线，引导学生发现平行线的判定方法。

3.巩固新知：通过几何画板和实物模型的演示，让学生直观地理解和掌握平行线的判定方法。

4.练习与应用：设计不同难度的练习题，让学生运用平行线的判定方法解决问题，巩固所学知识。

5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，明确平行线的判定方法及其运用。

初中数学《平行线的判定》说课稿范文一、教学目标1.知识与技能：–掌握平行线的判定方法：同位角、内错角、同旁内角、平行线定理；–能够运用所学方法判定平行线。

2.过程与方法：–采用启发式教学，激发学生的学习兴趣；–通过实例引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力；–结合生活实际，加深学生对平行线概念的理解。

3.情感态度价值观：–培养学生的观察力和逻辑思维能力；–通过活动，增强学生对数学的兴趣和信心。

二、教学重难点•教学重点：同位角、内错角、同旁内角的特点和判定方法；•教学难点：平行线定理的理解和应用。

三、教学过程1. 导入（5分钟）老师出示一张图片，图片上有两条平行线和一条横穿的直线，让学生观察并思考：如何判定这两条线是否平行？2. 提出问题（5分钟）引导学生观察图片，提出以下问题： - 如果两条直线之间有交叉的锐角、直角或钝角，这两条直线是否平行？ - 如果两条直线之间的角度之和是180度，这两条直线是否平行？3. 同位角的学习与探究（20分钟）1.同位角的定义：同位角是指两条直线被一条横穿直线所分，相对于这条直线而言其位置相对应的角。

2.同位角的特点：同位角相等。

通过小组合作学习，学生们观察和比较同位角的大小关系，并总结出同位角的特点。

然后，老师引导学生对同位角的判定方法进行讨论和总结。

4. 内错角、同旁内角的学习与探究（25分钟）1.内错角的定义：两条直线被一条横穿直线所分，两个相邻角分别在两条直线的同一侧，这两个角叫做内错角。

2.同旁内角的定义：两条平行线被一条横穿直线所分，两个同旁内角都在这两条平行线的同侧。

通过实例演示和小组合作学习，引导学生探究内错角和同旁内角的特点，并总结出内错角和同旁内角的判定方法。

5. 平行线定理的引入与应用（25分钟）引导学生观察两组平行线的特征，提出平行线定理：若直线AB与直线CD平行，且直线AC与直线BD相交于点P，则三角形APD与三角形BPC相似。

通过实例演示和小组合作学习，引导学生理解和应用平行线定理进行判定，并解决相关的几何问题。

部审人教版七年级数学下册说课稿5.3.1《第2课时平行线的性质和判定及其综合运用》1一. 教材分析《第2课时平行线的性质和判定及其综合运用》是人教版七年级数学下册的一节重要内容。

本节课的主要目的是让学生掌握平行线的性质和判定方法，以及如何运用这些性质和判定方法解决实际问题。

教材从学生的实际出发，通过观察和操作活动，引导学生探索平行线的性质和判定方法，培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了直线、射线、线段的概念，对图形的认识有一定的基础。

但是，对于平行线的性质和判定方法，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习情况，及时给予引导和帮助，让学生能够理解和掌握平行线的性质和判定方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握平行线的性质和判定方法，能够运用这些性质和判定方法解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作和推理活动，培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和克服困难的勇气。

四. 说教学重难点1.教学重点：平行线的性质和判定方法。

2.教学难点：如何运用平行线的性质和判定方法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、推理、讨论等教学方法，引导学生主动探索平行线的性质和判定方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、几何画板等教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生直观地理解平行线的性质和判定方法。

六. 说教学过程1.导入：通过复习直线、射线、线段的概念，引导学生进入本节课的学习。

2.探究：让学生观察和操作，探索平行线的性质和判定方法。

3.讲解：根据学生的探究结果，进行讲解，让学生理解和掌握平行线的性质和判定方法。

4.练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调平行线的性质和判定方法的重要性和应用价值。

《平行线的判定》说课稿各位领导、老师大家好：今天我说课的内容是人教版七年级下册第五章第二节第二课时《平行线的判定》，下面我从教材分析，学情分析，教学策略，教学流程，设计说明，五个方面对本节课进行具体说明。

教材分析（一）教材的地位和作用学生已经学习了三线八角，平行线的概念及画法，平行线公理及推论，这些知识在本节课的学习中将贯穿于始终，而本节课的学习将为后续学习平行线的性质，平移，平面直角坐标系，转化思想打下坚实的基石。

因此本节课在整个初中教材中起到了承上启下的作用。

（二）、教学目标1.掌握平行线的判定方法；会用判定方法证明两条直线平行。

2.经历观察、分析、概括、推理论证的学习过程，培养学生分析问题和解决问题的能力以及初步的推理能力。

3.丰富学生数学活动经验，体会几何知识学习的基本方法，感受数学知识的严谨性以及结论的简洁性。

二、学情分析（一）有力条件1.学习三线八角、平行线的概念及画法2.辨别能力、作图能力、简单推理能3七年级学生具有好奇心，探究欲望强。

（二）不利条件1、几何知识学习的方法和经验不足，推理论证能力有限2、对证明格式的书写及符号语言的运用处在启蒙学习阶段3、七年级学生好动，注意力不够集中。

重点：会根据三种位置关系的角来判断两直线平行难点：“转化”的数学思想的培养，以及由“说点儿理”到“用符号表示推理”的逐层加深。

三、教学策略1. 教法选择：启发式教学为主，多媒体辅助法为辅。

2. 学法指导：课堂研讨法教具准备教师准备：活动木条多媒体课件学生准备：活动木条三角板量角器四、教学流程（一）课前导学，温故知新学生提前完成课前导学案，观看微课设计意图：温故知新，熟悉将要学习的内容，为课堂节约时间。

(二)创设情景，引入新知出示工人师傅工作画面，教师引导提出问题设计意图：使学生认识到数学来源于生活，激发学生构建数学模型的兴趣和意识。

(三)探究归纳，概括新知活动一：初探新知学生利用学具画平行线，教师利用画板演示画平行线，观察得出平行线的判定方法1问题串：三角尺画平行线的过程中①出现了什么角？②三角尺所起的作用③只要保持什么相等，画出的就是平行线活动二：再探新知提出问题：能否利用内错角，同旁内角来判定两条直线平行呢？如果可以，那它们应该满足什么条件呢学生利用学具参与活动，教师利用画板演示三线八角旋转过程，得出猜想教师引导证明过程得出判定方法2和3，总结文字性命题的解题步骤设计意图：通过师生互动，合理的问题设计，层层递进，步步深入，发展了学生的逻辑推理能力。

平行线的判定的说课稿各位领导老师大家好今天我说课的题目是《平行线的判定探究》，选自人教版七年级下册第五章第二节第二课时，下面我从教材分析，学情分析，教学任务，教学流程和课后反思五个方面对本节课进行设计说明。

一、教材分析从整个初中教材来看，平行线的判定是在研究了线段和角这两个简单的开放图形之后将两个角组合在一起而形成又一个几何基本图形。

重点是判定非共线的角的两边的位置关系。

学习它会为后面的学习平行线的性质、三角形、四边形等知识打下坚实的“基石”。

从本章的知识来看，前面的知识只是将推理过程停留在感知的基础之上，而本节课是将用自然语言表述的推理转换成逻辑性更强和严密程度更高的符号推理，为今后的几何证明打下基础。

对培养学生的推理能力具有重要意义。

二、学情分析从学生的年龄特征上看，初一学生年龄小、爱动、注意力集中时间短、注意不够广泛，在教学中我抓住这一特点，采用小组辩论积分的方式进行教学。

让足够多的学生发表自己的见解，体验成功的快乐。

从学生的认知特点上看初一学生只局限于一问一答是的简单推理，不善于进行连续推理因此在应用判定时选择了具有两步推理的证明题。

从知识经验来看，学生已经具备了对顶角邻补角角分线的性质互余互补的性质等基础知识但只是用于小题或计算而非符号推理，因此在教学中引导学生独立思考自主探究合作交流等学习方式，培养学生良好的学习习惯。

三、教学任务分析学习目标的确定针对述分析结合初中数学现行课程标准和素质教育要求以及初一学生的认知规律和实际水平本节课的教学目标重点难点确定如下知识目标：1、理解平行线的几种判定方法，会应用判定方法在探究在同一平面内同垂直于同一条直线的了两条直线平行。

2、搜集平行线的几种判定方法会应用它们解决实际问题过程方法：1、经历探究两直线平行的过程，在观察、推理、交流等活动中，增强空间观念，提高推理能力。

2、经历知识的梳理过程，培养学生良好的学习习惯。

情感态度：通过质疑培养学生独立思考、自主探究、勇于创新的精神，并敢于发表见解，养成良好的学习习惯。

《平形线的判定》说课稿一、教材分析（一）教学地位和作用本课位于新教材人教版七年级下册《平行线的判定》第五章第二节的第一课时。

主要内容是让学生在充分感性认识的基础上体会平行线的第一种判定方法，它是空间与图形领域的基础知识，是《平行线》的重点之一，学习它会为后面的学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实的“基石”。

同时，本节学习将为加深角与平行线的认识，建立空间观念，发展思维，并能让学生在活动的过程中交流分享探索的成果，体验成功的乐趣，提高运用数学的能力。

（二）、教学目标知识与能力目标：1、经历观察、操作、想象、推理、交流等学习活动，认识同位角，能在图中识别出同位角，并掌握“同位角相等，两直线平行”这一判定。

2、会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线过程与方法目标：1、经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些问题。

2、通过动手实践、合作交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。

情感、态度与价值观目标：1、在探索和交流的活动中，培养学生与人协作的习惯。

2、初步了解推理论证的方法，逐步培养学生逻辑推理的能力。

（三）、教学重点、难点根据新课标的要求及七年级学生的实际情况,确定本节课的教学重点。

重点：平行线的判定方法：同位角相等，两直线平行；内错角相等，两直线平行；同旁内角互补，两直线平行。

难点：同位角的寻找以及在具体的情境中利用“同位角相等，两直线平行”、“内错角相等，两直线平行”、“同旁内角互补，两直线平行”。

解决一些简单的问题.二、学情分析从认知结构的角度，七年级的学生已经具备一定的生活经验和数学活动经验，并且对基本几何图形有一定的认识，学生已经学了平行线的定义、平行公理及其推论，具备了探究直线三、教法选择与学法指导教法：引导——操作法、观察法、讨论法、多媒体电化教学法学法：动手实践、自主探索与合作交流相结合.教学流程：创设情境、复习引入——动手操作、自主探索——总结归纳、得出结论——反馈应用、拓展新知——互动交流、谈谈收获——布置作业、反思提炼. （设计意图：针对七年级学生的年龄特点和心理特征以及他们的知识水平,本节课我以教学流程六个环节的方法进行.让学生始终处于主动的学习状态,让学生有充分的思考机会,借助小教具和多媒体演示,让学生在实践中思考,在思考、归纳总结的过程中培养其空间观念、简单的推理能力和有条理表达的能力.）四、说教学过程（１）、创设情境、复习引入1、同位角的定义:两直线被第三直线所截构成的八个角中，位于两直线同一方、且在第三直线同一侧的两个角，叫做同位角同位角位置特征：(F形) 在截线的同旁；在被截两直线的同方向. (设计意图：通过多媒体演示，结合学生的探索、讨论、交流的情况，师生互动共同总结归纳得出同位角的定义及特征,并强调注意两个“同”字。