初中部编版七年级上册《远古的传说》教案优秀范文5篇
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七上历史第3课《远古的传说》精品教案
七上历史第3课《远古的传说》精品教案一、教学内容本节课选自七年级历史上册第3课《远古的传说》，主要讲述黄帝、炎帝的传说故事，以及尧、舜、禹的治水功绩。
详细内容如下：1. 炎帝与黄帝的传说炎帝的农耕文明黄帝的发明创造2. 尧、舜、禹的治水故事尧的德政舜的孝行禹的治水成就二、教学目标1. 了解炎帝、黄帝的传说故事，认识中国古代文明的起源。
2. 掌握尧、舜、禹的治水功绩，体会他们为人民造福的精神品质。
3. 培养学生的民族自豪感和家国情怀。
三、教学难点与重点重点：炎帝、黄帝的传说故事；尧、舜、禹的治水功绩。
难点：理解炎帝、黄帝传说中蕴含的文化内涵；体会尧、舜、禹的德政与治水精神。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述“大禹治水”的故事，引发学生对远古传说的兴趣。
2. 新课导入：（1）炎帝与黄帝的传说a. 炎帝的农耕文明b. 黄帝的发明创造（2）尧、舜、禹的治水故事a. 尧的德政b. 舜的孝行c. 禹的治水成就3. 例题讲解：分析教材中的插图，解读炎帝、黄帝的传说故事。
4. 随堂练习：让学生复述炎帝、黄帝的传说故事，巩固所学知识。
六、板书设计1. 炎帝与黄帝炎帝：农耕文明黄帝：发明创造2. 尧、舜、禹尧：德政舜：孝行禹：治水成就七、作业设计1. 作业题目：（1）简述炎帝、黄帝的传说故事。
（2）分析尧、舜、禹的治水方法，谈谈你的认识。
2. 答案：（1）炎帝：传说中，炎帝教民农耕，尝百草，开创了中华农耕文明。
黄帝：传说中，黄帝发明了宫室、车船、兵器等，为中华文明的发展奠定了基础。
（2）尧：以德治水，注重民生。
舜：以孝治水，关爱百姓。
禹：采用疏导的方法，成功治理洪水，为人民造福。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲述炎帝、黄帝的传说故事，以及尧、舜、禹的治水功绩，让学生了解中国古代文明的起源，培养学生的民族自豪感。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集其他远古传说的资料，了解中华民族悠久的历史文化。
七年级上册历史《远古的传说》教案【】
七年级上册历史《远古的传说》教案【】一、教学内容本节课选自七年级上册历史教材第三单元《文明的曙光》中的第一章《远古的传说》。
详细内容包括：黄帝和炎帝的传说，尧、舜、禹的治水传说，以及夏朝的建立。
二、教学目标1. 了解黄帝和炎帝的传说，认识中国古代文明的起源。
2. 掌握尧、舜、禹的治水传说，理解古代先民与自然的斗争精神。
3. 掌握夏朝的建立，了解中国古代历史的发展脉络。
三、教学难点与重点重点：黄帝和炎帝的传说，尧、舜、禹的治水传说，夏朝的建立。
难点：理解古代治水传说的意义，把握夏朝在中国古代历史中的地位。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示黄帝和炎帝的画像，引发学生对远古时代的思考，进而导入新课。
2. 讲解：详细讲解黄帝和炎帝的传说，尧、舜、禹的治水传说，以及夏朝的建立。
详细过程：（1）黄帝和炎帝的传说：教师通过多媒体课件展示相关内容，引导学生了解两位人文始祖的伟大事迹。
（2）尧、舜、禹的治水传说：教师讲述尧、舜、禹的治水故事，分析他们治水的智慧和精神。
（3）夏朝的建立：教师通过讲解夏朝的历史背景和建立过程，帮助学生了解中国古代历史的发展。
3. 随堂练习：让学生根据所学内容，回答相关问题。
详细过程：教师提问，学生回答。
六、板书设计1. 黄帝和炎帝的传说2. 尧、舜、禹的治水传说3. 夏朝的建立七、作业设计1. 作业题目：请简述黄帝和炎帝的传说，尧、舜、禹的治水传说，以及夏朝的建立。
2. 拓展延伸：请查阅资料，了解黄帝和炎帝的传说在中华民族文化中的地位。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解远古的传说，使学生了解了中国古代文明的起源，掌握了夏朝的建立。
课后，教师应反思教学过程中的不足，如学生对传说故事的理解程度，以及课堂互动的充分性。
针对这些问题，教师可以在下节课进行针对性的改进。
拓展延伸方面，教师可以引导学生查阅相关资料，了解黄帝和炎帝的传说在中华民族文化中的地位，提高学生的文化素养。
部编本七年级历史上册第3课《远古的传说》教案
部编本七年级历史上册第3课《远古的传说》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，相传，黄河流域的炎帝部落和黄帝部落最为有名。
华夏族的形成与炎黄部落有着密切的联系，可究竟谁的功劳最大?谁才是真正的华夏之祖呢?以下是小编为您整理的部编本七年级历史上册第3课《远古的传说》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：远古的传说【教学准备】教师准备：炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭奠活动的图片、禹治水的幻灯、布置学生收集我国历史上的传说。
学生准备：了解、收集我国古代的传说。
【教学方法】讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。
【教具媒体】计算机与课件。
【教学过程】(结合旧知识导入新课)师：前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是通过考古资料来了解这些历史的，在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。
但是，从我国广为流传的大量关于远古时代的历史传说中也能找到一些重要的信息，和远古的农耕文化相印证。
传说虽然难免夸张虚构，但不少传说生动地反映了人类的历史，包含了极有价值的内容。
问：同学们，你们知道哪些远古传说?(出示课题)第3课远古的传说一、炎帝和黄帝的传说1.农业起源的传说(选定一位或两位同学上台讲述炎帝或黄帝的传说，以此调动学生参与课堂的积极性)联系炎帝和黄帝的传说，开展讨论，根据课本介绍的有关炎帝、黄帝的传说事迹，总结归纳炎帝黄帝对中华文明演进所做的贡献。
师：大约在4000多年前，我国大地上分布着许多部落。
相传，黄河流域的炎帝部落和黄帝部落最为有名。
华夏族的形成与炎黄部落有着密切的联系，可究竟谁的功劳最大?谁才是真正的华夏之祖呢?师：通过同学们激烈的争论，我们可以知道无论是炎帝还是黄帝都对华夏族作出了巨大贡献。
让我们一起走进传说中的炎帝和黄帝。
(课件展示：中国古代地图、炎帝画像，《白虎通》记载的传说：“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农耕”)老师讲解:炎帝又号称神农氏。
【部编版】七年级历史上册《远古的传说》优质课 教学设计
【部编版】七年级历史上册《远古的传说》优质课教学设计一. 教材分析《远古的传说》是部编版七年级历史上册的一章节，主要介绍了中国古代的传说时代，包括三皇五帝的传说、夏商周的传说等。
本章节内容丰富，既有神话传说，又有历史事实，对于学生了解中国古代历史和文化具有重要意义。
二. 学情分析七年级的学生对于中国古代历史有一定的了解，但对于远古传说的认识可能较为模糊。
学生在学习过程中需要通过具体的事例和资料来加深对远古传说的理解。
此外，学生对于神话传说的兴趣较高，因此在教学过程中应充分利用这一点来激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解中国古代的传说时代，掌握三皇五帝的传说、夏商周的传说等基本知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代历史的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：三皇五帝的传说、夏商周的传说。
2.难点：传说时代的历史事实与神话传说的区分。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，营造生动的学习氛围。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，培养独立思考和解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本章节内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.资料：收集关于远古传说的相关资料，用于课堂讲解和拓展。
3.教学器材：投影仪、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中国古代的神话传说，引导学生对远古传说产生兴趣。
2.呈现（15分钟）讲解三皇五帝的传说，包括燧人氏、伏羲、女娲等。
通过图片和视频资料，让学生更加直观地了解这些传说人物。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析夏商周的传说，如大禹治水、商汤革命等。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4.巩固（10分钟）针对本节课的内容，设计一些问题，让学生回答。
例如：“三皇五帝分别代表了哪些能力和品质？”“夏商周的传说中，你最感兴趣的是哪一个？”5.拓展（15分钟）引导学生思考：传说时代的历史事实与神话传说之间如何区分？举例说明。
七年级历史上册《远古的传说》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的主要事迹。
（2）掌握传说时代我国部落联盟首领的推选方式。
（3）了解我国古代早期国家的产生。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析传说时代首领的事迹，培养学生的史料分析能力。
3. 情感态度与价值观：树立民族自豪感，增强民族凝聚力，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学重点：1. 黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的主要事迹。
2. 传说时代我国部落联盟首领的推选方式。
3. 我国古代早期国家的产生。
三、教学难点：1. 传说时代首领的事迹的史料分析。
2. 部落联盟首领推选方式的理解。
四、教学方法：讲述法、讨论法、史料教学法。
五、课时安排：2课时第一课时：黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的主要事迹及部落联盟首领的推选方式。
第二课时：我国古代早期国家的产生。
六、教学过程：第一环节：导入新课1. 教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生关注传说时代的历史人物。
2. 学生分享课前预习成果，介绍黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物。
第二环节：自主学习1. 学生自主学习课文，了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的主要事迹。
2. 学生结合史料，分析传说时代首领的事迹。
第三环节：合作探讨1. 教师组织学生分组讨论，探讨部落联盟首领的推选方式。
2. 学生代表分享讨论成果，总结推选方式。
第四环节：课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的主要事迹。
2. 学生分享学习收获，表达对传说时代首领的敬意。
第五环节：作业布置2. 学生预习下一节课内容，了解我国古代早期国家的产生。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对问题提出改进措施，以提高教学效果。
八、评价方式：1. 课堂表现：学生参与度、合作意识、表达能力等。
2. 作业完成情况：学生对传说时代首领事迹的理解和感悟。
3. 课后心得体会：学生对课堂学习的总结和思考。
七年级历史上册《远古的传说》教案范文
1. 知识与技能：（1）了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹的主要事迹和贡献。
（2）掌握我国古代部落联盟的形成和发展过程。
（3）了解远古传说时代的文明成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析黄帝、炎帝、尧、舜、禹的事迹。
（2）运用比较法，分析部落联盟的形成和发展过程。
（3）采用案例分析法，探讨远古传说时代的文明成就。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）树立民族自豪感，增强民族凝聚力。
（3）培养学生诚实守信、敬业奉献的精神品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）黄帝、炎帝、尧、舜、禹的主要事迹和贡献。
（2）我国古代部落联盟的形成和发展过程。
（3）远古传说时代的文明成就。
2. 教学难点：（1）黄帝、炎帝、尧、舜、禹之间的联系和传承。
（2）部落联盟的形成和发展过程的内在逻辑。
（3）远古传说时代文明成就的内涵和意义。
1. 导入新课：（1）利用多媒体展示黄帝、炎帝、尧、舜、禹的画像，引导学生关注这些历史人物。
（2）简要介绍黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说故事，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹的主要事迹和贡献。
（2）引导学生通过合作探讨，分析黄帝、炎帝、尧、舜、禹之间的联系和传承。
3. 课堂讲解：（1）详细讲解黄帝、炎帝、尧、舜、禹的事迹，阐述他们的贡献。
（2）分析我国古代部落联盟的形成和发展过程，阐述其内在逻辑。
（3）介绍远古传说时代的文明成就，探讨其内涵和意义。
4. 案例分析：（1）选取有关黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说故事，进行分析。
（2）以具体案例为例，阐述部落联盟的形成和发展过程。
（3）通过案例分析，展示远古传说时代文明成就的价值。
5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）复习本节课的内容，整理笔记。
（2）结合课后阅读，深入了解远古传说时代的文明成就。
四、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，调整教学节奏和难度。
七年级历史上册《远古的传说》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的主要事迹。
（2）掌握我国古代传说中的部落联盟首领的产生方式，以及禅让制的实质。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生分析史料、提炼观点的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识中华民族的人文始祖，弘扬民族精神，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的主要事迹。
2. 部落联盟首领的产生方式，以及禅让制的实质。
三、教学难点：1. 禅让制的具体操作方式及其与选举制的区别。
2. 引导学生理解传说与史实的区别，树立正确的历史观。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的事迹。
2. 合作探究：分组讨论，分析史料，提炼观点，探讨禅让制的实质。
3. 案例分析：选取典型事迹，引导学生分析历史人物的品质和贡献。
五、教学过程：1. 导入新课：讲述神话传说中的黄帝、炎帝等历史人物，引发学生对远古时期的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的事迹。
3. 合作探究：分组讨论，分析史料，提炼观点，探讨禅让制的实质。
4. 案例分析：选取黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的典型事迹，引导学生分析他们的品质和贡献。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调中华民族的人文始祖，弘扬民族精神。
6. 课后作业：布置作业，让学生进一步深入了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物，以及禅让制的实质。
六、教学内容：1. 讲述黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的主要事迹。
2. 分析史料，探讨禅让制的实质及其在我国历史上的影响。
七、教学步骤：1. 讲述黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的事迹，引导学生了解他们的贡献和品质。
2. 分析史料，揭示禅让制的实质，让学生认识到它是我国古代的一种民主选举制度。
3. 探讨禅让制在我国历史上的影响，强调它对我国政治制度的演变具有重要意义。
2024年部编本七年级历史上册第3课《远古传说》教案
2024年部编本七年级历史上册第3课《远古传说》教案一、教学内容本节课选自2024年部编本七年级历史上册第3课《远古传说》，教学内容主要包括：远古传说时期的主要代表人物和事迹，如黄帝、炎帝、尧、舜、禹等；了解远古传说与历史事实的关系；探讨远古传说对中华文明的传承与影响。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握远古传说时期的主要人物和事迹，理解远古传说与历史事实的联系。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生对历史事件的的分析、概括和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中华文明的热爱，培养学生的民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：远古传说与历史事实的联系，对远古传说的分析、概括。
教学重点：远古传说时期的主要人物和事迹，对中华文明的传承与影响。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、课本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生了解我国古代文明的起源，引出本节课主题《远古传说》。
2. 新课内容学习：（1）自主学习：学生阅读教材，了解远古传说时期的主要人物和事迹。
（2）小组合作：分组讨论，探讨远古传说对中华文明的传承与影响。
（3）例题讲解：教师针对重难点内容进行讲解，解答学生疑问。
（4）随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 实践情景引入：展示黄帝、炎帝、尧、舜、禹等人物画像，引导学生通过观察，了解这些人物的特点。
六、板书设计1. 远古传说2. 主要人物和事迹：黄帝：华夏之祖，发明舟车、养蚕、文字等。
炎帝：农业始祖，教民耕种、尝百草、制琴瑟等。
尧：仁德之君，实行禅让制，治理水患。
舜：孝感动天，推行禅让制，选拔贤能。
禹：治水英雄，建立夏朝，开创家天下。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述黄帝、炎帝、尧、舜、禹的主要事迹。
（2）谈谈你对远古传说与历史事实的联系的认识。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、讨论、实践等环节，使学生掌握了远古传说时期的主要人物和事迹，了解了远古传说与历史事实的联系。
2024年七年级历史上册《远古的传说》优质教案范文
2024年七年级历史上册《远古的传说》优质教案范文一、教学目标知识与理解学生能够了解远古时期的主要传说故事，如夸父逐日、女娲补天、大禹治水等。
学生能够理解这些传说背后的文化意义和社会价值。
学生对远古时期的社会环境和生活方式有初步的认识。
技能学生能够运用历史思维，分析传说故事中的深层含义。
学生能够利用口头和书面方式复述传说故事，并加入自己的理解和感受。
情感、态度和价值观培养学生对中国古代文化的兴趣与热爱。
通过传说故事，引导学生理解团结、勇敢、智慧等价值观。
鼓励学生形成积极探索、勇于创新的学习态度。
二、教学重点与难点教学重点传说故事的情节和文化内涵。
远古时期的社会环境和生活方式的介绍。
教学难点如何让学生通过传说故事，理解当时的社会文化背景。
如何激发学生对远古文化的兴趣。
三、教学过程导入新课通过播放一段关于远古传说的动画视频，激发学生的兴趣和好奇心。
提问学生对动画内容的理解，引导学生分享自己知道的传说故事。
故事讲解详细介绍夸父逐日、女娲补天、大禹治水等传说故事，注意情节的生动性和连贯性。
分析故事中的文化元素，如神话的象征意义、人与自然的关系等。
文化探究结合历史背景，介绍远古时期的社会环境和生活方式，如石器时代、氏族社会等。
引导学生思考传说故事与当时社会环境的关系，理解传说背后的文化价值。
课堂互动组织学生进行小组讨论，分享各自对传说故事的理解和感受。
邀请学生上台复述故事，锻炼其口头表达能力和思维逻辑。
总结提升总结本课所学的传说故事和文化知识，强调其对中国古代文化的重要性。
引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，如用历史思维解决问题等。
四、教学方法和手段教学方法故事讲解法：通过生动的讲解，让学生深入理解传说故事。
互动教学法：通过小组讨论、复述等活动，提高学生的参与度和兴趣。
探究学习法：引导学生主动思考、发现问题，培养其探究精神。
教学手段多媒体展示：利用PPT、视频等多媒体工具，提高课堂的生动性和趣味性。
七年级历史上册《远古的传说》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等远古传说人物的事迹。
（2）掌握中国古代部落联盟的发展和禅让制的实行。
（3）了解中国古代早期政治制度的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，掌握远古传说人物的事迹。
（2）运用比较法，分析黄帝、炎帝、尧、舜、禹等人物的贡献和影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文明的自豪感，增强民族认同感。
（2）培养学生尊重历史、热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）黄帝、炎帝、尧、舜、禹等远古传说人物的事迹。
（2）中国古代部落联盟的发展和禅让制的实行。
（3）中国古代早期政治制度的特点。
2. 教学难点：（1）黄帝、炎帝、尧、舜、禹等人物的贡献和影响。
（2）禅让制的实行及其意义。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生关注远古传说人物。
（2）学生分享自己对远古传说人物的认知。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等人物的事迹。
3. 合作探究：（1）教师组织学生分组讨论，比较黄帝、炎帝、尧、舜、禹等人物的异同。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解中国古代部落联盟的发展和禅让制的实行。
（2）教师分析中国古代早期政治制度的特点。
5. 情感教育：（1）教师引导学生思考黄帝、炎帝、尧、舜、禹等人物对中华文明的影响。
（2）学生分享自己的感悟，培养民族认同感。
四、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 结合课后练习，加深对远古传说人物的理解。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保学生掌握所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
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初中部编版七年级上册《远古的传说》教案优秀范文5篇教育是石，撞击生命的火花。
教育是灯，照亮夜行者踽踽独行的路。
教育是路，引领人类走向黎明。
因为有教育，一切才都那么美好，因为有教育，人类才有无穷的希望。
今天小编为大家带来的是初中部编版七年级上册《远古的传说》教案优秀范文。
供大家阅读参考。
初中部编版七年级上册《远古的传说》教案优秀范文一【教学目标】知识与能力目标了解远古传说时代中华文明起源：黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献;尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。
过程与方法目标：培养感知历史的形象思维能力;全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。
情感态度与价值观目标：树立正确的社会发展观，激发爱国之情，增强民族意识。
【教学重难点】了解黄帝──“人文初祖”是全课的重点。
正确认识尧舜禹的“禅让”的含义是难点。
【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合。
【情景导入】以江丙坤郁慕明清明祭拜黄帝陵冢的视频导入新课。
师：同学们，黄帝是什么样的人呢?为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢?今天我们就带着这些问题去学习第3课，远古的传说【自主预习】1、读课文结合课件图片了解本文内容。
2、小组讨论华夏族的由来，人文初祖，禅让制等知识。
(一)炎黄战蚩尤结合课文内容及课件图画归纳出华夏族，炎黄子孙名称的由来，知道涿鹿之战。
明确黄帝所进行的战争打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。
(二)黄帝--人文初祖结合课文内容及课件图画知道黄帝对于人类的贡献。
明白他被人们称为人文初祖的原因。
(三)尧舜禹的“禅让”了解什么是禅让以及禅让的本质，尧舜禹的事迹。
了解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有关知识。
【合作探究】1、你对神话(即黄帝时期有关发明的各种神话传说)有什么看法?认为哪些是可信的?哪些带有神话色彩?怎样看才更为科学?2、中华文明上下五千年，是从什么时候算起?后世为什么称黄帝为人文初祖?3、你还听过哪些有关炎帝、黄帝、和尧舜禹的传说?什么样的人才能被选为部落首领?学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】初中部编版七年级上册《远古的传说》教案优秀范文二【课标要求】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
【教材分析】《远古的传说》是人教版七年级上册第一单元——《史前时期：中国境内人类的活动》中的第3课。
这一单元是中国历史的开篇，讲述中华文明的起源。
第1课《中国境内的早期人类――北京人》和第2课《原始农耕生活》主要是通过考古成就来反映我国远古居民和原始农耕生活的历史。
而第3课《远古的传说》，主要是从传说中提取有价值的信息印证原始农耕文化的成就与特点，同时通过中华人文始祖、禅让和大禹治水的传说，一方面让学生感受中华文明的丰富多彩和源远流长，同时，让学生从传说中提取历史信息，认识传说和史实的区别与联系。
【学情分析】初一学生对本课内容的兴趣较浓。
教学内容中所涉及到的传说故事，学生或多或少都听过，有些甚至很熟悉，这有利于教学。
同时，也由于是初一学生，历史素养总体比较欠缺，大多数不具备分析历史的能力。
对于传说故事只限于“知道”而已，对传说中所蕴藏的历史信息、传说与史实的区别等问题，他们很少去思考过。
【教学目标】一、知识与能力1、说出炎黄联盟的形成、涿鹿之战，简述炎帝和黄帝部落联盟构成了华夏族的主干。
2、了解黄帝、炎帝的发明，简述炎帝、黄帝对中华文明的贡献。
3、理解“禅让”的含义，讲述大禹治水的故事。
二、过程与方法1、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。
2、回忆已学知识并联系资料，结合传话游戏，理解传说与历史间的关系。
三、情感态度与价值观1、培养学生学习历史兴趣。
2、了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。
3、学习大禹的创新精神和奉献精神。
【重点难点】一、重点:1、炎黄联盟2、传说中的炎帝和黄帝的发明二、难点:禅让制【教学时间】 1课时。
【教学方法】讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。
【教学过程】导入新课播放《黄帝颂》，出示图片。
首先，看这幅图，有没有同学知道这张图讲的是什么?在举行祭祀黄帝盛大的仪式。
我们再看这幅图，2005年5月6日，台湾亲民党主席宋楚瑜率领大陆访问团祭祀黄帝陵。
我们知道，祭祀黄帝和炎帝，其实不止海峡两岸的人，在世界各地，很多华人都会定期来祭祀黄帝和炎帝，看第三张图。
黄帝和炎帝是距今约4000多年的历史人物，为什么到现在我们还要纪念他们呢?他们对历史有怎样的贡献?我们今天就一起来学习第三课，远古的传说。
(出示课题)第3课远古的传说讲授新课同学们，你们知道哪些远古传说?学生回答后，教师展示学习目标一、炎黄联盟出示图片《历史传说时期地域示意图》，大约在4000多年前，我国大地上分布着许多部落。
相传，黄河流域较大的部落有炎帝、黄帝和蚩尤等部落。
在战争中各个部落逐渐融合在一起，促进了华夏族的形成。
学生阅读课文第一目，分组讨论归纳华夏族是如何形成的。
学生回答问题后，出示课件介绍阪泉之战和涿鹿之战。
课件展示：华夏族的形成过程示意图，学生根据示意图简述华夏族形成的过程。
炎黄部落联盟不断融合其他民族，成为华夏族的主干。
华夏族即是汉族的前身，故我们自称“炎黄子孙”、“华夏儿女”。
炎帝、黄帝也因此被尊奉为中华民族的人文始祖，受到世世代代华夏儿女的尊敬和纪念，在湖南的炎帝陵和陕西的黄帝陵是华夏族的祖陵，是世界各地炎黄子孙寻根祭祖的圣地，千百年来扫墓祭祖的人络绎不绝。
(出示图片)中华民族共同把炎帝和黄帝尊奉为人文始祖。
除了他们推动了华夏族形成之外，就是炎帝黄帝对原始农业和中华文明的起源作出了巨大贡献。
让我们一起走进传说中的炎帝和黄帝。
二、传说中炎帝和黄帝的发明出示炎帝画像和两段史料，分析从材料中可看出炎帝有哪些发明?学生阅读课文后，介绍炎帝的发明。
出示黄帝诞生图和黄帝画像，介绍黄帝出生的传说故事，学生根据课本介绍有关黄帝的发明。
这些发明真是炎帝和黄帝的吗?合作探究：说说远古传说与真实历史之间的区别和联系，结合所学举例说明。
进行传话游戏体验传说，进一步理解传说与史实间的关系。
总结：原始农业是由采集发展来的。
正是由于人们在长期的生产、生活中发现了某些植物的生长规律，在住处附近栽培这些植物，才出现了原始的农业。
远古时候的任何一件发明或改进，都是积无数人力，经历漫长岁月摸索的结果，绝不是一个人短时的功劳。
但是，后人在追述历史时，总爱将一些发明创造集中附会在他们的杰出代表身上。
除炎帝外，黄帝也是这样。
在黄帝之后黄河流域又涌现出了许多杰出的部落联盟首领。
其中尧舜禹及其“禅让”的传说最为著名。
(教师强调“禅”的读音))三、尧舜禹的禅让(展示传说中尧舜禹的画像)播放视频《尧舜禅让》的故事，同时思考三个问题。
1、尧为什么将部落首领的位置传给了舜而不是自己的儿子丹朱?2、舜接替尧经过了哪几个步骤?他为什么能够担任部落联盟的首领?3.在你看来什么是“禅让制”?“禅让制”最突出的特征(或实质)是什么?禅让制其实就是通过部落首领民主推荐贤能的、能为各部落接受的人担任部落联盟首领的制度。
它的特点就是民主，大家在书上把这两个字标记一下。
舜以其高尚品质得到部落首领的信任被举荐担任部落联盟的首领，禹则因为治水有功被推荐为部落联盟首领，让我们一同来了解大禹治水的传说。
四、治水的传说展示《大禹治水图》和《史记·夏本纪》中禹治水的传说，指导学生阅读课本，讲述大禹治水的传说思考：对比鲧和大禹治水的方法和结果，你得到了什么启示?学生分组讨论回答。
【课堂小结】这堂课我们一起了解了大量远古传说中关于炎帝、黄帝和尧舜禹的传说。
传说虽然难免夸张虚构，但不少传说生动地反映了人类历史发展状况，包含了极有价值的内容。
从中也能找到一些重要的信息和远古的农耕文化相印证。
【板书设计】炎帝、黄帝的传说华夏族的形成→人文始祖炎帝黄帝的发明远古的传说尧舜禹禅让的传说禅让制大禹治水初中部编版七年级上册《远古的传说》教案优秀范文三一学习目标1、知识与能力目标了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生,使学生知道原始农耕经济的发展水平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事，思考和认识传说与史实的区别。
3、情感态度与价值观认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献;炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪;学习大禹的创新精神和奉献精神。
教学重难点重点：传说中炎帝和黄帝的发明。
难点：炎黄联盟;禅让制。
教学方法情景导入法、讲授法学生学法自主学习法、合作探究法、讨论法二导学过程(一)情景导入生成问题学习了前两课后,伴随着考古发掘和历史学家的研究推断,我们了解了一些史前社会先民们的生产与生活状况。
然而很长一段历史时期内,由于人们还没有创造文字,当时的人们还不能以文字来记录他们的生产和生活情况,一代又一代的人们口口相传讲述着他们前辈的故事,就慢慢地形成了传说故事。
今天,我们进入第3课的学习,从历史传说中进一步了解史前社会。
(二)自我研学生成新知一、炎黄联盟1、阪泉之战：黄帝打败炎帝，炎黄联盟形成。
2、涿鹿之战：炎黄部落打败蚩尤部落。
3、影响：华夏族逐渐形成，炎帝、黄帝被尊崇为中华民族的人文始祖。
二、传说中炎帝和黄帝的发明——反映了我国原始社会晚期的社会发展水平。
1、炎帝——教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜;制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们通商交换。
制作乐器琴瑟，有最早的图文和历法知识。
2、黄帝——建造宫室，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，教人炼銅，发明了弓箭和指南车。
3、黄帝时期：仓颉创造文字，伶伦制作音律，隶首发明算盘，嫘祖擅长纺织并会缫丝。
三、尧、舜、禹的禅让1、禅让制的含义：将部落首领位子传给贤德之人(德才兼备，以身作则);2、继黄帝之后，用“禅让制”推举出的首领有尧、舜、禹。
3、禹的高贵品质：无私奉献、勇往直前、不畏艰难。
(三)合作探究生成能力探究一：炎黄联盟1.课堂活动：(1)课前学生分组合作搜集有关人类起源或早期社会的神话与传说;(2)课上分组讲述;(3)评比讲述精彩的传说故事。
2.学生自主学习：阅读教材，了解归纳部落联盟时期的主要人物和部落战争。
3.问题思考：华夏族的由来?谁被尊称为人文始祖?4.教师讲述：(1)炎黄在阪泉大战，炎帝失败，归顺黄帝，两大部落联盟。
(2)炎黄部落与蚩尤部落在涿鹿激战，蚩尤战败，黄帝被推举为部落联盟首领。
(3)这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊称炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖。
探究二：传说中炎帝和黄帝的发明1.图片展示：湖南炎陵县炎帝陵庙(左为外景，右为内景)2.学生自主学习：阅读教材，了解归纳炎帝的一系列发明，感知炎帝对中华早期文明所作的贡献。