“自然缺失症”现象调查与对策研究——以厦门城区中学生为例

2021年4月第37卷第2期江苏第二师范学院学报」ouma.1of」iangsu Second Normal UniversityApr.2021Vol.37No.2儿童自然缺失症略论——基于英国学界的文献考察付文中(郑州航空工业管理学院外国语学院，河南郑州450046)［摘要］“自然缺失症”是一个用以描述人类尤其是儿童因疏远自然而付出的种种代价的术语。

儿童疏远自然的后果包括:儿童出现各种身心健康问题，儿童博物学知识和冒险精神匮乏，儿童环境敏感性和环保意识削弱，等等。

儿童与自然重新联结的主要益处包括健康益处、教育益处和环境益处。

实现儿童与自然的重新联结面临着重重障碍，如电子科技产品的诱惑、交通问题、规避风险的态度、来自陌生人的危险、权威人士的态度等。

抵制儿童自然缺失症，实现儿童与自然的重新联结，应成为任何与儿童相关的个人、家庭、学校、机构等各方力量一致决定做的事情,唯有如此,真正的变革才有望发生。

［关键词］英国；儿童；自然；自然缺失症;［中图分类号］G610［文献标识码］A2005年,美国著名儿童权益宣导者兼作家理查德•洛夫(Richard Louv)在其具有开创性的著作《林间最后的小孩:拯救自然缺失症儿童》(Last Child in the Woods:Saving Our Children from Nature-Deficit Disorder,2005)中首创“自然缺失症”术语，用其描述当今人类尤其是儿童所面临的一个主要问题，即“因疏远自然而付出的代价,其中包括感官使用减少、注意力困难、身心疾病的高发病率等”⑷34。

不少证据已表明，自然缺失症在世界各地是一种普遍的社会现象。

英国已不再是令其国人引以为豪的“野外之国"(the Outdoor Nation),一-代又一代的英国儿童正遭受自然缺失症的困扰，他们长期待在室内，正在失去与自然世界的联结所带来的天然乐趣。

如果不改变儿童待在室内、久坐不动、疏远自然的这一现状，人类恐怕不久将面临更多的社会、医疗和环境问题。

自然缺失症自然缺失症(nature-deficit disorder)是由美国作家理查德·洛夫提出来的一种现象，即现代城市儿童与大自然的完全割裂，也有人对其给出自己的解释：“某种对大自然的渴望，或者对自然界的无知，皆因缺乏时间到户外，特别是乡野田园所致”，现实生活中，“自然缺失症”人群已经从儿童扩展到了成人。

定义自然缺失症是是美国作家Richard Louv的畅销书《林间最后的小孩》中提出的一个术语。

Louv在书中强调，自然缺失症不是一种需要医生诊断或需要服药治疗的病症，而是当今社会的一种危险的现象，即儿童在大自然中度过的时间越来越少，从而导致了一系列行为和心理上的问题。

造成自然缺失症的原因主要有：父母阻碍儿童在户外玩耍，可供玩耍场地的减少，以及电子产品的日益盛行。

编辑本段产生原因人一旦与自然长时间完全断裂，很容易出现各种各样的身体、心理问题。

锦州市心理医院心理咨询师王敬英表示，人体是个生物电磁场，我们生活在大自然的大电磁场中，一旦大自然的平衡更改或被阻挡，身心就会引发各种的病态、不舒服，我们身边各种现代化的物质都是不导电的物质，使我们每天都在“绝缘体”的世界中生活，没有与“地气”相通，释放负电荷，人们很容易变得孤独、焦躁、易怒。

人的心智是通过感官和知觉形成在思维上的认知整合、判断、推理，如果孩子们没有真实的认知，没有与自然的接触，没有在自然中学习、探索、体验的经历，他们的感觉和知觉都会受到影响，容易变得孤独、焦躁、易怒，在道德、审美、情感、智力成长中有所缺失。

人类完整的知识结构应包括社会知识、自然知识、文化知识、生活知识等等多方面，而不是目前很多教育者和家长都在盲目追随的仅仅文化知识一种，而造成了其他方面知识的缺失。

理查德·洛夫在他的著作《林间最后的小孩——拯救自然缺失症儿童》中曾指出，“孩子就像需要睡眠和食物一样，需要和自然的接触”。

父母出于工作因素，自己不再经常到户外活动。

大家好！今天，我站在这里，想和大家探讨一个与我们息息相关的话题——自然缺失症。

近年来，随着城市化进程的加快，人们与自然的接触越来越少，由此引发的一系列问题逐渐显现。

在此，我将从自然缺失症的定义、成因、危害以及应对措施等方面进行阐述。

一、自然缺失症的定义自然缺失症，又称“自然缺乏症”，是指人们在成长过程中，由于缺乏与自然的接触，导致对自然环境的认知、情感和价值观等方面的缺失。

这种现象在青少年群体中尤为明显。

二、自然缺失症的成因1. 城市化进程加快：随着城市化进程的加快，人们生活在钢筋水泥构筑的城市中，与自然的接触越来越少。

2. 科技产品的普及：手机、电脑等科技产品的普及，使人们过度依赖虚拟世界，忽视了现实生活中的自然。

3. 家庭教育观念的偏差：部分家长过于重视孩子的学习成绩，忽视了培养孩子与自然互动的能力。

4. 社会环境的影响：社会竞争激烈，人们为了生活而忙碌，无暇顾及与自然的接触。

三、自然缺失症的危害1. 影响身心健康：长期缺乏与自然的接触，会导致人们出现焦虑、抑郁等心理问题，同时，身体抵抗力也会下降。

2. 限制创造力：自然中的各种生物和现象激发人们的想象力，缺乏与自然的接触，将限制人们的创造力。

3. 损害生态环境意识：对自然环境的认知不足，容易导致人们对生态环境的破坏。

四、应对措施1. 加强家庭教育：家长要重视培养孩子与自然的互动，鼓励孩子参加户外活动，亲近大自然。

2. 优化学校教育：学校要开展自然教育课程，引导学生关注自然环境，提高环保意识。

3. 社会倡导：社会各界要共同关注自然缺失症问题，倡导人们回归自然，享受自然。

4. 城市规划：在城市规划中，要充分考虑人与自然的和谐共生，打造生态宜居的城市环境。

总之，自然缺失症已成为一个不容忽视的社会问题。

让我们共同努力，关注自然，关爱生命，为构建人与自然和谐共生的美好未来而奋斗！谢谢大家！。

开展校园研学活动，提升高中地理教学的有效性——以厦门市新店中学校园研学为例*发布时间：2022-02-28T06:36:51.244Z 来源：《中国教工》2021年第13期作者：吴丽环[导读] 研学旅行的开展对于促进高中地理学科核心素养落地十分重要，但其开展又受到多方面因素制约，吴丽环福建省厦门市新店中学，福建厦门 361101 摘要：研学旅行的开展对于促进高中地理学科核心素养落地十分重要，但其开展又受到多方面因素制约，本文以厦门市新店中学校园研学活动的开展为例，阐明校园研学活动对落实高中地理学科核心素养和提升高中地理教学有效性的促进作用。

关键词：校园研学、地理教学、有效性一、高中地理教学中开展校园研学活动的必要性研学旅行，狭义上是指“有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动”。

2013年教育部指出，“要把研学旅行作为撬动素质教育的杠杆、新课程改革的突破口”[1] 。

在《普通高中地理课程标准（2020年修订版）》实行背景下，地理实践力作为核心素养之一，其重要性可见一斑，而“研学旅行是培养地理实践力等地理核心素养的有效途径。

”[2]笔者从事高中地理教学工作十五年，学生普遍反映高中地理学科的难度不亚于高中物理，主要原因是高中地理学科兼具区域性与综合性，其本身对学生的逻辑思维能力和空间想象能力要求都是比较高的，研学旅行能有效促进学生地理实践力的培养，在实践的体验和感悟中内化地理知识，培养地理能力，从而达到“知行合一”。

但由于研学旅行活动参与学生人数较多，学校的组织管理和安全保障压力很大，一旦出现安全问题，学校就要面临来自家长和上级教育行政部门以及社会的多方压力和责难。

加之目前全球新冠疫情仍然比较严峻，集体外出活动受限，地理研学旅行的开展受到了很大的限制。

所以在高中地理教学中，如果能够按需开展校园研学活动，就能避免上述问题，并且有效地提升高中地理教学的有效性。

二、校园研学活动对高中地理教学有效性的促进作用从学生层面来看，开展校园研学活动，能够通过学生地理实践力的培养增强学生对地理学科的学习兴趣，使学生的学习态度、学习行为、学习方式和学习能力有实质性的变化，变被动接受为主动学习，实现对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变，并能顺利实现从“学生”角色向“社会人”角色的衔接与过渡。

2019-2020学年上学期初中语文学习水平单元评价七年级语文（二）问卷（范围：七上第二单元，七上课内诗歌1-4首，课外诗歌1-2首，推荐名著《朝花夕拾》四篇）班级姓名学号成绩第一部分积累与运用（共20分）一、基础知识及运用（6小题，共12分）1.下列词语中，加点字读音全都正确的一项是（）（2 分）A.匿．笑（nì）心绪．（xù）捶．打（chuí）喜出望．外（wàng）B.菡萏（hàn）一霎．（chà）瘫．痪（tān）翻来覆．去（fù）C.攲斜（qī）荫．蔽（yìn）徘徊．（huái）悄然无声(qiāo)D.侍．弄（chì）祷．告（dǎo）憔悴．（cuì）絮．絮叨叨（xù）2.下列词语中，书写全部正确的一项是（）（2分）A.沉寂流转分岐水波粼粼B.沐浴花瑞淡雅亭亭玉立C.烦闷决别仿膳各得其所D.烂漫取决信服暴恕无常3．依次填入下列句子横线处的词语，最恰当．．．的一项是（）（2分）自从有了书籍，就有了读书方法。

梁启超强调不动笔墨不读书，抄录或笔记，这种______________的办法笨是笨极了，真正做学问的人却总也高不了；陈寅恪读书，习惯将自己的考证、注释、心得写在书眉上，这种___________的方法使他成为“最有识见，最能用材料的人”；胡适主张“大胆假设，小心求证”，这种的读书方法同时适用于科学与人文学科；朱自清则主张______________，特别推崇姚鼐的“放声疾读，久之自悟”。

A．博览质疑诵读精读B．精读博览质疑诵读C．诵读精读博览质疑D．质疑诵读精读博览4．下列句子中，没有．．语病的一项是（）（2分）A.“百度”、“美团”、“饿了么”，这三家外卖平台的全国日订单量大约在700万单左右。

B.家长要让孩子接受“吃苦教育”，以此提高孩子自食其力的能力和独立自主的精神。

“自然缺失”现状下的幼儿园自然教育探索摘要现在幼儿教育的开展大多都是在室内进行的，幼儿“自然缺失”的现象非常严重，对幼儿的身心健康造成了一定不利的影响。

为了改善这一现状，幼儿园开展了自然教育，但为了更好保证自然教育的有效开展，需要幼儿教师在对幼儿进行自然教育时，要注重幼儿的身心发展特征，要以适合幼儿且幼儿比较感兴趣的方式培养幼儿的自然意识。

在设计幼儿自然教育活动时，教师要加强幼儿对自然的探索能力，使幼儿在教师的带领下通过参与自然教育活动，让幼儿在亲近自然、了解自然的过程中，增强对自然的热爱，从而提高幼儿探索自然的能力。

关键词：“自然缺失”；幼儿园；自然教育；探索引言幼儿园教学阶段，幼儿的身心健康发展将会对其日后的成长产生直接的影响。

现如今，社会发展步伐加快，科学技术改变了人们的生活方式，娱乐形式也与之前存在很大的差异。

幼儿在新时代的成长下，慢慢开始与自然远离，更多的却沉迷于电子产品，其对于幼儿的身心发展都是非常不利的。

那么在“自然缺失”现状下，幼儿园作为幼儿接受良好教育的重要场所，应该积极为幼儿提供更多接触自然的机会，并让幼儿在接触自然的过程中感受自然魅力，在探索自然奥秘的过程中享受自然带给其的乐趣。

一、幼儿园开展自然教育对幼儿的影响在城镇化的快速发展中，城镇幼儿亲近自然的机会越来越少。

其不像农村幼儿具备亲近自然的优势，随时随地都可以走近自然当中。

也正是因为如此给城镇幼儿园开展自然教育增加了一定的难度。

但对于幼儿的健康成长而言，自然教育课程是不可缺失的，其不仅增加了幼儿真正走近自然的机会，也让幼儿在接受自然教育的同时，享受到了自然带给其愉悦感。

但幼儿园自然教育的开展，让幼儿走进自然只是开始，更多的是希望幼儿在欣赏、观察自然的过程中，增强幼儿本身的自然探索能力。

同时，让幼儿在接受自然教育的同时，深刻了解人文地理与自然环境等方面的科学知识，幼儿自身通过对自然环境、自然现象进行观察和探索，对提高幼儿的观察能力、思考能力，促进幼儿的思维发展具有重要意义。

中小学生灾难事故应激的现状调查与训练对策随着社会发展和人们生活水平的提高，我们已从追求物质生活转向追求更高的精神享受，开始越来越重视生命权保护和个人的生存质量。

社会飞速发展是一把“双刃剑”，在带给人们日益丰富的物质财富的同时，也给人们的生存提出了更加严峻的挑战。

如今自然灾害频繁发生，人为灾难层出不穷，人的生存压力越来越大。

特别是近几十年来我国的人口政策影响，独生子女的家庭所占的比重已越来越大，三口之家的家庭中，每一个人的健康和生命，都成为完整家庭所不可或缺的精神支柱。

关爱生命、关怀人生已成了营造和谐社会、构建幸福家庭，促成社会稳定的重要砝码。

人们已开始重视各种意外事件可能给人带来的个人和社会问题，关注灾难事故给人造成的心理应激压力。

什么叫应激（strees）？根据美国心理学家赖斯（Phillip L.Rice）在《压力与健康》一文中认为，应激主要包括三方面的含义：“第一种，应激指那些使人感到紧张事件或环境刺激。

第二种，应激指的是一种主观反映。

最后一种，应激也可能是人体对需要或伤害侵入的一种生理反应。

”[1]灾难应激（disaster strees）是属于环境应激的一种形式，存在于自然、技术和社会的灾祸之中。

这种应激刺激是一种给人产生最为剧烈的应激刺激，通常造成灾难当事人产生高度的精神紧张，并通过个人的主观反映，造成一定的心理和生理伤害。

为了更好地认识灾难应激，我们先来了解灾难的类型和特点。

一般来说，灾难主要分为自然和人为两种。

自然灾难主要包括天文灾难、地质灾难、气象气候灾难、水文灾难、生物灾难等，如火山、地震、干旱、洪涝等。

人为灾难包括家庭、工作、疾病以及人为制造的环境所派生出来的各种灾难，如车祸、疾病、学习和工作压力、父母离异、亲人病故等。

这些灾难对当事人来说，大都具有不以意志为转移的、突发的，极富震撼性、摧毁性的特点，常会造成过重的精神和心理压力，如果处理不当，不能得到正确的引导和自我调适，常会造成一定的心理应激后遗症状，并给灾难事故的当事人的生活和工作造成严重的影响。

儿童自然缺失症产生的原因和问题分析作者：董雪娟李琳来源：《新教育时代·教师版》2017年第03期摘要：现在的儿童（包括成人）到户外或空旷的原野活动的时间越来越少，且成为一个趋势。

这一现象的产生有其深层的社会原因，并引发一系列的问题，“自然缺失症”便是其中之一。

人类作为自然的产物，与自然的疏离，或者说科技的进步、社会的发展导致的“去自然化”的生活，从人的全面发展角度来看，这是明显不合理的。

近年来，自然缺失症被越来越多的教育从业者关注，也开始进入到公众的视野。

本文通过自然缺失症产生的原因分析，进而讨论了自然缺失症儿童存在的一系列问题，以期对未来教育的发展提供参考意义。

关键词：自然缺失症原因问题相信你身边也有这样的孩子：除去在学校的时间，他们大多数的时候都宅在家里，和电子游戏或手机、IPAD等电子产品为伴，他们对外界的自然不具备应有的好奇心，对身边的自然事物缺乏最基本的兴趣，比如，小区花园里的一棵绿植或园中大树上停驻的一只鸟。

他们知道课外书上亚马逊雨林里的稀有物种，却不知道家里餐桌上蔬菜的名称，他们知道恐龙画册里描述的恐龙的体型身高，却不知道公园小径上跑过的松鼠大小，他们看过电视电影的麦田菜园，却没有自己亲身体验过下田、抚摸过一株瓜果或禾苗……他们更喜欢在屋里玩，因为那是有电源插座的地方。

这些现象，被理查德·洛夫称为“自然缺失症”。

这不是一个医学诊断，但它提供了一个视角，帮助我们思考自然对于儿童成长以及所有人的影响。

一、自然缺失症产生的原因（一）城市层面1.城市规划上“公共空间”、绿地的缺失近十年，随着城市化进程的加快，城市的规模越来越大，城市建筑也越来越现代化。

但是，能够因地制宜、建成花园城市的少之又少。

在“千城一面”之外，还有因缺乏规划而产生的“城市病”。

城市化进程中，商业开发上对市民公共空间的忽视，甚至过度开发造成对公共空间的侵占，城市中到处是被水泥硬化的地面和马路，即使在公园中，能供公众自由休闲憩息的自然绿地也是少之甚少。

学前教育与特殊教育儿童“自然缺失症”的家庭教育策略◊王亚婷［摘要］调查研究发现，儿童“自然缺失症”在当代中国有愈演愈烈的趋势,其危害日益凸显，但尚未形成全方位的应对措施。

家庭是儿童的第一课堂，家长应当建立正确的自然教育观，重视儿童自然教育，利用现有资源开展“亲自然”活动，把握儿童自然成长的规律和节奏，顺势而为，全力配合学校教育，采取积极的亲自然教育措施，预防或治愈儿童的“自然缺失症”。

［关键词］儿童；自然缺失症；家庭教育；亲自然随着经济的迅速发展和城市化进程的加快,人们在享受便捷的同时，也被剥夺了与自然亲近的机会,特别是对于当下的儿童来说，如鲁迅文中“百草园”中的乐趣几乎已经遥不可及，而儿童对于自然的了解往往也只能通过手机和电脑屏幕来获得。

2005年，美国学者理查德•洛夫的《林间最后的小孩:拯救自然缺失症儿童》（Last Child in the Woods:Saving Our Children from Nature-deficit Disorder）⑴出版。

在书中，“自然缺失症"被描述为以下特征:一是对自然缺乏尊重，对动植物冷漠、恐惧、缺乏同情心；二是自然知识匮乏，不理解食物的来源,不认识家乡的植物；三是五感发育倒退;四是创造力、想象力下降；五是注意力不集中；六是近视、肥胖、体质弱；七是心理问题（如忧郁症、孤独症）增多“自然缺失”让儿童的成长面临许多来自生理和心理方面的问题［2］。

虽然这一社会现象已经开始得到人们的关注，相应的自然教育理论、法案、公益组织、森林学校等相继开展，但我国自然教育的发展还并不完善，需要家庭教育的参与者提高重视程度，呼吁非理性的教育观念变革，积极采取一系列有益于儿童的家庭“亲自然”活动，让儿童免疫于“自然缺失症”。

一、儿童“自然缺失症”的现状中国国家卫生健康委员会疾病预防控制局的调查数据表明:2018年中国儿童青少年总体近视率为53.6%,中国儿童青少年总体近视发病形势严峻，且低年龄段近视问题突出。

复杂的非连续性文本阅读“自然缺失症”离你有多远？【“自然缺失症”正蔓延】“自然缺失症”这一概念，由美国记者兼儿童权益倡导者理查德·洛夫在《林间最后的小孩》一书中提出。

自然缺失症不是一种需要医生诊断或需要服药治疗的病症，而是当今社会的一种危险的现象，即儿童在大自然中度过的时间越来越少，从而导致了一系列行为和心理上的问题。

《城市中的孩子与自然亲密度调研报告》显示，在我国每周户外活动时间少于3小时的孩子则达到48.5%。

“宅”这种生活方式正在儿童中蔓延。

一方面，一些父母把孩子圈在狭小范围内，以保证安全和卫生。

另一方面，父母正试图让孩子更早地接受教育。

城市里的孩子往往见多识广、能说会道。

但由于被割裂了与自然的联系，会失去感知能力。

这种情况下，他们感受不到花鸟鱼虫的细节之美，体会不到新发现的快乐，可能无法静下心来观察某个事物，之后就会表现出缺乏注意力等问题。

电视、电脑、手机的普及，更是给了孩子更多留在室内的“理由”。

2012年，厦门学生张欣窈研究的课题《“自然缺失症”现象调查与对策研究》，获得第27届全国青少年科技创新大赛一等奖。

课题研究调查中问到：“有一项调查‘我们身边的生物’，你到哪里完成这项作业？”对此，88%的同学回答“上网找”。

眼下，孩子们能够轻而易举地获得知识，看似变得“聪明”，但这只是一些“成品知识”。

当孩子们习惯接受“成品”时，他们的创造力就遭到了极大削弱。

缺乏在自然中的学习、探索和体验，不仅可能带来孩子的智力、体质上的缺陷，还可能让孩子变得孤独、焦躁，对自然缺乏尊重。

据《新闻晚报》报道，不少人开始呼吁社会各界关注“自然缺失症”这一现象。

一些环保、教育专业人士和家长集体发出倡议：家庭和学校共同保证每个孩子每天能有1小时以上的户外活动时间；家长不要因为省事，把孩子过度暴露在电子产品前，接触电子产品平均每天不宜超过1小时；节假日，请家长尽可能带孩子去公园和自然地域游览体验……绿洲生态保护交流中心还建议学校开设户外课程，在自然环境中进行教学。