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《诗词五首》教学设计许卓洪教学目的：1、反复朗读，理解诗意，词意以及作者的思想感情。
2、了解古代诗词的形式和遣词造句的特点。
3、融入诗情画意之中，探究诗词的情趣和意趣。
教学重点、难点：1、反复朗读，理解诗意，词意以及作者的思想感情。
2、了解古代诗词的形式和遣词造句的特点。
3、融入诗情画意之中，探究诗词的情趣和意趣。
教学时数：3课时。
教学方法：诵读法。
教具准备：课件制作。
第一课时一、导入新课。
在文学的王国里，我们常常感受到各种文学作品带给我们的无穷的艺术魅力，其中，古典诗词给我们的享受尤为美妙。
今天，我们再来学习五首古代诗词，感受这些诗词优美的意境和深沉的感情。
（一）学习第一首：《闻官军收河南河北》。
闻官军收河南河北杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
【注】剑外：剑门关以南，今四川一部分，又称剑南。
1、作者及写作背景简介：（灯片）【杜甫】（712-770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
唐代著名诗人，人称“诗圣”。
其代表作显示了唐由盛转衰的过程，被称为“诗史”。
有《杜工部集》，代表作有“三吏”、“三别”。
【背景】唐代宗宝应元年（７６２），唐军收复了大河南北的大片土地，安史之乱算是平息了。
但这时成都发生兵乱，杜甫避乱寄居梓州（今四川省三台县），听到安史之乱被平定的消息，不禁惊喜若狂，在极度兴奋之中写了这首诗。
这首诗极自然概括地写出了所有乱离人的共同感受，使它成为千古名篇。
前人评这首诗为杜甫“生平第一首快诗”。
2、整体把握，理清思路。
听老师范读，听清字的读音、诗句的节拍及重音等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听齐读一遍。
3、赏析课文。
首联中的“忽传”、“初闻”、“满”表现了一种怎样的情形？（惊喜）颔联、颈联写全家人欣喜若狂、准备还乡的情景。
尾联为我们描绘了一幅怎样的画面？（写诗人扇动想象的翅膀，迅捷如飞，回到了自己的故乡，“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
《诗词五首》优质教案示例(通用《诗词五首》优质教案示例（通用）一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握五首诗词的基本内容，理解诗词的意境和寓意。
2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗词的意境理解和赏析。
2. 教学重点：诗词的基本内容、作者简介、背景知识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示五首诗词的意境图片，引发学生对古诗词的兴趣，进而导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解五首诗词的基本内容，教师巡回指导。
3. 课堂讲解：a. 介绍作者和背景知识。
b. 解析诗词内容，指导学生理解意境。
c. 赏析诗词，分析艺术特点。
4. 例题讲解：针对每首诗词，选取具有代表性的例题进行讲解。
5. 随堂练习：布置与例题相似的练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：学生分组讨论诗词的意境和艺术特点，分享学习心得。
七、作业设计1. 作业题目：a. 解释下列诗句中的关键词语：床前明月光、海上生明月、春眠不觉晓、红豆生南国、锄禾日当午。
b. 分析五首诗词的意境和艺术特点。
c. 仿写一首以“月”为主题的古诗词。
2. 答案：a. 床前明月光：明亮的月光照在床前。
海上生明月：明亮的月光在海上升起。
春眠不觉晓：春天的早晨，睡得很香，不知不觉天亮了。
红豆生南国：红豆生长在南方。
锄禾日当午：中午时分，农民在田里锄草。
b. 详见课堂讲解。
c. 示例：《月夜忆舍弟》明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生对诗词意境的理解和赏析能力的提高。
2. 拓展延伸：a. 探究古诗词中常见的意象，如月、花、鸟等。
b. 了解其他古诗词大家的作品，进行比较鉴赏。
诗词五首教案设计一、教学目标1.了解并掌握《登高》、《将进酒》、《春夜喜雨》、《静夜思》、《赋得古原草送别》五首古诗词的背景、作者及作品内涵；2.学习古诗词的基本知识和技巧，加深对古诗词美学特征的理解；3.培养学生的文学素养和语言能力，提高其对文学作品的欣赏水平；二、教学内容1. 《登高》1.唐代杜甫的《登高》创作背景；2.阅读、朗读课文；3.分析古诗词的语言特点和美学价值；4.学习古诗词的吟诵和演讲技巧。
2. 《将进酒》1.作者李白的生平背景；2.朗读、朗诵课文；3.学习唐代音韵知识；4.探究古诗词的韵律和节奏。
3. 《春夜喜雨》1.唐代杜甫的《春夜喜雨》创作背景；2.朗读、背诵课文；3.分析古诗词的表现手法和艺术特色；4.学习古诗词的写作技巧和方法。
4. 《静夜思》1.唐代李白的《静夜思》的创作背景；2.阅读、默写课文；3.手抄古诗词；4.探究古诗词的艺术魅力和审美价值。
5. 《赋得古原草送别》1.唐代白居易的《赋得古原草送别》创作背景；2.课文朗读和朗诵；3.分析古诗词的情感表达和意境描绘；4.探究古诗词的艺术韵味和文化底蕴。
三、教学方法1.讲授法：讲解古诗词的历史背景、作者及作品内涵，介绍古诗词的美学特征。
2.朗诵法：组织学生朗读、朗诵课文，培养学生的语言表达能力和修养。
3.看图说词法：通过图片展示和讲解，激发学生的联想和想象力。
4.分组讨论法：组织学生分组讨论，梳理课文的语言特点、意境描写和写作技法。
四、教学重点与难点1.教学重点：让学生了解并领悟古诗词的意境、文化蕴含，提高学生的朗读表达能力和语言修养。
2.教学难点：让学生深入理解古诗词的内涵和情感，把握诗意、悟到人生哲理。
五、教学评价方法1.手抄古诗词，并加以点评；2.组织朗诵比赛，评选最佳表演者；3.书写赏析文章，评选优秀作品。
六、教学设备1.课件、投影仪、挂图；2.古诗词书籍和白纸黑笔。
七、教学进度安排课时内容第一课时《登高》第二课时《将进酒》第三课时《春夜喜雨》第四课时《静夜思》第五课时《赋得古原草送别》第六课时课堂测验及课程总结八、教学反馈与调整1.设立网上课堂，在线交流、分享心得；2.定期组织学生进行古诗词阅读、朗诵比赛；3.收集学生反馈意见，调整教学方法和课程内容。
26 诗词五首【教学目标】1.诵读课文，了解不同体裁的诗歌在形式和韵律上的不同特点。
2.了解五首诗词的创作背景，结合作者的生平，理解诗词中寄寓的情感。
3.熟读成诵，并初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
4.学习品析诗词中传情达意的艺术手法；培养热爱生活、热爱劳动的感情。
【教学重难点】1.教学重点：了解五首诗词的思想内容及艺术特色，能准确流畅地背诵这五首诗词。
2.教学难点：结合作者生平和创作背景，理解诗词中寄寓的情感。
【课前准备】教学多媒体课件，有关五首诗词的作者及其背景资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.诵读课文，了解不同体裁的诗歌在形式和韵律上的不同特点。
2.了解全三首诗的创作背景，结合诗人生平，理解诗歌中寄寓的情感。
3.熟读成诵，并初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）古人曾言：“诗言志，歌永言。
”优秀的诗歌作品都是真心话语，字字关情。
本课所选的五首诗词都是传统名篇，表现了古代文人对时代和生活的认识，抒发了他们的思想感情和理想追求，至今读来，仍能给人很多启发。
今天，我们一起学习一下吧！教师引出新课，顺势写出课题：26 诗词五首（出示课件2）二、预习检查，夯实基础读一读生字词。
（出示课件4）三、学习诗词饮酒（其五）（一）自主学习，知识备查学生查阅本诗的相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师要求：布置预习这首诗的作者，了解作者的情况，在课上交流。
预设：（出示课件6）陶渊明（约365—427），东晋诗人。
一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人。
散文《桃花源记》，辞赋《归去来兮辞》《闲情赋》等都很有名。
有《陶渊明集》。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这首诗的写作背景，为后面同学们理解这首诗做准备。
预设：（出示课件7）本诗大约作于晋安帝义熙十三年（417年）间，是陶渊明的代表作。
《饮酒》组诗共二十首，此为第五首。
诗词五首教案教案详情：教材：《诗词五首》教学目标：1. 通过学习诗词，培养学生的审美情趣和文学素养。
2. 开发学生的语感和表达能力。
3. 培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
教学重点：1. 学习诗词的基本内容和意义。
2. 分析诗词的艺术特色。
3. 感受诗词的美与情感。
教学难点：1. 分析诗词的意境和意象。
2. 能够用适当的方式表达对诗词的审美感受。
教学方法：1. 集体讨论：通过集体讨论的方法，让学生了解诗词的基本意思和主题。
2. 分组合作：学生按小组进行分工合作，分析诗词的意境和情感。
3. 个人写作：学生根据自己对诗词的理解和感受，写出自己的感受和评论。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆上一堂课的内容，介绍本节课的学习内容。
2. 播放一段古典音乐，营造诗意的氛围。
二、学习五首诗词（15分钟）1. 教师逐一介绍五首诗词的作者和背景。
2. 教师读诗，学生齐读。
3. 学生跟读诗词，并理解其基本意思和主题。
4. 学生分组进行小组讨论，分析诗词的意境和情感。
三、分组讨论（15分钟）1. 学生按小组分工，对一首诗词进行深入分析。
2. 小组成员分享自己的分析结果，并进行讨论。
3. 教师引导学生回答问题，引导他们更深入地思考。
四、个人写作（15分钟）1. 学生根据自己对诗词的理解和感受，写一篇短文。
2. 学生互相交流和修改作文。
五、展示和总结（5分钟）1. 学生轮流朗读自己的短文，分享自己的感受和评论。
2. 教师对学生的表现给予肯定和评价。
3. 总结课程内容和学习收获。
教学资源：1. 诗词五首的文本和解析。
2. 古典音乐。
3. 打印的学生作文稿纸。
《诗词五首》精品教案示例(通用《诗词五首》精品教案示例（通用）一、教学内容本节课选自《语文》教材第七单元《诗词五首》，具体包括《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《夜泊牛渚怀古》、《江南逢李龟年》和《赋得古原草送别》五首经典诗词。
内容涵盖诗歌的韵律、意境、写作背景及作者情感。
二、教学目标1. 理解并背诵五首诗词，掌握其基本意思和韵律特点。
2. 分析诗词的意境，提高审美鉴赏能力，培养对古典诗词的热爱。
3. 了解作者背景和创作意图，体会作者的情感表达。
三、教学难点与重点教学难点：诗词意境的理解和作者情感的分析。
教学重点：诗词的基本意思、韵律特点和背景知识。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示五首诗词的插图，引导学生观察并描述插图中的景象，引出本节课的学习内容。
2. 新课导入：详细讲解五首诗词的作者、背景和创作意图。
3. 诗词讲解：（1）登鹳雀楼：分析诗句的韵律，讲解“白日依山尽，黄河入海流”的意境。
（2）望庐山瀑布：通过图片展示庐山瀑布的壮丽景象，帮助学生理解诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意境。
（3）夜泊牛渚怀古：讲解作者在牛渚的所见所感，引导学生体会作者对古人的怀念之情。
（4）江南逢李龟年：分析诗句“正是江南好风景，落花时节又逢君”的意境，感受作者对友人的思念之情。
（5）赋得古原草送别：讲解诗句“离离原上草，一岁一枯荣”的寓意，引导学生理解生命的无常和离别之情。
4. 随堂练习：让学生结合自己的生活体验，用诗词中的意境进行仿写。
六、板书设计1. 板书诗词，标注作者和韵律特点。
2. 在黑板上列出五首诗词的重点词语和诗句，便于学生记忆和理解。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵五首诗词，并默写其中两句。
（2）结合所学内容，分析五首诗词的意境，用自己的话进行描述。
（3）选取一首诗词，了解作者的背景和创作意图，写一篇不少于300字的感悟。
诗词五首课程设计一、教学目标本课程旨在让学生通过学习诗词五首，掌握古典诗词的基本鉴赏方法，理解诗词中的意象、情感和节奏，提高学生的文学素养。
具体目标如下：1.了解诗词的基本概念和分类。
2.掌握诗词的韵律、节奏和修辞手法。
3.了解诗词五首的作者背景和创作背景。
4.能够正确朗读和背诵诗词五首。
5.能够分析诗词的意象、情感和节奏。
6.能够运用诗词鉴赏方法，评价其他诗词作品。
情感态度价值观目标：1.培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
2.培养学生对诗词的审美情趣和鉴赏能力。
3.培养学生对中国传统文化的认同和自豪感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括诗词五首《登高》、《静夜思》、《春晓》、《鹿柴》和《江雪》。
具体安排如下：1.第一课时：介绍诗词的基本概念和分类，讲解诗词的韵律、节奏和修辞手法。
2.第二课时：学习《登高》，分析其意象、情感和节奏，讨论其创作背景。
3.第三课时：学习《静夜思》，分析其意象、情感和节奏，讨论其创作背景。
4.第四课时：学习《春晓》，分析其意象、情感和节奏，讨论其创作背景。
5.第五课时：学习《鹿柴》，分析其意象、情感和节奏，讨论其创作背景。
6.第六课时：学习《江雪》，分析其意象、情感和节奏，讨论其创作背景。
7.第七课时：总结学习，进行诗词鉴赏实践，评价其他诗词作品。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体方法如下：1.讲授法：教师讲解诗词的基本概念、韵律、节奏和修辞手法。
2.讨论法：学生分组讨论诗词的意象、情感和节奏，分享自己的理解和感受。
3.案例分析法：教师提供其他诗词作品，学生运用所学鉴赏方法进行分析和评价。
4.实验法：学生通过朗读、背诵和创作诗词，实践所学知识和技能。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：诗词五首的相关内容。
2.参考书：提供诗词鉴赏的理论和方法。
诗词五首教案教学设计一、目的与要求本教案旨在通过学习五首经典的诗词作品，培养学生的审美情趣和语言表达能力，同时提高学生对中国传统文化的理解和认识。
通过教学，使学生能够熟练背诵、理解、欣赏和表达这五首诗词，同时能够在写作中灵活运用其中的修辞手法和意境，提高写作水平。
二、教学内容1.《静夜思》——李白2.《登鹳雀楼》——王之涣3.《鹿柴》——王安石4.《江雪》——柳宗元5.《赋得古原草送别》——白居易三、教学过程1. 导入教师播放一段关于诗词的视频，让学生了解诗词的基本概念和特点，引起学生的兴趣。
2. 学习五首诗词（1）《静夜思》教师向学生解读李白的《静夜思》，讲解其中的意象和意境，并让学生跟读和背诵，加深对诗意的理解。
（2）《登鹳雀楼》让学生阅读王之涣的《登鹳雀楼》，分析其中的修辞手法和表达方式，让学生感受登高远眺的壮美景色。
（3）《鹿柴》通过与学生共同欣赏《鹿柴》，展现出王安石对平凡生活的深刻感悟，引导学生思考生活中的点滴之美。
（4）《江雪》学生朗读柳宗元的《江雪》，体会其中的风雪交加的壮丽场景，感受作者对自然的赞美和敬畏。
（5）《赋得古原草送别》让学生阅读白居易的《赋得古原草送别》，感受其中的离别伤感与对友情的深情，同时引导学生体会送别的情感。
3. 学生表达请学生选择其中一首诗词进行朗诵和感悟，让学生通过表达自己的理解和感受，感受诗词的魅力和吸引力。
4. 课堂小结教师对本节课内容进行小结和回顾，强调诗词对我们的启示和影响，鼓励学生在日常生活中多关注文字和诗歌，提升自身素养和修养。
四、课后作业1. 要求学生整理好今天所学五首诗词，逐一进行复习和背诵，加深对这些诗词的理解和记忆。
2. 让学生针对其中一首诗词进行写作，发挥想象力，自由发挥，提高学生的写作水平和创造力。
五、教学反思通过本节课的教学，学生在诗词欣赏和表达方面有了一定的提高，对中国传统文化有了更深入的了解和感悟。
但是在课上学生参与程度还有待提高，需要更多的互动和交流，以及更多的创造性思维活动，激发学生学习的热情和动力。
《诗词五首》教学设计教学目标1、知识与技能：掌握五个诗人的基本情况；背诵五首诗。
2、过程与方法：查找资料，了解相关作者及背景；诵读诗词，在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意。
3、情感态度与价值观：感悟名句，领会古典诗词的意境和韵味，以及诗人所要表达的思想感情。
教学重难点1、重点：体会诗词所表达的意思和情感。
2、难点：感悟名句，领会古典诗词的意境和韵味。
教学准备教学设计、多媒体课件、素材、习题等。
教学时间3课时。
教学过程第一课时一、情境导入古老的中国是个诗国，古代诗歌是我国文学史上的瑰宝，自从《诗经》开源之后，诗歌历经春秋战国，秦汉两晋南北朝，至于唐宋发展到顶峰。
唐诗宋词成为我国古代诗歌繁荣的象征。
今天我们一道来学习五首古代诗词，进一步领略我国古代诗歌艺术的魅力。
二、自主学习1、查阅资料，了解相关的作家作品。
2、朗读诗词，认准节奏。
3、结合注释，说出每首诗的大概意思。
4、找出五首诗词的名句并赏析。
5、分析并归纳五首诗词要表达的中心。
6、通过赏析五首诗词，你想到了什么？7、背诵并默写五首诗词。
三、交流展示第一首《使至塞上》：王维1、边塞诗。
唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，朝廷不能不加强边防，以应付战事。
有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。
开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。
2、作者简介。
王维，字摩诘，是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，因官至尚书右丞，所以人称王右丞。
所写山水田园诗数量多，艺术成就高，最能代表王维的艺术风格. 如《山居秋瞑》，用细腻的笔触，勾画月照、泉流、竹喧、莲动等许多富有特征性的事物，献给读者一幅清新秀丽、优美和谐的秋雨之后的山色图。
宋代大诗人苏轼《书摩诘蓝田烟雨图》说道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”3、朗读，读清节奏。
4、思考下列问题。
A. 出使人是谁？在什么情况下出使？出使目的是什么？结果如何？B. 说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义，蕴含作者怎样的感情？C. 赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。
对照图画赏析，讨论明确。
5、中心。
6、背诵并默写。
7、扩展：恰当的引用名句表达自己在特定情境下的心境。
第二首《泊秦淮》：杜牧导入：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”这首诗是谁写呀？（杜牧《山行》）1、作者及写作背景简介。
这首诗选自《樊川诗集》，作者杜牧（802-852），字牧之，京兆万年（今陕西省西安市）人，唐代诗人。
太和二年进士，官至中书舍人。
世称杜樊川。
杜牧工诗、赋及古文，以诗的成就为最高。
艺术上最有特色的是写景抒情的七绝，咏史诗《过华清宫绝句》、《赤壁》等颇多感慨，《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等，意义深婉，风格飘逸、常流露感伤情调。
有《樊川文集》。
后人称为“小杜”，以别于杜甫。
秦泊，河名。
发源于江苏省漂水县东北，横贯金陵（今江苏省南京市）流入长江。
相传秦时凿钟山以疏淮水，所以叫秦淮河。
秦淮河两岸曾是酒家林立的繁华地区。
是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。
《后庭花》据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。
这是一首绝句还是律诗？（七言绝句）2、赏析一、二句：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
（写景）写了哪些景物？这些景物给你一种什么样的感觉？3、最后两句是什么意思？听众可能是哪些人？作者面对这样的一番景象，这样的一群人，他的心情应该是怎样的？4、最后二句作者是斥责歌女吗？为什么？5、主题。
6、当堂背诵诗歌。
四、检测延伸各小组交流读了每首诗的感受。
第二课时一、继续学习第三首《无题（相见时难别亦难）》：李商隐1、作者及题目简介。
李商隐，字义山，号玉溪生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。
在晚唐诗人中，他的诗歌艺术成就最高，和另一位著名诗人杜牧合称为“小李杜”，也是唐代诗人中的“三李”之一（李白、李贺）。
他擅长律诗，绝句。
所做诗歌典雅华丽，形象鲜明，工于比兴，深于寄托，具有独特的艺术风格。
尤其是他的爱情诗，最为人传诵，他对后代诗人及词人的影响很大。
主要名篇有：《登乐游原》、《无题》、《夜雨寄北》等。
《无题》是一首描写男女情爱的诗。
因为涉及爱情，不便明写，所以作者集中有关这类的诗，大部分都标作“无题”。
2、诵读全诗，反复诵读。
3、思考。
（1）开头两句话奠定了怎样的基调？讨论后回答。
（2）诗中第五、六两句选取了哪两个典型事例？（3）最后两句，借神话表达怎样的情感？4、归纳主题。
5、背诵这首诗。
第四首《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》：晏殊1、作者和写作背景简介。
晏殊（991—1055）字同叔，临川人。
北宋大臣，词人。
十四岁中进士。
累官至同平章事兼枢密使，范仲淹、富弼、欧阳修、韩琦等均出其门下。
曾以枢密副使出知应天府，延请范仲淹以教生徒，“自五代以来，天下学校废，兴学自殊始”。
其词清新婉丽，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”为千古名句。
谥元献。
存《珠玉词》和清人辑《晏元献遗文》。
2、学生自由朗读诗歌并背诵下来。
3、思考。
（1）本诗的主要内容是什么？（2）上阙写了什么？下阙又写了什么？（3）本词具有怎样的艺术魅力？（4）文章脉络梳理。
（5）本词的名句是哪句？4、主题。
5、背诵并默写。
二、作业预习《水调歌头（明月几时有）》。
第三课时一、继续学习第五首《水调歌头（明月几时有）》：苏轼1、作者和写作背景简介。
作者：苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士。
四川眉山人。
苏轼是一位才华横溢的艺术家，他既是豪放词派的代表作家，又是"唐宋八大家"之一。
他在诗、词、散文、书法、绘画等各个艺术领域都有杰出的成就。
他在文学艺术方面堪称全才。
其文汪洋恣肆，明白畅达，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。
诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。
有《东坡全集》背景（小序）2、课文分析。
（1）与文本对话。
①对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。
重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间”和“不应有恨，何事长向别时圆”。
②整体把握词的上下两阕的主要内容。
③作者对人生的感悟体现在哪些词句上？④这首词采用怎样的写法？请举例说明哪些地方用到了联想和想象？⑤诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。
你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。
（2）与作者对话。
语言，是情感的外壳。
欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。
这里，老师提供两个参考话题，同学们可以据此展开想象：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？（出示话题：读你的词，其实是在读你。
对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……）例1：我能理解“我欲乘风归去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。
例2：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。
你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。
例3：从词中来看，东坡对此是很矛盾的。
但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。
百姓们尊称他为“苏公”。
所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。
（3）与环境对话。
问题：①这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？②“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？例：“海上生明月，天涯共此时。
”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人，表达了对亲人的思念。
问：这句和课文中哪两句异曲同工？③让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。
当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？3、小结。
阅读优秀的文学作品，如同畅饮陈年美酒，总让人口齿留香，久而弥笃。
东坡的这首词，从千年以前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘荡，飘荡……以后，无论在何时何地，只要能再一次与它相逢，我们都会从心底迸发出一个声音：我爱东坡！二、拓展词的有关知识：词兴起于隋唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。
词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。
后来词也跟乐府一样，逐渐与音乐分离路，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
词牌：就是词的格式的名称。
不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式等均有各自的不同的规格。
有水调歌头采桑子沁园春等。
词有词牌，又称词调。
词牌是词的格式的名称。
不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。
因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。
课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目段落：单调、双调、三叠、四叠。
双调的可以分上下两段，叫“片”或“阕”。
长短：词按字数分为小令、中调、长调。
小令字数在58字以内，中调在59至90字，长调在91字以上。
流派：宋词有豪放派和婉约派。
豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。
婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。
三、检测延伸1、背诵并默写五首诗词2、小作文：根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。
中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千……。
