语文就是语言

1、语文是语言文字、语言文学、语言文章或语言文化的简称，其本义是语言文字。

语言包括口头语言和书面语言。

口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。

而语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。

2、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。

语文课堂教学价值的价值体教学中，既要将语文知识与能力这一显性目标内化为学生自身的需求。

又要能将过程、方法、情感、态度与价值观等隐性目标渗透在提高学习效率的实践活动中，成为学生自身的感悟，使语文的工具性与人文性融合于语文一体。

这样的语文课堂教学才具有真正意义上的价值。

语文的概念界定
语文是指人类使用的语言文字的总称，包括口头语言和书面语言。

它是人类交流思想、表达情感、传递信息的工具和载体。

语文的概念界定主要包括以下几个方面：
1. 语言文字：语文是指人类使用的语言文字，包括口头语言和书面语言。

口头语言是指人们在日常交流中使用的口语，而书面语言是指在书写和阅读中使用的文字。

2. 交流工具：语文是人类交流思想、表达情感、传递信息的工具和载体。

通过语文，人们可以进行口头交流、书面交流，传递各种信息和知识。

3. 文化传承：语文是一种文化传承的方式。

通过语文，人们可以了解和学习自己的民族文化、历史文化，传承和发展文化传统，保护和弘扬民族文化。

4. 教育内容：语文是学校教育的重要内容之一。

通过语文教育，可以培养学生的语言文字表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力等，提高他们的综合素质。

5. 学科研究：语文也是一门学科，包括语言学、文学、修辞学等多个分支。

通过对语文的研究，可以深入了解语言文字的运作规律、文学作品的创作技巧等。

“语文”应该是“言语”兼与徐林祥教授商榷文章作者：特级教师熊生贵来源：语文教学通讯·小学刊2009·1C2009-2-16 11:03:48读了徐林祥教授掷地有声的断语“语文就是语言”（《语文教学通讯》小学刊2008年第3期10-11页），虽引自叶圣陶先生的话“什么叫语言？语文就是语言，就是平常说的话……”，总觉得值得商榷。

且不说叶老的论断是否严谨，就算他作为语文教育一代宗师，作此论述也只能说是一家之言，国内外其他学者——语言学研究者和语文学研究者对此是如何论述的，如果都结合起来看，恐怕就不能武断地作出“语文就是语言”的结论了。

一、语文不是语言，而是言语要对语文究竟是语言或言语下结论，首先要了解科学界定下的“语言”与“言语”概念。

我们知道，逻辑论证上最基本的原理是，大前提都没有搞清楚，自然谈不上小前提及其推导出的结论。

语言学的研究在我国是起步较晚的。

对“语言”与“言语”的权威界说，国外语言学家及其著作是早有较多论述也有较一致的界定的。

对此，国内语文教育工作者（含研究者）常常没有严格从科学意义上去区分，甚至二者混用。

限于篇幅，本文不能去综述这些界说。

我们删繁就简，就用瑞士著名的语言学家索绪尔的名言“有限手段的无限使用”来说明，语言是有限手段，言语是无限使用。

对此，我国学者（如李维鼎《语文言意论》）统合了国内外研究，列出了两者的区别：语言是一种符号系统，而言语是对这种系统的运用（和运用的生成物）；语言是社会约定俗成的，具有公共性，而言语是个人的意志和智能的行为（和结果）；语言是静态的、形式的、全民的，是语言学的对象，而言语是动态的、内容和形式统一的、个体的，是语文学的对象。

通过这一辨析，其实我们已经不难看出，语文不是语言。

再看叶老的话“什么叫语言？语文就是语言，就是平常说的话。

”实际上并不是给语文这一门课或学科作出界定。

叶老在他的多篇文章中还有阐述，“什么是语文？平时说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。

语⽂是什么的相关内容语⽂是⼀个多义词，通常作为语⾔⽂字、语⾔⽂学、语⾔⽂化的简称。

语⽂课⼀般被认为是语⾔和⽂化的综合科。

下⾯给⼤家分享⼀些关于语⽂是什么的相关内容，希望对⼤家有所帮助。

语⽂是什么语⽂是基础教育课程体系中的⼀门重点教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。

语⽂能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会科学，是⼈们相互交流思想等的⼯具。

具有⼯具性与⼈⽂性的统⼀特点。

《语⽂》也是中国的学校等教育机构开设的⼀门主要学科，中国语⽂教科书⼀般讲授的是中国通⽤语⾔⽂字(即汉语⽂)。

语⽂学是偏重从⽂献⾓度研究语⾔和⽂字的学科总称，⼀般包括⽂字学、训诂学、⾳韵学、校勘学等。

中国由于古代⽂献丰富，⽂字⽐较特殊，语⽂⽐较发达，⼴义的语⽂也应该包括语⾔学，也就是语⾔学和⽂字学的总称，但由于国际学术分科中语⾔学是⼀⼤类，所以反⽽是语⽂学从属于语⾔学，成为语⾔学的⼀个分⽀。

教学⽬的语⽂，是新中国⼈⽂教育科学中以典范的古今书⾯语⾔作品为教学媒介、以启迪并发展学⽣智⼒为根本⽬的、以同化现代化的书⾯语⾔交际规范和同化现代化的中华民族共同⼈⽂⼼理为任务的基础学科。

总类：科学;分类：⼈⽂科学;⼦类：⼈⽂教育科学;属：中国⼈⽂教育科学中⼀个基础学科。

⾜够与同属的别种学科如政治、历史相区分，也全⾯⽽真实地反映了本学科的本质属性。

经检验，符号定义的逻辑规则，不存在“宽”“窄”“反复”“循环”“负”“含混”“隐喻”等等⽑病。

是“科学定义”。

语⽂教学的⽬的有三个：①以典范的古今书⾯语⾔作品为教学媒介。

以典范的古今书⾯语⾔作品为教学媒介，是教育科学、⼼理科学的规律给语⽂学科的原则要求。

典型化选材，时代使然，政治倾向使然。

不如此，则⽆法落实教育的正规性、倾向性、先进性和⾼效率。

②以启迪并发展学⽣智⼒为根本⽬的。

启迪发展智⼒，是语⽂学科的根本⽬的。

⼼理学的研究早已证明，并且哲学、逻辑学、美学、⽂化学也都承认：“词语”是⼈脑进⾏思维活动的物质前提。

什么是语文_基本简介_学习方法语文只是作为一门学科的名称来使用的,它不是指代语言文字,不是交际工具,不具有工具性,工具性不可能成为语文的本质特性。

什么是语文呢？下面是整理的什么是语文，欢迎阅读。

什么是语文(语言和文学的简称)是语言和文学及文化的简称。

包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法;文学包括中外古今文学等。

此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文(文学、曲艺等)，还有很多实用文(应用文)。

通俗的说，语言就是说话艺术。

一般认为是语言和文化的综合科。

语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。

它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。

也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。

语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。

具有工具性与人文性的统一特点。

语文是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称，一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。

中国由于古代文献丰富，文字比较特殊，语文比较发达，广义的语文也应该包括语言学，也就是语言学和文字学的总称，但现在由于国际学术分科中语言学是一大类，所以目前反而是语文学从属于语言学，成为语言学的一个分支。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科，中国语文教科书一般讲授的是汉语文。

语文基本简介语文一词在不同的学科里有不同的所指。

在“语言文字”这一短语中，语言是狭义的，特指口语。

语言文字的实质即广义的语言。

语文[1] 是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是言语文化，其运行的形式也是言语文化。

“语文”二字新解语文学科为什么以“语文”二字命名？“语文”二字当作何解？第一种解释是：“语”即语言，“文”即文字，“语言”和“文字”相并列，自然都是语言学意义上的概念，分别是指客观存在的作为人类交际工具的那磁有声的和书面的符号系统。

但是“语文”学科并非是语言文字之学，至少不完全是，所以这种解释并不确切。

可能有人要说了：我们所谓的“语言、文字”不是语言学上的概念，“语言”是指口头语言，“文字”是指书面语言——这便是第二种解释。

所谓口头语言和书面语言，不只是语言学意义上的那套有声的和书面的交际符号系统，还指用这套符号系统创造出的言语作品。

如果说语文学科所面对的客观的教学内容主要就是这些，无疑是正确的，但是语文学科的教学目的却不仅仅是探讨那套符号系统和言语成品的规律，更是培养学生运用这些知识和规律进行语言实践的能力，而且还不仅仅是这些。

于是，就有了第三种解释：“语”即语言，即那套有声的和书面的符号系统以及用它产生的言语成品的统称，“文”即文学，即语言实践艺术。

这就是说，语文学科不仅要使学生学到关于语言文字的科学知识、形成正确运用语言文字的技能，而且要使学生感受到语言的形象、韵律之美，受到美的陶冶，并形成一定的艺术地运用语言的能力。

如果从纯粹的教书的角度来看，这种认识是比较全面的。

但是教书的同时还须育人，育人是比教书还重要的事情。

这样看来，这种观点便有些欠周全了。

我们认为，语文学科不仅要使学生学到关于语言的知识、形成运用语言的能力、受到语言艺术美的陶冶等等，还要让学生接受先进的思想和中华民族优秀文化的熏陶，因为语言是思想和文化的最重要的载体，如新版语文教学大纲所说：“是人类文化的重要组成部分。

”所以我们的解释是：“语”即语言（有声的和书面的交际符号系统以及言语成品的统称），“文”即文化，我们认为，这种观点是对语文学科职能的全面的概括，“语文”二字作此解释最合适。

语文和英语的异同点
语文和英语是两种不同的语言，但它们也有很多共同点和不同点。

相同点：
1. 都是语言：语文和英语都是人类交流所使用的语言，都有自
己的语法、词汇和语法规则。

2. 都有语法：语文和英语都有自己的语法规则，包括主谓宾、
时态、词序等。

在学习中，需要掌握语法规则才能正确使用语言。

3. 都需要阅读和写作：无论是语文还是英语，都需要进行阅读
和写作的训练。

只有通过阅读和写作，才能拓展自己的语言能力。

不同点：
1. 文字形式：语文使用汉字，英语使用拉丁字母。

这也决定了
两种语言的书写方式和阅读方式有很大的不同。

2. 语音特点：语文和英语的语音特点也有很大的差异。

语文的
发音更加平坦，重音在词的整个部分上，而英语则更注重发音的抑扬顿挫和重音的位置。

3. 词汇量：语文和英语的词汇量也有很大的不同。

英语的词汇
量更加广泛，而且有很多词汇是可以通过组合和缩写来产生新的词汇。

而语文的词汇量则更加精细和丰富。

总之，语文和英语虽然是两种不同的语言，但它们都是人类交流所使用的基本工具。

在学习中，需要理解它们的共同点和不同点，从而更好地掌握语言。

- 1 -。

语文教育就是祖国语言教育徐林祥何谓“语文教育”？语文教育就是祖国语言教育。

我以为，这本应是一个常识性的问题。

然而，我们有许多同志，甚至是从事语文教育工作多年的教师，对此认识却始终很模糊。

为此，我曾写了一篇题为《“语文就是语言”――重温叶圣陶先生关于“语文”含义的论述》的文章，刊登在《语文教学通讯·小学刊》2008年第3期上。

也许是我的文章还欠说服力，《语文教学通讯·小学刊》2009年第1期刊登了一位老师题为《“语文”应该是“言语”》的文章，对我阐释的叶老的观点提出了商榷。

这位老师写道：“且不说叶老的论断是否严谨，就算他作为语文教育的一代宗师，作此论述也只是一家之言，国内外其他学者――语言学研究者和语文学研究者对此是如何论述的，如果都结合起来看，恐怕就不能武断地作出‘语文就是语言’的结论了。

”我们且不讨论这位老师对叶老“作为语文教育的一代宗师”的责疑，就其文章本身而言，至少有两个明显的错误，一是将狭义的语言与广义的语言混为一谈，二是将语言规则的学习排除在语文教育之外。

为明辨是非，以正视听，促进语文教育的健康发展，有必要对“语言”与“语文教育”的含义再作一些阐释。

一、关于“语言”的含义从事语文教育工作的老师大都知道：“语言”是一个与“言语”相对的概念。

瑞士语言学家索绪尔（1857-1913）在他的《普通语言学教程》中，第一次明确指出了“语言”与“言语”的区别。

他说：“语言既是言语的工具，又是言语的产物，但是这一切并不妨碍它们是两种绝对不同的东西。

”1这已无庸赘言。

遗憾的是，有相当一部分老师却不知道：“语言”是一个多义的术语，它也可以指包括上述“语言”与“言语”在内的更高层次的语言系统。

索绪尔在《普通语言学教程》中，把复杂的人类语言现象区分为语言（langue）、言语（parole）和语言（langage）三个层面，其中“语言”（langage）即是指包括语言（langue）与言语（parole）在内的大系统。

语文就是语言和文学胡尹强一语文是什么？答：语文就是语言和文学。

这本来只是常识，即早已经被人们长期的实践证明是正确的，谁也不会怀疑，因而也无需论证。

世界上教育发达的国家，如美国、英国、法国、俄罗斯、德国、日本等，语文就是语言和文学，是常识。

中学语文课程，或分成两门课——语言（含写作）课和文学课；或合成一门语文课，每一册语文课本都分成平行而相对独立的语言（含写作）和文学两个系统；无论是分成两门课还是合成一门课，文学的分量都要重于语言。

在我国的大学里，语文就是语言和文学，也是常识；谁也不会怀疑，为中学培养语文教师的师范大学中文系，就是中国语文系，也就是中国语言文学系。

然而，在我国中小学语文教育界，语文就是语言和文学这一常识不仅不适用，而且简直还不啻于离经叛道。

语文是什么？这个常识性的问题，困扰我国中小学语文教育界竟然近半个世纪了。

语文教育专家（更不用说语文教师）竟然不能解释语文是什么，或者说，他们的解释不仅有悖常识，而且还显得荒谬。

悖乎常识，能不荒谬吗？上世纪80年代初，我带着一个班学生去一所县重点中学实习。

实习结束，实习学校给所有实习生都评了优秀和良好，只有一个是及格。

我大吃一惊，因为这位实习生的专业基础和实习表现实在是挺不错的。

我问语文教研组长：怎么一回事？回答是：成绩是教研组集体讨论定下的。

这位同学竟然在课堂上公然说，语文就是语言和文学。

本来是应该不及格的。

我只好说：对语文是什么的解释，是有争论的；我就认为语文就是语言和文学。

还好，这位教研组长是我的学生，答应去说服有关教师，给这同学改评良好。

既然中学语文教师如此忌讳文学，师范大学设置如此多的文学课程，不分明是在培养不合格的语文教师吗？是大学错了，还是中学语文界错了？我以为，答案只能是，中学语文界悖乎常识，错了，近半个世纪来，我国中小学语文教学界对“语文是什么”的权威回答，大抵有三种，都是对常识——语文是语言和文学——的否定或纠正。

第一种解释，语文是语言和文字。