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4、《假如生活欺骗了你》简要教学设计一等奖【学生分析】《诗两首》是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。
虽然从字面上学生比较容易理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗内容比较含蓄。
在教学中，学习此诗的难点在于，教师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，教师如何引导学生联系自身实际，深入体会诗歌的人生哲理，开始思考一下人生道路的大问题。
【教学建议】学生结合自己的人生经历和生活经验，在反复诵读的基础上，理解两首诗中所蕴含的哲理，感受诗人积极的人生态度，体味因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，体会选择人生道路的丰富内涵，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
初步了解哲理诗的阅读方法，学会用诵读──感悟──研讨──迁移的方法学习诗歌。
背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。
作为自读课文，可以几个重要的问题帮助学生理清和理解文章。
在教学中可以按诵读──感悟──研讨──迁移的思路进行教学设计，加强诵读，通过反复诵读，体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理，促进表达、思维和运用能力的同步提高。
尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明自己喜欢的理由，以促进学生联系实际，以所学来知道自己的人生。
【教学设计】〖导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
面对生活的风雨，我们应该采取什么样的态度，如果面对人生道路的选择，我们又当如何?今天我们学习《诗两首》，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思考的。
〖教学过程假如生活欺骗了你一、整体感知教师：我们先学习《假如生活欺骗了你》，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
这首诗问世后，许多人把它记在笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。
现在请大家自己浏览本诗。
思考假如生活欺骗了你指的是什么?学生：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
《假如生活欺骗了你》教学设计一、说教材《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。
该单元安排的就是以成长为主题的课文。
有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花落了》），有的则以童话的形式，告诉人们在成长的过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生《丑小鸭》），等等。
而本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。
像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。
领悟作者乐观、积极向上的人生态度。
培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。
这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。
二、说学生《假如生活欺骗了你》是人教版七年级语文下册的一篇文章，本诗是俄国诗人普希金在流放期间发自内心强烈的呼唤，表达了对美好未来的热切渴望和执着追求，展示出了一种乐观、向上的人生态度。
既是审美的教育，又是品德的教育。
教师需要做的则是给予适当地朗诵指导，唤起学生心中的情感，让学生入诗，读出情来，这样诗歌不用讲学生都会收获很多。
三、设计思想：（一）融课后练习于课堂教学充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。
以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。
以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。
（二）遵循诗歌鉴赏之路所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。
大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。
就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。
《假如生活欺骗了你》教学设计教学目标知识与技能指导学生把握诗歌情感，有感情有节奏地朗读诗歌，培养学生对比诗歌、鉴赏诗歌的能力。
过程与方法通过反复的诵读、探讨交流、分析对比，理解诗歌的内容及语言特色。
情感、态度与价值观感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
重点难点重点反复诵读、探讨交流，理解诗的内容及语言特色。
难点对比诗歌，鉴赏诗歌教学方法质疑法、讨论法、朗读法、对比法教学准备多媒体课件、配乐朗读音频教学时间一课时教学基本过程一导入:同学们，在你们的人生当中是否有遇到不如意的事情遇到这样的事情你们的内心感受是怎样的呢你们又会以什么样的心态来对待的或许我们可以先听听诗人普希金是怎么说的，请大家闭上眼睛注意感受（教师播放配乐朗诵）你们喜欢这首诗吗为什么呀很多同学可能想说又说不上来，那没关系，这节课我们将通过读诗“三步曲”来实现我们的学习目标，第一步是明白地读，第二步是美美地读，第三步是对比着读。
（ppt出示学习目标）二品读与朗读（一）明白地读1学生自由诵读，整体感知内容，批注难点和体会。
2学生个别读，纠正字音问题。
3朗读诗歌首先要理解诗意，学生的朗读情感没有把握好可能是理解上存在问题，让学生自主提疑难点，自主探讨，并适时介绍诗歌写作背景。
难点预设：（1）“瞬息”：一眨眼一呼吸的短暂时间。
（注意写法，通过“瞬”和“息”的拆解更深刻理解这个词。
）（2）“生活欺骗”指什么指人生中所遇到的困难挫折甚至不幸。
这是拟人修辞，我们经常对生活有很多美好的期待，但是现实不可能一帆风顺的，这种美好期待落空了之后就会产生困难、导致挫折。
所谓“理想很丰满，现实很骨感”。
普希金之所以写下这首诗是不是他也有遇到过挫折你们能说说吗（此处学生结合预习介绍普希金生平及写作背景）（3）如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”“过去了的”指的是生活的欺骗，“亲切的怀恋”指的是美好的回忆。
当初的欺骗为什么会变成亲切的怀恋当我陷于困境的时候如果能够静下心来分析问题、解决问题，最后终将走出困境。
部编版语文七年级下册第20课《假如生活欺骗了你》一等奖创新教案《假如生活欺骗了你》教学设计【教学目标】1.有感情地诵读诗歌，学习朗读技巧，感知诗歌内容。
（重点）2.品析诗句，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。
（难点）【教学过程】导入林清玄说：“人生不如意之事十有八九。
”是的，生活中的风雨总会不期而至。
对此，我们是逆来顺受、避而不见，还是勇敢无畏、迎难而上？不同人生态度会带来不同的人生风景，这节课我们一起走进普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，看看我们从中能获得哪些启示。
二、朗读诗歌，感知内容，体会情感1.自由朗读，初步感知诗歌内容。
明确：第一节：如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。
第二节：要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
2.再读诗歌，体会思想感情。
点拨1：朗读时依据标点符号、语法结构和表达思想感情的词语，做适当的停顿。
明确：假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/须要/镇静：相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远/向往着/未来；现在/却常是忧郁：一切/都是瞬息，一切/都将会过去；而/那过去了的，就会成为/亲切的/怀恋。
点拨2：二读，品味关键词，在需要强调的字词下面标上点号，重读。
明确：第一节中可紧扣关键词“不要”“须要”“相信吧”，第二节中可思考“永远”“向往”“瞬息”“过去”等词语。
点拨3：三读，体会作者表达的情感，朗读时运用恰当的语调、语速。
明确：本诗是作者用劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们要相信生活,相信未来，所以整体上可用平等、娓娓而谈的语气，用亲密和婉、热诚坦率的语调朗读。
第一节读“不要”“须要”“相信吧”这几个词时，态度较郑重，语速宜略缓；第二节读“永远”“向往”时可以多一份积极热烈的情绪，语调可稍高。
3.个性展读。
（1）先将诗歌读给同学听，感受劝说的口吻和充满希望的态度。
（2）配乐朗读，师生共同点评。
三、品读诗句，理解内容，体悟情感1.诗人为什么说被“生活欺骗”了，还“不要悲伤，不要心急”？明确：因为悲伤会吞噬一个人的斗志，让人一蹶不振；“不要心急”，因为凡事都有一个过程，风浪的平息需要时间，花朵的绽开更需要时间，焦虑、着急于事无补，必须学会忍耐和等待。
《假如生活欺骗了你》教学设计教学目标：1、德育目标：让学生感受诗人积极乐观的人生态度，培养健康的人生观。
2、知识目标：了解诗人和写作背景，理解诗歌内容，会背诵诗歌。
3、能力目标：体味诗人的思想感情，激发想象能力，提高学生诗歌鉴赏能力。
教学重点：了解作品内容，理解诗歌含义，能运用到自己的写作中。
教学难点：感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
教学方法: 朗读法，点拨法。
教学准备：班班通白板课件。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入设计女作家总璞说过：“花和人都会遇到各种各样的不幸”，是呀，人生不可能一帆风顺，生活总会在某个时段为难我们，打击我们，那弱小的我们该怎么办呢该如何面对呢今天，老师就大家学习一个伟大作家的诗歌猜猜这个人是谁齐读白板课件上的作家介绍后，请学生猜出他是谁他是普希金！那我们今天学习的题目诗歌是什么呢（齐读课题，板书课题。
）二、感知诗歌内容1、在白板中出示本诗歌的学习步骤。
2、学生自由读诗歌，个别试读。
3、再指导学生不同情境的朗读。
⑴“沉稳、亮丽”的读，学生读。
⑵以劝说他人的口吻来读，学生读。
⑶内心独白式的读，学生读。
4、请学生讲述自己对本首诗歌的感受。
鼓励评价并适时点拨，揭示诗歌的启迪意义。
三、仿写练习1、刚才是生活欺骗了你，那如果你欺骗了生活，又会怎样呢2、仿照本诗格式，自由创作《假如你欺骗了生活》。
3、请学生朗读自己的作品，并鼓励评价。
4、学习宫玺的《假如你生活欺骗了生活》。
⑴自由朗读诗歌，再个别读。
⑵齐读诗歌，抓住哪个词或几个词讲述读后感受。
⑶鼓励评价后，揭示诗歌的启迪意义。
四、小练笔1、假如生活重新开头，你又会有怎样的感触呢试着用笔记录下来。
2、读自己的作品，谈自己的感受。
五、小结生活中“不如意事，十之八九”，面对生活给我们的磨难、挫折和打击，我们应该勇敢、乐观和坚强，珍惜生命，珍爱生活。
分男女生齐读《假如生活欺骗了你》，结束学习。
六、作业以自己的人生感悟，写一篇200字以上的小短文。
假如生活欺骗了你教案一等奖一、教学目标1.了解普希金其人以及他的作品，激发学生阅读普希金作品的兴趣。
2.通过反复诵读诗歌，学生能够背诵诗歌，积累名篇。
3.能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合自己的生活，领悟诗所表达的人生哲理。
二、教学重难点重点：了解普希金其人以及他的作品，能够背诵诗歌，积累名篇。
难点：体会作者的思想感情，领悟人生哲理。
三、教学方法朗读法、多媒体辅助教学法，小组合作探究法。
四、教学过程(一)了解作者，导入新课今天老师要给大家介绍一位外国的诗歌大家，请同学们看大屏幕，咱们一起读一读他的简介：他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大；他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇；他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。
他是谁?(学生回答：普希金)他有一首诗广为流传，这就是他的说理诗《假如生活欺骗了你》，现在我们也来体味一下其中的哲理。
(二)了解思想，感知倾向1.通过预习和搜集资料，你知道当时的普希金的思想是什么吗?(明确：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。
最后，普希金被“谋杀”了，当时他才三十八岁。
)2.请听名家的配乐朗诵，感受诗歌的韵律和情境，走进情境之中。
(三)深入研读，走近诗人1.学生朗读，感受诗人的谆谆教诲和乐观的精神，并结合资料进行思考，普希金在什么样的情况下写了这样一首诗?明确：写于普希金被沙皇流放的日子里。
那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
2.指名读，要求带着感情大声朗读本诗，其他学生边听边思考：在自己的生活中，有没有遇到过普希金说到的这种情形?你当时抱有怎样的态度?普希金建议我们抱有什么态度?学生回答，教师指导，明确：生活中，我们遇到过很多这样的情形：考试失利，与父母的矛盾，想做的事儿没有条件等等，当时，有些抱怨、悲伤，甚至沉浸在自己编织的阴霾里走不出来。
