2019年高考生物二轮复习专题串联六从不同水平看生命系统的动态性学案

2019-2020年高三生物二轮复习生物与环境教案人教版一、考纲要求：1.生态学的概念。

2.生态因素的概念。

3.非生物因素中阳光、温度、水对生物的分布和生活习性的影响和实例。

4.生物因素中的种内关系和种间关系。

5.生物适应环境的普遍性，保护色、警戒色、拟态的实例。

6.适应的相对性。

7.生物与环境的关系。

8.种群的概念和特征。

9.生物群落的概念和结构。

10.生态系统的概念。

11.生态系统的类型。

12.生态系统的成分。

13.生态系统的营养结构——食物链和食物网。

14.生态系统的能量流动。

15.生态系统的物质循环。

16.能量流动与物质循环的关系。

17.生态平衡的概念。

18.生态平衡的原理。

19.破坏生态平衡的因素。

20.保护生态平衡的意义。

21.森林在环境保护中的作用。

22.草原的利用和保护。

23.野生动植物资源的保护。

24.自然保护区。

二、知识结构三、知识点、能力点提示1.通过非生物因素对生物的影响的教学，培养学生的知识应用能力。

学习时注意既要弄清楚每种非生物因素对生物的影响，又要注意各种非生物因素的综合作用，善于分析在特定的环境中，起决定、主导作用的因素。

2.对于一些生物学概念的学习，在注重概念实质、例证的基础上，采用对比记忆的方法提高学习效率，从而培养学生的识记、理解能力。

如：种内关系和种间关系共生和寄生竞争和捕食种群、群落和生态系统等3.在理解保护色、警戒色、拟态概念上的区别后，通过新情景问题的分析，培养学生的分析判断能力。

如：企鹅背面的黑色与深色海水一致——保护色瓢虫鞘翅的鲜艳色斑——警戒色蜂兰的唇形花瓣酷似黄蜂的形态——拟态4.通过种间关系坐标图、种群的年龄组成类型图示、食物链和食物网图、能量流动过程图解、物质循环过程图解等图表教学，培养学生的图表分析能力和知识应用能力。

如：分析图A和图B中，甲、乙两种生物间的正确关系。

图A中，甲、乙开始的图像相似，说明生活环境相似。

后来由于争夺资源、空间等而发生斗争，甲生物竞争不过乙生物而数量剧减，甚至全部死亡，乙生物仍然生长正常。

高一到高三，超详细高中生物学习技巧我们在讨论学习方法这个问题之前，先明确一下考试的目的。

简单来说，考试只是为了检验你知识点的掌握程度，明确你的长短板优劣势，让你知道该把重点放在哪个地方。

这就是考试唯一的目的，再无其他！所以请期中没考好、月考没考好的同学，不要再恐慌和沮丧，不要觉得对不起父母了。

反而应该庆幸，你不会的知识点都被考出来了，只要调整好心态，静下心来把这些知识点搞清楚，以后再遇到类似的题不再出错，你就是赢家啊！如果你考的很好，也并不代表你的未来可以高枕无忧，反而说明这次考试对你的意义不大，并没有测试出你的弱项，你的知识盲点还在盲区，需要花费一些时间，通过刷题去寻找自已的短板，然后再去战胜它！学校按照分数排名次，或者班级里排名，都只是为了激励你努力学习的一个手段而已。

你要清楚，分数不是父母的面子、不是你的尊严、更不能决定你的未来。

考试分数只是为了帮助你更清楚的了解，自已哪些知识还没有学透，让你更清晰的看到自已的知识储备，面对高考还有哪些隐患。

而高考无非就是从你所学过的知识点当中，选择一部分进行校验而已。

高中这三年，小伙伴们都会经历一些大起大落，主要原因就出自于分数啊，排名啊这些扰人心神的东西。

经历过高中三年摧残的小编，今天就来告诉你，如何才能更好的提升高中生物的不学习成绩，我们一步步分析吧。

1.教科书要熟烂于心。

生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。

书中的图例、实验、涉及的化学式（光合与呼吸），要时常归纳、总结重点词，如“功能、“作用”、“本质是”，这些都要留心，书上的黑体字要背下来，如“基因是有遗传效应的DNA片段”，这往往是高频考点。

2.第二，要选择一到两本辅导书（多了就没工夫看了）。

一定要吃透，高中三年我一直用《教材完全解读》（王后雄主编）和《高效学习法》（薛金星主编），觉得就很够用了。

前者会把每个知识点细致地分析一下，是一本服务于课前预习、课后归纳整合的教辅，帮你夯实基础；后者则服务于课后，归纳比较凝练，重在教授做题的方法，让你快而准做题，冲击高分。

专题串联(七) 从不同角度，看生命系统的信息传递一、选择题1．(2018·潍坊一模)下列关于DNA的叙述，正确的是( )A．DNA的基本骨架由C、H、O、N、P等元素组成B．连接磷酸与五碳糖的化学键可在解旋酶的作用下断裂C．DNA的片段都有遗传效应，可控制生物的性状D．DNA的复制和转录都能在细胞质中进行解析：选D DNA的基本骨架由磷酸和脱氧核糖交替连接而成，其中不含N元素；解旋酶的作用对象是碱基对之间的氢键；DNA的片段不都有遗传效应，有些片段不能控制生物的性状；细胞质中分布有少量DNA，因此DNA 的复制和转录都能在细胞质中进行。

2．(2018·河西区二模)某链状DNA分子的一条链由15N构成，相对分子质量为a，另一条链由14N构成，相对分子质量为b。

下列有关叙述正确的是( )A．若该DNA分子中某片段的G＋C的比例为1/3，则整个DNA分子中T的含量为1/5B．若该DNA分子在15N的培养液中复制两代，则子代DNA的平均相对分子质量为(3a＋b)/4C．相邻两个脱氧核苷酸之间的碱基通过磷酸直接相连D．该DNA分子含有两个游离的磷酸基团解析：选D 若某DNA分子中某片段的G＋C的比例为1/3，可计算出A＋T占该片段的2/3，T占该片段的1/3，但不能计算整个DNA分子中的T所占比例；若该DNA分子在15N的培养液中复制两代，得到4个DNA，含有8条链，其中含15N的链为7条，含14N的链为1条，总相对分子质量为7a＋b，则 DNA的平均相对分子质量为(7a＋b)/4；DNA分子中，一条链上相邻两个脱氧核苷酸之间的碱基通过脱氧核糖—磷酸—脱氧核糖相连，两条链之间相邻的碱基通过氢键相连；链状DNA，每条链的一端具有1个游离的磷酸基团，双链DNA具有两条链，因此含2个游离的磷酸基团。

3．(2018·红桥区二模)甲、乙、丙分别表示真核细胞核基因传递与表达的相关过程，下列叙述错误的是( )A．甲、乙、丙过程需要的原料不同B．乙、丙过程碱基互补配对方式不完全相同C．一个细胞周期中，甲、乙过程均可多次发生D．丙过程涉及3种RNA解析：选C 甲是DNA复制，原料是脱氧核苷酸；乙是转录，原料是核糖核苷酸；丙是翻译，原料是氨基酸。

重难增分专题四高考4个必考主观大题精细研究——“生态类”题目第1课时精研高考真题——明考点·查不足高频考点(一)种群的特征和数量变化(说明：加※的设问是针对本考点的设问，下同)1．(2017·全国卷Ⅱ，T31)林场中的林木常遭到某种山鼠的危害。

通常，对于鼠害较为严重的林场，仅在林场的局部区域(苗圃)进行药物灭鼠，对鼠害的控制很难持久有效。

回答下列问题：※(1)在资源不受限制的理想条件下，山鼠种群的增长曲线呈________型。

(2)在苗圃进行了药物灭鼠后，如果出现种群数量下降，除了考虑药物引起的死亡率升高这一因素外，还应考虑的因素是____________________________________。

(3)理论上，除药物灭鼠外还可以采取生物防治的方法控制鼠害，如引入天敌。

天敌和山鼠之间的种间关系是________。

※(4)通常，种群具有个体所没有的特征，如种群密度、年龄结构等。

那么，种群的年龄结构是指________________________________________。

解析：(1)在资源不受限制的理想条件下，山鼠种群数量呈“J”型增长。

(2)仅在林场的局部区域(苗圃)进行药物灭鼠后，如果出现种群数量下降，除了考虑药物引起的死亡率升高这一因素外，还应考虑的因素是苗圃中山鼠种群中个体的迁出。

(3)引入天敌是控制鼠害的生物防治方法。

天敌以山鼠为食，天敌和山鼠的种间关系为捕食。

(4)种群的年龄结构是指种群中各年龄期个体在种群中所占的比例。

答案：(1)J(2)苗圃中山鼠种群中个体的迁出(3)捕食(4)种群中各年龄期的个体在种群中所占的比例2．(2015·全国卷Ⅰ，T31)现有一未受人类干扰的自然湖泊，某研究小组考察了该湖泊中处于食物链最高营养级的某鱼种群的年龄组成，结果如下表。

注：表中“1＋”表示鱼的年龄大于等于1、小于2，其他以此类推。

回答下列问题：※(1)通常，种群的年龄结构大致可以分为三种类型，分别是______________________。

高考生物二轮专题学案专题6 个体生命活动的调节【教学内容】(1)植物生长素的发现和作用。

(2)其他植物激素。

(3)植物激素的应用。

(4)人体神经调节的结构基础和调节过程。

(5)神经冲动的产生、传导和传递。

(6)人脑的高级功能。

(7)脊椎动物激素的调节。

(8)脊椎动物激素在生产中的应用。

(9)稳态的生理意义。

(10)神经、体液调节在维持稳态中的作用。

(11)体温调节、水盐调节和血糖调节。

(12)人体免疫系统在维持稳态中的作用。

(13)艾滋病的流行和预防。

【梳理核心知识】【易错知识扫描】1.判断有关内环境稳态和免疫调节说法的正误(1)血浆和组织液相比，组织液中蛋白质的含量较多。

(×)(2)营养不良、淋巴管堵塞及过敏反应都会引起组织水肿。

(√)(3)食物中的蛋白质被消化成氨基酸发生于内环境中。

(×)(4)内环境中的CO2不能作为信号分子发挥调节作用。

(×)(5)实现内环境的稳态只依赖神经—体液—免疫调节。

(×)(6)下丘脑分泌的抗利尿激素可引起尿量增加。

(×)(7)在寒冷环境中，由于产热量大于散热量，所以体温不会下降。

(×)(8)胰高血糖素可以促进肝糖原和肌糖原的分解，从而使血糖浓度升高。

(×)(9)辅助性T细胞能直接识别病原体。

(×)(10)细胞因子不仅可以促进B细胞的增殖和分化，还可以和抗体一样将抗原清除。

(×)(11)抗体产生于浆细胞内，但抗体在内环境中发挥作用。

(√)(12)B细胞、树突状细胞和巨噬细胞都属于抗原呈递细胞。

(√)2.判断有关神经调节和激素调节说法的正误(1)刺激支配肌肉的神经，引起该肌肉收缩的过程属于反射。

(×)(2)K＋在细胞外的浓度高于细胞内的浓度，所以在静息电位形成过程中K＋运输的方式是主动运输。

(×)(3)降低环境中的Na＋浓度，刺激产生的动作电位峰值会降低。

(√)(4)兴奋传递过程中，突触小体处发生的信息转换是电信号→化学信号→电信号。

专题一酶与ATP[考纲要求] 1.酶在代谢中的作用(Ⅱ)。

2.ATP在能量代谢中的作用(Ⅱ)。

状元笔记1．ATP中相关的2个注意点(1)ATP中的“A”表示腺苷，并非“腺嘌呤”。

ATP水解掉两个高能磷酸键后，就成为“腺嘌呤核糖核苷酸”，是RNA的组成单位之一。

(2)ATP≠能量。

ATP是一种含有能量的物质，并不是能量。

2．与酶有关审答题的4点提醒(1)只有在特殊背景或信息下才可认定酶的化学本质为RNA，一般认定为蛋白质(如各种消化酶、DNA聚合酶等)。

(2)酶只能由活细胞产生，不能来自食物，且几乎所有活细胞(哺乳动物成熟红细胞除外)均可产生酶(一般产生场所为核糖体)。

(3)催化作用(降低化学反应活化能)是酶唯一的功能，它不具有调节功能，也不作为能源(或组成)物质，切不可额外夸大其功能。

(4)酶促反应前后量不变；只改变反应速率，不改变反应平衡点。

3．低温、高温、强酸和强碱对酶活性的影响(1)低温：降低酶活性，不会使酶失活，条件适宜时酶活性恢复。

(2)高温、强酸和强碱：破坏酶的空间结构，使酶失活，不能恢复。

状元反思1．对验证酶专一性实验的检测试剂有何要求？提示：底物为淀粉和蔗糖时，检测试剂应为斐林试剂，不能用碘液。

因为碘液不能检测蔗糖是否水解。

2．探究酶活性最适温度实验的底物为什么不用过氧化氢？检测试剂为何不用斐林试剂？提示：(1)因为过氧化氢高温时易分解，使实验结果受到干扰。

(2)底物为淀粉时，检测试剂应为碘液，不能用斐林试剂。

因为斐林试剂需要加热，会影响自变量。

3．在探究温度或pH对酶活性影响的实验中，控制条件的步骤和酶量控制的步骤为什么一定不能颠倒顺序？提示：若控制条件的步骤和酶量控制的步骤颠倒顺序，会在调节温度或pH的过程中，酶先将底物分解，导致实验失败。

考点一ATP的合成、利用与能量代谢1．(2018·全国卷，2)ATP是细胞中重要的高能磷酸化合物。

下列有关ATP的叙述，错误的是( )A．线粒体合成的ATP可在细胞核中发挥作用B．机体在运动时消耗ATP，睡眠时则不消耗ATPC．在有氧与缺氧的条件下细胞质基质中都能形成ATPD．植物根细胞吸收矿质元素离子所需的ATP于呼吸作用解析细胞核无法进行细胞呼吸，细胞核需要的ATP主要由线粒体提供，A正确；ATP是生命活动直接的能源物质，机体无时无刻不在消耗ATP，睡眠时生命活动并没停止，也需要消耗能量，故B错误；有氧呼吸和无氧呼吸第一阶段都在细胞质基质中进行，有ATP形成，C正确；根细胞主要通过主动运输的形式吸收矿质离子，其消耗的能量于细胞呼吸，故D正确。

1.纵观近五年的全国卷高考试题，侧重考查教材基础实验的材料、原理、规律、方法、步骤及相关操作要领等。

对一些生物学问题的初步探究能力也有所考查。

2．多以选择题形式考查教材试剂选用、显色反应、基础实验的共性归纳等。

也会以非选择题形式设计新的背景材料，并结合代谢、遗传、调节等有关知识考查变量的确认及结果结论的预测分析等。

3．备考时，着重从以下两个方面进行复习：(1)针对不同类型的基础实验如物质鉴定、显微观察、模拟调查的相似实验进行比较分析。

(2)通过变量分析掌握实验设计的原理，总结实验步骤设计表述的一般思路及实验评价的方法等。

【知识网络】一、实验设计的基本原则1.科学性原则所谓科学性原则，是指实验的原理要符合科学原理，实验结果的预期有科学依据，实验的各个环节不能偏离生物学基本知识和基本原理，以及其他科学领域的基本原则。

科学性原则具有两个方面的含义：首先，必须保证实验的设计不出现科学性错误；其次，实验设计要具有科学思想和科学方法的因素。

具体地说，科学性原则体现在以下几个方面：实验原理的科学性、实验方法的科学性、实验材料选择的科学性、实验结果处理的科学性及实验结果分析的科学性等。

2．平行重复原则平行重复原则要求控制某种因素的变化强度，观察其对实验结果的影响程度。

任何实验都必须能够重复，在同样条件下重复，实验结果应该一致或相近，实验设计时，可以通过在一组实验中同时处理多个材料体现重复性原则。

3．单一变量原则单一变量原则可使实验中的复杂关系简单化，使结果更准确。

其含义包括：①不论一个实验有几个实验变量，都应做到一个变量对应一个需要观测反应变量；②实验中要尽可能避免无关变量及额外变量的干扰。

这一原则强调实验组和对照组只有一个量是不同的，实验组和对照组的结果差异只能是由这个单一变量导致的，从而证明实验组变量的作用。

因此，在进行实验设计时，要首先确定实验变量并正确设置。

4．对照原则对照原则是中学实验中最常用的原则。

二、主干知识盘查遗传的物质基础[一题串知]图1是艾弗里所进行的部分实验图解，图2表示DNA分子结构中被32P标记的a和d两条链，将图2中某一片段放大后如图3所示，结合所学知识回答下列问题：[问题设计]1．结合图1，完成有关生物遗传物质探索的问题：(1)在图1培养基中若看到表面光滑(答特征)的菌落，说明部分R型细菌转变成了S型细菌。

(2)为了充分证明DNA是遗传物质，艾弗里还在培养R型细菌的培养基中加入S型菌的DNA和DNA酶，进一步验证实验结果。

(3)后来，赫尔希和蔡斯利用32P和35S标记的噬菌体分别侵染未被标记的细菌，在子代噬菌体中检测到被32P标记的DNA，而子代噬菌体无35S标记，表明DNA具有连续性，说明DNA 是遗传物质。

(4)艾弗里的细菌体外转化实验和赫尔希、蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验的共同设计思路都是把DNA和蛋白质分开，直接地、单独地观察它们各自的作用。

2．结合图2、图3完成有关DNA分子结构和复制的问题：(1)不能(填“能”或“不能”)在子代噬菌体中找到两条链都被32P标记的DNA分子，能(填“能”或“不能”)在子代噬菌体中找到两条链都含31P的DNA分子。

(2)从图2可看出DNA复制的方式是半保留复制。

(3)图2中，A和B均是DNA分子复制过程中所需要的酶，其中B能将单个的脱氧核苷酸连接成脱氧核苷酸链，从而形成子链，则A是解旋酶，B是DNA聚合酶。

(4)图2过程在绿色植物叶肉细胞中进行的场所有细胞核、线粒体、叶绿体。

(5)图3中，7是胸腺嘧啶脱氧核苷酸。

DNA分子的基本骨架由脱氧核糖与磷酸交替连接而成；DNA分子两条链上的碱基通过氢键连接形成碱基对，并且遵循碱基互补配对原则。

基因的表达[一题串知]图1为人体内某致病基因控制异常蛋白质合成的过程示意图，图2为图1某过程的放大图，图2中①～⑤表示物质或结构。

请回答：[问题设计](1)图1中过程①是转录，此过程既需要核糖核苷酸作为原料，还需要能与基因启动子结合的RNA聚合酶进行催化。