全世界最聪明的孩子聚集的学校是

1 超常儿童该怎样教育？智商高的不都是天才有人认为，智商高就是天才。

教育心理学家却认为，智商高只说明他具有一定的自然天赋，天才则是指那些智商高、又在某一领域获得社会成功的人。

科学测试也说明，一个智力超常的孩子其智力和心理测试结果往往互不协调。

教育心理学家主张采用“高潜力”来形容智商高的儿童。

有问题的孩子其实是高潜力儿童教育心理学家们发现，许多在学校被认为不合群、不合格，视学校为“地狱”的儿童，往往都是高潜力儿童。

统计表明，2／3的高潜力儿童都在学校、社会和家庭里遇到麻烦，他们普遍跟不上学校的课程，或多或少都有某种心理毛病。

因为敏感是高潜力儿童的特征，而一般教师和家长经常忽视这一点。

因此，教育心理学家们建议，对于高潜力孩子一定要采取敏感性的教育方法。

拔苗助长的教育方法不可取到底该怎样教育高潜力儿童呢？一个人应该是—个社会人，需要与社会相适应，融人周围的环境。

频繁的跳级和以自我为中心的学习方式不利于高潜力儿童的成长。

所以，单独教育往往并不可取。

但如果把高潜力儿童放到正常的班级中，也常常得不到帮助。

教育心理学家说，如果一个出类拔萃的孩子出现在—个班级中，其各项表现比其他孩子都好，周围的孩子就会嫉妒他，“神童”的天赋可能就会被这种嫉妒抹杀。

如果“聪明”儿童得到了很差的分数，也会招来大家带有嫉妒心理的奚落。

所以说，高潜力儿童往往承受了比常人更多的压力。

因此，教育心理学家们建议，家长要将孩子的实情告诉老师，说明孩子最近做了些什么，避免老师和同学一起对孩子施加错误的压力。

同时，家长要告诉孩子，他的特长是什么，如何弥补自己的短处。

专家们还认为，当孩子遇到此类问题时，不能简单地以“你是个聪明的孩子，下—次自然会好的”来让他找到自尊就完事了，正确的做法是帮助孩子找出问题所在，并帮助他克服障碍。

在高潜力儿童的研究与培养中，美国、加拿大、以色列、俄罗斯等国走在了前面，它们都有专门的机构，以及一系列的法律制度与规章。

以色列儿童7岁以后会经常定期测定智商，学校根据不同的智商和孩子的特点来进行定向培养。

培养有“精⽓神”的学⽣2019-10-11校友故事2016年2⽉，美国航天总署公布了本年度Hubble Fellowship学术奖。

这个奖主要⾯向全世界的中青年天⽂学家，筛选严格，竞争激烈，被称为天⽂学界的“诺贝尔奖”。

本届获奖者蔡峥博⼠是北京五中2004届⾼中毕业⽣。

他在给五中⽼师的邮件中说：“很感谢五中每⼀位⽼师耐⼼地培养我这个笨⼈。

我也计划回国任教，也希望能努⼒早⽇成为像他们⼀样的好⽼师。

我也希望同学们都能找到⾃⼰的兴趣和努⼒⽅向，⾝体最重要，其次是性格、态度，后⾯是学知识。

我相信五中的毕业⽣都可以成为对祖国、社会、家庭有贡献的⼈！”蔡峥同学的体会是对五中培养有“精⽓神”的学⽣这⼀理念的很好注解。

具有五中“精⽓神”的学⽣应该具有怎样的核⼼素养？我们提出了学⽣培养的三个核⼼品质及五个判断标准、⼋个维度及所指向的九个素养的系列⽬标要求。

核⼼品质：⾃主、合作、创新⼀个有“精⽓神”的学⽣应该具备⾃主发展意识、社会参与意识和不断突破的创新精神。

⾃主意识是⼈⾃觉成为⼀个独特个体的关键，是⾃⾷其⼒的⼼理基础，是“做最好的⾃⼰”的精神⽀撑。

在学⽣时代强化学⽣的合作意识，提升合作⽔平，对于培养学⽣热爱⽣活、热爱⼈类的价值倾向，减少所谓“理性⾃杀”，保持积极⼈⽣态度⾄关重要。

⼀个具有创新意识的⼈永远对世界充满好奇，对⽣活充满热情，永远⾛在发现与进步的路上。

从这个⾓度⽽⾔，创新是个体的⽣命活⼒与希望，是“精⽓神”饱满的最佳体现。

判断⼀个学⽣是否具有这三种核⼼品质，我们提出了五个具体的判断标准――有兴趣、有理想（⽬标）、有规划、有毅⼒、有特⾊。

五个标准互相关联，既并列⼜递进，体现学⽣成长规律。

本⽂开始所提到的蔡峥博⼠在美国给五中⽼师发邮件汇报⾃⼰学习体会时说：“做物理将来做得好的同学，也许不⼀定是最聪明的，但爱思考、有理想、最能坚持、爱讨论的可能还能⾛得更远。

”这与学校提倡的五个标准完全吻合。

⼋个维度：学⽣的⾏动指南1.锻炼强健体格锻炼强健体格是涵养“精⽓神”的基础，保持精⼒充沛是涵养“精⽓神”的长期⽬标。

怎样用国际象棋培养孩子逻辑思维能力关键词：国际象棋智力体育项目逻辑思维能力摘要：国际象棋是一项融科学、文化、艺术、竞技于一体的智力体育项目。

人们在竟技对弈的过程中，一方面尽情享受闲暇与快乐，另一方面三斗智斗勇，尽显自己的个性风采。

国际象棋不仅具有竞技性，且兼有艺术性和科学性。

国际象棋是一项融科学、文化、艺术、竞技于一体的智力体育项目。

人们在竟技对弈的过程中，一方面尽情享受闲暇与快乐，另一方面三斗智斗勇，尽显自己的个性风采。

国际象棋不仅具有竞技性，且兼有艺术性和科学性。

国际象棋作为一门生动、直观的国际语言，兼具体育、艺术、科学等方面的特质，可以丰富想象力，增强记忆力，培养逻辑思维能力，作为思维科学，通过弈棋.可以学到生活的规则，诸如条理性，系统性等，从而增强应有的纪律性，忍耐心，判断力，此外，也是另外一种交流。

国际象棋对孩子的教育是举足轻重的一件事。

从查阅资料看，目前有关孩子开展国际象棋教育的资料很少，有关教育方法方面基本是一片空白。

为此，爱国者国际象棋俱乐部将针对国际象棋在孩子教育方面的空白开展暑期培训班，旨在通过孩子国际象棋培训，一方面使更多儿童掌握这一智慧游戏，另一方面锻炼其基本的思维能力和良好的思维品质。

国际象棋---培养孩子逻辑思维能力国际象棋是一种高智力游戏玩具。

它能交流思想，增强思维能力、想像能力、分析能力，同是还能提高人们技术思想意识和全局观点，它能丰富人的文化生活，增进友谊，它还能锻炼坚强的意志勇敢拼搏的精神。

家长指导陪同孩子游戏，可以开发孩子的思考能力，增强孩子的智力，培养孩子的逻辑思维能力和大局观。

国际象棋在欧美国家被成为“绅士的游戏”俗话说:“聪明的人下国际象棋国际象棋能使你更聪明!”下棋是提高儿童综合素质的最佳捷径.少儿学棋能从小开发智力、提高注意力、培养大局观、锻炼耐性。

全面提升少儿的心智水平以备未来的激烈竞争。

在西方的小学中普遍把国际象棋列为必修课因为国际象棋能从小造就独立处理问题的能力陶冶性情、临危不乱。

朱永新的《我的教育理想》读书摘记昌湖小学张赛第一章：我心中的理想学校优质的学校是人才的摇篮,劣质的学校则是智能的坟墓.优质的学校是孩子们的天堂,他们在这里常欢乐,常惊奇,主动地探索,健康地成长;劣质的学校则是孩子们的"地狱",他们在这里常悲哀,常恐惧,被动地接受,人格在萎缩.我心中的理想学校应该是一所有特色的学校美国《新闻周刊》曾经对全世界的学校做过大规模的调查，最后评出10所最好的学校（含一个教育行政部门）。

这10所学校分别是：新西兰特卡波湖学校、意大利迪亚纳学校、荷兰格雷达莫斯学校、日本东京四谷第六小学、荷兰埃克纳顿学校、美国匹兹堡市威斯汀霍斯中学、德国安克库敦考勒中学、美国加福尼亚理工学院、瑞典斯德哥尔摩职业培训中心以及德国科隆地区教育部。

每一所学校都有各自不同的特色。

新西兰特卡波湖学校的教育特色就是注重对学生阅读能力的培养。

意大利迪亚纳学校的成功之处就在于学前教育效果特别显著。

荷兰格雷达莫斯学校的特色就是数学教学出类拔萃。

日本东京四谷第六小学的特色在于科学教育强调创造性。

荷兰埃克纳顿学校的成功之处在于外语教学方面。

美国匹兹堡市威斯汀霍斯中学的成功之处则是在实施“艺术推动”计划中取得了巨大成功。

德国安克库敦考勒中学的特色之一就是崇尚工艺。

美国加利福尼亚理工学院的成功之处在于造就科研精英方面颇有建树。

瑞典斯德哥尔摩职业培训中心在教育上的成功之处就是为学生就业创造条件。

德国科隆地区教育部在教育方面的特色就是十分重视对教师的严格挑选与培训，并大力提高教师的待遇，使一些最优秀和最聪明的浓重能投入到教育事业中来。

我心中的理想学校应该是一个有品位的学校我认为，一个学校的品味首先是一个学校的校园品味，包括每一个细节、每一个建筑、每一处绿化都应该精雕细刻，细节有时更能反映品味。

其次，一个学校的品味反映在学生的品格上。

学校不断要传输知识，更重要的是塑造人品人格。

苏霍姆林斯基说过：当我们的学生在离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重的是对理想的追求。

戴密斯·哈萨⽐斯 最近，⼩编看了个新闻， 看完觉得这个世界要变天了！ 新闻标题是《阿尔法狗能理财吗？》 ⽽且今年⾼考阅卷还采⽤了阿尔法狗的背后技术 他的发明者就是被称为“地球最聪明的⼈之⼀”的戴密斯·哈萨⽐斯 这⼈⼀点都不简单，让李嘉诚专门请过来给⾃⼰上课，⽼李听的那叫⼀个聚精会神。

神童横空出世，4岁⾃学国际象棋，两星期击败成年⼈ 哈萨⽐斯1976 年7 ⽉27 ⽇出⽣，⽗亲是希腊与塞浦路斯混⾎，母亲是新加坡华⼈，从⾎脉上讲他也算是半个华⼈。

他们都是⽼师，曾经开过玩具店，有着“像波西⽶亚⼈”般的性格。

在这么个家庭，⾛出继承⽗母⾐钵或者从事艺术的孩⼦应该是⼀件⼤概率事件。

事实也正是如此。

哈萨⽐斯的妹妹是⼀名作曲家和钢琴演奏家，⽽弟弟则专注于创造性写作。

“很明显，我就是家中的那只⿊天鹅。

”哈萨⽐斯曾这样开玩笑地表⽰。

但是这并不影响他的⾃学成才，4 岁的时候，哈萨⽐斯看⽗亲和叔叔下国际象棋，还是⼩朋友的他⼀下⼦着迷了，⽽且神奇的是看着看着就学会了，两个星期后，哈萨⽐斯就在国际象棋⽐赛中击败了成年⼈。

仅⽤两个星期就国际象棋⼤赛中击败成年⼈，这不是神童是什么？简直太逆天了！后来哈萨⽐斯就不断的学习，经常在⽐赛中⼤胜。

8 岁的开始，棋盘上的成功开始让他思索两个困扰已久的问题：第⼀，⼤脑是如何学习完成复杂任务的；第⼆，电脑是否也能做同样的事。

神童的世界普通⼈真的很难懂。

当时，哈萨⽐斯的⽼爹经常带他去伦敦最⼤的书店Foyles看书，这个神童对其他书籍不怎么感兴趣，8岁的他对编程的书⼊了迷，学习如何在游戏中⽆限续命。

这是8岁的孩⼦该思考的问题吗？ 于是，他⽤从国际象棋⽐赛中赢的 200 英镑买了⼈⽣中第⼀台计算机 ZX Spectrum，开始研究编程。

国际象棋与游戏编程的交叉研究，13岁时，哈萨⽐斯就已取得国际象棋⼤师的头衔，在其年龄段中，排名世界第⼆。

开发了90年代“王者荣耀”，赚了⼏百万后，⼜跑去拿了神经博⼠学位，还说服霍⾦和马斯克⽀持⼈⼯智能 别⼈还在⾟苦学习的时候，哈萨⽐斯只⽤了⼀年时间就完成了⾼中课程，16岁被剑桥⼤学录取。

世界上最有效率的四个学习方法世界上最有效率的四个学习方法第一：费曼学习法曾经有一个农民让自己的孩子从学校回来之后，把在学校学到的知识讲给自己听。

这样他也可以学到知识了。

可没想到，他孩子的学习成绩从此特别优异，最终考上了清华。

这个农民无意中采用的就是费曼学习法。

这个学习方法是诺奖获得者费曼提出来，然后由后人总结发展出来的。

其核心就是先阅读大量资料，然后找出其中的知识，再把这个知识用自己的方式讲给一个完全不懂的人。

如果对方不懂，就去查看问题出在哪，回去再学习，再讲述，直到对方学懂为止。

这里面的秘密就是输出。

一直以来，学习都是一个输入的过程。

但是只输入不输出，是无法真正掌握。

孩子只有把知识经过自己的理解，最终输出，这个知识他才能掌握，而且通过输入再输出，再讲解，再简化。

重复一段内容，这样学下来的知识最为牢固。

比如读《史记》，读某个传时，就可以试着把一段内容转化为自己的语言讲给别人听。

所以，现在有的老师会让孩子回去复述学到的内容，其实就是在应用费曼学习法。

2、SQ3R阅读法SQ3R代表着五个单词：Survey（浏览），Question（提问），Read （阅读），Recite（复述），Review（复习）在学习之前，先把内容大概浏览一遍，然后在这个浏览的基础上提出自己的问题，这是讲什么的，解决什么问题。

然后带着这个问题去深入阅读。

通过阅读找出答案。

最后关上书，自己复述一遍，这个书是讲什么的，然后我们先有什么问题，这个书是怎么解决。

最后是进行复习，巩固学习成果。

这五步下来，这个书的内容就能够被真正的'吸收。

3、西蒙学习法这是诺贝尔经济学奖获得者西蒙教授提出来的。

他曾经表示：“对于一个有一定基础的人来说，他只要真正肯下功夫，在6个月内就可以掌握任何一门学问。

”这个速度太惊人了，怎么做到呢？就是集中火力狂攻一点。

西蒙认为一门学问大概有五万个信息块，一个人大概记一个信息块需要一分半钟，所以五万块大概需要一千个小时，一星期学四十个小时，六个月就可以搞掂。

《古怪的牛尔小学》故事第一章| “高大上”的天才小学我叫艾特，小名艾兜兜，是一个既好玩又有趣的小孩。

我的小孩格言是:做小孩，也要有自己的风格。

这个世界，不能总是大人欺负小孩。

在八岁以前，有两件事让我印象深刻。

第一，妈妈说我是一个嚣张霸道的小屁孩。

比如，当我还是小婴儿时，妈妈用手推车带我出门晒太阳。

我们沿着光洁的小石板路，穿过墨绿色的灌木丛。

粉红的花儿开得鲜艳灿烂，灰色翅膀的小虫在咕咕地欢叫，嗡嗡的小蜜蜂绕着花丛跳舞，耀眼的阳光照在脸上暖洋洋的。

于是，妈妈、小推车、花朵、小虫、太阳......都成了我的专属物品。

如果有人夸花儿美、看太阳笑、和小虫玩，或者让妈妈抱，我便会生气地大哭不止......我是多么希望它们只属于我一个人。

这样的小孩，是不是很霸道?第二件印象深刻的事，是妈妈不厌其烦念叨的一个地方。

最不可思议的是，她居然还强迫让我也喜欢那个地方。

“艾兜兜，看见那些美丽的建筑了吗?像不像国王的宫殿?那可是漂亮而神秘的牛尔小学。

“据说，只有最聪明的小孩才能进入牛尔小学读书呢!能去牛尔小学读书的，可都是小公主和小王子哦!“艾兜兜，加油，加油，加油......”当我还是小婴儿时，妈妈说得最多的就是牛尔小学。

牛尔小学像一个神奇魔咒。

它是爸爸妈妈的梦想，后来也成为了我的梦想。

有人说:“牛尔小学是最顶级的私立小学，历史悠久。

牛尔小学也是最美丽的小学，校园里绿树成荫，四季如春，是一个美丽的大花园。

”有人说:“牛尔小学图书馆的藏书全国有名，国内很多失传的科学巨作，在牛尔小学都能找到。

牛尔小学的老师大有来头，有的是专家，有的是教授，还有大科学家呢。

”还有人说:“牛尔小学在全国招生，招收录取比例为万分之一。

也就是说，在一万个儿童中只有一个人能被录取，果真是传说中的万里挑一。

牛尔小学十分神秘，隔几年才招生一次，是国家培养科学家的摇篮。

从牛尔小学毕业的孩子，都是国家的栋梁之才。

”总之，牛尔小学是全国最“高大上”的小学，是让人魂牵梦萦的地方。

“世界上最聪明的孩子”“神童”，给家庭和社会无一例外地带来惊喜。

但纵观自古洎今“神童”们的命运，都大多令人扼腕叹息:或者过早枯萎，或者入异端而走火入魔，或者退去光环，成了普通人……原因无他，全因为父母，全因为社会!理智地看待“神童”，正确地对待“神童”，科学地培养“神童”，才是这些智力超常孩子成长的不二之途。

本期隆重推出此文，旨在让国人看看，美国的父母，美国的社会，是如何善待这些智力超常的孩子的――在星光灿烂的夜空，深邃幽蓝的夜幕下，他们坐在一起，不知道名字的人们，苍白如同羽毛……当这首诗从脑海中飘过，感觉恍如徜徉在魔幻的世界中。

让人感叹的同时，却又不得不惊讶:这样的诗句竟然出自一个10岁小女孩的笔端!这个黑眼睛黑头发的小姑娘，就是被美国媒体誉为“世界上最聪明的孩子”――邹奇奇。

“图书馆就像糖果店”邹奇奇成名的时候只有8岁，她出版的故事集《飞扬的手指》轰动全美。

这本296页的童话书甚至被亚马逊网站作为五星级作品推荐。

这个聪明的小姑娘飞到伦敦去推广新书;应邀在纽约的大学里演讲;上过美国著名“脱口秀”主持人奥普拉主持的“奥普拉秀”;还在美国广播公司的“早安美国”一个小时的现场直播节目中，当场用计算机写出上万字的文章，让主持人迪安•索耶尔赞叹不已……她的成长故事颇为传奇。

1997年10月15日，邹奇奇在美国西雅图出生了，她母亲邹灿是中国人，父亲是捷克裔的美国人。

她还有一个比她大两岁的姐姐，住在美国西北部华盛顿州西雅图近郊的瑞德蒙市。

奇奇两岁半便能拼出单词，3岁能读简单的句子，3岁半时，她自己跑到小区图书馆，借来童话小说《害虫的侦探》。

看着眼前捧着大部头的小姑娘，她的母亲简直不敢相信自己的眼睛:“你读不了那种大部头吧？”奇奇便当场翻开书读给母亲听。

刚刚5岁时，她就对儿童书不感兴趣了，看起了更经典的著作――18世纪法国哲学家伏尔泰的作品。

8岁时，她已经读过1700多本书，涉猎的图书包括天文､地理､文史､传记，其中包括中国古典名著《三国演义》和《西游记》，她喜欢孙悟空的机智和无畏，不喜欢唐僧的懦弱。

1.《为未知⽽教，为未来⽽学》， [美] 戴维·珀⾦斯著，浙江⼈民出版社2015年8⽉出版2.《学习的本质》，[法]安德烈·焦尔当著，杭零译，华东师范⼤学出版社2015年7⽉出版3.《可见的学习——对800多项关于学业成就的元分析的综合报告》，[新西兰]约翰·哈蒂著，彭正梅邓莉⾼原⽅补课译，教育科学出版社2015年6⽉出版4.《教学的艺术与科学——有效教学的综合框架》（当代前沿教学设计译丛），[美]罗伯特·J·马扎诺著，盛群⼒、唐⽟霞、曾如刚译，福建教育出版社2014年5⽉出版5.《什么是好的教育——学校教育的哲学阐释》，刘铁芳著，⾼等教育出版社2014年8⽉出版6.《⼩学语⽂⼉童⽂学教学法》，朱⾃强著，⼆⼗⼀世纪出版社集团2015年9⽉出版教师专业成长类7.《可见的学习——程度地促进学习》（教师版），[新西兰]约翰·哈蒂著，⾦莺莲、洪超、裴新宁译，教育科学出版社2015年4⽉出版8.《与⼤数据同⾏：学习和教育的未来》，[美]维克托·迈尔-舍恩伯格、肯尼思·库克耶著，赵中建、张燕南译，华东师范⼤学出版社 2015年1⽉出版9.《创新者的课堂：*式创新如何改变教育》，[美]克莱顿·克⾥斯坦森、迈克尔·霍恩、柯蒂斯·约翰逊著，中国⼈民⼤学出版社2015年9⽉出版10.《⽆限制的学习：下⼀代远程教育》，[美]莱斯利·莫勒、杰森·B·休特著，王为杰译，华东师范⼤学出版社2015年3⽉出版11.《教学需要打破常规：全世界欢迎的创意教学法》，[美]戴夫·伯格斯著，中国青年出版社2015年5⽉出版12.《当代外国教师教育精品译丛·美国教师质量报告：如何培养⾼质量的教师》，美国教育部中学后教育办公室编，朱旭东等译，⼈民教育出版社2014年1⽉出版13.《世界上最聪明的孩⼦》，[美]阿曼达·⾥普利著，中信出版社2015年5⽉出版14.《奇迹学校：震撼美国教育界的教学传奇》，[美]黛博拉·肯尼著，中国青年出版社2015年1⽉出版15.《全脑教学：影响全球300万教师的教学指导书》，[美]克⾥斯·⽐弗尔著，程茗荟译，中国青年出版社2014年6⽉出版16.《夏⼭学校毕业⽣》，[英]侯赛因·卢卡斯著，王靓译，华东师范⼤学出版社2015年6⽉出版17.《致教师》，朱永新著，长江⽂艺出版社2015年8⽉出版18.《读懂课堂》，钟启泉著，华东师范⼤学出版社2015年9⽉出版19.《教育我们⾝边的故事——中国教育问题访谈》，程平源著，清华⼤学出版社2015年5⽉出版20.《中国教育寻变：北京⼗⼀学校的1500天》，李建平著，教育科学出版社2015年10⽉出版21.《学校转型：北京⼗⼀学校创新育⼈模式的探索》，李希贵著，教育科学出版社2014年2⽉出版22.《课堂上究竟发⽣了什么》，吴⾮著，中国⼈民⼤学出版社 2015年6⽉出版23.《如何⾼效阅读》，[美]彼得·孔普（Peter Kump）著，机械⼯业出版社2015年6⽉出版24.《童年爱上⼀本书——教师、⽗母如何伴读》，周益民著，中国轻⼯业出版社2015年5⽉出版25.《跟佐藤学做教育——学习共同体的愿景与⾏动》，陈静静等著，华东师范⼤学出版社 2015年5⽉出版26.《成功⽆捷径：第56号教室的奇迹》，[美]雷夫·艾斯奎斯著，光明⽇报出版社2015年7⽉出版27.《给校长的101条建议》，王铁军、王凯主编，教育科学出版社2015年5⽉出版28.《为⼀所理想学校⽽来》，程红兵著，华东师范⼤学出版社2015年7⽉出版29.《下辈⼦还教书》，蔡兴蓉著，华东师范⼤学出版社2015年2⽉出版30.《专业资本：变⾰每所学校的教学》，安迪·哈格⾥夫斯、迈克·富兰著，⾼振宇译，华东师范⼤学出版社2015年11⽉出版31.《点灯者》，弘爱编，华东师范⼤学出版社2015年8⽉出版32.《T.E.T.教师效能训练：⼀个已被证明能让所有年龄学⽣做到的培训项⽬》（30周年纪念版），[美]托马斯·⼽登著，中国青年出版社2015年6⽉出版33.《与美国国家年度教师⾯对⾯》，⾼靓著，福建教育出版社2014年11⽉出版34.《⾸席教师》，郑杰著，华东师范⼤学出版社2015年7⽉出版35.《⾯向未来的课堂——“为理解⽽教”单元教学实践案例》，刘卫红著，⾼等教育出版社2015年5⽉出版36.《卓越课堂管理》，[美]黄绍裘、黄露丝玛丽等著，中国青年出版社2015年6⽉出版37.《成为顶尖教师的10项修炼》，[美]罗宾·R·杰克逊著，中国青年出版社2015年8⽉出版38.《翻转学习：如何更好地实践翻转课堂与慕课教学》，[美]乔纳森·伯格曼、亚伦·萨姆斯著，中国青年出版社2015年9⽉出版39.《如何成为优秀的教师（第3版）》，[美]弗雷斯特·W·帕克著，朱旭东等译，中国⼈民⼤学出版社2014年9⽉出版40.《⾼效能教师——如何带领学⽣取得优异成绩》，[美]史蒂⽂·法尔著，中国青年出版社2015年3⽉出版41.《语⽂课程与教学内容》，王荣⽣著，教育科学出版社2015年4⽉出版42.《教师的五重境界》，万玮著，中国⼈民⼤学出版社2015年2⽉出版43.《教师怎样少做⽆⽤功？⾼效能教师必备法则》，王晓春著，中国轻⼯业出版社2014年12⽉出版44.《美国⼈⼼中的⽼师——2005-2014年美国国家年度教师透视》，胡乐乐编译，中国⼈民⼤学出版社2015年1⽉出版45.《优秀教师悄悄在做的那些事⼉》，任勇著，华东师范⼤学出版社 2015年4⽉出版46.《教师的价值》，钱梦龙著，华东师范⼤学出版社2015年1⽉出版47.《重新发现⼉童》，⾼峰著，教育科学出版社2015年5⽉出版48.《战战兢兢做教育》，赵桂霞著，教育科学出版社 2015年6⽉出版49.《⼤象之舞：中国课改——⼀个教育记者的思想笔记》，余慧娟著，教育科学出版社2015年2⽉出版50.《语⽂教师素养随想》，潘新和著，福建⼈民出版社2014年8⽉出版51.《⼗位智慧教师的成长历程》，罗炜著，北京师范⼤学出版社2015年1⽉出版教育⼼理类52.《⼉童⼼理学⼿册（第六版）》（4卷），[美]William Damon等主编，林崇德等译，华东师范⼤学出版社2015年3⽉出版53.《童话⼼理学》，[⽇]河合隼雄著，赵仲明译，南海出版公司2015年3⽉出版54.《直视骄阳：征服死亡恐惧》，[美]欧⽂·亚隆著，张亚译，中国轻⼯业出版社2015年3⽉出版55.《情绪急救：应对各种⽇常⼼理伤害的策略与⽅法》，[美]盖伊·温奇博⼠著，孙璐译，上海社会科学院出版社2015年8⽉出版56.《⼼理学改变⽣活》，唐娜·威特默、桑德拉·彼得森、玛格丽特·帕克特著，机械⼯业出版社2015年2⽉出版57.《沟通⼼理学》，郑⽇昌著，北京师范⼤学出版社2015年1⽉出版58.《童年就是硬道理——⼀位私⼈精神分析师的真实案例选》，陈天星著，上海交通⼤学出版社2015年6⽉出版59.《从容育⼉——孤独症⼉童及青少年家长指导⼿册》，[英]布伦达·黛特著，常杰译，⿊龙江教育出版社2015年9⽉出版60.《对话孩⼦：我在加拿⼤做⼼理咨询与治疗》，黄蘅⽟著，上海社会科学院出版社2015年7⽉出版61.《怎样读懂学⽣——⼼理特级教师的建议》，杨敏毅、谢晓敏著，中国⼈民⼤学出版社2014年11⽉出版62.《叛逆与觉醒：青少年⼼理教育影视漫画作品分析集》，徐光兴主编，华东师范⼤学出版社2015年9⽉出版63.《你会爱孩⼦吗：⾛出幼⼉教育困境的⼼理学智慧》，马志国著，华东师范⼤学出版社 2015年11⽉出版64.《留守⼉童与流动⼉童⼼理研究》，申继亮、刘霞主编，北京师范⼤学出版社2015年2⽉出版学前教育类65.《魔法岁⽉：0-6岁孩⼦的精神世界》，[美]塞尔玛·弗雷伯格著，浙江⼈民出版社2015年4⽉出版66.《0—8岁⼉童纪律教育——给教师和家长的⼼理学建议》（第六版），[美]玛乔丽·菲尔茨等著，蔡菡译，中国轻⼯业出版社2015年6⽉出版67.《幼⼉学习环境评量表》（全三册），[美]哈姆斯等著，周欣等译，华东师范⼤学出版社2015年10⽉出版68.《强壮开端Ⅲ——⼉童早期教育与保育质量⼯具箱》，世界经合组织（OECD）⼉童教育与保育团队，陈学锋等译，北京师范⼤学出版社2015年1⽉出版69.《幼⼉园经典游戏》，中国教育科学研究院早期教育研究中⼼组织编写，教育科学出版社2015年4⽉出版综合类70.《让思维⾃由：⽤创造⼒应对不确定的未来》，[英]肯·罗宾逊著，浙江⼈民出版社2015年3⽉出版71.《批判性思维》，[美]布鲁克·诺埃尔·摩尔等著，机械⼯业出版社2015年1⽉出版72.《美国学校体制的⽣与死》，[美]戴安·拉维奇著，北京⼤学出版社2014年10⽉出版73.《哈佛，谁说了算》，[美]理查德·布瑞德利著，北京⼤学出版社2014年12⽉出版74.《剑桥论道：英国⼤学校长谈教育与未来》，[英]亚瑟·克⾥斯托弗·本森著，⿊龙江教育出版社2015年6⽉出版75.《故事知道怎么办2》，[澳]苏珊·佩罗著，春华、淑芬译，天津教育出版社，2014年8⽉出版76.《逃离⽆尽的青春期：帮助你的孩⼦⾛上成⼈之路》，[美]约瑟夫·P·艾伦、克劳迪娅·W·艾伦著，机械⼯业出版社2015年1⽉出版77.《孩⼦提问题⼤师来回答2》，[英]杰玛·埃尔⽂·哈⾥斯著，杜冰译，上海社会科学院出版社2015年6⽉出版78.《给孩⼦⼀个间隔年》，蒋佩蓉著，电⼦⼯业出版社2015年5⽉出版79.《家教对了，孩⼦就⼀定⾏！》，陈钱林著，教育科学出版社 2015年6⽉出版80.《不能这样说，不要这么做——给⽗母的108个忠告》，杨冰著，清华⼤学出版社 2015年3⽉出版81.《孩⼦，你很重要》，[芬]本·富尔曼著，曹逸冰译，中信出版社2015年8⽉出版82.《敏捷⽂化：打造优秀的⾼效能团队》，[美] Pollyanna Pixton等著，⽅敏译，清华⼤学出版社2015年10⽉出版83.《⼩楼与⼤师》，卢昌海，清华⼤学出版社2014年6⽉出版84.《德国⾦牌幽默百科》，蔡鸿君译，浙江教育出版社2015年3⽉出版⼈⽂社科类85.《⼩词⼤雅：叶嘉莹说词的修养与境界》，叶嘉莹著，北京⼤学出版社2015年3⽉出版86.《我所缄默的事：⼀位叛逆⼥⼉的回忆》，[美]阿扎尔·纳菲西著，张砾译，外语教学与研究出版社2015年8⽉出版87.《苏格拉底之道——向最伟⼤的导师学习》，[美]罗纳德·格罗斯著，徐弢、李思凡译，北京⼤学出版社2015年11⽉出版88.《中国哲学史》，冯友兰著，华东师范⼤学出版社2015年8⽉出版89.《⾃然法则：虚拟时代，重拾⽣活》，[美]理查德·洛夫著，李晓楠等译，新世界出版社2015年7⽉出版90.《⼼怀⽣命》，何怀宏著，⼴西师⼤出版社2015年3⽉出版91.《中国古典⽂⼼》，顾随讲，叶嘉莹笔记，顾之京、⾼献红整理，北京⼤学出版社2014年8⽉出版92.《尼⼭书院⼆⼗六堂国学课》，刘建华著，北京⼤学出版社2015年4⽉出版93.《童话美学》，张锦江著，上海教育出版社2014年10⽉出版94.《Nature杂志科幻⼩说选集》，[英]亨利·吉编，穆蕴秋、江晓原译，上海交通⼤学2015年1⽉出版95.《DK⼉童历史⼤百科》，英国DK公司编著，中信出版社2015年2⽉出版96.《给⼭姆的信：如何探索世界谜题》，[英] 艾伦·麦克法兰著，王⼦岚译，⽣活·读书·新知三联书店2015年4⽉出版97.《我的⾃然笔记》，朱爱朝著，⼴西师范⼤学出版社2015年8⽉出版98.《斯坦福⽇记》，许轶著，上海交通⼤学出版社2015年1⽉出版99.《重申知识即美德——古典传统的回归与教养性教育的重建》，刘铁芳著，北京师范⼤学出版社2015年4⽉出版100.《嫦娥揽⽉》，陈新著，清华⼤学出版社2015年8⽉出版。

【世界记忆大师】中国人是全世界最聪明的人种据北京科技报报道，在收集研究了130个国家的智商测试后，最近，英国一位研究人种智商的学者得出了一个令亚洲人感到既惊讶又高兴的结论。

他的研究结论是：中国人、日本人、朝鲜人是全世界最聪明的人，他们拥有全世界最高的智商，平均值为105，明显高于欧洲人和其他的人种。

得出这一结论的专家是英国阿尔斯特大学名誉教授理查德·林恩。

他的这一结论是否可信？又是如何得出的？几天前，本报记者通过电子邮件对理查德·林恩教授进行了独家采访。

经过近30年的时间和130个国家的智商测试，林恩教授获得了不同地区的民族智商排名美国心理学协会2021年的调查结果和英国专家林恩的调查结果大致相当林恩教授于1977年开始研究种族智商领域。

他在信中说，在20世纪70年代，他注意到日本的快速发展。

作为一名智商研究专家，他立刻想，是不是因为他们的智商高，日本才能发展得这么快？于是他开始了一项日本智商测试。

他发现日本人的平均智商达到105。

得出这个结论后，他想知道中国人是否应该拥有同样的高智商？调查和测试的结果表明，他的想法是正确的，中国人的平均智商已经达到105。

中国、日本都属于蒙古人种，地域又很接近，于是，林恩教授开始了对人种智商差异的研究。

在收集研究了130个国家的智商测试后，林恩教授总结出了不同地区人种智商的差异排位以及原因。

东亚人（包括中国人、日本人和韩国人）拥有世界上最高的平均智商，平均智商为105。

然后是欧洲人（100人）、爱斯基摩人（91人）、东南亚人（87人）、美洲印第安人（87人）、太平洋岛民（85人）、南非人和北非人（84人）、撒哈拉非洲人（67人）和澳大利亚土著人（62人）。

种族智商最低的地区是南非沙漠高原的丛林人和刚果雨林中的俾格米人，他们的平均智商为54。

林恩的这一研究遭到了西方社会的批评。

他说，因为在西方有一个观点：所有人种的智商都是一样的，研究人种智商的差异被认为是种族歧视。