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小学数学【认识大于号小于号等于号】教学设计【教学目标】1、结合具体的实例，认识< 、=、>符号，会用符号比较10以内数的大小。
2、通过本课学习，使学生能正确区分谁比谁多和谁比谁少的数的大小比较问题，能正确比较数的大小。
3、初步经历比较数大小的过程。
在教师的引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
使学生通过动手操作练习，熟练掌握10以内数两个数大小的比较，并能正确运用〉、〈、= 比较两个数的大小。
4、注意学生的写字姿势，养成良好的学习习惯。
【教学重点、难点】会用<、= 、> 符号比较10以内数的大小。
【教具准备】教学挂图、数字卡片【教学过程】一、复习：认读10以内的数（出示卡片，指名回答）二、新课：（一）导入新课对于10以内的数我们会读了，初步认识了基数和序数。
这一节课我们来学习用<、=、>符号，来表示10以内两个数的大小（板书课题）（二）注意观察，发现问题1、出示教学挂图，引导学生观察。
（1）图中的小朋友他们在干什么？（在拨河）（2）你想说些什么，问些什么？（不能开始，两边的人不一样，这样不公平……）（3）引出新知识（比较数的大小）2、自主探索，解决问题。
为什么比赛不能开始？学生你说我讲，自由发表见解，最终发现两边人数不一样多，讨论过程中，解决如何知道左边的人数少？右边的人数多？探究方法：怎样能够让别人一下子就看出哪边拔河的人多？3、操作练习（1）摆学具（红、黄点子）自己练习摆，师巡视指导。
（2）指名说，订正不规范的说法。
（3）学生摆的方法可不同，强调：学会用一一对应方法摆。
4、操作与思考，使学生明白：（1）左边比赛的人数有9人，比右边比赛的人数10人少。
（2）全班交流。
灵感不过是“顽强的劳动而获得的奖赏”（3）认识“＞”“＜”，介绍两个符号。
（出示符号后学生能介绍由学生完成。
）（4）9<10，读作9小于10，或10>9读作10大于9。
《10以内数的大小比较》教案一、教学目标知识与技能：初步认识一一对应的数学思想，会用“>”“<”和“＝”比较数的大小。
过程与方法：通过用小方块摆一摆的方式体验比多少的方法。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，发现生活处处有数学。
二、教学重难点重点：能够区分“>”和“<”，掌握比较大小的方法。
难点：体会一一对应的思想。
三、教学过程（一）情景导入通过多媒体展示熊大熊二分水果的情境图，激发学生的学习兴趣。
你能够帮助熊二区分蓝莓多还是草莓多吗？进而引出今天的课题。
（二）探究新知引导学生思考：用什么方法可以一眼看出蓝莓多还是草莓多呢？先让举手的部分学生回答（预设1：学生按顺序数数，10排在9后面，所以10比9多。
预设2：10可以分成1和9，所以10个比9个多。
）引导学生利用学具小方块摆一摆，比较蓝莓和草莓的多少。
（摆之前说清使用小方块的要求，强调如何能够一眼看出蓝莓多还是草莓多。
）教师观察学生的摆法，请部分学生上讲台展示，教师和学生一起分析展示的几种摆法。
通过对比几种摆法的直观性，帮助学生体会到一一对应思想的优点并学会使用一一对应的方法比较多少。
9比10小，10比9大，在数学上可以使用一对符号来表示。
教师介绍“>”和“<”，并且引导学生读写。
为了避免学生将两个符号混淆，教师利用手势展示“>”和“<”像大嘴巴，大嘴巴就喜欢吃大的，多的东西，进而帮助学生区分这两个符号。
通过熊二又找来一颗草莓的故事，介绍“＝”及读写。
（三）巩固提高利用教材上的自主练习题1，帮助学生区分“>”和“<”，体会数学与生活的联系。
（四）总结提升让学生说一说本节课的收获，锻炼学生的语言表达能力。
教师进行补充。
二、教学反思小学生在生活中已经对10以内数的大小有了初步的感知，但是依旧比较依赖具体形象，需要将具体物品抽象成数字的难度比较大。
因此在引导学生利用小方块摆一摆，比较大小的时候，教师要注意语言的描述。
大于、小于和等于-北京版一年级数学上册教案
教学目标
1.能区分大小关系，了解大小关系的符号；
2.能够简单运用大小关系的符号进行比较；
3.能够进行实物和数字的大小比较。
教学重难点
1.理解大小关系及其表示方法，掌握大于、小于和等于符号的使用；
2.能够辨认数字大小，进行简单的比较。
教学准备
1.教师准备：课件、实物；
2.学生准备：学习用品。
教学过程
导入新知
1.引导学生回忆之前学过的内容：数字大小比较，通过实物和数字比较大小；
2.转入本节内容：介绍大于、小于和等于三种大小关系的符号，展示符号及用途。
探究新知
1.引导学生从实物的大小关系出发，让学生进行大小比较并用相应的符号表示；
2.整理大于、小于、等于三种符号的用法，帮助学生区分符号的使用时机。
拓展巩固
1.练习数字大小比较：利用算数题目、怀表等实物进行大小比较，配合符号使用；
2.知识运用：利用综合题目练习大小比较的符号使用，加深对大小关系的理解。
作业布置
完成课堂练习，在家练习数字大小比较，练习基础的大小比较计算，为后续知识的拓展做好准备。
教学反思
本节课通过生动的实物展示和简单的算式运用，让学生对大于、小于和等于符号的使用有了初步的了解，为后续的知识学习打下了基础。
针对学生在数字大小比较使用符号时出现混淆的问题，需要加强比较训练，帮助学生提高对数字大小的敏感度和正确比较的能力。
第二单元第4课时认识大于号、小于号和等于号本节课我们将会学习到三个符号：大于号（＞）、小于号（＜）、等于号（＝），同时我们也会学习如何将它们应用到数学中。
1.认识大于号、小于号和等于号大于号（＞）大于号（＞），意味着“大于这个数”，例如：•7＞4•3＞-5•-2＞-3以上三个例子中，7大于4，3大于-5，-2大于-3，这些都是正确的应用大于号的例子。
小于号（＜）小于号（＜），意味着“小于这个数”，例如：•2＜7•0＜1•-8＜-4以上三个例子中，2小于7，0小于1，-8小于-4，这些都是正确的应用小于号的例子。
等于号（＝）等于号（＝），意味着“等于这个数”，例如：•6＝6•-3＝-3•2+3＝5以上三个例子中，6等于6，-3等于-3，2+3等于5，这些都是正确的应用等于号的例子。
2.应用大于号、小于号和等于号图形与数值比较在几何图形中，我们也可以使用大于号、小于号和等于号来比较不同图形的大小。
例如，在比较两个三角形时，我们可以检查每个角的大小，然后使用大于号、小于号和等于号来比较它们的大小。
同样，在比较两个圆形时，我们可以使用它们的半径或直径来比较它们大小。
数学计算当我们在解决数学问题时，大于号、小于号和等于号也可以派上用场。
例如：若x ＞ 4，那么下列哪个数一定小于x？A. x－1B. 3C. 5D. x＋4正确答案是A。
为什么呢？因为题目中告诉我们“x＞4”，所以任何小于x的数，也一定是大于4的。
而A选项是“x－1”，因为x＞4，所以x－1一定小于x。
再比如：如果y＜-2，那么下面哪一个数一定大于-2？A. y＋3B. y－3C. -y＋1D. -y－1正确答案是B。
为什么呢？因为题目告诉我们“y＜-2”，所以任何大于y的数一定是小于-2的。
所以我们只需要看哪个选项里面包含了y，并且减去一个大于3的数，就是正确答案。
很明显，B选项是“y－3”，因为y＜-2，所以y－3必须大于-2。
总之，大于号、小于号和等于号在数学问题中都很常见，并且在图形比较和简单的代数问题中也经常使用。
人教版一年级数学上册《认识大于号、小于号和等于号》教案一. 教材分析《认识大于号、小于号和等于号》是人教版一年级数学上册第四单元的内容，主要让学生掌握大于号、小于号和等于号的含义及应用。
本节课的内容是学生学习比较大小的基础，对于培养学生的逻辑思维和数学素养具有重要意义。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对于符号的认知还比较陌生。
他们在生活中可能接触过一些比较大的符号，如“>”、“<”，但对于这些符号的数学意义还不太理解。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，用生动的例子和实际操作让学生理解和掌握这些符号。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握大于号、小于号和等于号的含义，能够运用这些符号进行简单的比较大小。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维和数学素养。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的良好习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握大于号、小于号和等于号的含义及应用。
2.教学难点：让学生理解大于号、小于号和等于号在数学中的作用，能够运用这些符号进行实际的比较大小。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境和实际操作，让学生理解和掌握大于号、小于号和等于号；运用游戏和小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维和数学素养。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些大于号、小于号和等于号的卡片，用于游戏和操作。
2.学具准备：每个学生准备一张白纸，用于画图和记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动的故事引入课题，如“小猴子和 crocodile 赛跑”的故事，让学生在情境中感受比较大小的意义。
2.呈现（10分钟）教师出示一些大于号、小于号和等于号的卡片，让学生观察并说出它们的名称。
然后，教师用具体的例子解释这些符号的含义，如“3 > 2”表示“3大于2”。
一年级上册数学教案认识“大于号小于号等于号”数学符号冀教版 (3)一、教学目标1.认识“大于号小于号等于号”数学符号。
2.掌握使用大于号、小于号、等于号进行比较大小，判断大小关系。
3.提高学生的数学逻辑思维能力。
二、教学重点1.认识“大于号小于号等于号”数学符号。
2.掌握使用大于号、小于号、等于号进行比较大小。
三、教学难点1.区分大于号、小于号的不同含义。
2.进行重点理解和记忆。
四、教学过程1. 导入教师向学生展示大于号、小于号、等于号三个符号，要求学生说出符号的名称和含义。
2. 认识“大于号小于号等于号”数学符号教师给学生总结下面的知识点：•大于号：用“＞”表示，表示比较的两个数中左边的数比右边的数大，例如：3 > 2。
•小于号：用“＜”表示，表示比较的两个数中左边的数比右边的数小，例如：2 < 3。
•等于号：用“＝”表示，表示比较的两个数相等，例如：2 + 3 = 5。
3. 判断大小关系教师出示大于号、小于号、等于号的组合，要求孩子根据符号的不同，判断大小关系。
例如：3 ＜ 5，表示3比5小。
2 ＞ 1，表示2比1大。
4 ＝ 4，表示4等于4。
4. 练习1.根据不同的大小关系，填写下列符号：＜、＞、=。
•6 __ 8•10 __ 10•4 __ 2•7 __ 92.选择填空。
•6 ＿＿ 5•4 ＿＿ 3•1 ＿＿ 15. 巩固教师将三种符号混淆在一起，要求学生根据题目所给的数字进行判断。
例如：2 ＿ 3•A. ＞•B. ＝•C. ＜3 ＿ 3•A. ＞•B. ＝•C. ＜4 ＿ 2•A. ＞•B. ＝•C. ＜6. 作业完成本课时作业册对应练习题。
五、教学反思该课程教学依次介绍了大于号、小于号、等于号三种数学符号，并帮助学生理解并掌握了符号的使用方法。
针对学生易误区点进行强化训练和反复巩固，增强学生对数学符号的记忆和理解。
通过作业检测学生对本节课内容的掌握情况，达到了教学目的。
认识大于号和小于号教学教案第一章：大于号和小于号的定义1.1 引入概念：大于号（>）和小于号（<）是用来比较两个数的大小的符号。
1.2 讲解大于号和小于号的含义：大于号表示左边的数比右边的数大，小于号表示左边的数比右边的数小。
1.3 举例说明：1 > 0，表示1大于0；3 < 5，表示3小于5。
第二章：比较两个数的大小2.1 运用大于号和小于号进行数的比较：给定两个数，比较它们的大小。
第三章：大于号和小于号的应用3.1 讲解应用场景：在数学中的加减乘除运算中，比较结果的大小。
3.2 示例：计算2 + 3与4 1的结果，并比较大小。
第四章：大于号和小于号在实际生活中的运用4.1 引入实际生活中的比较场景：购物时比较价格，选择性价比高的商品。
4.2 示例：比较两种商品的价格，选择价格较低的商品。
4.3 练习题：给定几种商品的价格，请比较它们的价格，并选择最合适的商品。
第五章：巩固练习a) 7 + 2 与9 3b) 8 0.5 与4 + 6c) 100 20 与5 55.2 小组讨论：讨论在实际生活中，大于号和小于号的应用场景和意义。
第六章：大于号和小于号的图形表示6.1 引入图形表示：使用大于号和小于号表示两个图形的大小关系。
6.2 示例：给定两个图形，如一个正方形和一个三角形，用大于号或小于号表示它们的大小关系。
第七章：不等式的基本性质7.1 介绍不等式的概念：不等式是一个数学表达式，其中包含大于号或小于号。
7.2 讲解不等式的基本性质：如加减乘除同一个数或式子时，不等号的方向不变；乘除负数时，不等号的方向改变。
第八章：不等式的应用8.1 引入实际生活中的应用场景：如比较身高、体重等。
8.2 示例：比较两个人的身高，体重，并描述大小关系。
8.3 练习题：给定两个人的身高，体重，请比较他们的大小关系，并使用大于号或小于号连接。
第九章：不等式的综合应用a) 5x 3 与2x + 7b) 4y 8 与6y + 4c) 7z + 2 与3z 59.2 小组讨论：讨论在实际生活中，不等式的应用场景和意义。
