幼儿心理发展表现为不平衡性和差异性

第三单元幼儿教育与幼儿身心发展教学目标：1、识记现代儿童观和我国现代儿童教育观，了解儿童观和儿童教育观的演变和发展。

2、理解幼儿身心发展的含义、特征和内容，以及影响幼儿身心发展的各种因素及其作用，幼儿教育与幼儿身心发展的关系。

3、在充分了解幼儿身心发展的基本特点和规律，掌握影响幼儿身心发展的各个因素以及相关的理论派别的基础上，以正确的儿童发展观对待幼儿教育实践。

教学重点：幼儿身心发展的各种影响因素及其作用，现代儿童观和教育观教学难点：幼儿教育与幼儿身心发展的关系教学课时：6课时主题一幼儿身心发展教学目标：1、理解幼儿身心发展的含义、特征和内容，影响幼儿身心发展的各种因素及其作用。

2、在充分了解幼儿身心发展的基本特点和规律，掌握影响幼儿身心发展的各个因素以及相关的理论派别的基础上，以正确的儿童发展观对待幼儿教育实践。

教学准备：“人的生理发展”录像教学片段。

教学重点：幼儿身心发展的概念及影响因素教学难点：客观辨证地对待影响幼儿身心发展的各因素之间的关系教学方法：讲授法、归纳法、案例分析法教学课时：3课时教学过程：一、幼儿身心发展的概念【理论研讨】（一）什么是人的发展人的发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生中，不断发生的身心两方面的整体的积极的变化过程。

这是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程，也是充满着量变、质变、内容及结构变化的过程。

教育学中对个体身心发展的研究是为了开发人的潜在力量，提高每个个体的人生质量和为社会作贡献的可能。

（二）什么是幼儿身心发展幼儿的身心发展是指幼儿期儿童在身体、心理和社会性方面有规律地、连续不断地成熟和完善的变化过程，也是幼儿身心发展的潜在可能性不断转化和实现的过程。

这种变化既有量变也有质变。

（三）对幼儿身心发展的理解一方面幼儿身心发展是指身体的成长和心理的成熟过程。

身体的成长和机能的成熟，是指身体各器官和系统的结构与形态由不完善到完善的发展，以及功能上由简单到复杂、由低级到高级的成熟。

第1篇随着社会的不断进步和科学技术的飞速发展，儿童教育越来越受到人们的关注。

教育心理学家通过对儿童发展心理学的深入研究，揭示了儿童在不同成长阶段的心理特点和需求，为教育工作者提供了科学的教育方法。

在学习儿童教育发展心理学的过程中，我深刻体会到了这门学科的重要性和实用性，以下是我的一些心得体会。

一、儿童发展的阶段性儿童教育发展心理学告诉我们，儿童的发展是一个连续的过程，但同时也具有阶段性。

从出生到成年，儿童的心理发展可以分为多个阶段，如婴儿期、幼儿期、童年期、青春期等。

每个阶段都有其独特的心理特点和需求。

了解这些阶段的特点，有助于我们更好地针对儿童进行教育。

1. 婴儿期：婴儿期是儿童发展的基础阶段，主要任务是满足生理需求，建立安全感。

在这一阶段，家长和教育工作者应关注婴儿的身体健康，培养良好的生活习惯，同时给予他们足够的关爱和陪伴。

2. 幼儿期：幼儿期是儿童心理发展的关键时期，主要任务是培养基本的生活自理能力和初步的社交能力。

在这一阶段，家长和教育工作者应注重培养幼儿的独立性、自主性和创造力，引导他们学会与人交往，形成良好的道德品质。

3. 童年期：童年期是儿童个性形成的关键时期，主要任务是培养儿童的兴趣爱好、道德观念和价值观。

在这一阶段，家长和教育工作者应尊重儿童的个性差异，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。

4. 青春期：青春期是儿童生理和心理发展的转折期，主要任务是完成自我认同和自我探索。

在这一阶段，家长和教育工作者应关注青少年的心理变化，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养良好的心理素质。

二、儿童发展的个体差异性儿童教育发展心理学强调，每个儿童都是独特的个体，他们在生理、心理、智力等方面都存在差异。

在教育过程中，我们要充分尊重儿童的个体差异性，因材施教。

1. 生理差异：儿童的生理差异主要体现在身高、体重、体能等方面。

在教育过程中，我们要关注儿童的生理特点，合理安排课程和活动，确保他们健康成长。

作业1一、单选题(C第1-16题每题1分)1. 幼儿的记忆以（）为主。

(A) 有意记忆(B) 无意识记忆(C) 再认记忆(D) 重复记忆[参考答案：B] 分值：12. 儿童通过多次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的球，下次再看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。

此阶段孩子的思维处于（）。

(A) 具体形象思维阶段(B) 直觉行动思维阶段(C) 抽象思维阶段(D) 具体思维阶段[参考答案：B] 分值：13. 下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（）(A) 直接刺激→词的反应(B) 词的刺激→直接反应(C) 直接刺激→直接反应(D) 词的刺激→词的反应[参考答案：B] 分值：14. 标志着个体心理活动的产生是（）(A) 语言的出现(B) 条件反射的出现(C) 独立行走(D) 无条件反射的出现[参考答案：B] 分值：15. 在个性发展过程中，所显露的遗传的神经类型最早，也是变化最缓慢的个性心理特征是（）(A) 性格(B) 气质(C) 一般能力(D) 特殊能力[参考答案：B] 分值：16. 教师在给幼儿教授舞蹈时，向幼儿做动作示范时，应该（）(A) 手把手教(B) 以幼儿为中心做镜面示范(C) 背对儿童示范(D) 在儿童左侧进行示范[参考答案：D] 分值：17. 皮亚杰认为儿童思维发展分为几个阶段（）(A) 1(B) 2(C) 3(D) 4[参考答案：D] 分值：18. 研究学前儿童心理发展那要贯彻的原则中不包括（）(A) 客观性(B) 启蒙性(C) 发展性(D) 教育性[参考答案：B] 分值：19. 现代科学儿童心理学的创始人是（）(A) 达尔文(B) 霍尔(C) 普莱尔(D) 冯特[参考答案：B] 分值：110. 婴儿的记忆带有很大的（）(A) 内隐性(B) 外显性(C) 长久性(D) 目的性[参考答案：A] 分值：111. 发生的最早且最早达到完善化的心理过程是（）(A) 感觉(B) 知觉(C) 记忆(D) 思维[参考答案：A] 分值：112. 制约学前儿童心理发展因素各种观点中，坚持遗传决定论的是（）(A) 高尔登(B) 弗洛伊德(C) 华生(D) 巴甫洛夫[参考答案：A] 分值：113. 胎儿最早形成的感觉是（）(A) 视觉(B) 肤觉(C) 听觉(D) 嗅觉[参考答案：B] 分值：114. 以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组儿童的心理发展进行研究的方法属于（）(A) 横向研究(B) 纵向研究(C) 平行研究(D) 实证研究[参考答案：A] 分值：115. 大脑机能发展的重要标志之一是（）(A) 大脑皮层抑制机能的发展(B) 大脑皮层兴奋机能的发展(C) 神经兴奋过程的发展(D) 条件反射的出现[参考答案：A] 分值：116. 设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（）。

心理发展的主要特点心理发展的主要特点包括以下方面：1．连续性与阶段性：心理发展是一个连续的过程，但也可以划分为不同的阶段。

每个阶段都有其特定的特征和发展任务，不同阶段之间也存在过渡和转折。

2．定向性与顺序性：心理发展具有一定的定向性和顺序性，即遵循一定的规律和顺序，按照一定的时间和步骤进行。

例如，个体的认知发展通常是从感知运动阶段向抽象思维阶段逐渐发展。

3．不平衡性：心理发展的不平衡性体现在不同方面的发展速度和成熟程度不同。

例如，儿童的身高和体重在不同年龄段的发展速度不同。

4．差异性：心理发展的差异性体现在不同个体在发展速度、水平、特点等方面存在差异。

例如，不同个体的认知能力、性格特点、兴趣爱好等方面都有所不同。

5．规律性：心理发展的规律性是指在不同年龄段和不同领域中，心理发展都遵循一定的规律和模式。

例如，儿童的思维发展遵循从具体形象思维向抽象逻辑思维逐渐发展的规律。

6．适应性：心理发展的适应性是指个体在不断变化的环境中，通过调整自己的认知、情感和行为方式，以适应环境的要求。

例如，儿童在面对新的环境和生活挑战时，需要逐渐适应和调整自己的行为方式。

7．互动性：心理发展的互动性是指个体与周围环境、人与社会之间的相互作用和相互影响。

例如，儿童的成长过程中需要与家庭、学校、同龄人等环境进行互动和交流。

8．整体性：心理发展的整体性是指个体的发展是各个方面相互联系、相互影响、共同发展的结果。

例如，个体的认知、情感、社会性和个性等方面是相互关联的，共同构成了一个人的整体发展。

这些特点共同描绘了心理发展的多样性和复杂性。

在实际生活中，这些特点可能因个体差异和环境因素而有所变化，但总体上呈现出一定的规律性和稳定性。

一、幼儿心理发展的一般特点和规律是什么？答：1.幼儿心理发展的一般特点：幼儿心理的一般特点概括的讲，幼儿心理具有三个最基本的特点：1．认识活动的具体形象性。

幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的。

具体形象的表象，左右着幼儿的整个认识过程，甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。

2．心理活动及行为的无意性。

幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力还很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行动表现出很大的不稳定性，在正确的教育条件下，随着年龄的增长，这种状况逐渐改变。

3．开始形成最初的个性倾向。

3岁前，幼儿已有个性特征的某些表现，但是，这些特征是非常不稳定的。

他们容易受外界的影响而改变，个性表现的范围也有局限性，很不深刻，一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。

幼儿个性表现的范围比较广阔，无论是在兴趣爱好、行为习惯、才能方面，以及对人对事的态度方面，都会开始表现出自己独特的倾向，这些个性倾向与以后相比虽然还容易改变，但是已成为一个人一生个性的基础。

2.幼儿心理发展的一般规律：1．幼儿心理发展的连续性和阶段性。

2．幼儿心理发展年龄特征的稳定性和可变性。

3．幼儿心理发展具有不平衡性和差异性。

二、请结合实践谈谈你对幼儿心理发展的连续性和阶段性的理解。

答：（1）幼儿心理发展的连续性和阶段性。

幼儿任何心理活动的发展都是从量变到质变的过程。

量变过程即表明心理发展的连续性。

量变到一定阶段，引起质的变化，标志着心理发展的阶段性，前一阶段是后一阶段的基础，后一阶段是前一阶段的继续。

在每一个阶段中既留有上一阶段的特征，又含有下一阶段的新质，但是每一个阶段里总是具有占主导地位的本质特征。

（2）幼儿心理发展年龄阶段的稳定性和可变性。

儿童心理年龄特征是指在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。

因此，只要是幼儿期的儿童，其心理发展阶段的顺序，每一阶段的变化过程和速度，大体上都是共同的，表现基本相似的心理特点，而且基本上是稳定的。

个体心理发展的四个特征：
1.连续性与阶段性：个体的心理发展是一个逐步前进的过程，由低级向高
级、由简单到复杂。

在发展过程中，每个阶段的发展顺序和速度相对稳定，变化较小。

同时，个体心理发展也具有明显的阶段性，不同的年龄阶段表现出不同的心理特点。

2.定向性与顺序性：个体的心理发展具有一定的方向性和顺序性。

例如，
儿童先学会抬头、坐、爬、站立等动作，然后才会走路、跑步等。

这些顺序是固定的、有规律的，不能随意改变。

3.不平衡性：个体心理发展具有不平衡性，不同方面的心理发展速度和时
间有差异。

例如，儿童的认知能力在出生后几个月内快速发展，而语言能力则需要到几岁时才能快速发展。

4.差异性：每个个体都有其独特的发展特点，存在个体差异。

即使是在同
一年龄段内的儿童，他们在兴趣爱好、能力水平、性格特点等方面也会有所不同。

需要注意的是，这些特征并不是绝对存在的，每个个体的发展都会有所不同。

在实际应用中，教育工作者和家长需要关注儿童的发展特点，根据儿童的需求和特点来提供合适的支持和指导，以促进他们的全面发展。

婴幼儿发展的规律婴幼儿发展的规律。

即要幼儿身心发展的一般特点。

主要有以下几个方面：（一）发展具有方向性和顺序性婴幼儿的身心发展具有一定的方向性和先后顺序，都是从简单、被动、具体朝着较复杂、主动、抽象的方向发展。

同时，各个发展阶段之间按顺序衔接。

既不能逾越，也不会逆向发展。

前一阶段的发育为后一阶投奠定必要基础，若某个阶段发育出现障碍，都会对后一阶段产生阻碍作用。

比如:婴儿的大动作发展总星道衛抬头ー－翻身－坐－爬－站－走的方向和顺序进行，这个方向和顺序是不可逆，不可变的。

（二）发展具有连续性和阶段性连续性指婴幼儿的身心发展是一个连续的过程；阶段性是指婴幼儿身心发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、共同的特征，即所谓年龄特征。

例如，幼儿思维发展特点是由直觉行动思维发展到具体形象思维再到抽象逻辑思维，发展是一个连续的变化过程；同时，3-6岁幼儿思维又呈现出一定的年龄特征，3岁幼儿的思维带有较大的直觉行动性，四五岁幼儿的思维已经具有典型的具体形象性，到6岁，幼儿已经开始出现抽象逻辑思维的萌芽了。

（三）发展具有不平衡性不平衡性是指婴幼儿身心发展表现出时快时慢、时高时低以及发展领域的不均衡现象。

主要表现在两个方面：1.不同年龄阶段的发展，具有不同的速度，如身高发展在1岁前发展迅速，由刚出生的50cm左右发展到1岁时的75cm左右，平均增加25cm,而3岁到4岁时，身高发展减缓，由平均97cm长到104cm,1年大约增加7cm.2. 不同的心理过程，具有不同的发展速度，即各个方长到104cm,1年大约增加7cm.2.不同的心理过程，具有不同的发展速度，即各个方面的发展不是齐头并进的，在某个时期，存在发展的关键期和敏感期。

就1岁以内婴儿而言，动作发展速度非常惊人，由刚出生的无意识动作发展到有意识地控制肢体，由依靠大人抱到自己站立甚至行走；而语言发展在1岁以内却不明显，到1岁时言语才开始萌芽，能听懂并说出一些简单的词。

智慧树知到《学前儿童心理发展与教育》章节测试答案第一章1、学前期是指：（）。

A.0-6岁B.0-3岁C.3-6岁D.0—18岁答案: 3-6岁2、意大利幼儿教育家蒙台梭利提出1-3岁是：（）。

A.口语学期关键期B.掌握概念的关键期C.外语学习关键期D.音乐学习关键期答案: 口语学期关键期3、儿童心理发展具有一些规律性，这些规律性表现在：（）。

A.发展具有方向性和顺序性B.发展具有连续性和阶段性C.发展具有个别差异D.发展具有不平衡性答案: 发展具有方向性和顺序性,发展具有连续性和阶段性,发展具有个别差异,发展具有不平衡性4、定性观察法指以质化的方式收集资料，并且以描述性的语言形式来呈现研究结果的方法，包括：（）。

A.时间取样法B.日记描述法C.轶事记录法D.实况详录法答案: 日记描述法,轶事记录法,实况详录法5、在运用观察法研究学前儿童时需要注意：（）。

A.观察者在观察前要做好准备工作，确定观察计划、观察内容和记录方式等，并对观察人员进行必要的培训B.在实施观察的过程中．尽量使儿童保持自然的状态，减少观察者对被观察儿童的影响C.观察记录必须详细、准确、客观，既要记录行为本身，又要记录行为的前因后果，必要时可借助表格、录音和录像等辅助手段D.对儿童的观察一般应在较长时间内系统地反复进行，以排除偶然性因素答案: 观察者在观察前要做好准备工作，确定观察计划、观察内容和记录方式等，并对观察人员进行必要的培训,在实施观察的过程中．尽量使儿童保持自然的状态，减少观察者对被观察儿童的影响,观察记录必须详细、准确、客观，既要记录行为本身，又要记录行为的前因后果，必要时可借助表格、录音和录像等辅助手段,对儿童的观察一般应在较长时间内系统地反复进行，以排除偶然性因素第二章1、美国著名心理学家斯滕伯格将胎儿的发育划分为以下哪些阶段（）。

A.胚芽期B.胚泡期C.胚胎期D.胎儿期答案: 胚芽期,胚胎期,胎儿期2、过去人们一直认为，婴儿大脑的生长是一个恒定的过程，当其生长达到某一特定水平后就不再有变化。

儿童身心发展五个基本规律儿童身心发展是指儿童从出生到成年期间，在生理、心理和社会方面所发生的各种变化。

以下是儿童身心发展的五个基本规律，分别是：不平衡性、顺序性、阶段性、个体差异性和整体性。

一、不平衡性不平衡性是指在儿童身心发展的过程中，不同系统和器官的发育速度和成熟时间是不一致的。

例如，儿童的大脑发育在出生后的头几年最快，而生殖系统的发育则相对较晚。

这种不平衡性也导致了儿童在不同方面的能力发展速度不一致，有些方面可能在较早的年龄段就已经表现出色，而其他方面则需要更长时间的发展和完善。

二、顺序性顺序性是指儿童身心发展具有一定的顺序和规律，通常是从简单到复杂、从低级到高级的过程。

例如，儿童的认知发展是从感知运动阶段逐渐发展到具体形象思维，再到抽象逻辑思维阶段。

这种顺序性规律要求我们在儿童教育过程中遵循儿童的身心发展规律，按照一定的顺序逐步引导和培养儿童的能力发展。

三、阶段性阶段性是指儿童在身心发展过程中会经历几个不同的阶段，每个阶段都有其特定的特征和规律。

例如，儿童在幼儿期、童年期、少年期和青年期等不同阶段会有不同的生理、心理和社会方面的变化。

这种阶段性规律要求我们在教育过程中要根据不同阶段的特点和需求，采用相应的教育方法和内容，促进儿童的全面发展。

四、个体差异性个体差异性是指在儿童身心发展过程中，每个儿童的发育速度和特点都存在一定的差异。

这种差异性可能与遗传因素、环境因素和个体经验等多种因素有关。

例如，有的儿童可能在音乐方面表现出色，而有的则在体育方面表现出色。

这种个体差异性要求我们在教育过程中尊重每个儿童的独特性和个性特点，针对不同的需求和能力进行个性化的教育引导。

五、整体性整体性是指儿童身心发展的各个方面是相互联系、相互影响的。

儿童的生理发展、心理发展和社会发展是密不可分的，任何一个方面的变化都会对其他方面产生影响。

例如，儿童的身体健康状况会影响其情绪和行为表现，而良好的心理状态和社会交往能力也能够促进儿童的身体健康。