对外汉语中声母教

对外汉语教学声母韵母教学的方法对外汉语教学声母韵母教学的方法你知道汉语声母韵母教学的方法有哪些吗?下面是yjbys店铺为大家带来的关于汉语声母韵母教学的方法的对外汉语教学知识，欢迎阅读。

汉语声母韵母教学的方法1.图表在上课之前把声母表、韵母表、声调示意图、拼音表等布置好。

也可动态展示，即教师在课堂上随着教学进度，一步一步地进行展示。

如讲声母时，挂上声母表，讲韵母时，挂上韵母表。

2.板书展示把本课要教的语音项目写在黑板上。

比如第一课教单韵母，就按教学步骤，逐个将a o e i u ü横写在黑板的一定位置上。

板书时要注意韵母的直观形象。

可结合发音口型把a o e写成a、o、e，适当夸大一点，使学生知道它们开口度的不同，便于掌握并模仿。

3.发音示范把要学习的语音项目传达给学生的听觉器官。

发音示范要正确、清晰，让每个学生都听得清，听得准。

开始阶段可适当利用夸张的方法，延长发音过程。

4.口形展示做口形示范可先用自己的手指指一下眼睛，示意学生看，然后指一下自己的嘴，让学生看开口度、圆唇与否、嘴唇收拢或前突等演示动作。

5.发音部位展示时应结合自己的口、舌、齿，让学生明白发音部位，掌握口形和舌头在发音时的准确位置。

6.发音示范教师通过发音，将声调的声音形象传达给学生的听觉器官。

发音示范是最基本的展示声调的方法。

在开始时，应当适当延长发音过程，强调音高的变化，给学生留下较深的印象。

7.五度声调示意利用五度声调示意，给学生以声调的视觉印象，帮助学生体会和掌握声调音高的变化过程。

8.夸张声调教声调时，因为五度声调符号本身具有形象性，对汉语四声的升降曲折做了形象化描绘，如果再花点心思，按四声调值，标出四声的高低升降，效果会更好一些，更能一目了然。

9.练习语音的方法练习是语音教学的'中心环节，只有通过大量、反复的练习，学生才有可能理解和掌握正确的汉语发音。

语音练习可以分为两大类：一类是发音练习，包括模仿练习和认读练习等;一类是听音练习，包括指辨、判别、填空等。

对外汉语声母韵母声调教学优秀课件一、教学内容本节课我们将学习《新实用汉语课本》第二册第五章“声母、韵母和声调”的内容。

详细内容包括声母的分类和发音方法，韵母的结构和发音规则，以及汉语四声的发音要领和辨识技巧。

二、教学目标1. 理解并掌握汉语声母、韵母和声调的基本知识。

2. 能够正确发出汉语的声母、韵母和四声，并进行正确的组合。

3. 提高学生利用声母、韵母和声调进行汉语词汇的听说读写能力。

三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母的正确发音及四声的辨识。

教学重点：声母、韵母和声调在汉语词汇中的应用。

四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、录音机、汉语教材。

学生准备：笔记本、字典、录音设备。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一组汉语单词，请学生尝试读出，观察他们在声母、韵母和声调方面的表现，引出本节课的主题。

2. 理论讲解（10分钟）讲解声母的分类和发音方法，韵母的结构和发音规则，以及汉语四声的发音要领。

3. 例题讲解（10分钟）选取具有代表性的汉语词汇进行声母、韵母和声调的发音讲解，让学生跟随录音模仿。

4. 随堂练习（10分钟）学生分组进行声母、韵母和声调的发音练习，教师巡回指导。

5. 应用实践（10分钟）学生自由组合，用所学的声母、韵母和声调进行汉语词汇的发音练习。

六、板书设计1. 声母分类及发音方法2. 韵母结构及发音规则3. 汉语四声发音要领4. 例词展示七、作业设计(1) dān, dàn, dǎn, dàn(2) shēn, shén, shěn, shèn2. 答案：(1) dān（单）, dàn（蛋）, dǎn（胆）, dàn（担）(2) shēn（身）, shén（神）, shěn（审）, shèn（慎）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对声母、韵母和声调的掌握程度，以及在教学过程中遇到的问题。

对外汉语声母韵母声调教学优秀课件一、教学内容1. 声母的分类及发音方法2. 韵母的分类及发音方法3. 声调的发音及辨析二、教学目标1. 让学生掌握汉语声母、韵母的分类及发音方法，提高发音准确性。

2. 培养学生正确运用汉语声调的能力，增强语言表达的流畅性。

3. 培养学生的听说能力，使他们能够运用所学进行简单的汉语交流。

三、教学难点与重点1. 教学难点：声母、韵母的发音方法，声调的辨析。

2. 教学重点：声母、韵母的分类，声调的正确发音。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、录音机、磁带、卡片等。

2. 学具：笔记本、笔、教材等。

五、教学过程1. 导入：通过播放一首汉语儿歌，让学生感受汉语的韵律美，引入声母、韵母和声调的学习。

2. 呈现：展示PPT课件，介绍声母、韵母的分类及发音方法，同时进行示范讲解。

3. 练习：学生跟随录音练习声母、韵母的发音，教师进行个别指导。

4. 应用：学生分组进行声母、韵母的辨析练习，教师点评并纠正错误。

5. 声调教学：教师通过实物展示、手势等方法，引导学生学习声调，并进行大量练习。

七、作业设计1. 作业题目：（1）请写出本节课学习的所有声母、韵母，并注明分类。

（2）模仿课文中的例句，运用所学的声调进行口语练习。

答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多听、多说、多练习，提高汉语水平。

可推荐一些汉语学习网站、APP等资源，帮助学生自主学习。

板书设计：1. 声母分类及发音方法2. 韵母分类及发音方法3. 声调发音及辨析4. 课堂练习及作业布置重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习；3. 板书设计；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。

一、教学难点与重点的明确教学难点与重点的明确有助于教师有针对性地进行教学，提高学生的学习效果。

浅析对外汉语语音(yǔyīn)教学中的声母教学世界上任何语言都是音义结合的符号体系，任何语言的学习都离不开语音教学。

在对外汉语的课堂教学中，零起点的学生一般都要先接受语音教学的训练(xùnliàn)，这是对外汉语教学的第一个阶段。

通过这一阶段的学习，学生应掌握汉语拼音及必要的汉语语音知识，为后续的汉语学习奠定良好的发音基础。

汉语(Hànyǔ)语音教学内容包括很多，如声韵母、声调、轻声、儿化、变调等等，由于声母自身特殊的发音方式和发音方法，以及外国人自己的母语习惯，使得声母教学存在一些困难，以至于学习了很长时间汉语的外国人仍发不出标准的z、c、s和zh、ch、sh 以及j、q、x的音，“老师”发成了“老细”“吃饭”发成“乞饭”。

因此本文以声母为主要研究对象，分析声母发音中的难点，提出了一些相应的教学方法，希望对实际的教学有所帮助。

一、声母教学的难点对于非汉语背景的学习者来说，学习声母的难点表现(biǎoxiàn)在以下几个方面：1. 送气音与不送气音的混淆(hùnxiáo)。

以母语为英语背景的学习者来说，汉语送气音难教的原因，一方面是因为英语中送气是弱送气，而汉语中是强送气，另一方面是汉语中送气音与不送气音具有区别意义的作用，绝对不能混淆，而英语中的送气音与不送气音虽然读音不同，但不具有区别意义的作用，例如，英语中的|p|、|t|、|k|在重读音节时发送气音，在[s]后面和非重读音节中才发不送气音，比如sport中的“p”应该读成不送气音[p]，但如果读成送气音[p']，也不会产生什么误解。

因此外国学生会将送气发成不送气，以致于“兔子跑了”发成“肚子饱了”，t发成了d，p发成了b。

有些语言中没有送气和不送气的区别，因此听不出上面两个句子的差别来。

日韩的学习者容易将送气音[p‘、t‘、k‘]发成不送气音[p、t、k]，送气不够，这时要学会(xuéhuì)掌握送气的力度。

来源：儒森汉语对外汉语教学中声、韵母中的难点传统的汉语拼音教学都从声韵调开始，教授和练习声母韵母相拼。

这种方法沿袭了对本族语学生的教学，并没有考虑美国学生的特点。

实际上，拼音对于美国学生来说并不难掌握。

大部分的声母和韵母都和英语接近。

我们没有必要花很多的时间去练习bi, nan, kan 一类容易的音节。

抓住一些与英语差别比较大的音素是捷径。

翘舌音zh 、ch 、sh 和平舌音z 、c 、s 的区分，使不少学生感到困难，因为英语中没有卷舌音zh、ch、sh。

一些有中国南方方言家庭背景的华裔子弟，也同样感到困难。

其实也不一定用要用高标准去要求。

林焘先生曾指出，“就以zh、chi、shi、r 这一套音为例，究竟有多少人在说普通话时能说得和北京人一样呢？我们似乎也不必对外国朋友要求过高，把有限的语音教学时间都用在纠正个别声母或韵母发音不够准确上，使得他们望而生畏。

”海外中文教师中，有半数是台湾人，他们讲的国语不分翘舌、平舌，大陆背景的中文教师，也有半数是南方方言出身，不能严格区分翘舌、平舌。

实际上在大陆北方话中，也有不少是不区分翘舌、平舌的，其中包括大城市太原、烟台、扬州、南通、芜湖、武汉、常德、桂林、贵阳、重庆、成都、长春、沈阳等等，从东北到西南都有。

更不用说所有非普通话地区学习普通话而产生的“南方普通话”，包括江浙普通话、广东普通话、台湾国语、新加坡华语了。

因此，我们认为在教学中不必要求学生一定掌握卷舌音的正确发音。

当然，教科书中可以仍然以标准普通话为标准，但是不必苛求学生严格按照这个标准发音。

不区分翘舌音、平舌音的发音至少可以当作汉语的方言变体接受。

这就像我们学习英语时，夹用英国英语、美国英语甚至澳洲英语等等并不是错误一样。

此外，zi, ci, si, 和zhi, chi, shi, ri 几个音节中的舌尖元音i ，也不必详细分析其发音方法，这样越说越糊涂。

即使是中国人，如果没有经过语音学训练，也难以单独发出这个元音。

对外汉语声母教学中的课堂活动设计——以舌尖前音和舌尖后音为例摘要：在对外汉语语音教学过程中，声母教学是语音教学的一个重要内容。

声母教学除了教师要讲解清楚语音知识外，学生的练习也尤为重要。

文章将以对外汉语声母教学中舌尖前音与舌尖后音的教学来探讨如何利用课堂活动让汉语学习者更好地学习、掌握汉语语音知识,主要分析了对外汉语声母教学中舌尖前音与舌尖后音的特点、教学的难点，在学习、吸收了优秀课堂活动的基础上以自身的教学实践，运用图片法和游戏教学法来进行课堂活动设计。

关键词：对外汉语；舌尖前音；舌尖后音；课堂活动声母语音学习是汉语学习者进入汉语语音学习的重要一环，学习者在一开始就需要打好语音基础，为后面学习词汇、语法、汉字、文化等汉语知识创造出有利的条件，而且准确掌握语音知识、发音标准能更好地进行交际。

课堂活动是对外汉语教学的重要组成部分，高效的课堂活动既能激发学生的学习兴趣，又能检测学生对所学知识的掌握程度，有利于对外汉语教师及时调整教学内容。

一、舌尖前音与舌尖后音的特点舌尖前音也叫平舌音，是由舌尖抵住上齿龈阻碍气流而形成的，发音时舌头平伸，抵住或接近上齿背，包括z、c、s；舌尖后音俗称卷舌音或翘舌音,由舌尖抵住或接近硬腭前部阻碍气流而形成的，发音时舌尖翘起，接触过接近前硬腭，包括zh、ch、sh、r。

舌尖前音和舌尖后音对应的发音方法相同，区别主要在于发音部位，因此对外汉语教学中课堂活动的重点也就在于让学生能够正确区分舌尖前音和舌尖后音的发音部位，并且能够准确发音。

二、舌尖前音与舌尖后音教学的教学难点声母是由发音部位和发音方法共同决定的，汉语舌尖前音声母zh、ch、sh 的音节有很多，几乎占了普通话常用词音节中的80％。

[1]有些欧美国家、东南亚国家由于缺乏其中的某些声母导致学生在学舌尖前音与舌尖后音时遇到困难，而且常常出现将舌尖后音读成舌尖前音的偏误。

舌尖后音是汉语不同于其他语言语音系统的一组特殊辅音,世界上多数语言中没有相同或者类似的音，比如:英语中没有舌尖后音zh、ch、sh；泰语中没有舌尖后音zh、ch、sh、r，所以zh、ch、sh、r成为了很多汉语学习者共同的难点。

对外汉语声母教学教案教案标题：对外汉语声母教学教案教学目标：1. 学生能够正确发音并区分对外汉语的声母。

2. 学生能够熟练运用所学声母进行基本的汉语拼音拼读。

3. 学生能够在日常生活中运用所学声母进行简单的口语表达。

教学准备：1. 教师准备一份对外汉语声母的发音示范录音。

2. 教师准备一份声母教学材料，包括声母的拼音、发音要点和示范词汇。

3. 教师准备一些与声母相关的练习题和活动，如听音辨识、拼音拼读和对话练习等。

教学步骤：Step 1: 引入声母教学1. 教师播放对外汉语声母的发音示范录音，让学生先听一遍。

2. 教师逐个介绍声母的拼音和发音要点，并与学生一起模仿发音。

Step 2: 声母拼音拼读练习1. 教师将声母的拼音和示范词汇展示给学生，让学生跟读。

2. 学生分组进行拼音拼读练习，教师可以设计一些竞赛活动，增加学生的参与度。

Step 3: 听音辨识练习1. 教师播放一段包含多个声母的词语录音，让学生听并辨认其中的声母。

2. 学生在听完录音后，与同桌交流并确定每个词语的声母。

Step 4: 口语表达练习1. 教师给学生提供一些与声母相关的对话场景，如自我介绍、问候和购物等。

2. 学生分角色进行对话练习，教师可以提供一些词汇和句型的提示。

Step 5: 总结和巩固1. 教师与学生一起回顾所学的声母和相关知识点。

2. 教师布置一些练习题和作业，巩固学生对声母的掌握程度。

教学评估：教师可以通过观察学生的发音准确度和口语表达能力来评估他们对声母的掌握情况。

此外，教师还可以设计一些小测验或练习题，检验学生对声母的理解和应用能力。

教学扩展：为了进一步巩固学生对声母的掌握，教师可以引入一些拼音游戏和互动活动，如拼音接龙、拼音拼图和拼音比赛等。

同时，教师还可以鼓励学生在日常生活中多加练习，例如观看中文电影、听中文歌曲和与中国朋友进行交流等。

对外汉语声母韵母声调教学优秀课件一、教学内容本课件主要依据《新实用汉语课本》第2册第5单元，详细内容包括：1. 声母表的复习与巩固；2. 韵母表的拓展与辨析；3. 声调的发音规则及练习；4. 声母、韵母、声调的组合运用。

二、教学目标1. 让学生掌握汉语声母、韵母、声调的基本知识，提高发音准确性；2. 培养学生运用声母、韵母、声调进行正确拼读的能力；3. 提高学生的听说读写综合运用能力，增强汉语交际能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：声母、韵母的发音区别，声调的准确发音；2. 教学重点：声母、韵母、声调的组合运用，正确拼读音节。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、录音机、磁带、卡片；2. 学具：课本、练习册、笔、纸。

五、教学过程1. 导入：通过播放汉语歌曲，让学生感受汉语的韵律美，引出声母、韵母、声调的重要性；2. 讲解：详细讲解声母、韵母、声调的发音规则，配合PPT课件进行展示；3. 实践：进行声母、韵母、声调的分组练习，让学生互相纠正发音；4. 例题讲解：通过典型例题，讲解声母、韵母、声调的组合运用；5. 随堂练习：设计有针对性的练习题，让学生即时巩固所学知识；6. 互动环节：组织学生进行声母、韵母、声调的拼读比赛，提高课堂氛围；8. 作业布置：布置课后作业，要求学生进行复习巩固。

六、板书设计1. 声母表：展示声母发音特点，标注易混淆声母；2. 韵母表：展示韵母发音特点，标注易混淆韵母；3. 声调图：展示四个声调的发音规则，标注关键点；4. 拼读示例：给出典型例词，标注声母、韵母、声调。

七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写声母表、韵母表、声调图；（2）根据给出的拼音，写出对应的汉字；（3）用声母、韵母、声调组合，创编一个句子。

2. 答案：（1）见课本附录；（2）见课本第5单元课后练习；（3）例：我（wǒ）爱（ài）学（xué）汉（hàn）语（yǔ）。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的发音表现，针对存在的问题进行个别辅导；2. 拓展延伸：推荐学生阅读汉语拼音读物，提高声母、韵母、声调的综合运用能力。

国际中文教育声母教学方法与技巧释例摘要：现代汉语语音系统内部具有很强的规律性，尤其以声母系统最为规则、严整。

对外汉语声母教学应尽可能利用和把握好声母系统的内部规律性，遵循先易后难、系统对应的基本原则。

同时，在顺应语言教学和声母系统的认知规律基础上，灵活运用特殊符号标记法、手势模拟发音器官法、基底语迁移法以及带音诱导和咬指体验法等行之有效的声母教学方法，更将使语音教学的效果事半功倍。

关键词：国际中文教育；声母；语音系统；舌面音；舌尖后音；方法与技巧中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-0438（2023）03-0093-02（1.黑龙江大学国际文化教育学院黑龙江哈尔滨150080；2.圣多明各理工大学孔子学院多来尼加圣多明各）现代汉语语音系统内部具有很强的规律性，尤其以声母系统最为规则、严整。

声母的不同是由发音部位和发音方法不同决定的[1]。

从发音部位来看，现代汉语普通话的声母可以分为双唇、唇齿、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面与舌根音七类；从发音方法上看，则可分为以下三类：第一，根据成阻和除阻方式的不同而有塞音、擦音、塞擦音、鼻音和边音之分。

第二，根据声带颤动与否而有清音和浊音之分。

第三，根据发音时口腔呼出气流的强弱而有送气音和不送气音之分。

一、对外汉语声母教学总原则：把握语音系统的内部规律性根据发音部位和发音方法的不同，划分声母的类别众多，对外汉语教师应尽可能利用和把握好声母系统内部的规律性来指导语音教学，并在教学实践中尽量控制语音学术语及概念的使用频率。

在声母教学中，我们通常把普通话中21个声母分为以下6个组别，按照下述教学顺序进行：第一组，b[b]、p[bʻ]、m[m]、f[f]；第二组，d[t]、t[tʻ]、n[n]、l[l]；第三组，g[k]、k[kʻ]、h[x]；第四组，j[tɕ]、q[tɕʻ]、x[ɕ]；第五组，z[ts]、c[tsʻ]、s[s]；第六组，zh[tʂ]、ch[tʂʻ]、sh[ʂ]、r [ʐ]。

对外汉语声母教学教案一、教学目标：1. 让学生掌握汉语声母的基本发音。

2. 培养学生正确识别和使用声母的能力。

3. 帮助学生理解声母在汉语中的作用和重要性。

二、教学内容：1. 声母的定义和分类。

2. 汉语声母表。

3. 声母发音特点和规则。

4. 声母与韵母的结合。

三、教学方法：1. 发音示范：教师通过示范发音，让学生正确感受和模仿声母的发音。

2. 对比练习：通过对比不同声母的发音，帮助学生区分和掌握各个声母。

3. 语音游戏：设计有趣的语音游戏，让学生在游戏中练习声母的发音。

4. 口语练习：让学生进行声母的口语练习，巩固所学知识。

四、教学步骤：1. 引入声母的概念，向学生介绍声母的定义和作用。

2. 展示汉语声母表，让学生对声母有一个全面的了解。

3. 讲解声母发音特点和规则，引导学生正确发音。

4. 通过发音示范和对比练习，让学生模仿和掌握各个声母的发音。

5. 设计语音游戏，让学生在游戏中巩固声母的发音。

6. 进行口语练习，让学生运用所学声母进行实际的语言表达。

五、教学评估：1. 观察学生在发音示范中的模仿情况，评估学生对声母发音的掌握程度。

2. 通过对比练习和语音游戏，评估学生对不同声母发音的区分能力。

3. 听取学生的口语练习，评估学生在实际语言表达中使用声母的情况。

4. 定期进行声母测试，检查学生对声母知识的掌握和运用能力。

六、教学活动：1. 声母接龙游戏：学生分组进行声母接龙游戏，每个学生必须说出一个声母，下一个学生则需要说出一个以该声母结尾的词语，以此类推。

这个活动可以增强学生对声母的辨识和记忆。

七、教学资源：1. 声母图片卡：准备声母的图片卡，每张卡片上都有一个声母的图片和对应的拼音。

学生可以通过观看图片来辅助学习声母的发音。

2. 声母音频材料：收集不同声母的音频材料，让学生可以通过听音频来模仿和学习声母的发音。

八、教学技巧：1. 声母绕口令：教授一些简单的声母绕口令，让学生练习发音，提高发音的准确性和流畅性。

对外汉语声母教学教案一、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音系统中的所有声母。

2. 使学生能够正确发音，区分声母之间的区别。

3. 培养学生能够运用声母拼读词语的能力。

二、教学内容1. 声母的概念及其在汉语拼音系统中的作用。

2. 逐一讲解并练习汉语拼音系统中的声母。

3. 通过练习和游戏，巩固所学的声母知识。

三、教学方法1. 采用讲解法，讲解声母的发音要领。

2. 使用示范法，让学生正确模仿声母发音。

3. 设计练习和游戏，运用互动教学法，提高学生的参与度和兴趣。

四、教学步骤1. 引入声母的概念，让学生了解声母在汉语拼音系统中的地位。

2. 逐一讲解声母的发音要领，示范发音，并让学生模仿练习。

3. 设计声母辨别练习，让学生区分容易混淆的声母。

4. 通过小组合作，进行声母拼读词语的练习。

5. 总结所学内容，进行课堂小测验，检查学生的掌握情况。

五、课后作业1. 复习所学的声母知识，模仿发音。

2. 完成课后练习，拼读词语，巩固声母发音。

3. 收集一些含有生声母的词语，进行自主学习。

六、教学评价1. 通过课堂表现、课后作业和课堂小测验，评价学生对声母知识的掌握程度。

2. 关注学生在发音过程中的问题，及时进行指导和纠正。

3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣和自信心。

七、教学拓展1. 结合韵母、声调等语言要素，进行综合练习，提高学生的拼音水平。

2. 引入生活中的实际场景，让学生运用声母知识进行实际交流。

3. 推荐学生阅读一些汉语拼音书籍，增加课外积累。

八、教学资源1. 制作声母教学PPT，图文并茂，清晰展示声母的发音要领。

2. 准备声母发音示范音频，让学生课后自主学习。

3. 设计声母辨别和拼读练习题，巩固所学知识。

九、教学注意事项1. 在教学过程中，注意关注每一个学生的学习进度，针对性地进行辅导。

2. 强调发音准确性，及时纠正学生的发音错误。

3. 注重培养学生的学习兴趣，采用生动、有趣的教学手段。

十、教学反馈1. 课后收集学生和家长的反馈意见，了解教学效果。

对外汉语声母教学中应注意的问题（北京语言大学施家炜）一、声母是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一齐构成一个完整的音节。

音节开头的辅音，不能自成音节辅音比声音范围大，除可以充当声母，还可以充当韵母二、分类：最大特点是受阻，发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，因此可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。

声母通常响度较低、不可任意延长、而且不用于押韵。

声母的本音，是气流呼出时发出的纯粹音。

本音不响亮，不便于称说和教学。

呼读音，是指由于普通话语音声母的本音不响亮，为了称说和教学的需要，《汉语拼音方案》根据注音字母传统的读音在声母的后面加上一个响亮的元音来呼读，这就是声母的呼读音。

呼读音与字母表的读音多数不相同。

呼读音并不是辅音和元音的结合，只用来呼读、称说，便于辅音音素教学，在声母和韵母拼合成一个音节时，必须丢掉辅音后面所加的元音，仍用它的本音。

1.按发音部位分类（发音部位：发音时发音器官构成阻碍的部位）①双唇音：b p m（3个）②唇齿音：f（1个）③舌尖前音：z c s（3个）④舌尖中音：d t n l（4个）⑤舌尖后音：zh ch sh r（4个）⑥舌面音：j q x（3个）⑦舌根音：ɡ k h（3个）2.按发音方法分类（发音方法：发音时喉头,口腔和鼻腔节制气流的方式和状况），包括三个方面:(1)阻碍方式①塞音：b p d t ɡ k(6个)②塞擦音：z c zh ch j q(6个)③擦音：f h s sh r x(6个)④鼻音：m n(2个)⑤边音：l(1个)(2)声带是否颤动①清音（不颤动）：b p f d ……(17个)②浊音（颤动）：m n l r (4个)(3)气流的强弱①送气音：p t k c ch q(6个)②不送气音：b d ɡ z zh j(6个)三、声母教学中应注意的问题１、送气与不送气Student 关注学生的送气与不送气的敏感度如：b-p d-t g-k z-c xh-ch j-q送气与不送气有区别意义，如：爸－怕，滴－踢，哥－科，季－气，纸－尺，字－次２、学送气与不送气常见的问题（１）、不送气的清音易发成浊音（母语是英法或相近语言的学生常见）纠正：普通话里没有清浊对立只有一对sh与r是对立的声母除m、n、l外，其他声母发音时发音声带不颤动，只是口腔发音器官用力，声带不用力B、d、g噪子不用力，不紧张，只有嘴与发音器官用力，声带不动（２）、送气音p、t、k易发不送气音，或是送气不够，日本和韩国的学生常见。

对外汉语语音教学方法外语学习过程中，语音的重要性不言而喻。

准确地发音不仅能提高交际的有效性，还能增加学习者对外语的自信心。

因此，在对外汉语教学中，语音教学方法的选择和运用显得尤为重要。

本文将从多个方面探讨对外汉语语音教学的方法。

一、声母的教学声母是成音的起点，是区分汉语词义的重要元素。

在对外汉语语音教学中，可以采用对比法进行声母的教学。

例如，将汉语的声母与学生母语中与之相近的音进行对比，并指导学生正确发音，纠正其发音错误。

二、韵母的教学韵母是声音的核心，也是区分汉语词义的重要因素。

要对韵母进行教学，可以采用听辨法和模仿法相结合的方式。

首先，教师可以播放标准的汉语韵母录音，让学生进行辨听，听出其区别。

然后，教师可以给学生提供一些标准的韵母模板，要求学生模仿发音，并进行纠正。

三、声调的教学声调是汉语的一个重要特点，在汉语中起着区别词义的作用。

在对外汉语语音教学中，可以采用导入法对声调进行教学。

例如，通过给学生讲解声调的概念和作用，让学生明白声调的重要性。

然后，通过教师的示范和学生的模仿，让学生能正确地发出不同声调的音。

四、连读和重音的教学连读和重音是汉语语音的一种特点，也是汉语口语流畅度的体现。

在对外汉语语音教学中，可以通过示范和练习的方式进行连读和重音的教学。

例如，教师可以给学生提供一些连读和重音的例子，要求学生模仿，同时纠正他们的发音错误。

五、语音教学的多媒体应用在现代技术的支持下，语音教学已经不再局限于传统的教学方式。

可以使用录音设备、多媒体软件等辅助工具进行语音教学。

例如，教师可以录制正确发音的录音，并播放给学生听，让学生进行模仿和练习。

此外，还可以使用多媒体软件展示声母、韵母的发音示范，辅助学生的学习。

六、情景教学的应用语音教学不应该仅停留在声音的发出和听辨上，还应该与实际情景的应用相结合。

可以通过情景教学的方式来提高学生的语音沟通能力。

例如，教师可以设计一些情景对话练习，让学生在特定情境下运用正确的语音进行交际。

对外汉语声母教学教案第一篇：对外汉语声母教学教案对外汉语声母教学教案一、教学对象：初级汉语学习者二、教学内容：六个声母b,p,d,t,g,k三、教学目标：教外国汉语学习者学会b,p,d,t,g,k六个声母,读准音，认清形，正确书写，以及与单韵母组成的音节正确朗读声调的能力。

四、教学时间：一课时五、教学重点：1.学会六个声母读音和写法。

2.区分b p认清形，读准音，正确书写。

3.学习“两拼法”，正确拼读音节。

六、教学难点：1、让学生能分清送气与不送气声母的区别，将一张纸放在嘴前，通过观察纸的状态来判断送气与不送气。

2、纠正唇齿音中可能出现的发音时上齿不接触下唇或者发唇齿音t时，由于动作太小太快而产生的发音不清晰的问题。

七、教学方法：1.用房屋、雨伞、半圆的形状来引导学生学习课堂内容。

2.运用模仿法，演示法(板书演示)和简明的舌位图等教识声母、韵母和声调。

八、教学过程：一、复习巩固，板书课题：指导看情境图，引出有关声母。

出示情境图请学生看图，说说从图上你都看到那些什么？二、导入新课：声母学习教学声母b 先让学生知道读音是“广播”的“播”音，然后师示范，生仔细观察老师发音时的口型变化，以及口型变化的姿势。

老师带领生练习发音。

(一)声母 b p b:双唇、不送气、清、塞音发音时双唇紧闭，然后突然放开，软弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。

声带不颤动。

P:双唇、送气、清、塞音。

发音时双唇紧闭，蓄积气流，然后突然放开，让强气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。

声带不颤动。

a o b → ba bo p → pa po 板书演示b﹢a →ba p ﹢a → pa 老师先领读,引导学生自己组合，并指定2—3名学生上前演示书写和读音.四、读音境歌指生练读境歌，爸爸，带我爬上坡（p），大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）五、指导书写。

1.多媒体投示bpmf的表音表形图，让学生仔细观察字母的形状，说说怎样记住字形？2.学生自由记，师小结，相机指导学生用儿歌来记。