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高中生物必修二 遗传因子的发现 课件

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高中生物必修2课件：第 1 章 遗传因子的发现

高中生物必修2课件：第 1 章 遗传因子的发现
4、受精时，雌雄配子的结合是随机的。
分离实质
在进行减数第一次分裂过程 中，等位基因随着同源染色 体的分开而分离，分别进入 两个配子中，独立地随配子 遗传给后代。
对分离现象的解释-减数分裂
A
AA
A
Ａa
A Aa a
a aa
染色体复制 同源染色体分开
间期
减Ⅰ
a
减Ⅱ
高茎 豌豆 P
高茎
矮茎
DD × dd
④双亲均为显性，杂交后代仍为显性，亲本 之一是显性纯合体，另一方是AA或Aa。 杂交后代有隐性纯合体分离出来，双亲一定 是Aa。
⑷显隐性的确定
①具有相对性状的纯合体杂交， F1表现出的那个性状为显性。
②杂种后代有性状分离，数量 占3/4的性状为显性。
⑸显性纯合体、杂合体的确定
①自交：让某显性性状的个体进行自交， 若后代无性状分离，则可能为纯合体。 此法适合于植物，不适合于动物，而且 是最简便的方法。
事例：人类的白化病是由隐性基因（a）控制的遗传
疾病。患者的基因型为：aa。现有一对表现型正常的夫
妇，生了一个患白化病的孩子，问他们再生一个孩子，
患白化病和正常孩子的概率（事件发生的可能性）？
！婚配图解
遗传系谱图
？并指是由显性基因控制的一种遗传疾病，如果父
母都是杂合子，后代的发病概率是多少？
2.基因分离定律的解题思路
⑶基因型的确定
①表现型为隐性，基因型肯定由两个隐 性基因组成aa。
表现型为显性，至少有一个显性基因， 另一个不能确定，Aa或AA。做题时用 “A_”表示。
②测交后代性状不分离，被测者为纯合 体，测交后代性状分离，被测者为杂合 体Aa。
③自交后代性状不分离， 亲本是纯合体；

新教材人教版高中生物必修2 第1章 遗传因子的发现 精品教学课件(含专题课,共183页)

新教材人教版高中生物必修2 第1章 遗传因子的发现 精品教学课件(含专题课,共183页)

联想质疑 ★两性花植物杂交过程
【归纳总结】 两次套袋的“三同”与“一不同”：
【技法点拨】 相对性状的“两同一不同”
★均为相对性状
(1)在对豌豆的人工异花传粉过程中，亲本是否都进行了去雄处理？ 提示 去雄只对母本进行，父本不能去雄。 (2)融合遗传与孟德尔遗传的本质区别是什么？ 提示 子代是否会出现一定的性状分离比。
学业质量水平
1.科学思维——根据豌豆的物种特点，归纳概括出其作为
遗传学实验材料的优点；并能运用比较分析的方法，概括 水平二
阐明有性生殖中基因的 出玉米作为遗传学实验材料的优点。
分离和自由 组合使得子 2.科学探究——理解豌豆人工异花传粉的一般过程，运用
比较分析的方法，概括出玉米等其他作物人工异花传粉的 代的基因型和表型有多
物种特点
相应优点
豌豆花是_两__性__花，在未开放时，进行_自__花___传粉(自交)， 避免了外来花粉的干扰，所以自然状态下一般都是_纯__种__。 结果既可靠，又容易分析
具有易于区分的__相__对__性__状___，且能稳定地遗传。
便于进行杂交实验，容易 观察和分析实验结果
豌豆的生活周期短且易栽培，一次产生的后代数量多。
一般过程。 种可能，并可由此预测
3.生命观念——理解孟德尔对于分离现象的解释，并能利
子代的遗传性状
用遗传图解，分析预测一对遗传因子杂交实验的结果。
4.科学思维——熟练掌握一对遗传因子的6种杂交组合及其
结果，在试题所给的情景中灵活应用。
水平二 水平二 水平三
豌豆用作遗传实验材料的优点
1.豌豆用作遗传学实验材料的优点 豌豆的自花传粉和玉米的同株异花传粉都称为自交
(4)上图亲本中的高茎(DD)或矮茎(dd)遗传因子组成相同，称为 纯合子 ， 其 中

生物遗传因子的发现新人教版必修2公开课获奖课件

生物遗传因子的发现新人教版必修2公开课获奖课件
子发育而成个体。
第30页
❖对分离现象解释验证—测交
❖什么叫测交？
①措施: 让F1与隐性纯合 亲本相交
测定F1配子种类及比例 ②作用 测定F1基因型
判断F1在形成配子时基因行为
第31页
❖测交成果:
与预期设想相符，证明了: F1是杂合体, 基因型是Dd； F1产生D和d两种类型比值
相等配子； F1在配子形成时, 等位基
因彼此分离。
第32页
❖基因分离规律实质
在杂合体内, 等位基因 分别位于一对同源染色体上 , 具有一定独立性, 在杂 合体形成配子时, 等位基因 伴随同源染色体分开而分 离, 分别进入两个不一样样配 子, 独立地伴随配子遗传给 后裔。
第33页
掌握基因分离规律，应抓住如下两点:
①等位基因独立性: 等位基因虽然共存于一 个细胞内，但分别位于一对同源染色体上，既 不融合，也不混杂，各自保持独立。 ②等位基因分离性: 正是由于等位基因在杂 合体内存在，才使得等位基因在减数分裂形成 配子时，随同源染色体分开彼此分离，分别 进入不一样样配子。
315 101 108 32
9 ： 3 ： 3 ：1
对每一对相对性状单独进行分析
｛圆粒种子 315+108=423
粒形 皱粒种子 101+32=133
｛黄色种子 315+101=416
粒色 绿色种子 108+32=140
其中 圆粒∶皱粒≈ 3∶1 黄色∶绿色≈ 3∶1
第45页
每一对相对性状传递规律仍然遵照着 __基__因__分__离__定__律_____。
株叫母本（♀）。
第14页
P: 高 × 矮 │ ↓
F1 高 │⊕ ↓
F2 高787 矮277

高一生物必修二课件：遗传因子的发现

高一生物必修二课件：遗传因子的发现
结果：组合类型
~
~
1
1
2
由这一模拟试验我们知道了随机事件的概率是在数据越大的情况下越接近，所以孟德尔在统计豌豆杂交分离比时是统计了上千株的豌豆。如果只统计10株足得不出这一结论的。同时，通过这一试验，也证明了孟德尔的假设推论是成立的。
对分离现象解释的验证——测交实验
Dd
dd
2.你同意上述观点吗？
第一节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
（Mendel,1822-1884）
奥国人，天主神父。主要工作：1856-1864经过8年的杂交试验，1865年发表了《植物杂交试验》的论文。
豌 豆
孟德尔选择了豌豆作为遗传试验材料
豌豆
{
自花传粉 闭花受粉
自然状态下，是纯种
具有易区分的性状
白色公羊 X 白色母羊
黑色小羊
很明显黑色是隐性(用aa来表示)所以两个亲本的遗传因子是Aa
规律性比值在解决遗传性问题的应用
后代显性:隐性为1 : 1，则亲本遗传因子为：
Aa X aa
后代显性：隐性为3 : 1，则亲本的遗传因子为
Aa X Aa
后代遗传因子为Aa比aa为1 : 1，则亲本的遗传因子为
2、体细胞中遗传因子成对存在。纯种高茎的遗传因子为DD,纯种矮茎的为dd，F1为Dd。
4、受精时，雌雄配子随机结合，合子中遗传 因子又恢复成对。
3、生物体形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
高茎豌豆和矮茎豌豆杂交实验的分析图解
Dd
×
D
d
D
d
DD
Dd
Dd
dd
DD
×
纯合子
又称纯种。由两个含有相同的显性遗传因子或者隐性遗传因子的配子结合成的合子发育而成的生物个体。可稳定遗传。例如，DD或dd的生物个体是纯合子。

高中生物必修二第一章遗传因子的发现 课件

高中生物必修二第一章遗传因子的发现 课件
课前该记就记 课堂师生共研 演练提升考能
一、用豌豆做遗传实验的优点和方法 1．写出豌豆的特点 (1) 自花 传粉， 闭花 受粉，自然状态下一般是 纯种 。 (2)具有易于区分的 相对性状 ，且能稳定地遗传给后代。 2．写出豌豆杂交实验的步骤
去雄 →套袋→ 传粉 →套袋。
第一章 第1节
第 6页
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第一章 第1节
第29页
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课前该记就记 课堂师生共研 演练提升考能
(三)解后总结规律 豌豆为雌雄同株，自花传粉且是闭花受粉，自然状态下都 是自交，孟德尔的豌豆杂交实验是人工杂交，在花蕾期人工去 雄并套袋。
第一章 第1节
第30页
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课前该记就记 课堂师生共研 演练提升考能
第一章 第1节
第34页
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课前该记就记 课堂师生共研 演练提升考能
2．高茎和矮茎豌豆杂交，后代出现了高茎和矮茎，该现象 属于性状分离吗？为什么？ 提示：不属于。因为性状分离是杂种后代中同时出现显性 和隐性性状的现象。
第一章 第1节
第35页
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第40页
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课前该记就记 课堂师生共研 演练提升考能
(三)解后总结规律 相对性状中显、隐性判断(设 A、B 为一对相对性状) 1．定义法(杂交法)： (1)若 A×B―→A，则 A 为显性，B 为隐性。 (2)若 A×B―→B，则 B 为显性，A 为隐性。 (3)若 A×B―→既有 A，又有 B，则无法判断显隐性，只能 采用自交法。
B．②和③ D．①和④

高考生物 第1单元 遗传因子的发现课件 新人教版必修2

高考生物 第1单元 遗传因子的发现课件 新人教版必修2

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5
2．区分杂交、自交、测交与回交 杂交：基因型不同的生物体相互交配或结合而产生杂种的过 程。 自交：雌雄同体的生物同一个体上的雌雄交配，一般用于植物 方面，包括自花授粉和雌雄异花的同株授粉。遗传学上把基因型相 同的两个个体相交也称为自交。 测交：遗传学研究中，让杂种子一代与隐性类型交配，用来测 定杂种子一代基因型的方法。
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5．豌豆种皮、子叶颜色两对相对性状的杂合子 (F1)自交后代 均表现 3 1 的性状分离比。种皮颜色的分离比和子叶颜色的分离
比分别来自对以下哪代植株群体所结种子的统计？ F2 植株和 F1 植株。种皮是由珠被发育而来的，F1 所结种子中，
种子种皮颜色都相同，不发生性状分离；在 F2 植株所结的种子中 分离。子叶是胚决定的，F1 所结种子中，胚的性状发生了分离。
必修二 遗传与进化
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第一单元 遗传因子的发现
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2
说全章
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3
构建网络
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疑难排查 1.纯合子所有基因都含有相同遗传信息，这句话对还是错？ 纯合子：在所考察的一对或多对基因的范围内是纯合的，而生 物体内的其他基因不考虑(可能杂合，也可能纯合)。例： AABBDDEe，考察 AABBDD 基因控制的性状的时候，纯合；考察 Ee 的时候，杂合。
细胞核遗传时来自父母的基因各一半，对于纯合亲本而言(教 材默认的是纯合子)，正、反交的基因型相同，所以正、反交的表 现型也相同。所以正、反交表现型相同的可以判定为细胞核遗传。
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4．豌豆的杂交实验与玉米的杂交实验基本方法是否一致？ 不一致。豌豆是两性花，自花受粉，杂交实验时，在花蕾时 去雄，套袋，等到花粉成熟时授粉；玉米是单性花，雌雄同株，玉 米属于异花受粉作物。玉米的杂交实验不用去雄，直接套袋，防止 受粉，等花粉成熟时再授粉。

遗传因子的发现高考生物必修2第一章课件


(3)合理设计杂交实验,判断显隐性
2.植物显性个体基因型的实验鉴定
(1)与隐性纯合子相交(即测交法) 待测个体×隐性纯合子
结果分析 (2)自交法 待测个体
结果分析
(3)花粉鉴Βιβλιοθήκη 法 非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同的颜色。 让待测个体长大开花后,取出花粉粒放在载玻片上,加一滴碘液
问题引领:(1)假说—演绎法的研究过程分哪几步? (2)等位基因的分离发生在减数分裂的什么时期?
1.研究方法——假说—演绎法
观察现象、提出问题 一对相对性状的两纯种亲本杂交,F1表现 一致,F2出现性状分离且分离比为3∶1
分离且对分离现象的解释
设计实验、验证假说
测交实验
分析结果、得出结论 基因分离定律 严密的假说—演绎过程,再加上合适的材料和科学的方法,奠定了孟德尔成功 的基础。
答案:(一)A (二)假设:F1圆形(Rr)与隐性纯合子(rr)杂交时,F1应产生含基因R和基因r的两种 配子,并且它们的数目相等,而隐性纯合子(rr)只产生一种含有基因r的配子 预期结果:测交后代应该是圆、皱各一半 实验方法:①杂种圆豌豆 纯种皱豌豆 ②圆豌豆植株(F1)去雄套袋 皱豌豆上的花粉用笔涂抹在上述去雄的花柱上, 再套袋 ③待其种子成熟后收集种子统计计数 结果分析:如收集的种子圆、皱比例约为1∶1,说明假设成立;否则,不成立
必修2
第1章 遗传因子的发现
复习向导
课前导学 要点探究
栏 目 导 航
走近高考
复习向导
考纲展示
高频考点
考纲解读
1.孟德尔遗传实验的科学方法 (Ⅱ) 2.基因的分离定律和自由组合 定律(Ⅱ)
☆☆ ☆☆☆
理解孟德尔豌豆杂交实验成功 的原因及其探究问题的方法与 思路。

高中生物必修2第1单元课件：遗传因子的发现


个体数
黄色 圆粒 315
9：
黄色圆粒
绿色
黄色
圆粒
皱粒
108
101
3 ：3
绿色 皱粒
32 ：1
杂种基因型RrYy为例，Rr为一对等位基因，Yy是另一对等位基因，在形成配子时，R 与r，Y与y各自分离，独立进入一个配子，它们的概率各为1/2，而在形成配子时，R或r 与Y或y的组合是随机的，按照概率原理，R与Y，R与y，r与Y，r与y相遇的概率各为 1/2×1/2=1/4，即F1(RrYy)产生四种类型的配子其概率各为1/4，雄配子是这样，雌配 子也是这样。
结果:1.F1全为显性性状(高茎)
2.F2出现性状分离，且分离比为3:1。
现象的观察与思考
七对相对性状的遗传试验数据
性状 显性性状 隐性性状
F2的比
茎的高度 787（高） 277（矮） 2.84:1
种子的形状 5474（圆滑） 1850（皱缩） 2.96:1
子叶的颜色 6022（黄色） 2001（绿色） 3.01:1
YR
YR
YYRR
yR
YyRR
Yr
YYRr
yr
YyRr
yR
YyRR yyRR YyRr yyRr
Yr
YYRr YyRr YYrr Yyrr
yr
YyRr yyRr Yyrr yyrr
表现型共__4_种：
9黄圆: 1YYRR
3黄皱：1YYrr
2YyRR 2YYRr
Y--R--
2 Yyrr
4 YyRr
Y--rr
Yy Y Ro r
R
y
R
r
r
获得成功的原因有以下几方面:

《遗传因子的发现》课件


遗传因子的种类
单基因遗传因子
控制单一性状的遗传因子 ，如豌豆的高茎和矮茎。
多基因遗传因子
控制多个性状的遗传因子 ，如人的身高、体重等。
细胞质遗传因子
存在于细胞质中的遗传因 子，主要控制细胞质的性 状，如母本线粒体基因的 遗传。
02 遗传因子的发现 过程
孟德尔的豌豆实验
孟德尔通过种植豌豆并对其性状 进行仔细观察，发现了遗传规律
生物技术的创新与发展
遗传因子研究将推动生物技术的不断创新和发展，包括基因治疗、生物制药、生物育种等 领域。
伦理与法律问题
随着遗传因子研究的深入和应用，将面临更多的伦理和法律问题，需要关注和探讨如何平 衡科研进展与人类社会的利益和道德规范。
05 总结
遗传因子的重要性和意义
遗传因子是生物遗传信息的载体，对生物体的遗传、变异和进化起着至关重要的作 用。
遗传因子通过基因传递遗传信 息，控制生物体的性状表现。
遗传因子的作用
01
02
03
传递遗传信息
遗传因子是生物体遗传信 息的载体，通过遗传因子 ，生物体的遗传信息得以 传递给下一代。
控制生物性状
遗传因子通过控制基因的 表达，进而影响生物体的 性状表现，包括形态、生 理特征、行为等。
维持物种稳定性
遗传因子的稳定传递有助 于维持物种的稳定性，防 止因突变导致物种的演化 或灭绝。
《遗传因子的发现》ppt课 件
contents
目录
• 遗传因子简介 • 遗传因子的发现过程 • 遗传因子的应用 • 遗传因子研究展望 • 总结
01 遗传因子简介
遗传因子的定义
遗传因子：在生物体中，控制 遗传性状的物质单位，称为遗 传因子。
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第一章 第1节 第17页
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课前该记就记 课堂师生共研 演练提升考能
4．在一对相对性状的杂交实验中，F1 的遗传因子组成为 Dd， 且 F1 产生雌、雄配子的比例为 1∶1。( )
5．双亲为显性，杂交后代有隐性纯合子，则双亲一定都是
杂合子。( )
第一章 第1节 第18页
第一章 第1节 第3页
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第一章 第1节 第4页
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课前·该记就记
夯实基础
新知预习 形成认识
第一章 第1节 第5页
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Hale Waihona Puke 课前该记就记 课堂师生共研 演练提升考能
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课前该记就记 课堂师生共研 演练提升考能
二、连线：(将下面相对应的因果关系用线连接)
1.子代全部表现为显性
a．双亲均为杂合子
2．子代全部表现为隐性 b．亲本中一定有显性纯合子
3．子代显性与隐性≈1∶1 c．双亲均为隐性纯合子
4．子代显性与隐性≈3∶1 d．双亲一方为杂合子，一方为
一、用豌豆做遗传实验的优点和方法 1．写出豌豆的特点 (1) 自花 传粉， 闭花 受粉，自然状态下一般是 纯种 。 (2)具有易于区分的 相对性状 ，且能稳定地遗传给后代。 2．写出豌豆杂交实验的步骤 去雄 →套袋→ 传粉 →套袋。
第一章 第1节 第6页
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4．分离定律 (1)在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，
不相融合。 (2)在形成配子时， 成对的遗传因子 发生分离，分别进入
不同的配子 中，随配子遗传给后代。
第一章 第1节 第15页
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除了用测交的方法验证基因分离定律外，还可以用哪种方法 验证？
答案：一样，均为 3∶1。
第一章 第1节 第9页
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三、对分离现象的解释 1．遗传图解
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第一章 第1节 第10页
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即 F2 中遗传因子组成及比例是 DD∶Dd∶dd ＝1∶2∶1， F2 性状表现及比例是：高∶矮＝ 3∶1 。 2．性状分离比的模拟实验 (1)模拟内容：用甲、乙两个小桶分别代表 雌、雄生殖器官
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第一章 遗传因子的发现
第一章 第1节 第1页
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第一章 第1节 第2页
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第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
，甲、乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子，用不同彩球的随机
组合，模拟雌雄配子的随机结合 。
(2) 分 析 结 果 得 出 结 论 ： 彩 球 组 合 类 型 数 量 比
DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1，彩球代表的显隐性的数值比为 3∶1。
第一章 第1节 第11页
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隐性纯合子
第一章 第1节 第19页
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自我校对： 一、1.(×) 2.(√) 3.(√) 4.(×) 5.(√) 二.1—b 2—c 3—d 4—a
第一章 第1节 第20页
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2．测交实验图解
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第一章 第1节 第14页
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3．结论
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测交后代分离比接近 1∶1 ，符合预期的设想，从而证实
F1 的遗传因子组成为 Dd ，形成配子时，成对的遗传因子发生分 离，分别进入不同的配子中，产生 D 和 d 两种比例相等的配子。
第一章 第1节 第23页
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课堂实录
阅读教材P2～3，分析图1—1、1—2、1—3，讨论下列问
题：
1．结合花的生长过程，人工异花传粉过程中去雄和传粉各
在什么时期处理？
提示：去雄：在母本花未成熟前；传粉：在雌蕊成熟时进
答案：植物还可以用自交的方法。
第一章 第1节 第16页
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一、判断正误： 1．豌豆是严格自花传粉、闭花受粉植物。因此，难以进行 人工杂交。( ) 2．人工去雄时，要去除未成熟花的全部雄蕊，然后进行套 袋。( ) 3．豌豆的不同品种之间具有多对相对性状。( )
课堂·师生共研
教材新知
研习要点 知能并进
第一章 第1节 第21页
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第一章 第1节 第22页
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豌豆做实验材料的优点和方法
1.豌豆的哪些特点决定了它适合用于遗传学实验？ 2.用豌豆做杂交实验应如何操作？
孟德尔的豌豆杂交实验中 F1 产生几种配子？比值是多少？ 答案：两种配子；比值是 1∶1。
第一章 第1节 第12页
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四、对分离现象解释的验证和分离定律
1．方法 测交，即 F1 与 隐性纯合子
杂交。
第一章 第1节 第13页
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分析豌豆杂交实验中两次套袋的目的是什么？ 答案：防止外来花粉的干扰。
第一章 第1节 第7页
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二、一对相对性状的杂交实验
第一章 第1节 第8页
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用高茎的豌豆做母本，矮茎的豌豆做父本，与用矮茎的豌豆 做母本，高茎的豌豆做父本，F2 的性状分离比一样吗？