《桃花红杏花白》教案

桃花红杏花白教案
一、教学目标
1.了解中国传统文化中的桃花和杏花的文化内涵；
2.学习并掌握《桃花源记》和《杏花村记》的基本内容；
3.培养学生对于传统文化的兴趣和热爱。

二、教学重点
1.桃花和杏花的文化内涵；
2.《桃花源记》和《杏花村记》的基本内容。

三、教学难点
1.如何让学生理解桃花和杏花的文化内涵；
2.如何让学生理解《桃花源记》和《杏花村记》的深层含义。

四、教学过程
1. 导入环节
1.教师出示桃花和杏花的图片，让学生观察并谈谈自己的感受；
2.教师简要介绍桃花和杏花的文化内涵，引导学生进入主题。

2. 学习桃花和杏花的文化内涵
1.教师讲解桃花和杏花的文化内涵，包括桃花的吉祥和美好寓意，杏花的纯洁和高雅寓意；
2.教师出示相关诗词和典故，让学生更好地理解桃花和杏花的文化内涵。

3. 学习《桃花源记》
1.教师讲解《桃花源记》的基本内容，包括故事情节和主题思想；
2.教师出示相关插图和视频，让学生更好地理解故事情节；
3.学生分组讨论故事中的主题思想，并汇报讨论结果。

4. 学习《杏花村记》
1.教师讲解《杏花村记》的基本内容，包括故事情节和主题思想；
2.教师出示相关插图和视频，让学生更好地理解故事情节；
3.学生分组讨论故事中的主题思想，并汇报讨论结果。

5. 总结和评价
1.教师引导学生总结本节课所学的内容；
2.学生自评和互评，评价自己和小组的表现。

五、教学评价
1.学生是否理解桃花和杏花的文化内涵；
2.学生是否掌握《桃花源记》和《杏花村记》的基本内容；
3.学生是否对传统文化产生兴趣和热爱。

桃花红杏花白音乐教案
教学目标
1.了解古代诗词中的桃花与杏花，并能唱出《桃花词》和《白菊花》这
两首古代诗词的曲调；
2.学习使用乐器表达情感，感受音乐的美妙；
3.提高学生的音乐欣赏能力和音乐表演技巧。

教学过程
1. 导入
教师播放一段古代琴曲《游春曲》让学生感受春天的美好。

之后，老师以问答形式向学生提问，引入教学话题：桃花与杏花。

2. 学习《桃花词》与《白菊花》
在了解桃花和杏花在中国诗词中的意义后，老师向学生介绍两首古代诗词《桃花词》和《白菊花》。

老师让学生第一次听歌曲，聆听这两首诗词的旋律。

接下来，老师给学生发放歌词，分段讲解歌曲中的意境和表述方式，并让学生跟着歌曲学习如何正确的抑扬顿挫，晓畅情感表达的技巧。

3. 学习乐器演奏
了解古代诗词的意义后，现在要用乐器表达出感情。

老师将学生分成小组，每组人数五到六人。

每个小组选择一种乐器，分别是弦乐器、管乐器、打击乐器等，学生们学习如何发音和弹奏乐器。

学生可以选择自己喜欢的诗词，以及自己的乐器演奏曲目，演奏乐曲时需要注意控制音量和音高，完成音乐的创作和合作。

4. 音乐表演
学生分组表演自己的创作。

每个小组互相表演，老师和其他同学们就表演做出评论和提建议，鼓励同学们积极展现自己的才艺。

5. 小结
老师带领学生回顾了本节课的内容和学习成果，让学生从五个方面对自己的表现进行自我评价，从而对下一步的学习有所准备。

人音版音乐7年级下册 5.2.4欣赏桃花红杏花白教案教案1000字一、教材分析本节课选自人音版音乐7年级下册第14单元第2课《桃花红杏花白》。

本节课是一节欣赏课，主要欣赏的歌曲是《桃花红杏花白》。

歌曲描绘了春天美丽的自然景色和人们愉快的心情，体现了我国北方农村的生活气息。

本节课的教学目标是让学生通过欣赏《桃花红杏花白》这首歌曲，感受歌曲的旋律、节奏和情感，培养学生的音乐欣赏能力和审美能力。

本节课的教学内容主要包括：1. 欣赏歌曲《桃花红杏花白》。

2. 分析歌曲的旋律、节奏和情感。

3. 讨论歌曲所描绘的春天景象和农村生活。

教学方法上，采用听、唱、析、议相结合的方式，引导学生积极参与，主动探索，提高学生的音乐素养。

二、核心素养目标分析本节课以音乐欣赏为主要内容，通过学习《桃花红杏花白》这首歌曲，培养学生们的音乐素养和审美能力。

在教学过程中，注重培养学生的核心素养，包括文化理解、审美判断、艺术表现、创意实践等。

1. 文化理解：通过学习《桃花红杏花白》这首歌曲，让学生了解我国北方农村的生活习俗和传统文化，增强对民族音乐的认同感和自豪感。

2. 审美判断：通过欣赏歌曲的旋律、节奏和情感，培养学生对音乐作品的审美判断能力，提高音乐鉴赏水平。

3. 艺术表现：鼓励学生积极参与音乐活动，如演唱、演奏等，培养学生的艺术表现力和创造力。

4. 创意实践：引导学生对歌曲进行改编或创作，培养学生的创新精神和实践能力。

本节课的核心素养目标分析符合新课程标准的要求，注重培养学生的综合素质，使学生在音乐学习中不断提升自己的核心素养。

三、教学难点与重点1. 教学重点本节课的核心内容是欣赏并分析歌曲《桃花红杏花白》，通过学习这首歌曲，让学生掌握以下重点知识：（1）歌曲的旋律特点：通过分析歌曲的旋律，让学生了解其起伏变化和旋律线条的走向，感受音乐的美感。

（2）歌曲的节奏特点：通过分析歌曲的节奏，让学生掌握其节奏类型和拍号，理解音乐节奏的规律。

人音版七年级音乐下册第五单元《桃花红杏花白》教学设计【教学目标】知识与能力：喜欢山西民歌，了解“小调”、认识“开花调”以及衬词在歌曲中的作用过程与方法：体验歌曲中独特的韵味与魅力，并在欣赏中获得审美体验。

情感态度与价值观：通过对这首民歌的欣赏，了解歌曲所表达的情感，热爱民族音乐。

【教学重难点】重点：引导学生体会歌曲旋律、速度、地方风味、歌曲情绪，会哼唱歌曲。

难点：了解作品特点，准确把握作品的地方风格及乡土风情。

【教学过程】一、导入师：同学们，见到大家非常高兴。

作为见面礼老师想带给大家一首民歌表演唱。

请同学们猜一猜是哪个地方的民歌？生：……师：老师唱一句，大家就知道是哪个地方的民歌了。

（演唱《人说山西好风光》）生：山西师：大家还听过其他的山西民歌吗?(有)你唱两句，(无)师唱《走西口》。

这是山西非常出名的民歌《走西口》，有兴趣的同学可以自己下去听一听.山西是民歌之乡，各地的民歌种类繁多，大致可分为：山歌、号子、小调、秧歌、套曲。

今天我们要了解的是除了以前学过的山歌、小号之外的另一种小调体裁民歌《桃花红杏花白》。

二、聆听与感受1.初听歌曲，听歌曲的情绪与速度是怎样的？师：接下来我们一起感受这首小调歌曲的旋律特点和情绪。

听完以后，提问：（1）这首歌曲的旋律特点是怎样的？生：……师：引导，曲调是优美婉转的还是豪迈有力的？板书：优美婉转（2）谁能用简单的词语说一说这首歌曲的带给你的情绪是？生：……师：对，感受到一丝的忧伤2.介绍歌曲背景在一首优美婉转的旋律中，怎么会让人感受到一丝忧伤呢？这就和歌曲的原背景有关了。

当时，年仅十八岁的姑娘刘梅因家庭原因被迫嫁给一个大她好几十岁的老头子，她肯定不愿意吧。

于是她躲婚而翻山越岭去找自己心上人想办法。

所以在优美婉转的歌曲旋律中，又隐约带着一丝忧伤.无奈的情绪。

那么请同学们告诉我，这是一首什么题材的歌曲？（预设回答不出：是友情/亲情还是爱情？）对，是一首典型的爱情歌曲。

桃花红杏花白教案篇一：桃花红杏花白七年级音乐第五单元欣赏歌曲《桃花红杏花白》教案教学目标1、喜欢山西民歌，认识、了解小调的音乐特点2、体验歌曲中独特的韵味与魅力，并在欣赏中获得审美体验。

教学重难点：1、了解山西民歌及其特点，会哼唱歌曲旋律。

2、学会欣赏歌曲，能够通过欣赏了解歌曲所表达的情感。

教学过程：一、教学导入：了解山西及其民歌：山西的民歌不仅多，而且地方色彩十分鲜明。

山西各地的民歌，在艺术风格上是很不相同的。

这是由于各自所依附的地理条件和生活习俗以及历史条件的不同所造成的。

山西各地民歌品种繁多，大致可归纳为五大类：1、山歌；2、号子；3、小调；4、秧歌；5、套曲。

山西民歌代表曲目有：《绣荷包》《闹元宵》《走西口》等。

左权民歌：《杨柳青》、《桃花红杏花白》、《亲圪蛋下河洗衣裳》等。

二、欣赏歌曲《桃花红杏花白》《桃花红杏花白》是一首地道的山西民歌。

这是一首左权民歌，由张文秀编曲。

今天我们欣赏著名高音歌唱家殷秀梅和戴玉强重新演唱的二人对唱《桃花红杏花白》。

他们的演唱对于歌曲赋予了他们自己的理解和诠释。

词还是那些词，曲调也还是那些曲调，但演唱得大气、高亢、深沉，似乎又带着些悲凉。

这是一首典型的情歌，主旋律当然是就是这两句：“桃花来你就红哎，杏花你就白，爬山越岭我寻你来呀，啊各呀呀呆---”这句在歌曲中反复咏唱。

当然，接下来的歌词对这种情感又作了进一步的铺陈：“榆树树你就开花啊圪针针你就多，你的心眼比俺多呀，啊各呀呀呆；锅儿你就开花下不上你就米，不想旁人光想你呀，啊各呀呀呆，??”这些歌词都取材于最平常的生活，但是反映的情感却是那样的浓烈、质朴。

反复咏叹之间，男女主人公的心走的更近了：“金针针你就开花六瓣瓣你就黄，盼望和哥哥（妹妹）结成双呀，啊各呀呀呆??”三、简介歌曲：作为当今民族声乐演唱与教学领域女高音声部代表性曲目之一的《桃花红?杏花白》,由刘麟、王志信编创词曲。

曲作者曾亲自为这首歌曲撰写演唱提示,并强调该曲“是根据两首山西民歌组装及发展而成的”,表演时“首先要把握好山西民歌的风格、味道”。

《桃花红杏花白》教学设计一、教学目的：1、喜欢山西民歌，认识了解小调的音乐特点。

2、体验《桃花红杏花白》中独特的韵味与魅力。

二、教学重点、难点：1、了解山西民歌（左权民歌）的特点。

2、会哼唱《桃花红杏花白》的旋律。

三、教具准备：多媒体钢琴四、课时安排：1课时五、教学过程（一）、导入1、教师演唱山西民歌《绣荷包》片断。

问：老师演唱的歌曲属什么体裁？（小调）2、小调的概念：小调又称小曲,是我国民歌的重要体裁之一是流行于城镇、集市的民间独唱、对唱或歌舞小曲。

小调题材广泛，富于变化，常用衬词、衬句扩展音乐结构，加强情感表达。

(二)、授新课1、介绍山西民歌：左权民歌及开花调左权民歌是一种山西省的传统民歌音乐，晋中地区左权县的民歌不同于山西其他地区的民歌。

它独树一帜，曲调清丽而优美。

风格委婉而温柔，意境新颖而诗味浓郁。

左权民歌分杂曲、大腔、小调三种形式。

而小调又派生出了一种独特的形式：开花调。

上句常常是：ＸＸ开花为起兴，下句点题。

在开花调中一切用来做比喻的东西都可以开花。

而这样的开花又与下句的主题有着内在的联系。

2、欣赏开花调皇后刘改鱼演唱的《桃花白杏花红》思考（1）、歌曲的速度？中速稍慢（2）、歌词有何特点？出现衬词：啊格呀呀呆具有山西方言特点3、歌曲曲调优美，朗朗上口，广为流传。

出现了不同的很多演唱版本。

欣赏两位歌手演唱的《桃花红杏花白》，感受他们的演唱有何不同？女声：婉转，甜美男声：加了引子，使得歌曲显得粗犷豪放而多了点山歌的味道。

4、学唱歌曲a：唱谱b:唱词歌曲分析：结构一段体调式六声徵调式5、感受旋律特点旋律起伏较大，使得音乐悠扬婉转，旋律中多次出现的7使得音乐更加柔和而略带哀怨。

6、欣赏王二妮、石占民演唱版本和刘俊华演唱的版本。

比较不同之处。

音乐家在民歌的基础上采用发展、扩充、变奏的手法使得歌曲在艺术上得到显著的提升。

7、跟伴奏唱《桃花红杏花白》（三）总结今天我们聆听、了解了西民歌《桃花红杏花白》。

桃花红杏花白一、教材分析《桃花红杏花白》是人教版音乐教材七年级下册第五单元的一首演唱欣赏曲目。

歌曲保留了《刘梅躲婚》的第一段歌词，其余段落则是由人们即兴填词传唱开来，是一首具有浓郁山西地方风格的民歌，中速稍慢，2/4拍，六声徵调式，一段体结构，具有典型的民间小调风格特点。

全曲共8小节，旋律为首尾相扣、结束音相同的上下句结构。

主体部分旋律起伏较小，有甩腔、下滑音的设计，突出了左权民歌的原汁原味，同时这首作品也是中国非物质文化遗产传承---“开花调”中最经典的一首作品。

二、学情分析山西“左权”被誉为“民歌之乡”，特别是左权民歌中的“开花调”，在中国民族音乐宝库中占有独特的地位。

初中学生对原汁原味的左权民歌---“开花调“接触很少，所以本节课要抓住学生的兴趣点，充分调动学生积极性，让学生喜欢并乐于演唱左权民歌—开花调，加深对中国非物质文化遗产左权“开花调”的理解和认识，使青少年担负起传承与发展中国传统文化的职责与使命。

三、教学目标（一）情感态度价值观：能够对左权民歌“开花调”音乐感兴趣，并乐于主动学习、认识、了解左权民歌的音乐文化及其独特的艺术特点。

（二）知识与技能：能够用方言和普通话演唱整首作品（三）过程与方法：通过欣赏、感受、模仿、体验等方法，使学生在学唱中体验“开花调“的风格、并进行体验与编创。

四、教学重难点及教学准备（一）教学重点：运用原汁原味的方言演唱歌曲《桃花红杏花白》，学会甩腔、倚音的演唱效果。

（二）教学难点：引导学生了解什么是“开花调”，并尝试“开花调”的编创。

（三）教学准备：钢琴、多媒体、ppt课件五、教学方法讲授法、示范法、解说法、引导法、编创实践法六、教学过程（一）课前导入1.在正式上课之前，老师演唱一段《人说山西好风光》，学生回答听到哪些地方名称？（山西、太行山、吕梁），由此引出太行山的北麓---民歌之乡“左权县”，一起走进桃红杏花白的“开花调”。

（二）新课教授1.同学们，请聆听近90岁高龄，山西著名民歌演唱家，左权“开花调“非物质文化遗产传承人---刘改鱼老师演唱的《桃花红杏花白》。

桃花红杏花白-人音版七年级音乐下册教案本文是人音版七年级音乐下册中“桃花红杏花白”教学内容的教案，旨在帮助学生更好地理解和掌握这首经典的古诗词。

教学目标1.理解和吟唱《桃花红杏花白》这首古诗词；2.加深对古诗词艺术的理解和欣赏；3.通过这首古诗词的学习，进一步了解中国传统文化。

教学内容课前热身1.张开双臂，深呼吸，放松身体；2.轻轻伸展身体，做几个简单的拉伸动作；3.合唱《歌唱祖国》或其他适合的歌曲，以增强气氛。

课堂教学1. 诵读请学生跟读《桃花红杏花白》这首古诗词，以培养对诗歌韵律的感知和口语表达能力。

教师可前置一些文化背景知识，帮助学生更好地理解和吟唱这首古诗词。

2. 合唱请班级带头唱，学生跟唱《桃花红杏花白》这首古诗词。

教师可根据学生的年龄和水平安排适当的合唱方式和难度。

3. 分组演唱请学生自由分组，以小组为单位练习演唱《桃花红杏花白》这首古诗词。

可以根据学生自我了解或随机抽组，让学生在小组内展示自己的唱功，同时锻炼团队协作和交流能力。

课后巩固1. 听歌欣赏请学生自主听唱《桃花红杏花白》这首古诗词，并根据自己的理解和感受，填写听后感表格，以培养学生对古诗词艺术的理解和欣赏能力。

2. 诗歌创作请学生根据自己的灵感和想象，创作一首与春天有关的古诗词，并在班级内自由表演。

教师可提供相关的指导和素材，帮助学生更好地理解和运用古诗词的艺术表达方式。

总结通过本课程的学习，学生们对《桃花红杏花白》这首古诗词有了更深入的理解和掌握，同时加深了对古诗词艺术的欣赏和认识，提高了口语表达、团队协作等多方面能力。

我们希望学生们能够继续喜欢和欣赏古诗词艺术，并逐步发掘自己的音乐潜能，成为更加出色的音乐人。

七下音乐教案《桃花红杏花白》第五课时闻敏教学内容：学习山西民歌《桃花红杏花白》教学目标：1. 欣赏和演唱歌曲《桃花红杏花白》；2.体验感受山西民歌中的“开花调”的风格和独特的韵味与魅力；3.了解衬词在歌曲中的作用。

教学重点：1.有感情地演唱《桃花红杏花白》；2.了解歌曲的背景和与其它几首民歌的区别。

教学难点：了解作品的特点，准确把握作品的地方风格及乡土味道；用恰当的歌唱艺术与方法演唱歌曲。

教学过程：一．复习前几节课学过的民歌《龙船调》、《无锡景》、《沂蒙山小调》、《一个竹竿容易弯》。

二．导入师：同学们，我们今天来学习一首山西民歌中的“开花调”《桃花红杏花白》。

下面请大家先聆听歌曲。

播放歌曲，让学生初步了解歌曲。

三．学习新歌：1.简介：《桃花红杏花白》是一具有浓郁的山西地方风格的民歌，属于左权民歌开花调，开花调的每段都是以“花”起唱，下句唱出对恋人的思恋。

“呀啊个呀呀呆”是开花调特有的衬词，大多出现在歌曲结尾，产生俏丽、娇媚的艺术效果。

节奏中速稍慢，2/4拍，一段体结构。

全曲仅8小节，旋律为首尾相扣、结束音相同的上下句结构。

《桃花红杏花白》原名《刘梅躲婚》，唱的是一个十八岁的姑娘刘梅，因被逼而躲婚故事，以哭唱为主。

《桃花红杏花白》保留了《刘梅躲婚》的第一段歌词，其余段落的歌词则是由人们即兴填词而传唱开来的。

2.相关知识：上个世纪50年代，山西民间歌手刘改鱼将《桃花红杏花白》带出太行山，带到北京，成为经久不衰、传唱至今的中国民歌经典之作。

现有原始民歌、改编民歌和创作民歌三种形式，其表演形成繁衍出独唱、重唱、合唱等，既继承了浓郁的山西左权民间音乐的地方传统风格，也随着时代的变化而被赋予了新的、富有表现力和时代感的创新元素。

开花调音调简洁，深情感人，绝大多数由相互呼应的上下乐句组成，旋律进行以级进为主，间或出现大跳音型，用于表现情绪、情感的起伏跌宕，大大增加了音乐的感染力。

3.再播放歌曲，学生感受歌曲的旋律，并试唱歌谱。