部编版六年级语文下册交流平台 (2)

知识点一、交流平台《北京的春节》这篇课文为了表现北京独特节日习俗，重点写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天，其它的日子则一带而过。

在写腊八和初一这几天的活动时，也做到了有详有略。

因为写重点突出。

概括起来：作者重点表达的内容要详写，次要内容要略写。

所以我们习作的时候，先要想好重点要表达哪些内容，把它们写得具体详细一点儿，其他内容则写得简略一点儿。

二、词句段运用1.读下面的句子，注意加点的部分，说说你发现了什么。

◇有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传)故事。

句子中加点的部分“一律”“清一色”“都是”“通通”是近义词。

◇全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。

“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”是近义词。

这样写的好处语句不重复，词汇丰富。

2.你知道下面这些习俗的寓意吗？你还知道哪些寓意吉祥的习俗？过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高过年的时候吃鱼：寓意年年有余建筑上雕刻蝙蝠：寓意遍地有福过年吃鱼寓意着年年有余，鱼的谐音“余”不仅仅代着盈余，也象征着降妖除鬼。

蝙蝠在中国古代来说赋予了人们"福"的意义。

三、书写提示观察下面的字，再照着写一写，看看自己的书写速度是不是有所提高。

给出的一段话是行楷，笔画之间有连带，笔画流畅、活泼。

练字的时候一是要练眼，即认真读帖。

二是要练脑或说练心。

在细心观察的基础上，把示范字牢牢地记在心里。

四、日积月累长歌行汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！注释：①长歌行：汉乐府曲题。

这首诗选自《乐府诗集》卷三十，属相和歌辞中的平调曲。

②葵：“葵”作为蔬菜名，指中国国古代重要蔬菜之一。

③朝露：清晨的露水。

2023年版六年级语文下册《语文园地》必考题型分类复习——交流平台、日积月累、词句段运用第一部分交流平台一、我会填。

1.读文章时,分清文章的主次,就能领会作者表达的。

习作的时候,主要表达的内容要写得一些,次要的内容要写得一些。

,中心突出,表达才更清楚。

2.读名著时,我会对书里的人物作出自己的评价。

如在我眼里，汤姆·索亚是一个、的孩子，同时他又很，还有点。

读名著时,留意描写人物、、的句子,从中能看出一个人的。

名著中的每个人物都是的、的。

所以我们在评价人物时要角度。

如《骑鹅旅行记》(节选)一文中“父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的”可以看出尼尔斯虽然 ,但其实也是一个的孩子。

3.“情以物迁, 。

”这句话告诉我们写文章时要抒发自己的。

我们可以把情感融人具体的、或之中,也可以把心里想说的话，抒发自己的情感。

《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者的真情实感。

不同点是《匆匆》主要是把情感表达出来，《那个星期天》则更多地将情感融入中,间接表达出来。

4.一个好的开头，可以 ;一个好的结尾，可以。

六年的语文学习,你养成了哪些好的学习习惯呢?跟大家分享一下吧。

(至少写两条)①。

②。

二、我会选。

1.下列关于详写与略写的表述，不正确的一项是( )。

A.写作时详略安排得当，中心突出,才能更好地让别人了解自己想表达的意思。

B.读文章的时候,分清文章的主次，就能领会作者要表达的主要意思。

C.写作时,主要内容要写得具体详细些,次要内容则写得简略一点。

D.写作时，每个部分的内容都要具体详细铺开来写，面面俱到才好。

2.关于名著阅读，下列说法有误的一项是( )。

A.读名著时,可以对书里的人物作出自己的评价。

B.读名著时,要特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中体会人物的性格。

C.读名著时,评价人物的角度不能太单一,要多元评价。

D.读名著时,只要读就行,不用在旁边作批注。

3.下列说法有误的是（）。

A.南梁时的文学理论批评家刘勰在《文心雕龙》中曾说“情以物迁，辞以情发”。

语文园地【课前解析】本单元的语文园地安排了三个板块的内容。

“交流平台”引导学生留意描写人物的句子并能够立体、多元化的评价人物。

“语句段运用”安排两项内容，第一项内容是引导学生体会夸张手法的表达效果并尝试用“夸张手法”创作句子；第二项内容是引导学生体会不同译者对相同内容的不同表达，并能做出评价，为自己甄选书籍。

“日积月累”编排了一组出自《增广贤文》的格言和谚语，旨在丰富学生的语言积累，让学生了解中华优秀文化。

【教学目标】1．读名著能围绕如何对人物进行评价，发表自己的看法。

2．能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。

3．感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。

4．能背诵一组出自增广贤文的格言和谚语。

【教学重点】读名著能围绕如何对人物进行评价，发表自己的看法。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1．读名著能围绕如何对人物进行评价，发表自己的看法。

2．能背诵一组出自增广贤文的格言和谚语。

【教学过程】一、回顾本单元，评价人物1．教师导入：在这一单元中我们认识了许多有趣的主人公，哪位同学愿意说说谁给你留下的印象最深，为什么会有这样的印象？预设1：我对鲁滨逊印象深刻，他是一个生存能力强，富有冒险精神的人。

预设2：尼尔斯给我留下的印象是调皮、爱搞恶作剧。

出示课件1：2．教师提出要求：请同学们回顾本单元课文，填写学习单，写出自己对人物的评价和评价依据。

完成学习单后先小组交流，一会全班讨论。

预设1：《骑鹅旅行记（节选）》中的主人公尼尔斯，我的评价是：虽顽劣但有善良。

依据是：当他家的大白鹅要飞走的时候他怕父母伤心才跳上白鹅不慎被带走的。

预设2：《鲁滨逊漂流记（节选）》中的主人公鲁滨逊，我的评价是：生活能力强，聪明不畏艰难。

依据是：鲁滨逊驯养动物、培育庄稼、建屋造房，都可以感受到他是一个生活能力很强，能在这样孤立无援的情况下生存下来，很了不起。

出示课件2：3．教师引导，同学们说得都很不错，那我们来读一读书上的“交流平台”，看看从中能受到哪些启发。

人教部编版语文六年级下册3篇教学设计三单元交流平台初试身手教学目标1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。

教学重点1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感教学难点选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。

教学课时1课时教学准备课件教学流程第一课时一、导入1、引用刘勰( xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。

【出示课件2】南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。

”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。

写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。

（板书：写真情实感）设计意图：“情动而辞发”，良好的情境创设，有助于激发学生的学习欲望，从而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。

二、交流平台1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。

（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。

（2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。

2. 【出示课件3】小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。

3.全班汇报交流。

设计意图：引导学生读“交流平台”中的内容，概括出写文章抒发真情实感的方法，为后面的“初试身手”提供方法指导。

超链接随机【出示课件4、5、6、7】预设：（1）这段时光不好挨。

我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。

我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。

我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。

语文园地本单元的语文园地安排了三个板块的内容。

“交流平台”围绕读名著,如何对人物进行评价展开交流;“词句段运用”安排了两项内容,第一题,引导学生体会夸张手法的表达效果; 第二题引导学生体会不同译者对相同内容的不同表达。

“日积月累”编排了一组出自《增广贤文》的格言和谚语。

选编几个板块内容的目的是能够引导学生留意描写人物的句子,能立体多元地评价人物。

通过词句段运用,通过对比阅读,了解不同译者对同一部作品有自己的理解和独特的翻译风格;借助日积月累让学生了解中华优秀文化。

1.读名著能围绕如何对人物进行评价,发表自己的看法。

2.能体会夸张手法的表达效果,发挥想象,仿写句子;感受不同译者对相同内容的不同表达,增强译本意识。

3.朗读并背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。

1.引导学生回顾本单元或之前学过的课文,填写学习单,写出自己对人物的评价和评价依据。

然后阅读交流平台,总结得到的启发和收获。

再引导学生根据交流平台回顾自己的学习单,说说是否对人物做出了立体多元的评价。

2.学生自由读句子,在组内交流三个句子的特点,并选择一两个词语进行仿写;引导学生观察表格,发现表格中的内容有哪些异同,再通过对比三个句子,说说自己更喜欢哪种语言表达。

师生交流后总结:一部外国文学作品,常常会有不同的译者,要根据自己的喜好去挑选译者。

3.先引导学生自主阅读,把句子读正确,读通顺,再让学生交流对这些句子的理解,并通过多种形式引导学生背诵句子。

本节课的PPT课件。

2课时读名著能围绕如何对人物进行评价,发表自己的看法。

一谈话导入,激发兴趣1.师:同学们,回顾一下我们本单元学习的几篇课文,它们有什么共同特点?(都是外国长篇小说的节选。

)2.师:对于同一篇外国文学名著不同的译者,会有不同的语言表达。

而且人物是名著中最重要的组成部分,那些经典的人物总是能在不同的人生阶段给我们带来一些新的认识,那么,我们应该怎样去评价名著中的人物呢? 这节课我们就走进本单元的语文园地,去学习了解相关的知识吧。

交流平台·初试身手▶教学目标1.学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。

2.把印象深刻的内容写清楚，选择一个场景分别写出“好”与“不好”两种不同的心情和状态。

3.学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。

▶教学目标通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物,总结抒发真情实感的写作方法。

▶教学策略1.交流平台把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发挥的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。

由学生自由讨论最喜欢本单元的哪篇课文，说说喜欢的原因，到结合交流平台的内容和课文梳理的写作方法。

教师再适时点拨、总结方法，最后让学生说说本节课的收获。

2.初试身手“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于笔尖。

教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。

▶教学准备多媒体课件。

▶教学准备1课时▶教学过程板块一回顾前文，各抒己见1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。

2.学生分小组交流，每组请代表发表感想。

【设计意图】把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发展、自主学习、主动探究的地方。

让学生自由讨论并发言，很好地锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。

板块二写作方法，多多益善1.学生默读“交流平台”的内容。

课件出示：●边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些写作方法？●2.学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。

（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感……课件出示：如《那个星期天》,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。

我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。