教师资格证高级美术模拟题(一)
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教师资格考试美术学科知识与教学能力（高级中学）
标准预测试卷（一）
注意事项：
1．考试时间为120分钟，满分为150分。
2．请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予给分。
一、单项选择题（本大题共26小题，每小题2分，共52分）
1．在山东曲阜孔庙里的石碑上记载着“白石卒使，执掌祭祀的公赎”的（），与《礼器》《史晨》并称为“孔庙三碑”，历为书家所重。
A．《乙瑛碑》B．《张迁碑》
C．《曹全碑》D．《华岳碑》
2．在画史上被称为“南方水墨山水画始祖”的是（）。
A．李思训B．李契丹C．王维D．李白
3．董源的代表作品是（）。
A．《游春图》B．《潇湘图》
C．《溪山行旅图》D．《早春图》
4．已发现的最大青铜器是（）。
A．杜岭方鼎B．毛公鼎C．后母戊鼎D．妇好方鼎
5．元代书风“外观温文尔雅，而内寓刚劲”，与鲜于枢、邓文原并称为“三大家”书法家的是（）。
A．赵孟頫B．欧阳询C．王羲之D．柳公权
6．下列不属于古风时期瓶画出现的三种风格的是（）。
A．东方风格B．西方风格C．红绘风格D．黑绘风格
7．图1所示巴黎凯旋门上的群像浮雕的作者是（）。
图1
A．弗朗索瓦·吕德B．米开朗基罗
C．罗丹D．米隆
8．图2所示作品是（）画派的（）所作。
图2
A．表现主义珂勒惠支B．现实主义米勒
C．表现主义蒙克D．浪漫主义戈雅
9．元代晚期的“元四家”指的是（）。
A．黄公望、吴镇、倪瓒、王蒙
B．沈周、仇英、黄公望、王蒙
C．沈周、仇英、唐寅、文征明
D．倪瓒、王蒙、吴镇、沈周
10．设计过佛罗伦萨洗礼堂的被后人誉为“天堂之门”的铜门浮雕的艺术家是（）A．多纳泰罗B．吉贝尔蒂
C．米开朗基罗D．布鲁内莱斯基
11．美术鉴赏的过程包括感受、归类、分析、判断、体验联想和（）。
A．评价B．以情感人
C．总结D．寓教于乐
12．透视的方法是依据人的视觉成像（）原理。
A．近大远小B．消失线
C．消失点D．视点
13．通过“书法·篆刻”模块的学习，学生能够识别（）种以上的书体。
A．1种B．2种C．3种D．4种
14．《普通高中美术课程标准（实验）》中评价建议指出，采用学生自评、互评以及教师和家长对学生评价等方式，尤其应注重学生的（）。
A．质性评价B．自我评价C．美术档案袋D．表现性评价
15．教学评价的根本目的是（）。
A．提高教学质量B．关注学生学习
C．提高课堂兴趣D．发现学生优缺点
16．用中国特有的传统工具和方法，塑造汉字的艺术形象、抒发情感的活动属于（）。
A．美术鉴赏B．绘画·雕塑C．设计·工艺D．书法·篆刻
17．对美术学习的认识应从单纯的技能、技巧的学习上升到（）的新层面。
A．美术文化学习B．探究性学习
C．绘画创作学习D．理论结合实践的学习
18．以下对教学策略的理解错误的是（）。
A．教学策略是教学过程中形成的方法组合
B．教学策略对教学行为有指向性
C．教学策略包括激发学生兴趣的策略、情景教学策略等多种策略
D．教学策略即教学方法
19．普通高中美术课程具有（）。
A．基本性、全面性、范例性B．时代性、基础性、选择性
C．个体性、基础性、发展性D．全员性、基本性、生成性
20．下列选项中不属于美术教学特点的是（）。
A．实践性B．人文性
C．视觉性D．审美性
21．对于学生的“学”，高中美术接受学习评价一般包括以下三个方面：学习成绩、学习过程和（）。
A．学生的评价B．学习状态的评价
C．文本材料的评价D．课堂教学的评价
22．在一堂鉴赏课上，老师让学生将梵·高的作品和列维坦的作品同时展示，请学生体会感受，这种做法体现了（）。
A．美术教学应该注重创设情境
B．教师应该注重培养学生的美术实践能力
C．运用对比的方式加强了学生对各自特色的理解
D．教师运用计算机技术和互联网开展美术教学
23．身处教育实践第一线的教师与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究的结果应用到自身所从事的教育实践中的一种研究方法是（）。
A．观察法B．读书法
C．文献法D．行动研究法
24．郭老师在上“纤维艺术”一课时，学校没有提供设施和材料，于是他在课前收集废报纸、包装袋、旧磁带等多种材料，为教学提供了方便，使学生能有更多的选择，开拓思路，出现了许多有创意的纤维艺术作业。
这种教学行为体现的是（）。
A．教学理念B．教学策略
C．教学智慧D．教学模式
25．李老师在上“风景写生”一课时，在展示和评价完学生的作品之后，概括总结道：本课学习了风景画的概念、绘画透视规律和构图的方法等。
同学们在课下、课余时间要关注周围环境、关注生活、留心校园内外景色的美，随时与同学相互交流自己的看法。
该老师运用的美术课程结束方式属于（）。
A．悬疑式B．回顾式C．告诫式D．延展式
26．下列选项中，关于教师教学能力评价说法错误的是（）。
A．能否驾驭课堂上的突发状况
B．是否具有敏锐的观察能力
C．是否掌握一流的美术技能
D．能否恰当地调控课堂教学
二、简答题（本大题共4小题，每小题7分，共28分）
27．简述美术遗存的分类及含义。
28．简述普通高中美术课程资源的开发与利用建议。
29．如何理解《普通高中美术课程标准（实验）》中的“绘画·雕塑”领域？
30．在教学内容、教学方法和学习方法上，教师应怎样帮助学生理解具象艺术？
三、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读案例，并回答问题。
31．案例：
某教师开展了题为“格尔尼卡”的自主性美术学习活动，教师先让学生自由组合，然后搜集作品相关资料并进行分析与探究，最后以学生分组汇报的形式结束活动。
这节课气氛活跃，学生热情高涨，积极参与……然而观摩此课的老师却提出了一些批评，如：这样的课堂学习效率过低，不利于学生系统地学习和掌握知识。
学生的答案“异想天开”，偏离教材中的解释太远……
问题：针对上述案例，请你谈一谈美术自主性学习活动的利弊，如果你是美术老师，如何更好地开展此类美术活动。
32．案例：
以下是某老师针对雕塑《断臂的维纳斯》这一作品开展的课堂教学活动片段：
教学片段一：感知，体验
1．模仿、体验雕塑《断臂的维纳斯》的站姿
教师活动：介绍“歇站式”是一种放松、和谐、自然的站立姿势。
学生活动：在教师的带领下，模仿“维纳斯”站立的姿势与动作。
2．图解、分析雕塑的形式美
教师活动：教师画出“维纳斯”的轮廓草图，进行形式美的分析。
学生活动：观察并谈谈自己的认识。
3．模拟“维纳斯”的动作，为其“接”上手臂
教师提出问题：“维纳斯”的手臂是什么样的？如果手臂完好会呈现什么样的动作？为什么人们说，没有手臂的“维纳斯”是最美的？
学生活动：发挥想象，分小组讨论，各小组派代表用自己的身体模拟“维纳斯”的动作，为其“接上”手臂。
教师总结：对同学们的想象力和积极参与表示赞赏，并强调无论她手臂的动作是什么样的都破坏了她身体完美的“S”型曲线，而且没有手臂的“维纳斯”给人无限遐想的空间。
教学片段二：创意，表达
教师展示以《断臂的维纳斯》为原型的当代艺术：达利的《带抽屉的维纳斯》。
学生活动：体会艺术家是如何“挪用”经典进行创作的，谈谈自己观看这些作品的感受，从中得到什么样的启发。
教师活动：（总结）同样的题材、内容，艺术家采用不同的形式，作品便有了新的含义，或者给人全新的感受。
绘画实践：
采用“挪用”经典的方法，以《断臂的维纳斯》为蓝本，创作一幅绘画作品。
第一步：模仿——画出“维纳斯”的外部轮廓，要求抓住特征。
通过动手画，再一次体验“维纳斯”的形式美。
第二步：创造——在轮廓的基础上展开头脑风暴，进行创意表达。
例如，可以用各种创意图形或文字进行装饰。
第三步：展示，评价——在教室内举办一次小型画展，同学们相互交流，自评、互评作品，分享快乐。
问题：请分析以上教学片段是如何体现“三维目标”的？
四、教学设计题（本大题共1小题，共30分）
33．请根据所提供的教材片段，设计教学。
要求：（1）写出一篇规范完整的课时教学简案；（2）恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点；（3）合理地设计学习活动和作业要求；（4）设计至少三个课堂提问；（5）对教案中的主要环节作出设计说明。
