202电生磁教案

初中物理《电生磁》教案教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解电流的磁效应，知道通电导体周围存在磁场；学生能够理解通电螺线管的磁场与条形磁铁相似，掌握电磁铁的特性和工作原理。

2. 过程与方法目标：学生通过观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间的联系；学生通过探究通电螺线管外部磁场的方向和影响电磁铁磁性强弱的因素，提高实验操作能力和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观目标：通过认识电与磁之间的相互联系，培养学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情和求是态度。

教学重点：通电螺线管的磁场和电磁铁特性。

教学难点：通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。

教学准备：直导线、干电池、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体课件、实物投影仪、开关等。

教学过程：一、导入新课1. 教师通过展示奥斯特实验的图片，引导学生观察并提问：当直导线通电时，你们看到了什么现象？磁针发生了什么变化？这说明了什么？2. 学生回答后，教师总结：这个实验揭示了电流的磁效应，即通电导体周围存在磁场。

二、新课内容1. 教师通过展示通电螺线管的图片，引导学生观察并提问：你们认为通电螺线管的磁场是怎样的？它与条形磁铁有什么相似之处？2. 学生回答后，教师总结：通电螺线管的磁场与条形磁铁相似，它们的极性都与电流的方向有关。

三、实验探究1. 教师引导学生分组进行实验，观察通电螺线管的磁场方向和电流方向的关系。

2. 学生通过实验发现，当改变电流方向时，通电螺线管的磁场方向也会改变。

3. 教师引导学生分析实验结果，得出通电螺线管磁场的极性与电流方向的关系。

四、电磁铁特性1. 教师展示电磁铁的图片，引导学生观察并提问：你们认为电磁铁是如何工作的？它的磁性强弱与哪些因素有关？2. 学生回答后，教师总结：电磁铁的工作原理是基于通电螺线管的磁场，它的磁性强弱与电流的大小和线圈的匝数有关。

《电生磁》教案5篇第一篇：《电生磁》教案电生磁教学目标1.知识与技能（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.2.过程与方法观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系.探究通电螺线管外部磁场的方向.重点难点通电螺线管的磁场。

教学准备直导线、干电池、螺线管、小磁针。

教学过程导入：观察奥斯特做的实验提问:当直导线通电时.你看到了什么现象?磁针发生偏转说明什么问题? 回答:看到小磁针发生偏转(顺时针),发生偏转说明通电直导线周围存在磁场,小磁针受到磁力的作用.(电流的磁效应)看第二个图,我们把电流切断,观察小磁针有什么变化? 发现当电流切断时,小磁针不会发生偏转,说明直导线周围没有磁场.观察实验,当改变通电直导线的电流方向时,发现小磁针有什么变化? 回答:当改变电流方向时,小磁针的偏转方向由原来的顺时针变成逆时针.得出,磁场方向跟电流的方向有关.提问:手电筒在通电时为什么连一个大头针都吸不动? 这是因为它的磁场太弱了.那如果我们把导线绕成一个线圈,然后再给它通电,那么线圈都有电流通过,且产生的磁场叠加在一起,就会强得多.那么螺线管的磁场是什么样的? 它可能与哪种磁体的磁场相似?(条形磁体)通过演示实验得出通电螺线管磁场与条形磁体磁场相似,那么通电螺线管的极性与电流方向有什么关系?(实验得出通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方有关,当电流方向改变,其极性也改变.)那么我们怎么判断它的极性呢? 安培定则。

（电流方向，线圈的绕法）安培定则:用右手握螺线管,让四指指向螺线管中电流方向,则大拇指所指方向就是北极.完成课后练习板书设计电生磁一、磁效应：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。

二、通电螺线管的磁场与条形磁体相似。

三、通电螺线管的磁场方向与两个因素有关。

①电流方向②线圈绕法四、安培定则。

电生磁教学教案一、教学目标1. 让学生了解电生磁的概念，理解电流产生磁场的原理。

2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3. 引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究电流与磁场之间的关系。

二、教学内容1. 电生磁的概念2. 电流产生磁场的原理3. 电流与磁场之间的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：电生磁的概念，电流产生磁场的原理。

2. 教学难点：电流与磁场之间的关系。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究电流与磁场之间的关系。

2. 利用实验演示，让学生直观地感受电流产生磁场的现象。

3. 运用分析讨论法，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

五、教学准备1. 实验器材：电流表、电压表、导线、磁铁、开关等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

六、教学过程1. 导入：通过一个简单的电流磁效应实验，引导学生关注电流与磁场之间的关系。

2. 新课：介绍电生磁的概念，讲解电流产生磁场的原理。

3. 实验演示：展示多个电流磁效应的实验，让学生直观地感受电流产生磁场的现象。

4. 分析与讨论：引导学生分析实验现象，探讨电流与磁场之间的关系。

5. 知识拓展：介绍电生磁在实际应用中的例子，如电动机、发电机等。

七、课堂练习1. 根据所学内容，完成课后练习题。

2. 设计一个简单的电路，验证电流产生磁场的现象。

八、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。

2. 查阅相关资料，了解电生磁在实际应用中的例子。

九、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法是否恰当。

2. 分析学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。

十、教学评价1. 通过课堂表现、课后作业和课堂练习，评价学生对电生磁知识的理解和掌握程度。

2. 结合学生的学习反馈，评估教学方法的适用性，为下一步教学提供参考。

六、教学活动设计1. 导入：通过一个简单的电流磁效应实验，引导学生关注电流与磁场之间的关系。

2. 新课：介绍电生磁的概念，讲解电流产生磁场的原理。

《电生磁》【教学设计思路】电流磁效应是学习电磁现象的重要基础，通电螺线管的磁场是本节的重点，所以本节教学旨在让学生自己去探究电流周围存在磁场，初步认识电与磁之间存在某种关系。

并会用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。

探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，掌握自主学习的方法。

【教学目标】1．知识和技能（1）认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。

（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。

（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

2．过程和方法（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

（2）探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。

3．情感、态度与价值观通过奥斯特的事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。

【教学重点、难点】认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。

【教学方法】1、创设情景，进行实验探究式学习。

2、以小组活动为主，通过观察提问、讨论分析、归纳、练习巩固相结合的方法去学习。

【教具学具】教具准备：电脑平台、实物投影仪、螺线管演示器、大铁钉、长直导线10根、干电池22节（带电池座）、小磁针66个、导线若干、多媒体课件、铁屑、胶条【教学过程】一、引入新课播放视频：动画片《蓝猫淘气三千问》中有趣的“电磁门”，利用孩子们爱看的动画片，激发学生的学习兴趣从而引入新课。

二、新课教学（一）电流的磁效应1、探究1：能不能也利用桌上的实验器材试一试电能不能生磁呢？如果把电流方向改变时，会有什么现象发生？实际试一试。

学生小组交流合作探究结论：通电导线周围存在磁场，我们把这种现象叫电流的磁效应。

电流磁场的方向与导线中电流方向有关2、教师通过奥斯特的事迹介绍，使学生感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神：我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。

2020年春人教版物理九年级下册20.2《电生磁》教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版物理九年级下册第20章第2节《电生磁》。

本节内容主要介绍了电流的磁效应，通过实验现象引出电流周围存在磁场的概念，并进一步说明电流的磁场方向与电流方向的关系。

二、教学目标1. 理解电流的磁效应，知道电流周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关。

2. 能运用电流的磁效应解释一些简单的磁现象。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：电流的磁效应，电流周围存在磁场，磁场方向与电流方向的关系。

难点：电流磁场方向的判断，电流磁场的应用。

四、教具与学具准备教具：电源、导线、开关、螺线管、铁钉、磁针、实验桌、白板等。

学具：学生实验套件、笔记本、笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用实验桌上的教具，现场演示电流的磁效应，让学生观察并思考电流周围是否存在磁场。

2. 知识点讲解：（2）磁场方向判断：讲解右手螺旋定则，让学生能熟练判断电流磁场方向。

（3）电流磁场的应用：举例说明电流磁场在生活中的应用，如电铃、电磁炉等。

3. 例题讲解：利用例题，讲解电流磁场方向的判断方法，让学生巩固所学知识。

4. 随堂练习：让学生独立完成随堂练习，检验学生对电流磁场的理解和掌握程度。

5. 课堂小结：六、板书设计1. 电流的磁效应2. 磁场方向与电流方向的关系3. 右手螺旋定则4. 电流磁场的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）用右手螺旋定则判断下列电流的磁场方向：a. 电流从上往下流，导线水平放置。

b. 电流从下往上流，导线水平放置。

c. 电流从左往右流，导线垂直放置。

（2）举例说明生活中应用电流磁场的实例。

2. 答案：（1）a. 磁场方向水平向右。

b. 磁场方向水平向左。

c. 磁场方向垂直向上。

（2）如：电铃、电磁炉等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验引入，让学生直观地感受到电流的磁效应，通过讲解和练习，使学生掌握电流磁场方向的判断方法。

电生磁一、教学目标知识目标：理解电生磁的基本原理。

掌握电流在磁场中的表现和作用。

能力目标：培养学生的实验操作能力和观察能力。

培养学生的科学探究精神和团队协作能力。

情感、态度与价值观目标：激发学生对物理学的兴趣和好奇心。

培养学生的科学态度和探究精神。

二、教学要点电流与磁场的关系。

电流在磁场中的表现。

磁场的性质和作用。

三、教学重点与难点教学重点：电流在磁场中的表现。

磁场的性质和作用。

教学难点：如何理解电流在磁场中的表现。

如何应用磁场的性质和作用。

四、教学用具磁铁、导线、电池、小灯泡。

电流计、小车、砝码。

投影仪、PPT课件。

实验操作台、实验操作手册。

黑板、粉笔。

教学PPT。

教学视频或动画。

教学实验器材。

学生实验报告单。

其他教学用具（如教学模型、实物展示等）。

五、教学过程导入新课：通过展示一些常见的磁现象，如磁铁吸引铁屑、指南针等，引导学生思考这些现象背后的原理，从而引入电生磁的概念。

教师可以利用PPT展示相关图片或视频，让学生更加直观地了解这些现象。

同时，可以提出一些问题，如“为什么磁铁能够吸引铁屑？”、“指南针为什么能够指示方向？”等，激发学生的学习兴趣和好奇心。

知识讲解：详细讲解电生磁的基本原理，包括电流与磁场的关系、电流在磁场中的表现等。

利用PPT展示磁场和电流的关系，让学生更直观地理解电生磁的原理。

同时，可以通过实验演示或动画模拟，让学生更加深入地了解电流在磁场中的表现和作用。

此外，可以结合生活中的实际应用案例，如发电机、变压器等，让学生更加深入地了解电生磁的应用。

电生磁的基本原理是电流在磁场中会产生磁场。

当电流通过一个导线时，它会产生一个围绕它的磁场。

这个磁场的大小和方向取决于电流的大小和方向。

电流与磁场的关系可以描述为电流产生磁场，磁场又影响电流的行为。

电流产生磁场是因为电荷在移动时会形成电荷流，这个电荷流会在其周围产生电场，电场的变化会产生磁场。

磁场会对电流产生影响，例如磁铁可以使电流改变方向，这称为电磁感应。

物理教案－[电生磁]教学设计一、教学目标：1. 让学生理解电生磁的概念，知道电流周围存在磁场。

2. 让学生掌握电流产生磁场的实验方法和观察现象。

3. 培养学生动手实验、观察现象、分析问题的能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：电生磁的概念、电流产生磁场的实验方法。

2. 教学难点：电流产生磁场的原理、如何观察和分析磁场现象。

三、教学准备：1. 实验器材：电流表、电磁铁、导线、电池、铁钉等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

四、教学过程：1. 导入新课：通过复习磁现象，引导学生思考电流与磁场的关系，激发学生学习兴趣。

2. 知识讲解：讲解电生磁的概念，电流产生磁场的原理。

3. 实验演示：进行电流产生磁场的实验，让学生观察并记录实验现象。

4. 学生实验：分组进行实验，学生自己操作，观察电流产生磁场的现象。

5. 分析讨论：引导学生分析实验现象，理解电流产生磁场的原理。

6. 总结提升：总结电生磁的知识点，强调电流与磁场的关系。

五、课后作业：1. 完成PPT上的练习题，巩固电生磁的知识。

教学反思：本节课通过实验演示和学生动手实验，使学生直观地了解了电生磁的现象，掌握了电流产生磁场的原理。

在教学过程中，要注意引导学生观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

也要关注学生的动手操作能力，确保实验安全。

在课后作业的布置上，要注重巩固所学知识，提高学生的学习效果。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对电生磁概念的理解程度。

2. 实验报告：评估学生在实验中的观察能力、操作能力和分析问题的能力。

3. PPT练习题：检查学生对电流产生磁场原理的掌握情况。

七、拓展活动：1. 让学生探讨电磁铁的原理和应用，如电磁铁在生活中的应用等。

2. 组织学生进行小发明比赛，利用电磁铁制作有趣的小装置。

八、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考问题，激发学习兴趣。

2. 利用实验现象，让学生直观地了解电生磁的概念。

“电生磁”教学教案“电生磁”教学教案（通用5篇）“电生磁”教学教案篇1一、教学目标1、知识与技能目标：①认识电流的磁效应②知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似③理解电磁铁的特性和工作原理2、过程与方法：①观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系②探究通电螺线管外部磁场的方向；探究影响电磁铁磁性强弱的因素3、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘二、教学重点：通电螺线管的磁场和电磁铁特性。

三、教学难点：通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。

四、教具：直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体、实物投影仪、开关五、学具：软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。

（共13套）六、教法：演示法、引导法、启发法七、学法：观察法、探究法、分析法、归纳总结法八、教学过程：创设情景，提出问题：教师在实物投影仪上演示奥斯特实验，引导学生观察：当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明了什么？（出示第一张图片，展示课题——电生磁）二、新课：1、教师叙述电与磁联系发现的发展史，指出其重大意义。

（出示图片2奥斯特人像。

2、电流的磁效应：重做奥斯特实验，引导学做实验、观察实验：把磁针放在导线的上方和下方，观察通电时小针针N极指向有什么变化？改变电流方向，重做上述实验，再观察小磁针N极的指向有什么变化？从这个实验现象中，你有什么发现？结论：a、通电导线周围存在磁场；b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。

（出示图片3）3、通电螺线管的磁场教师演示：将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管，了解什么是螺线管。

（出示第4张图片螺线管图和实物）师演示：给螺线管通电，观察放在螺线管两端的小磁针有什么变化？说明了什么？（实物展台展示）探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的？①问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想）师板书学生的猜想。

《电生磁》教案【教学目标】：1．知识与技能（1）．认识电流的磁效应；（2）．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。

2．过程与方法（1）．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力；（2）．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。

3．情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧。

【教学重点】奥斯特的实验；通电螺线管的磁场【教学难点】通电螺线管的磁场及其应用【教学方法】1、实验法、讨论法、启发式2．多媒体辅助教学：教学的全过程采用多媒体辅助教学，并引导、归纳教学过程。

【教学过程】一、创设情境、引入新课〖师〗电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？演示：（课本图9．3—2奥斯特实验）（课件播放视频）沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受磁场的影响。

当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转。

【分析】（1）小磁针偏转→受到了磁力的作用；（2）由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；（3）导线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态；说明是通电导线产生了磁场，即通电直导线产生了磁场。

【结论】电流周围能够产生磁场。

（板书课题）二、新课教学：（板书）电生磁（一）电流的磁效应1、奥斯特实验：在静止的磁针上面有一条直导线，当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转，2．磁场方向与电流方向的关系【问题】磁场方向与电流方向有没有关系呢？【猜想】有或没有。

【演示】（课本图9．3—2奥斯特实验）（课件播放视频）改变电流方向，发现小磁针的偏转方向也发生了改变，说明磁场方向也改变了。

【结论】电流产生的磁场方向与电流方向有关系，电流方向变了，其磁场方向也会相应地改变。

3．电流的磁效应【总结】总结以上现象，可以得出结论。

电生磁课题教案教案标题：电生磁课题教案教案目标：1. 了解电生磁的基本概念和原理。

2. 掌握电生磁的应用领域和重要性。

3. 培养学生的实验设计和科学探究能力。

教材和资源：1. 电生磁的教科书和参考书籍。

2. 实验室设备和材料，如电池、导线、磁铁等。

3. 多媒体投影仪和电脑。

教学步骤：引入：1. 使用多媒体投影仪展示一些与电生磁相关的图片和视频，引起学生对该课题的兴趣。

2. 提问学生是否了解电生磁，以及电生磁在日常生活中的应用。

知识讲解：1. 通过教科书和参考书籍，向学生介绍电生磁的基本概念和原理。

2. 强调电流和磁场之间的关系，以及电生磁的应用领域，如电动机、发电机等。

实验设计：1. 分组让学生设计一个简单的电生磁实验，以验证电流对磁场的影响。

2. 提供必要的实验材料和设备，并指导学生进行实验操作。

3. 鼓励学生记录实验数据，并进行数据分析和讨论。

实验结果呈现：1. 每个小组向全班展示他们的实验结果，并解释他们的观察和结论。

2. 引导学生思考实验结果与电生磁原理之间的关系。

拓展延伸：1. 引导学生思考电生磁在其他领域的应用，如电磁感应、电磁波等。

2. 鼓励学生进行小组讨论，探究电生磁在现实生活中的重要性和影响。

总结：1. 回顾本节课所学的电生磁知识和实验结果。

2. 强调电生磁在现代科技和工程中的重要性。

3. 鼓励学生进一步学习和探究电生磁相关的知识。

评估：1. 布置一个小组或个人作业，要求学生进一步研究电生磁的应用，并撰写一篇小论文。

2. 对学生的实验报告和小论文进行评估，包括实验设计、数据分析和科学推理的能力。

教案特点：1. 结合多媒体技术，激发学生的学习兴趣。

2. 强调实验设计和科学探究能力的培养。

3. 注重学生的参与和思考，鼓励小组合作和讨论。

通过以上教案的设计和实施，学生将能够全面了解电生磁的基本概念和原理，掌握电生磁的应用领域和重要性。

同时，学生将培养实验设计和科学探究的能力，提高他们的科学素养和创新思维。

电生磁教学设计(优秀6篇)电生磁教学设计篇一《电生磁》教学设计永久镇中学孙桂芬一、教学内容分析本节课是人教版八年级物理下册第九章《电与磁》第三节《电生磁》，本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。

本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。

本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，这是一节内容较多、信息量较大的课。

但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。

本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。

二、教学对象分析我校系吉林省松原市长岭县永久镇中学，学校硬件配备较为齐全，强化班级建设，突出学生个性，注重培养学生自主学习能力和学生合作学习意识。

初二的学生心智已较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都已有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加提高。

三、教学目标的确定（一）知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。

2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。

3．会用安培定则判断通电螺线管的极性和通电螺线管的电流方向。

（二）过程与方法1．观察体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

2．体验探究通电螺线管外部磁场的方向的过程。

（三）情感态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。

四、教学重点、难点（一）教学重点1．通过奥斯特的实验认识电流的磁效应。

2．通电螺线管外部磁场分布。

（二）教学难点：通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向的判断方法。

五、通过虚拟实验软件演示奥斯特实验和通电螺线管的磁场实验，初步认识电与磁之间的联系，从而掌握“电生磁”现象和安培定则，培养学生探索科学的意识。

六、教学过程（一）教学流程图以旧引新引入课题——探究奥斯特实验——介绍奥斯特实验──探究螺线管的磁场分布——体会通电螺线管的极性与电流方向的关系——安培定则──课堂练习——知识回顾——布置作业。

物理教案－[电生磁]教学设计一、教学目标1. 让学生了解电生磁现象，理解电流产生磁场的原理。

2. 培养学生运用科学方法进行实验观察和数据分析的能力。

3. 提高学生对物理现象的好奇心和创新意识。

二、教学内容1. 电生磁现象的定义和原理。

2. 奥斯特实验及其意义。

3. 电流的磁效应及其应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：电生磁现象的观察和理解，电流的磁效应的应用。

2. 教学难点：电流产生磁场的原理，电磁铁的磁场分布。

四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索。

2. 利用实验和观察，培养学生的直观感知能力。

3. 运用数据分析，帮助学生理解电生磁现象。

五、教学准备1. 教师准备：教学PPT，实验器材（电流表，磁针，导线，电池等）。

2. 学生准备：预习相关知识，了解电生磁现象。

【教学导入】（教师通过引入相关问题或现象，激发学生的兴趣和思考，为后续教学内容做铺垫。

）1. 电生磁现象的定义和原理：（教师讲解电生磁现象的定义，并通过PPT展示相关图片和示意图，帮助学生理解。

）2. 奥斯特实验及其意义：（教师演示奥斯特实验，引导学生观察和分析实验现象，解释实验结果。

）3. 电流的磁效应及其应用：（教师讲解电流的磁效应，并通过PPT展示相关应用实例，如电磁铁、电动机等。

）【课堂讨论】（教师组织学生进行课堂讨论，引导学生提出问题、分享观点，提高学生的参与度。

）【实验与观察】1. 电流的磁效应实验：（教师指导学生进行实验，引导学生观察电流产生的磁场现象，如电磁铁的吸引和排斥作用。

）2. 电磁铁的磁场分布：（教师引导学生进行实验，观察电磁铁的磁场分布，如使用小磁针指示磁场方向。

）【数据分析】（教师引导学生对实验数据进行分析，帮助学生理解电流产生磁场的特点和规律。

）（教师总结本节课的主要内容和知识点，强调电生磁现象的重要性和应用价值。

）【作业布置】（教师布置相关作业，巩固学生对电生磁现象的理解和应用能力。

精品文档第二十章电与磁磁生电第二节1课时新授课单位：台儿庄区彭楼中学姓名：东长友使用日期： 2014 年 2 月 20 日【教学目标】知识与技能：1．认识电流的磁效应；2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似过程与方法：1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力；2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。

情感、态度与价值观：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧。

【教学重点与难点】重点：奥斯特的实验；通电螺线管的磁场难点：通电螺线管的磁场及其应用【教学用具】教师用：多媒体课件、奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针学生用：通电螺线管、小磁针等。

【教学过程】精品文档学生观察讨论学生观察、发现电生磁【过渡】的物理学史，电和磁从现象上看有非常相似的地方，它对学生进行们之间有没有一定的联系呢？这一问题科学世界观1820 年丹麦伟大的物理学家奥早在斯特在一次偶然的实验中就发现了电和教育。

磁之间是有联系的。

（板书──电生磁）二、探究新课（一）电流的磁效应．【奥斯特实验】释疑解惑 1 1（）奥斯特是怎样做这个实验的呢？我（一）电流的渗透转换的们一起来看看视频吧！学生观察视频磁效应培养创播放动画《奥斯特实验》思想，新能力奥斯特实验.flv）学生分组探究学习。

引导学生重作（2奥斯特实验。

学生按要求进教师：分组指导，并提示学生注意：的生学养培记录实行实验，）把小磁针放在桌上，将导线平行架1（精品文档．精品文档精品文档．精品文档学生分析比较】：通电螺线管外部的磁场是什【探究2得出：么样的？通电螺线管的培养学生归）向学生介绍螺线管磁场演1【展示】（外部磁场形状纳能力示仪的构造，线圈的位置，铁屑的均匀分与条形磁体的布情况等。

磁场相似。

）向螺线管磁场演示仪中通有电流，2（培养学生研振动演示仪，观察铁屑的重新分布情况。

第二十章电与磁第2节电生磁学习目标1.认识电流的磁效应,初步了解电和磁之间有某种联系。

2.知道通电导线周围存在着磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似。

3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

自主探究1.丹麦物理学家第一个发现了电与磁之间的联系。

通电导线周围存在与电流有关的,这种现象叫电流的磁效应。

2.通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。

通电螺线管两端的极性与其中的电流方向。

3.用握住螺线管,让四指指向螺线管中电流的方向,则拇指所指的那端就是螺线管的。

合作探究一、电流的磁效应活动体验:(1)将一根直导线平行放在静止的小磁针(转动灵活)的上方,给导线通电、断电,观察小磁针的偏转情况。

(2)改变电流的方向观察小磁针的偏转情况。

现象归纳:(1)图甲小磁针发生转动;图乙小磁针不转动。

(2)图丙小磁针转动方向与图甲相反。

交流心得:(1)电流周围存在着磁场。

(2)电流的磁场方向跟电流的方向有关。

提出问题:(1)导线通电时间为什么要很短(触接)?(2)为什么直导线一定要沿南北方向和小磁针平行放置?自主学习:这个实验最早是由丹麦物理学家奥斯特做的,此实验也叫奥斯特实验,它说明了通电导线周围存在着与电流方向有关的磁场,这种现象叫作电流的磁效应。

二、通电螺线管的磁场实物展示:观察螺线管,利用桌上的器材制作螺线管,把导线缠绕在铅笔上。

活动体验:在螺线管穿过的玻璃板上均匀地撒满铁屑,通电后轻敲玻璃板,观察铁屑的排列情况。

改变电流方向,再观察一次。

探究实验:探究通电螺线管外部的磁场分布提出问题:通电螺线管的外部磁场与哪种磁体的相似?设计实验:1.在螺线管周围放置小磁针,通电以后小磁针的N极指示出小磁针所在位置的磁场方向。

2.仔细观察螺线管的绕线方法,并画出示意图,并判断螺线管中电流方向,标示在示意图上。

进行实验:1.根据要求进行实验,并在圆圈中画出小磁针,把小磁针的N极涂黑。

2.把通电螺线管看作一个磁体,根据实验结果把通电螺线管的N极和S极在示意图中标出。

第2节电生磁教学目标一、知识与技能1.通过实验了解电流周围存在磁场。

2.探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部磁场与条形磁体的性质相似。

3.会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。

二、过程与方法1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验,进一步开展学生的空间想象力。

2.通过对实验的分析，提高学生比拟、分析、归纳得出结论的能力。

三、情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的微妙,培养学生的学习热情,初步领会探索物理规律的方法和技巧。

教学重点1.电流的磁效应。

2.通电螺线管的磁场。

教学难点运用安培定则判断通电螺线管的极性或通电螺线管的电流方向。

教具准备电源、导线、开关、小磁针、铁钉、多媒体课件。

教学过程新课引入老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜测的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒翻开，让学生明白，刚刚产生的磁可能跟电有关。

到底磁是否能生电？这节课我们就来揭开这个谜！合作探究探究点一：电流的磁效应活动1：针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜测？需要哪些实验器材？总结：选取电源、导线和开关、小磁针。

将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。

活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。

根据实验现象，说明你的猜测。

总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。

活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自己动手实验验证，这又说明说明什么问题？总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。

归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。

这就是电流的磁效应。

拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。