《华夏古韵》第一课时教学设计三.doc
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《华夏古韵》第一课时教学设计
课题：民乐欣赏《流水》
课型：欣赏课
教材版本：人民教育出版社
授课年级：七年级
教材分析：
古琴曲《流水》诞生于公元前三世纪，是我国民族音乐中最古老的乐曲之一。
其传谱属于明代朱权所编《神奇秘谱》（1425年）又经四川道士张孔山增加了表现湍急水流的一段，形成现在的乐谱。
全曲共九段，分为起、承、转、合四个部分。
第二、第三段为"起"部，第四、第五段为"承"部，第六、第七段为"转"部，第八、第九段为"合"部。
学生情况分析：
七年级学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表达情感的方式较小学生有明显变化，是对小学阶段的一次升华，同时通过多次合理的音乐实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能，并且能培养学生对民族音乐的兴趣与爱好，还为学生终生学习音乐和音乐审美素质的提高奠定一定的基础。
设计思路：
本节课为欣赏课，基本思路是：让学生通过不断地听、想、创、律动，去理解音乐、音乐想像与音乐体验，从中真正体验到欢乐的情绪；在师生平等互动的学习氛围里，通过实践创作、生活经验的交流，促进学生各方面能力的进一步提高。
教学目标：
1、在欣赏《流水》中感受音乐作品的情绪，激发学生学习音乐的兴趣。
2、在对比、欣赏和实践体验中，感受音乐要素给音乐带来的影响，初步认识三段体。
3、通过交流、体验活动、表演、师生评价等方式来正确理解音乐作品与培养丰富的音乐想象力，激活学生的欣赏热情。
教学准备：自制课件
教学过程：
1）导入：（故事导入）“与其向权贵屈膝，不如挥锤打铁。
"一位铁骨铮铮的男儿，用自已的信念和生命，弹出了一曲绝响。
嵇康,字叔夜,本姓奚,谯国铚县(今安徽濉溪）人。
“竹林七贤” 的领袖人物。
（据传——《广陵散》来历的一个传说）
《广陵散》又名《广陵止息》，是我国古代的一首大型器乐作品。
据《神奇秘谱》载录，此曲原是东汉末年流行于广陵地区（即今安徽寿县境内）的民间乐曲，曾用琴、筝、笙、筑等乐器演奏，现仅存古琴曲。
2）聆听：古琴曲——《广陵散》
3）欣赏图片——古琴
a、古琴是中华民族最早的弹弦乐器，是中华传统文化之瑰宝。
她以其历史久远，文献瀚浩、内涵丰富和影响深远为世人所珍视。
湖北曾侯乙墓出土的实物距今有二千四百余年，唐宋以来历代都有古琴精品传世。
存见南北朝至清代的琴谱百余种，琴曲达三千首，还有大量关于琴家、琴论、琴制、琴艺的文献，遗存之丰硕堪为中国乐器之最。
古时，琴、棋、书、画并称，用以概括中华民族的传统文化。
历代涌现出许多著名演奏家，他们是历史文化名人，代
代传颂至今。
隋唐时期古琴还传入东亚诸国，并为这些国家的传统文化所汲取和传承。
近代又伴随着华人的足迹遍布世界各地，成为西方人心目中东方文化的象征。
b、古琴的制作，首先要从选材讲起。
古琴的选料，讲究：轻、松、脆、滑。
轻字指木质要轻；松是指选用的木材要松透；脆是指选材要有脆性；滑则是指用料经打磨后要光滑。
这是对琴材的必然要求。
斫琴的木材一般讲究用老木。
首先，琴人弹老木制的琴不易有火气，其次，与新木材相比，老木不易变形、开裂，木性相对比较稳定。
老木的来源有老房梁、出土的棺木等等，但是棺木由于长年埋在地下，终年吸收地气，阴气十足，而且败棺也常裂，用此材做琴前最好先放置六、七年，行家称为返阳。
此外，老木并非越老越好，如横划木纹时木材掉面，则此木已朽，不堪再用，且木材一老，原有木性改变很多，所以选木以老而不朽为妙。
琴材的底面一般比面板要硬，也有底板和面板用相同木种的。
以下，就分不同的部位讲一下琴材的选取。
面板，板要选择纹理顺直的材质。
此外木材近地音易浊，不清亮，不脆，而靠木梢则音易飘，因此取中段最好，也最贵重
总之，古琴的制作很不容易。
过去常有一种说法就是：爷爷备料，儿子作琴，孙子学琴。
4）聆听：古琴曲——《流水》
学生欣赏；谈感受。
5）古琴曲《流水》诞生于公元前三世纪，是我国民族音乐中最古老的乐曲之一。
其传谱属于明代朱权所编《神奇秘谱》（1425年）又经四川道士张孔山增加了表现湍急水流的一段，形成现在的乐谱。
1977年8月22日发射到太空的美国"航空号"宇宙飞船，所携带的喷金唱片，录入了《流水》。
全曲共九段，分为起、承、转、合四个部分。
第二、第三段为"起"部，第四、第五段为"承"部，第六、第七段为"转"部，第八、第九段为"合"部。
第一段为引子，简单的曲调引出后面的主题。
第二段为主题，用泛音手法，表现轻盈、亮晶的流水，自山间淙淙欢快而出。
第三段为高八度重复主题，仍基本上使用泛音，表现阳光下水流的晶莹剔透。
第四、五段使用按音（实音）演奏，是主题音调的变化发展，曲调中增加了十六分音符的流动，旋律如歌，似山泉汇成江河，稳健扎实地一泻千里。
第六、七两段即张孔山以流拂手法增加的两段，第一段中大幅度的滑音和速度变化的对比，似"宛然坐危舟过巫峡，回眩神移惊心动魄，几疑此身已在群山奔赴，万壑争流之际矣"。
第八段又出现泛音上下起伏式的级进，如经过刚才的起伏，又趋平静。
第八、九段再现如歌的旋律，沿着自信、积极又充满激情，重新出现以滚拂手法演奏的流水形象前后呼应贯穿首尾，似水激越，从容不迫地汇入大河。
尾声又以泛音奏出主题主调的片断，简洁轻盈地由动入静，结束全曲。
《流水》以生动的形象，描写壮丽的山川、抒发宽广的胸怀和坚定不移的志向。
6）再次欣赏：古琴曲——《流水》
7）学生欣赏；谈感受。
谈谈听后的感受。
（老师从音乐的情绪、速度、节奏去引导）
8）把学生分成四个小组，自选乐器去创编；自创舞蹈律动去吻合音乐。
（教师指导）
以小组为单位，推鉴学生表演。
