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最新部编版五年级语文上册第三单元《快乐读书吧从前有座山》（第一课时）教案及反思【教学目标】1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事，了解故事的主要内容。
2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【教学重难点】1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事，了解故事的主要内容。
2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
【教学准备】准备资料：多媒体课件。
【教学课时】机动课时第1课时（读前指导课）【课时目标】1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。
2.制订阅读计划，选择阅读探究单。
【教学过程】一、歌曲引入，激发兴趣1.歌曲引入，激发兴趣。
（1）聊故事。
（播放歌曲《从前有座山》）同学们，你们听过这首歌吗？那你们知道歌曲《从前有座山》背后的故事吗？你又是怎样知道这个故事的？（2）点拨：这个故事家喻户晓，小时候爷爷奶奶就给我们讲过。
父母长辈口口相传，这样的故事也就代代相传。
2.感知特点，导入课题。
正像同学们所说，民间故事里往往有固定的故事类型、情节内容的重复、相似的主人公和结局，方便人们记忆，也加深了听众的印象。
今天，就让我们一起来到“快乐读书吧”，享受阅读民间故事的快乐。
（板书：快乐读书吧）【设计意图】学生讲述《从前有座山》这个民间故事的内容，在这一过程中去感受、发现民间故事的基本文体特点，为之后学习民间故事、填写表格作铺垫。
而民间故事往往文字内容较长，以《从前有座山》作为开端来讲述，会唤起学生儿时的视听快乐，为学生阅读更多的民间故事创造较为轻松良好的阅读氛围，激发阅读兴趣。
二、品读片段，渗透方法1.放映动画，激发兴趣。
播放《田螺姑娘》动画片。
2.出示片段，自主阅读。
（1）带着问题，阅读片段。
课件出示教材第47页《田螺姑娘》的片段及阅读提示。
新人教版部编本四年级下册3《当冲突发生》第1课时教学设计一. 教材分析《当冲突发生》是人教版部编本四年级下册第三单元第一课时的内容。
本节课主要让学生学会如何处理冲突，培养学生良好的沟通能力。
教材通过生动的案例和情景，引导学生了解冲突产生的原因，学会用合理的方式解决问题。
本节课的内容与学生的生活实际紧密结合，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的沟通能力，但在处理冲突方面仍存在一定的问题。
学生在家庭、学校和同伴之间都可能遇到冲突，学会正确处理冲突对他们来说非常重要。
在导入阶段，教师可以通过提问了解学生对冲突处理的认知程度，为新课的学习打下基础。
三. 教学目标1.让学生了解冲突产生的原因和危害。
2.培养学生学会用合理的方式解决问题，提高沟通能力。
3.引导学生树立正确的价值观，尊重他人，和谐相处。
四. 教学重难点1.冲突产生的原因及危害。
2.如何用合理的方式解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2.讨论法：分组讨论，引导学生主动参与，培养学生的团队协作能力。
3.案例分析法：分析典型案例，让学生学会从不同角度解决问题。
六. 教学准备1.准备相关案例和情景，用于教学过程中的导入和操练。
2.制作课件，展示冲突产生的原因和危害。
3.准备小组讨论的道具和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中遇到的冲突，让学生认识到冲突的普遍性和危害性。
例如：“你们在生活中有没有遇到过冲突？冲突给你们带来了哪些困扰？”2.呈现（10分钟）教师通过课件展示冲突产生的原因和危害，让学生了解冲突的多样性。
同时，引导学生分析冲突产生的原因，并提出解决冲突的方法。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组提供一个冲突案例，让学生讨论如何解决冲突。
讨论过程中，教师巡回指导，引导学生从不同角度思考问题，找到合理的解决方案。
4.巩固（5分钟）教师选取几个小组的解决方案，让学生进行分享和交流，让学生在讨论中巩固所学知识。
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选人教版新目标七年级下Unit 3 Why do you like koalas?教学设计第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选人教版新目标七年级下Unit 3 Why do you like koalas?教学设计一、教案背景面向学生：中学生学科：英语课时：第一课时1学生课前准备：复习指路用语，网上搜索石家庄动物园资料和自己喜欢的动物图片。
教师课前准备：unit3演示文稿，网上搜索关于pandas 的资料，/view/4667.htm二、教学课题人教版新目标七年级下Unit 3 Why do you like koalas?教学设计三、教材分析本课是新目标英语七年级下册第3单元第一课时。
本单元主要是通过学习动物名称和常见的描述动物的形容词，学会用适当的形容词表达对动物的喜爱原因，能运用所学英语单词和句型简单描述出自己喜欢的动物，从而增强学生对动物的热爱并勇敢地将保护动物付诸于日常行动中去。
本课设计由情景导入，首先展示网上搜索到的去动物园的地图，让学生通过看地图复习已学过的问路指路句型，然后导出本课内容。
为了提高学生自主学习的能力，本课我设计了三个任务：任务一通过链接展示学生网上搜索到的有关动物的图片，引入本课的重点词汇与句型，学习有关动物的名词和询问喜欢哪种动物以及表达喜欢的原因的句子。
任务二是让学生挑选自己最喜欢的一种动物进行对话练习，并引导学生变换不同人称时，句子所做的变化，然后做替换练习。
任务三让学生做听力练习，对课堂进一步进行延伸和巩固，同时也能提高学生学习兴趣。
四、教学目标知识与技能1、掌握表示动物的名词和描述动物特征的形容词，例如：koala ，tiger ，elephant，dolphin，panda，lion，penguin，giraffe；cute，smart，interesting，fun。
2、能用英语简单的谈论、描述动物并用合适的形容词表达自己对动物的喜爱，如：What animals do you want to see? Lions.What animals do you like? I like pandas.What animals does he/she like? He/She likes giraffes.Why do you like tigers? Because they’re very fun.Why does he/she like elephants? Because they’re kind of interesting.过程与方法通过学习动物名称和常见的描述动物的形容词，学会用适当的形容词表达对动物的喜爱原因，能运用所学英语单词和句型简单描述出自己喜欢的动物。
人教版九年级化学上册说课稿第三单元物质构成的奥秘课题1分子和原子（第一课时）一、教材分析1. 教材内容概述本节课是人教版九年级化学上册第三单元的第一课时，主要讲解分子和原子的概念，帮助学生理解物质构成的基本单位以及它们之间的关系。
通过学习，学生将能够明确分子和原子的概念，并能够通过实例区分它们之间的差异。
同时，本节课也将培养学生的观察和实验能力，通过实验让学生亲身感受分子和原子在物质中的存在和运动。
2. 教学目标•知识目标：通过学习，学生能够明确分子和原子的概念，了解它们在物质构成中的作用和关系。
•能力目标：培养学生的观察和实验能力，让学生能够通过实验感受分子和原子在物质中的存在和运动。
•情感目标：培养学生的科学兴趣，激发他们对化学的好奇心和探索精神。
二、教学重难点1. 教学重点•分子和原子的概念的讲解和区分。
•分子和原子在物质构成中的作用和关系的说明。
2. 教学难点•学生对分子和原子的概念进行准确理解和区分。
•学生通过实验感受分子和原子在物质中的存在和运动。
三、教学准备•教材：人教版九年级化学上册•教具：实验器材（显微镜、玻璃棒、显微镜玻片等）、实验材料（盐、纸屑等）•备课资料：课堂展示PPT、实验操作步骤等四、教学过程1. 导入引入教师展示一张盖有透明玻璃的图片，引导学生观察并思考：这张图片是由什么构成的？背后有什么奥秘？通过一系列的导入问题，引出本节课的主题。
2. 知识讲解2.1 分子的概念•分子是构成物质的最小单位，由两个或多个原子以一定方式组合而成。
•分子在物质中有自由运动的能力。
2.2 原子的概念•原子是构成分子的基本粒子，是物质的最小不可分的单位。
•原子包含有电子、质子和中子，不同元素的原子具有不同的原子核结构。
3. 实验探究教师组织学生进行实验，通过实验让学生亲身感受分子和原子在物质中的存在和运动。
实验步骤如下：3.1 实验材料准备准备一小块盐和一些纸屑。
3.2 实验操作步骤1.取一小块盐放在显微镜玻片上。
五年级数学下册苏教版第三单元第1课时《因数和倍数的认识》教案一. 教材分析《因数和倍数的认识》是五年级数学下册苏教版第三单元的第一课时，本节课的内容是让学生理解因数和倍数的概念，掌握求一个数的因数和倍数的方法，以及理解因数和倍数之间的关系。
教材通过实例和练习，引导学生探究和发现规律，培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对数的概念有一定的理解。
但是，对于因数和倍数的概念，学生可能初次接触，需要通过实例和练习来理解和掌握。
此外，学生的逻辑思维能力不同，需要在教学中给予不同的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解因数和倍数的概念，掌握求一个数的因数和倍数的方法。
2.过程与方法：通过实例和练习，引导学生探究和发现规律，培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解因数和倍数的概念，掌握求一个数的因数和倍数的方法。
2.难点：理解因数和倍数之间的关系，以及如何运用因数和倍数的概念解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例和练习，引导学生探究和发现规律，培养学生的逻辑思维能力。
2.小组合作法：让学生在小组内讨论和解决问题，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.激励评价法：在教学中给予学生积极的评价，激发学生学习数学的兴趣。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括实例和练习，以便于引导学生探究和发现规律。
2.教学素材：准备一些实际的例子，以便于让学生更好地理解因数和倍数的概念。
3.学生活动材料：准备一些练习题，以便于学生在课堂上进行练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件呈现一些实例，引导学生观察和思考，让学生初步接触因数和倍数的概念。
2.呈现（10分钟）利用课件详细讲解因数和倍数的概念，让学生通过实例理解和掌握。
3.操练（10分钟）让学生在小组内讨论和解决问题，引导学生探究和发现规律。
教案标题：三年级上册数学教案第三单元第一课时《毫米的认识》人教版教学目标：1. 让学生理解毫米的概念，知道毫米是长度的单位，认识毫米的符号。
2. 让学生学会使用尺子测量物体的长度，并能够用毫米作单位进行表示。
3. 培养学生观察、操作、思考和表达的能力，以及合作学习的意识。
教学重点：1. 理解毫米的概念，学会用毫米作单位测量物体的长度。
2. 能够准确地读取尺子上的刻度，并进行正确的测量。
教学难点：1. 毫米与厘米的换算。
2. 正确使用尺子进行测量，避免读数错误。
教学准备：1. 尺子。
2. 测量用的物品，如铅笔、书本等。
3. 教学课件或黑板。
教学过程：一、导入1. 利用课件或黑板展示一些日常生活中的物品，如铅笔、书本等，引导学生观察这些物品的长度。
2. 提问：我们用什么单位来测量这些物品的长度呢？学生回答：厘米。
二、新课讲解1. 讲解毫米的概念：毫米是长度的单位，用符号“mm”表示，1厘米等于10毫米。
2. 展示尺子，讲解尺子的使用方法：将尺子的起点对齐被测物体的起点，读取尺子上的刻度，即可得到物体的长度。
3. 示范如何用尺子测量物体的长度，并强调读数时要准确，避免误差。
三、实践操作1. 将学生分成小组，每组发一把尺子和一些测量用的物品。
2. 学生分组进行测量，记录下测量结果，并用毫米作单位表示。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正操作中的错误。
四、总结与拓展1. 让学生分享他们的测量结果，讨论在测量过程中遇到的问题及解决方法。
2. 总结毫米的认识和测量方法，强调测量的准确性。
3. 提问：除了毫米和厘米，我们还学过哪些长度单位？学生回答：米、千米等。
五、课后作业（课后自主完成）1. 用毫米作单位，测量家中的一些物品，如桌子、椅子等，记录下测量结果。
2. 尝试用毫米和厘米进行长度单位之间的换算。
教学反思：本节课通过讲解、示范、实践操作等环节，让学生掌握了毫米的概念和测量方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和表达，培养他们的操作能力和合作意识。
第3单元人类对原子结构的认识
第3单元课时1
原子结构模型的演变
一、学习目标
1. 通过原子结构模型演变的学习，了解原子结构模型演变的历史，了解科学家探索原子结构的艰难过程。
认识实验、假说、模型等科学方法对化学研究的作用。
体验科学实验、科学思维对创造性工作的重要作用。
2.了解钠、镁、氯等常见元素原子的核外电子排布情况，知道它们在化学反应过程中通过得失电子使最外层达到8电子稳定结构的事实。
通过氧化镁的形成了解镁与氧气反应的本质。
了解化合价与最外层电子的关系。
3.知道化学科学的主要研究对象，了解化学学科发展的趋势。
二、重点、难点
重点：原子结构模型的发展演变
镁和氧气发生化学反应的本质
难点：镁和氧气发生化学的本质
三、设计思路
本课设计先让学生描绘自己的原子结构模型，继而追随科学家的脚步，通过交流讨论，逐步探讨各种原子结构模型存在的问题，并提出改进意见，让学生主动参与人类探索原子结构的基本历程，同时也可体会科学探索过程的艰难曲折。
通过镁和氧气形成氧化镁的微观本质的揭示，初步认识化学家眼中的微观物质世界。
四、教学过程
[导入] 观看视频：扫描隧道显微镜下的一粒沙子。
今天我们还将进入更加微观的层次，了解人类对于原子结构的认识。
你认为我们可以通过什么样的方法去认识原子的内部结构呢？
直接法和间接法，直接法努力的方向是观察技术的提高和观察工具的改进，而间接法则依赖精巧的实验和大胆的假设。
事实上直到今天即使借助扫描隧道显
微镜也无法观察到原子的内部结构，所以在人们认识原子结构的过程中，实验和假设以及模型起了很大的作用。
一、中国古代物质观
[提出问题]我们通常接触的物体，总是可以被分割的（折断粉笔）。
但是我们能不能无限地这样分割下去呢？
[介绍]《中庸》提出：“语小，天下莫能破焉”。
惠施的人也说道“其小无内，谓之小一”。
墨家则提出：“端，体之无序最前者也。
”
在英文里，如今被译成“原子”的Atom一词，源于希腊语，它的字面上的意思是indivisible“不可分割”。
第一个把Atom介绍到我国的是严复翻译的《穆勒名学》，他将其译为“莫破”。
二、西方原子鼻祖
[介绍]德谟克利特认为就像用一块块砖头砌墙一样，物质是由不可分割的原子构成。
道尔顿在《化学哲学的新体系》一书中指出：“化学的分解和化合所能做到的，充其量只是使原子彼此分离和再结合起来。
正如我们不可在太阳系中放进一颗新的行星或消灭一颗现存的行星一样，我们不可能创造出或消灭一个氢原子。
”这种观点换作现在更有趣的说法，在化学反应中原子既不会产生，也不会被消灭，他们只是被分开，再重新组合，你鼻尖上的某个碳原子可能正是亿万年前恐龙尾巴上的呢。
书中他系统地阐述了其原子学说。
道尔顿的原子学说是建立在大量实验事实基础上的，成功地解释了化学定律。
当然我们现在知道受当时的科学发展水平限制，这个理论仍有一些不完善的地方。
三、汤姆生模型
[介绍]到了19世纪末，由于电的发现，化学家们有条件去研究物质在通电条件下的性质了。
他们发现将一些气体装在密封的玻璃管中，再抽气使之比较稀薄，然后通上高压电，会有一束射线从玻璃管的阴极通过气体到达阳极，人们称之为阴极射线。
这种射线是什么呢？英国科学家汤姆生做了一系列实验：他发现在电场或磁场的作用下该射线会发生偏转（这就是现在我们家里电视机中的电子管的工作原理）；他通过研究电场和磁场对该射线的作用，发现这种射线带负电，
并测出了其电荷与质量之比，这个比值很大；Thomson又使用了不同的电极材料、在玻璃管中充入不同的气体，发现所得射线的电荷与质量之比都一样。
[提出问题]这些电子是那儿来的呢？为什么不管什么电极材料、什么气体所得到的射线都一样呢？其电荷与质量之比很大又说明什么？
这样汤姆生提出了葡萄干面包模型，面包代表均匀分布的正电荷，电子则像葡萄干一样嵌于其中。
四、卢瑟福模型
[介绍]几乎是在汤姆生实验的同时，居里夫人以及英国科学家卢瑟福等人开始了对放射现象的研究。
这其中对原子结构的认识贡献最大的是卢瑟福的α粒子散射实验。
α粒子带两个单位正电荷，相对质量为4（现在我们知道它是氦原子核）。
卢瑟福将一束α粒子射向一张非常薄的金箔，又将涂有硫化锌的屏幕放在其周围，α粒子撞在屏幕会产生荧光，通过观察各个方向的荧光，卢瑟福发现大多数α粒子穿过了金箔，方向几乎没有任何变化；但有一些α粒子在穿过后方向发生了偏转，还有大约0.1％的α粒子甚至以不同角度被弹向金箔的前面。
[提出问题]如果按照汤姆生的葡萄干面包模型，会这样吗？那该如何解释实验现象呢？1.为什么会被弹回来？应该是由于同种电荷间的斥力。
2.为什么只有0.1%？只有少数α粒子靠近了正电荷，也就是说原子内的正电荷不可能均匀分布，它占据的空间必然很小，原子应该有一个带正电的核。
3.α粒子被弹回来了，核却没有被弹出，可见金原子的原子核的质量一定很大。
卢瑟福的结论：原子内大部分是空的，所以大多数α粒子得以穿过金箔。
原子所有的正电荷和几乎全部质量集中在一个很小的区域，即原子核。
卢瑟福的原子模型很像行星围绕着太阳，因此当时年仅27岁的卢瑟福就和他的行星模型一起载入了化学史。
五、波尔模型
[介绍]根据经典的电磁场理论，电子绕核运动时会不断产生电磁波，从而辐射出能量，离核越来越近，最终落在原子核上。
行星模型不能稳定存在？
波尔研究了氢原子的光谱，看着这些不连续的谱线，也就是特定的能量，他受到启发，意识到这是由电子的运动产生的，电子远离或者靠近原子核时应该是跳跃式变化，也就是说，电子只能在一些特定的不连续的轨道上运动。
举个例子，
你从楼梯上扔硬币，它只能落在某个台阶上，而不会停留在两个台阶之间。
波尔认为在能量最低的轨道，电子运动可以看成是在“平地”上的状态，这时不会释放能量。
一旦电子获得了特定的能量，它就获得了动力，向上“攀登”一个或几个台阶，到达一个新的轨道。
当然，如果没有了能量的补充，它又将从那个能量较高的轨道上掉落下来，回到较低的轨道上。
同时释放出相应能量，对应于其光谱线。
而从第二个台阶下来，或者从第三个台阶下来放出的能量不同，也就对应着一根根不同的谱线。
波尔将量子理论引入原子结构，扫清了原子稳定性的问题。
六、结构决定性质
[提出问题]研究原子结构是为了更好地理解元素的性质，解释化学反应的原理。
比如说，钠能与氯气剧烈反应，生成白色的氯化钠颗粒。
为什么钠能在氯气中燃烧？该如何解释该反应的原理呢？我们首先从微观的角度来看这个反应。
这个反应是如何进行的呢？每个钠原子一共有多少电子？为什么每个钠原子失去一个电子？每个氯原子一共有多少电子？为什么每个氯原子得到一个电子？（核外电子分层排布）（8电子稳定结构）元素的化合价和什么有关？现在我们知道了化学反应中元素化合价的变化与电子转移有关。
大家有没有注意原子得失电子后体积的变化？原子得电子变为阴离子后体积变大，原子失电子变成阳离子后体积变小。
为什么参加反应的钠原子和氯原子个数比是1∶1？
那么，如何解释镁和氧气的反应呢？镁与氯气反应，生成的产物氯化镁化学式应该是怎样的？为什么是1∶2？
七、神秘的夸克
[介绍]其实，人类对于原子结构的认识仍在发展。
后来，又有科学家提出电子等微观粒子就像光一样，既是一种粒子，又有波的性质，电子等微观粒子具有波粒二象性，电子在核外运动像是一团带负电的云雾。
而原子核内的质子和中子又分别由夸克构成。
可夸克和电子就是基本粒子吗？它们会不会也是由其它更基本的粒子组成呢？
为进一步探求原子的内部结构，现在的科学家们又在使用着什么样的手段呢？由于我们仍然无法直接观察，那就只能通过“打靶”、“轰击”来改变对象的状态，再分析改变后的结果，以了解其更微观的结构。
其实原理仍然类似于卢瑟
福的α粒子轰击原子的实验，只不过卢瑟福实验用的粒子源是天然射线。
而要想更深入地进行研究，就需要速度更快、能量更高和束流更强的粒子，更快、更高、更强。
怎样才能获得这样的粒子呢？我们的旅程到底有没有尽头呢？。
