2023年青岛版小学科学一年级下册第一单元空气第二课《认识空气》说课稿附反思含板书

青岛版义务教育教科书一年级下册第四单元2.《认识空气》说课稿尊敬的各位评委：大家好，今天我说课的内容是63制青岛版小学科学一年级下册第一单元第2课《认识空气》。

我将从教材分析、学情分析等七个方面进行说课。

一、教材分析本单元要落实的课标要点是：观察并描述空气的颜色、状态、气味等。

本节课要落实的是在老师指导下，让学生利用简单的器材，运用各种感官认识到空气没有颜色、没有气味、能流动的特点，为学生理解纸风车的转动和3-4年级更深入的研究空气奠定基础。

二、学情分析学生已经知道周围处处有空气，对于空气的没有颜色、没有气味的特点有一定的认知，但对于空气能向四面八方流动的特点缺少实际的感受。

三、教学目标根据对教材和学情的分析，我确定的本节课的教学目标是：科学知识目标：知道空气没有颜色、没有气味、能流动科学探究目标：在教师指导下，能用简单的器材对空气特点进行探究；能运用多种感官认识空气的特点。

1/ 51科学态度目标：能在探究空气特点的过程中表现出探究的兴趣；乐于合作、尊重事实、愿意倾听并分享自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标：了解空气与人类生活的关系。

四、教学重、难点：重点：知道空气没有颜色、没有气味、能流动。

难点：理解空气能向四面八方流动。

五、教法学法在教学中，教师要以学生为主体，引导学生借助物体或使用简单实验器材对空气特点进行探究。

学生通过用眼看、用耳听,从颜色、气味、状态等方面认识空气的特点。

六、教学准备教师准备：塑料袋，杯子等分组实验材料和蚊香、火机学生准备：塑料袋七、教学过程（一）谜语导入：老师出示谜语：看不见，摸不着，不香不臭没味道。

说它宝贵到处有，万物生存离不了。

学生猜到是空气。

上节课我们已经知道了我们周围处处有空气，这节课我们就来认识空气。

随机板书：2.认识空气2/ 52（设计意图：通过猜谜语创造轻松愉悦的教学氛围，唤起学生已有的知识和生活体验。

）（二）合作学习，探究新知活动1：空气有什么特点？（1）探究空气没有颜色、没有气味教师出示有空气的烧杯，让学生以小组为单位进行讨论怎样研究空气有什么特点呢。

认识空气教案设计意图：平时，我们常常提到空气。

那空气到底在哪儿呢？因此，我设计了这节科学活动。

让学生动手反复地实践，通过捕捉空气、手帕不会湿、吹泡泡、捏鼻子等游戏，把抽象的空气概念具体化，让学生充分感知空气，知道空气无处不在，作用很大，人和动植物都离不开它。

教学目标：1、通过动手操作，让学生感知空气的存在，发现到处都有空气，激发学生探索自然的兴趣。

2、初步了解空气与人们生活的关系，人和动植物都需要空气。

3、培养学生的观察力、思维力和勇于探索的精神。

教学准备：1、教师操作用品：（1）方形金鱼缸一个，透明水杯一个，手帕两条。

（2）大小不同的透明玻璃杯两个，蜡烛两支。

2、学生实验用品：每个学生一个塑料袋，一个装有水的杯子，一只吸管。

步骤：一、通过动手操作，让学生感知空气无处不在。

1、捕捉空气游戏。

（1）给每个学生一个塑料袋，让学生想办法让塑料袋鼓起来。

感知教室里面有空气。

刘老师想请小朋友把这个塑料袋变得大大的、胖胖的，好吗？（学生动手操作，在教是室里找空气。

）提问：刚才小朋友是怎样让袋子变胖的呢？（袋子里面装满了空气）反复实验，让学生感知教是室里到处是空气。

（2）老师和学生再到室外找空气。

让学生感知到处都有空气。

教室里面有空气，那走廊上有没有空气呢？（学生回答）请小朋友把袋子里的空气放掉，到走廊上找一找，看看走廊上到底有没有空气。

以此类推，带学生到操场上、大型玩具里、树下找空气。

提问：刚才小朋友是在什么地方找到空气的？（学生回答）让学生充分感知空气的无处不在。

提问：看一看，空气看得见吗？摸一摸，空气摸得着吗？尝一尝，空气有味道吗？教师小结：空气是看不见、摸不着的、没有颜色没味道，它天天和我们在一起，躲在我们身边和我们做游戏。

2、教师演示小魔术——手帕为什么不会湿？进一步让学生感知空气的无处不在。

（1）教师演示手帕不会湿的实验。

教师将手帕塞入玻璃杯底，倒扣杯子，压入玻璃缸的水中，让学生猜一猜手帕湿了吗？取出杯子，看一看，摸一摸，手帕湿了没有？（2）教师演示手帕会湿的实验。

2.认识空气一、教学目标1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。

2、通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。

3、培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。

4、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。

二、教学重点：能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。

三、教学难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。

四、教学准备：橙汁，醋，塑料杯，漏斗，气球，空气炮等。

一：趣味导入：我们在科学课上认识了许多物体，想一想我们用了哪些科学方法认识这些新物体的呢，我们身体的哪些部位可以帮帮忙？（学生回答：眼睛看物体形状，鼻子闻物体气味）那我们今天就用这些身体的部位来认识一个新朋友——空气二，新课讲授师;小组同学讨论一下可以有哪些方法可以观察空气呢？学生讨论。

师：想到了哪些好方法呢？跟大家交流一下吧。

学生汇报。

师：可以用塑料袋，还可以用杯子，有的同学说，杯子里明明什么都没有，验证杯子里空气的存在。

水槽里斜着放入杯子，有气泡冒出，证明杯子里有空气。

活动一、观察空气颜色我们用方法证明了空气的存在，大家做的都不错。

的确，空气就像是一个无处不在的小精灵，它能钻进我们的衣服里，从我们的身体里溜进去，溜出来。

它时刻在我们周围。

下面老师给大家准备了橙汁，请大家小组分工合作，观察一杯橙汁和一杯空气的差别。

我们通过前面的活动，观察总结出来了一些特征，空气无色透明，我们来研究一下。

你可以采用多种方法研究，在实验之前，现在小组里商量商量该怎样做，根据你设计的方案选择材料。

老师这还有醋，请同学设计一个实验，观察空气的其他特点。

你们在小组里进行了认真的研究，谁愿意说说你们是怎样做的，有什么发现。

空气没有气味。

活动三、空气能流动师：普普通通的空气，同学们竟然有这么多的发现，老师真为大家感到骄傲，同学们表现的这么出色，老师也想来展示展示自己的才能。

下面老师就为大家表演一个魔术。

老师不碰纸杯，就能把纸杯击倒（运用的空气炮），询问同学为什么，学生回答空气能流动。

2认识空气一、教学目标1 .知道空气是没有颜色，没有气味，没有味道、透明，会流动的。

2 .指导学生能用简单的器材对空气特点进行探究，能运用多种感觉器官从颜色，气味状态等认识空气特征。

3 .通过探索，让学生知道空气的特征和重要性。

4 .通过讨论培养学生良好的生活习惯，提醒学生绿化树木能净化空气。

二、教学重点、难点重点：知道空气是没有颜色、没有气味、透明、会流动的。

知道空气是实实在在存在的，空气要占据空间。

难点：引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。

三、教学用具为学生准备：学生活动手册、水槽、水、蜡烛、蚊香、牛奶、醋等。

教师准备：教学课件。

四、相关资源【知识解析】空气能被压缩.mp4。

五、教学过程【新课导入】r展示】展示准备的素材。

【展示】展示谜语，聚焦问题。

说个宝，道个宝，动物植物离不了。

看不见，摸不着，越往高处越稀少。

【提问】同学们，有谁知道这个谜语的谜底是什么？【预设】空气。

【过渡】同学们问答的非常好，上一节课我们已经学习了空气，知道了我们周围存在着空气，空气存在于固体里，那么空气有什么特点呢？这一节课我们就来学习空气的特点。

【新知讲解】知识点一：空气有什么特点？【组织活动】同学们，请你们利用手中的塑料袋去教室门口、教室外面或座位上方捕捉一袋空气。

【学生活动】按照要求进行活动。

【展示】展示一瓶醋，并打开让同学们闻一闻。

【提问】刚才老师打开了一瓶醋，同学们闻到什么气味儿了吗？【预设】酸味。

【提问】同学们回答的都很好,那现在请你闻一闻,你手中塑料袋中的空气有什么味道？【预设】没有味道。

【总结】通过我们用鼻子闻，我们发现空气没有味道。

【展示】展示牛奶，并让学生观察。

【提问】有哪位同学能告诉老师，这瓶牛奶是什么颜色的呢？【预设】白色或乳白色。

【提问】同学们回答的都很好，那现在请你看一看，你手中塑料袋中的空气是什么颜色的呢？【预设】没有颜色。

【总结】通过我们用眼睛进行对比观察，我们发现空气没有颜色0【展示】展示气球和塑料瓶。

《认识空气》导学案
导学目标：通过进修本文，使学生了解空气的组成、性质和重要性，培养学生对环境珍爱的认识和责任感。

第一部分：导入
1. 引入话题：请同砚们闭上眼睛，深呼吸几口空气，感受一下空气对我们的重要性。

2. 提出问题：你知道空气是什么吗？空气的组成是怎样的？空气对我们有什么重要性？
第二部分：进修内容
1. 空气的组成：空气主要由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成，其中氮气占78%，氧气占21%，二氧化碳占0.03%。

2. 空气的性质：空气是无色、无味、无形的气体，具有质量、体积和压力。

3. 空气的重要性：空气是我们生存不可缺少的物质，呼吸是人类最基本的生理活动，空气中的氧气可以让我们呼吸，进行新陈代谢，维持生命活动。

第三部分：拓展延伸
1. 空气污染：介绍空气污染的观点和风险，引导学生关注环境珍爱，减少空气污染的行为。

2. 环保行动：提倡学生从平时生活做起，勤俭能源，减少碳排放，珍爱环境，共同建设美丽的地球故里。

第四部分：小结
通过本节课的进修，我们了解了空气的组成、性质和重要性，培养了对环境珍爱的认识和责任感，希望大家能够珍惜空气，珍爱环境，共同呵护我们的地球故里。

注：本导学案参考知乎文章格式，结合了空气知识的进修内容，通过引入话题、提出问题、进修内容、拓展延伸和小结等环节，帮助学生系统地了解空气知识，培养环保认识。

《认识空气》教学反思《认识空气》教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《认识空气》教学反思，希望能够帮助到大家。

当今社会中，“实验”一词应用较为广泛，我们平时看到最多的如科学实验、定性实验、实验方法、实验条件等。

在不同的领域，实验的含义是不同的。

而科学实验是指科学科学研究者根据一定的科学实验目的，运用一定的科学实验仪器、设备和装置，在人为的实验条件下，改变实验对象的状态或性质，从而获得各种科学实验事实的一种科学实践活动。

毫不夸张地说，科学实验在科学学科体系中处于基石地位。

纵观科学发展史，我们不难发现，科学学科是建立在以数学和物理等自然学科理论知识的基础上，通过科学实验与猜想假设等建立种种模型，并逐渐形成一系列的科学理论。

因此，在科学教学中，不论是从历史观角度还是学科系统性的角度来看，科学实验在科学教学中占据重要的教育教学功能。

站在学生的角度，其功能主要是体现在从科学家的角度去看待辩证性问题。

虽然科学实验的重要性屡屡出现在课程标准中、考试大纲中以及以此为设计依据的教科书中，初三科学老师也深知实验的渗入对学生透彻理解科学的重要性，频频以实验为例解释种种问题，但是对于一些水平处于中等偏下的同学来说，科学实验始终是一个不会应用却只能被牵制的死知识。

经常会见到学生在实验室忙乎一阵后，在进行实验记录时不知所措；看到老师的演示实验时，又兴奋又刺激，可是在后面的问题中却总不能学以致用；在看到实验现象并明确后，可过两节课的时间就将现象的描述抛之脑后。

诸如此类，我认为问题原因在于对于一些思维逻辑能力较弱的学生，他们没有抓住实验、现象与原理之间的联系。

针对这一现象，我反复思考实验课该如何上，才能对平行班的学生达到高效课堂的效果，在有幸听取了精品课程《认识空气》实践后，我得到了以下几点感想：实验操作不操之过急，宁可慢不能粗。

青岛版小学一年级下册科学第2课《认识空气》教案教学设计一、教学目标1.掌握什么是空气，了解它的存在形式；2.通过实物、图片等形式，了解空气的运动轨迹；3.了解空气的作用，了解人与空气的关系。

二、教学重点1.空气的存在形式；2.空气的作用。

三、教学难点1.空气的存在形式与运动轨迹；2.空气的作用。

四、教学方式及方法1.情景教学法结合实验教学法；2.图片、实物展示法；3.定向提问法。

五、教学内容1. 通过实物掌握空气的存在形式使用气球，引导学生识别气球的形状与大小，并提供足够的氧气使气球充满空气，鼓励学生触摸气球，感知气球中的“东西”。

2. 了解空气的运动轨迹通过烟雾、泡沫、灰尘等物质展示空气的运动轨迹，激发学生的好奇心，让他们思考：空气在哪里？我们怎么才能看到它呢？3. 了解空气的作用引导学生在探究中了解空气的作用，如呼吸、保持生态平衡、形成风、支撑飞行等方面，让他们意识到空气在生活中的重要性。

六、教学过程1.导入环节首先，老师放一段视频，让学生看看关于自己呼吸到的空气是什么，使学生从视觉、听觉上认识到空气的存在。

2.表征空气的形式在学生对空气存在的形式有了初步认识后，老师可以出示有关气球和风筝的图片，并在窗外放上一只风筝和一只气球，让学生观察图片，看看气球和风筝中的是不是同样的物体。

3.演示空气运动为更形象地表征空气的运动，老师可以用大型烟笔，敲出烟雾，并使用灰尘、泡沫等辅助道具，让学生看到空气如何动态地在我们身边流动。

4.学习空气的作用在已经了解空气存在的形式和运动轨迹之后，老师可以采用地理教材或其他科技实验，向学生演示一个简单的空气循环过程。

七、教学反思本次教学从感性教学推向了直观概念形成，避免了过多文字的阻碍，更好地让学生了解空气的基本概念，同时用生动的教学法和学生交流，更符合现代教学的理念。

但是，在探究空气的作用及它的构成方面，内容不够深入、精确，因此有待改进。

一年级青岛版科学《认识空气》教案一、教学目标1.知识与技能目标知道空气的存在，了解空气的基本特征。

能够用简单的方法感受空气的存在。

学会描述空气的特点。

2.过程与方法目标通过观察、实验等活动，培养学生的探究能力和动手能力。

引导学生在活动中学会合作、交流和分享。

3.情感态度与价值观目标激发学生对空气的好奇心和探索欲望。

培养学生热爱自然、保护环境的意识。

二、教学重难点1.教学重点认识空气的存在和基本特征。

掌握感受空气存在的方法。

2.教学难点理解空气虽然看不见摸不着，但确实存在。

三、教学方法实验探究法、讨论法、直观演示法。

四、教学准备1.教师准备：塑料袋、气球、扇子、水槽、水、粉笔、土块、教学课件。

2.学生准备：无。

五、教学过程1.导入新课（5分钟）教师播放一段风吹动树叶的视频，提问学生：“是什么让树叶动起来了呢？”引出空气的话题。

2.感受空气的存在（10分钟）教师拿出一个塑料袋，打开袋口，在空中挥舞几下，然后迅速扎紧袋口。

提问学生：“塑料袋里有什么呢？你是怎么知道的？”引导学生认识到塑料袋里装的是空气，从而感受空气的存在。

让学生用手摸一摸塑料袋，感受空气的存在。

3.用不同方法找空气（15分钟）教师将学生分成小组，发放气球、扇子、水槽等物品。

让学生用这些物品尝试寻找空气，并思考还有哪些方法可以找到空气。

小组讨论后，各小组展示自己的方法，如用气球吹起来感受空气、用扇子扇风感受空气、把水槽倒扣在水中观察气泡等。

教师引导学生总结不同方法找到的空气的特点。

4.认识空气的特征（15分钟）教师拿出粉笔、土块等物品，与装有空气的塑料袋进行比较。

提问学生：“空气与这些物品有什么不同呢？”引导学生认识到空气看不见、摸不着、没有固定形状等特点。

教师通过教学课件展示一些生活中与空气有关的现象，如气球飘起来、风车转动等，进一步加深学生对空气特征的理解。

5.总结与拓展（5分钟）教师提问：“今天我们认识了空气，你们学到了什么呢？”学生回答后，教师进行总结，强调空气的存在和特征。