2022年九年级化学上册第二单元探秘水世界2.2水分子的变化教案鲁教版

第二单元探秘水世界第二节水分子的变化一、知识与技能1.通过水电解实验，认识水的组成；2.能说出由分子和原子构成的常见物质；3.体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。

二、过程与方法在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到化学反应的实质。

1.通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。

2.通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。

1.分子与原子的区别和联系；电解水的结论；2.用原子（分子）的观点解释物质变化的本质[教师演示]水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？今天我们一起学习一下水分子的变化[课件展示]水的分解（一）水的分解[活动天地]探究课题：水在直流电作用下的分解探究目标：1.通过实验，验证电解水的产物。

2.通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。

3.培养科学探究精神。

提出问题：1.水中通以直流电，会有什么现象？ 2.水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？收集资料：1.氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。

2.氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。

做出假设：水通电后有新物质生成设计实验并进行验证：水−−通电氢气+氧气−→（二）水的合成[实验探究]——氢气在空气中燃烧1、猜想与假设：氢气燃烧生成水。

2、实验步骤：视频展示为主。

3、结论：氢气燃烧生成了水。

[生]观察氢气燃烧的现象（产生淡蓝色火焰，放热，放在火焰上方的干冷烧杯内壁出现水雾）[生]根据现象写出氢气燃烧的文字表达式并与刚才的水分解的表达式[师]用分子模型将氢分子和氧分子进行分拆和重组成水分子。

[讲解]用分子模型将氢分子和氧分子进行分拆和重组成水分子，强化化学反应的实质是旧分子改变成新分子的过程。

第二节水分子的变化第一课时教学目标：1、通过水电解实验，认识水的组成。

2、能说出由分子和原子构成的常见物质。

3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。

起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到化学反应的实质。

教学重点：1、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。

2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。

教学难点：1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。

2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。

教学方法：实验、讨论、交流媒体选择：多媒体系统，实验器材教学过程：[创设情境]水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？[活动天地]探究课题：水在直流电作用下的分解探究目标：1、通过实验，验证电解水的产物。

2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。

3、培养科学探究精神。

提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象？2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。

2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。

做出假设：水通电后有新物质生成设计实验并进行验证：实验步骤实验现象实验结论3在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化与电源正极相连的玻璃管内液面下降较-------与电源负极相连的玻璃管内液面下降较-------2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。

该气体是————————3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。

2.2水分子的变化教学目标【知识与能力】1.通过实验探究“水在直流电作用下的变化”,认识水的组成,初步认识化学变化的实质。

2.通过水的分解和氢气的燃烧反应,了解分解反应和化合反应。

3.理解化学性质和物理性质,能够对已知物质的性质按照化学性质和物理性质进行分类。

【过程与方法】1.通过对水的分解的微观的分析,初步认识化学变化的实质。

2.通过对电解水以及水的合成现象的观察,培养学生敏锐的观察力。

【情感态度与价值观】1.学习从微观的视角分析化学变化,并进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。

2.通过问题讨论、实验操作,活跃学生思维,增进交流与表达意识；关注氢能源的开发和利用,认识到水是一种重要的自然资源。

教学重难点【教学重点】1.初步认识物质发生化学变化的实质。

2.了解化合反应和分解反应的概念。

【教学难点】1.水的电解实验。

2.区分物理性质和化学性质。

一、导入新课上节课中从水的循环图中知道,水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了改变,物质在发生物理变化时分子本身没有变,如果往水中通以直流电,情形是否会有所不同呢？二、新课讲授（一）水的分解1.水的分解【实验探究】水在直流电作用下的变化介绍水电解器的工作原理和使用方法,同时介绍加入的水含有少量的稀硫酸或氢氧化钠溶液,目的是为了增强水的导电性。

播放电解水演示视频。

提出问题：水中通以直流电,会有什么现象？为什么会出现这种现象？猜想与假设：与电源正极相连的玻璃管内液面下降较小,与电源负极相连的玻璃管内液面下降较大,可能是产生某种气体。

收集资料：（1）氧气是一种无色、无味、不易溶于水的气体,能使带火星的木条复燃。

（2）氢气是一种无色、无味、难溶于水的气体,在空气中燃烧时,产生淡蓝色火焰。

设计实验并进行验证：（1）用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处,慢慢打开活塞,观察现象。

（2）用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处 ,慢慢打开活塞,观察现象。

水分子的变化教案第周1课时教学内容水分子的变化教与学的反思教学重点1.电解水的实验现象和反应原理，分解反应的概念；2.水通电分解的实质，化学反应的微观实质；3.表示化学反应的文字表达式；4.表示化学反应的分子模型表示法。

教学难点1.电解水的实验现象和反应原理，分解反应的概念；2.水通电分解的实质，化学反应的微观实质；3.表示化学反应的文字表达式；4.表示化学反应的分子模型表示法。

教学目标1.通过“水在直流电作用下的变化”实验探究，知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气，同时初步形成化学变化是有条件且化学变化过程中伴随着能量变化的认识。

2.通过对水的分解微观的分析，初步认识化学变化的实质。

通过对化学反应中反应物和生成物种类的分析，了解分解反应的含义，并能对学过的典型反应进行分类。

4.结合具体的化学反应，能够说出反应物和生成物，并能用文字表达式表示已知的化学反应。

5.学习从微观的视角分析化学变化，并进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。

导入【情景示标】1.投影水分子循环图2.提出问题，投影揭示目标水的三态变化是什么变化？在变化的过程中水分子是否发生变化？那么，如果在水中插入电极，通以直流电，情形是否有所不同呢？（问题提出后及时投影目标）教与学流程教师活动学生活动[一、水的分解【实验探究2-2】水在直流电作用下的变化环节一：通过实物介绍水电解器的工作原理和使用方法，同时介绍加入的水含有少量的稀硫酸或氢氧化钠溶液，目的是为了增强水的导电性。

环节二：巡视指导学生进行分组实验，探究水在通入直流电的作用下的变化，要求仔细观察现象，同时将观察的实验现象填写到课本31页相应位置。

[由于水电解的过程需要较长的时间，在学生等待气体产生的过程中老师提出思考问题：水通直流电后得到的两种气体分别是什么？（注意引导学生从不同的角度进行猜想,然后再让学生用点燃的方法去验证自己的猜想）]环节三：1.组织学生按实验探究小组为单位交流展示实验时观察到的实验现象。

九年级化学上册 2.2 水分子的变化教案（新版）鲁教版教学目标:1、知识与技能:通过对水的电解实验，初步认识物质发生化学变化的实质是分子分成原子，原子重新组合成新的分子;了解分解反应的概念。

2、过程与方法通过实验的观察，培养学生敏锐的观察力;通过小组合作学习，培养学生合作交流能力。

3、情感态度价值观:通过实验，培养学生严谨的科学态度。

、重点、难点重点:1、初步认识物质发生化学变化的实质。

2、了解分解反应的概念难点:水的电解实验三、教学过程[教师]水受热蒸发过程中，水分子发生了怎样的变化?水分子本身有没有变?[学生]回答[教师]如果给水通电，水分子会发生什么情况呢?[实验探究]水在直流电作用下的变化(课本31页)1.现象:两个电极的表面都有气泡产生:2.两个玻璃管内液面下降。

一段时间后，正、负两极气体的体积约为1:2。

3.用一根带火星的木条接近正极产生的气体，木条复燃;用点燃的火柴接近负极产生的气体，气体燃烧，产生淡蓝色火焰。

[教师]引导学生分析两电极产生的气体成分。

结论:水在通电的条件下，分解生成了氢气和氧气注:a.氢气化钠的作用，增加水的导电性b实测值小于1:2，可能原因:氧气溶解性大;将电极氧化教师演示，学生观察、记录现象，引导学生分析得出结论。

[教师]水通电分解的变化是物理变化还是化学变化?[学生]判断，回答通电[教师]这个化学变化过程，可以用文字表达式表示为:水氢气+氧气(教师同时介绍文字表达式的书写方法)[学生]聆听[教师]水在受热时只变成水蒸气，没有生成新物质，但水在通电的条件下却生成了新的物质，发生了化学变化，这个实验说明化学变化的发生是有条件的。

[学生]聆听[教师]水通电分解生成氢气和氧气的过程是如何发生的?水分子本身变了吗?[学生]思考[教师]讲解并板书水电解的微观过程。

[学生]聆听[教师]通过本节课的学习，你对化学变化有什么新的认识?[学生]1化学变化需要一定的条件[学生]2化学变化中伴随着能量变化[学生]3物质发生化学变化时，分子发生改变，而原子不变[教师]很好，通过今天的学习，大家知道了一些新的知识，如水通电会生成氢气和氧气、氢气燃烧产生淡蓝色火焰等，但更重要的是大家不仅加强了对“物质是变化”的观念的认识，还进一步形成了“变化是条件的”“化学变化中伴随若能量变化”、“化学变化中原子不变”“化学变化的实质是原子的重新组合”等观念，初步建立起科学的物质变化观。

2.2.水分子的变化 第二课时 教案教学目标：1、通过对水的分解和合成的两个变化的反应物和生成物种类分析，了解化合反应和分解并能对学过典型反应进行分类。

2、能够对已知物质的性质按照物理性质和化学性质进行分类。

3、初步形成同种分子性质相同的认识。

重、难点：（1）判断物质的物理性质和化学性质（2）判断分解反应和化学反应板书设计：2.2.水分子的变化（2）教师活动学生活动复习巩固：1、表述电解水和水的合成，两个反应的现象。

2、电解水的微观实质是？3、分子与原子的根本区别是？4、写出电解水和氢气燃烧的表达式？ 一、分解反应与化合反应对比：水−−→−通电氢气+氧气 氧化汞汞 + 氧气高锰酸钾 锰酸钾 + 二氧化锰+氧气 引导学生归纳：定义：由一种物质生成两种或两种以上其他物的反应。

字母表达式：M A+B+......特点:化学反应、一变多 对比：氢气+氧气−−→−点燃水 镁+氧气−−→−点燃氧化镁生石灰 + 水 熟石灰 引导归纳：化合反应:由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应， 称为化合反应。

字母表示：小组内完成，组长检查对比三个反应找出共同点： 1、反应物都只有一种 2、生成物至少两种归纳：分解反应的定义如果用字母表示，试写出表达式3、微观分析，有何相同特点？对比三个反应找出共同点： 4、反应物至少两种 5、生成物都只有一种 归纳：化合反应的定义如果用字母表示，试写出表达式 6、微观分析，有何相同特点？ 练习：1下列化学反应既不属于分解反应又不属于化合反应的是( )。

A+B+…→M相同点：化学反应、多变一指导学生练习从宏观和微观两个方面分析分解反应和化合反应过渡：通过我们对有关“水”的学习，你描述一些有关水的知识。

水是由水分子构成，在自然界有三态变化， 在变化的过程中，水分子本身不变。

水在通电的条件下能生产氢气和氧气。

在常温下，水是无色、无味的透明液体。

以上哪些是描述水的性质的？ 引导学生归纳： 练习：3、钠的化学性质活泼，常温下可以与氧气、水反应。

课题第二节水分子的变化科目：化学教课对象：九年级供给者：刘梅课时 2 课时知识目标教课目的能力目标感情目标教课重难点通解水的水的成。

通水的分解和气的燃反的微解，化学化中分子生了本的化，分红了原子，而原子不可以再分。

通水的分解认识化合反，并学的典型的反行分通水的分解和气的燃反认识化合反、分解反，并学的典型的反行分。

认识物的两性：物理性和化学性会划分的物理性和化学性。

通解水的水的成。

通水的分解，认识化合反。

学生已学了物的两种化：物理化和化学化；物通化体出两性：物理性和化学性。

性要与化相系。

用比法学化合反和分解反两种化学基本反型领会水是一种重要的自然源、气是一种理想能源的涵，立保水源的意。

水解的和；分子与原子的区和系水的合成及化合反；划分物理性和化学性分子与原子的区和系；解水的；用原子（分子）的点解物化的本性与化的关系第一课时水的分解与合成集体智慧个性设计教课后记第二水的分解与合成（第一）一、水的分解1、演示：水在直流作用下的分解象：正极：生的气体少，能使火星的木条复燃，是氧气；极：生的气体多（两倍），能被点燃，是气。

：水通气 +氧气2 通电22H O H +O2、分解反由一种物生成两种或两种以上其余物的反。

字母表达式： A →B+C+ ⋯3、分子是组成物质的一种基本微粒。

（保持物质化学性质的最小微粒）常有的液体、气体等物质是由分子组成。

4、原子也是组成物质的一种基本微粒。

（化学变化中最小的微粒）常有的金属、固态非金属及罕有气体是由原子直接组成。

分子和原子的差别：在化学反响中，分子能够再分，而原子不可再分。

分子原子⑴ 质量和体⑴质量和体积都积都很小，⑵很小，⑵原子之相分子之间有间有间隔，⑶原似间隔，⑶分子子在不停地运点在不停地运动。

⑷同种原子动。

⑷同种分性质同样；不一样子性质同样；种原子性质不不同种分子同。

（由原子直接性质不一样。

组成的物质）区在化学反应在化学反响中，别中，分子能够不行再分，从头分裂，成为原组合成新物质的子。

初中化学重难点创新教学方法第二节水分子的变化一、学习目标1.通过水电解实验，认识水的组成。

2.通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。

3.认识分解反应，能说出由分子和原子构成的常见物质。

二、重点、难点教学重点：通过实验活动分析水的组成教学难点: 从微观上理解化学变化三、教学过程（教师手拿一杯水）教师：水是地球上最普通、最常见的物质。

水是由水分子构成的，水的三态变化中分子的什么发生了改变？而不变的是什么？学生回答：水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了改变，分子本身没有改变。

教师：很好！水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了改变，分子本身没有发生改变。

,如果往水中通以直流电,情形是否会有不同呢?学生沉思教师：让我们从科学实验中寻找答案！教师演示：实验2－2水的电解实验（教师边实验边说明实验方法）学生小组交流，观察并记录小组讨论情况。

组织学生进行组间交流。

教师：水可不可以分解，为什么？大家观察的真细致！化学现象可以帮助我们判断有没有化学变化发生。

不过，正如大家所想的，判断水是否分解还得找出实验中生成的气体到底是什么气体？生成的气体会是水蒸汽吗？强化问题：如果水在通电的条件下可以分解，那么生成物会是两种什么气体呢？实际上这个问题，早在18世纪化学家就开始研究了。

教师：大家能用实验的方法证明两支玻璃管中的气体分别是氢气和氧气吗？请大家设计实验方案。

教师提示：（1）氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。

（2）氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。

通过实验你能得出什么结论？教师演示生成气体检验：用带火星的木条检验正极端玻璃管中的气体，木条复燃。

用燃着的木条检验负极端玻璃管中的气体，气体能被点燃，火焰呈淡蓝色。

学生观察实验现象，并记录。

教师：水通电生成了什么物质？学生：水通电生成了氢气和氧气。