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（完整版）《人的性别遗传》教案《人的性别遗传》教案教学目标：1．知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定2．能力目标：解释生男生女道理，理解生男生女机会均等原因。
3．情感目标：能用科学态度看待生男生女问题。
教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定教学难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
教学方法：启发式、谈话式、举例法。
教具准备：PPT课件课时安排：1课时教学过程：［复习旧课，导入新课］我们学习了基因、DNA、染色体、细胞核之间的关系，哪一位同学用一句话概括一下他们的关系？[讲授新课]课件展示：在我们周围生活中，可能会见到类似的事。
场景一：医院里，医生接生一个新生儿后，第一句话就是告诉孩子的妈妈是男孩还是女孩；场景二：听说人家添了小宝宝，人们不禁要问“是男孩还是女孩？”那么，生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？带着这两个问题，来看我们今天的新内容——人的性别遗传。
请大家先将书上37页的教材阅读一遍。
思考下面的“观察与思考题”。
科学家经过研究认为造成男女差别的原因是二者的染色体存在差异(注：经过整理后的男、女染色体成对排序图，同时板书。
)板书：第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别1.性染色体的发现史2.X染色体与Y染色体在形态上的差异。
(注：学生阅读完毕，给予一定的讨论时间。
)教师：对于生男生女问题的研究，人们最先将注意力集中到成对男性和女性染色体的观察上。
咱们先请一位同学简单叙述一下性染色体的发现史，大家在听的同时，注意观察投影片上成对男女染色体排序图。
学生：1902年，美国细胞学家麦克郎在男性体细胞中发现了一对染色体的形态与别的染色体不一样，并把它称为性染色体。
在1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步给它们命名为X 染色体和Y 染色体；而女性同一对染色体是一样的，都是X染色体。
通过课件演示使学生明白性染色体和常染色体，人体染色体的构成情况和类型，初步了解人的性别遗传基础。
《人的性别遗传》教学设计教学设计：人的性别遗传一、教学目标：1.知识目标：了解人的性别遗传基础知识，了解XY和XX染色体决定人的性别的原理；2.技能目标：能够利用遗传图谱分析人的性别遗传方式；3.情感目标：培养学生爱护自己的身体，尊重他人的性别差异，树立男女平等的观念。
二、教学重点：1.人的性别遗传基础知识；2.XY和XX染色体决定人的性别的原理。
三、教学难点：1.理解XY和XX染色体决定人的性别的原理；2.利用遗传图谱分析人的性别遗传模式。
四、教学准备：1.教师准备：课件、实物模型（染色体模型、遗传图谱）、教学PPT；2.学生准备：课前预习及相关学习资料。
五、教学过程：第一步：导入（5分钟）1.教师通过引入问题进行导入，例如：“我们每个人都有性别，那么你知道人的性别是如何遗传给下一代的吗？”2.学生回答后，教师简要介绍本节课的目标和要求。
第二步：知识讲解（20分钟）1.教师利用PPT介绍人的性别遗传基础知识，包括：人的性别由XY 和XX染色体决定；男性有一个X和一个Y染色体（XY），女性有两个X 染色体（XX）。
2.教师通过图示和实物模型，生动地展示XY和XX染色体的结构和功能，并解释XY和XX染色体决定人的性别的原理。
3.教师补充说明其他性别相关的知识，例如：染色体异常引起的性别异常、女性为何能传递女性特点等。
第三步：遗传模式分析（30分钟）1.教师通过PPT展示一组遗传图谱，要求学生分析其中人的性别遗传方式。
2.学生进行小组讨论，使用所学知识，分析图谱中每个人的性别遗传方式，并解释其原因。
3.学生汇报讨论结果，教师进行点评和纠正，引导学生正确理解性别遗传方式的分析和解释。
4.教师可以补充其他遗传图谱的例子，引导学生分析和解释。
第四步：巩固练习（20分钟）1.教师分发练习册，让学生在小组内完成练习，巩固所学知识。
2.学生相互交流答案，教师进行梳理和点评。
第五步：拓展延伸（10分钟）1.教师通过PPT展示一些与性别遗传相关的生活实例，例如：性别鉴定、性别选择等。
人的性别遗传教学设计3教学目标：1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点：性别遗传的特点。
生男生女机会均等。
课时安排：1课时课前准备：学生课前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。
教学器材：代表精子、卵细胞的卡片，信封，记录表。
教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别1、性染色体的概念2、人体细胞中染色体的构成3、人生殖细胞中染色体的构成二、生男生女机会均等学生讨论热烈，做出推测。
观察比较得出：1—22号染色体在形态、大小上男女基本相同，第23号染色体在形态、大小上男女差别较大。
练习写出男女体细胞中的染色体数讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。
完成模拟实验，记录实验结果，全班交流，进行统计，得出实验数据，算出男女比例，是1：1。
学生代表汇报调查结果。
很荒谬，不可行。
出示两个聊天的老太太的图片，编一个老太太要去泰山为儿媳妇烧香拴一个孙子来的故事。
要学生分析烧香拜佛是否能决定未出生的孩子的性别，性别是由什么决定的？其实性别也是一种性状，它是可以遗传。
从而引出课题。
（板书第四节人的性别遗传）出示图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同，23对染色体中只有1对男女有别，所以这一对染色体应该与性别有关，把它称为性染色体。
（板书一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）介绍科学家对X染色体和染色体的研究。
引导学生写出正常男女体细胞中染色体的组成。
（板书2、人体细胞中染色体的构成）那人产生的精子、卵细胞中染色体是怎样的呢？（板书3、人生殖细胞中染色体的构成）性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。
第四节人的性别遗传【教材分析】性别是一种特殊的性状，对正处于青春期的中学生确实存在着神秘感，自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习，可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。
本节教学内容虽不难，但较抽象，通过安排一系列的学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。
【学生分析】根据学生的心理和认知开展的规律，要求教师在教学中充分调动他们的热情。
他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。
如果能为他们提供一个适合个性开展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
【学习目标】1.解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女时机均等的原因；2.在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论，培养学生的分析和归纳能力；3.通过学习能用科学的态度对待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。
【教学重、难点】学生通过观察分析男女染色体的图片，说明人的性别差异是由性染色体决定的。
通过模拟随机受精活动理解生男生女时机均等的原因。
【教学的总的指导思想】新课程是“以探究为特色，以学生的开展为本〞。
本设计倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养；还注意面向全体学生，着眼于学生全面开展和终身开展的需要，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分开展。
【教学方法】小组合作学习、猜测验证法、综合归纳法、科学探究法。
《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级生物《人的性别遗传》教学设计一、教学设计概述（一）设计思路概述生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征，生物通过生殖和遗传维持种族的延续。
人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
本教学设计从生活实际经验出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造某某、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。
主要采用学案导学式、探究式的自主学习模式。
（二）教学目标与重点知识和技能目标：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
过程和方法目标：能正确写出生男生女的遗传图解；锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力；培养学生团队合作精神。
情感、态度和价值观：能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。
大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
重点难点：学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。
对应的新课标：生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。
植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。
人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。
学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。
《人的性别遗传》教学设计（人教版八年级下册第七单元第二章）一、教学目标1.说明人的性别是由性染色体决定的。
2.通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
3.能用科学的态度看待生男生女问题。
二、教学重难点（一）教学重点说明人的性别是由性染色体决定的。
（二）教学难点通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
三、教学过程（一）故事引入今年春节，小明回老家过年，听到来串门的刘奶奶非常羡慕地跟自己奶奶说：“您儿媳妇真厉害，一下就生了个男孩！我们家那个，哎！真没用，老三还是个女娃”！你该怎样替奶奶解释，来消除刘奶奶的偏见和落寞？（二）男女染色体的差别在男性和女性体细胞中的各23对染色体中，前22对形态大小相似，与性别决定无关，我们把它们称为22对常染色体。
在男性体细胞中，还有一对染色体与别的染色体不同，它们两者形态差别很大，而且与性别有关，所以把这对染色体称为性染色体。
后来科学家进一步把男性这对染色体中较大的一条称为X染色体，较小的一条称为Y染色体，因此，男性的这对性染色体组成为XY；而女性的这对性染色体形态一样，称为XX。
因此，男性体细胞的染色体组成为22对常染色体+XY，女性体细胞的染色体组成为22对常染色体+XX。
（三）生男生女的奥秘想一想，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？以性染色体为判断依据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？请看图解，前面我们学过在形成精子或卵细胞时，成对的染色体要分离，分别进入两个生殖细胞中。
所以男性的这对性染色体XY分别进入两个精子中，女性的这对性染色体XX也要分离。
由此可见，正常的精子和卵细胞中都只含有1条性染色体。
男性有两种精子，含有X染色体或Y染色体。
女性只有一种卵细胞，只含有X染色体。
那么为什么有的受精卵可以发育成男孩，有的受精卵可以发育成女孩？生男生女的奥秘是什么呢？通过图解，如果男性含X的精子与卵细胞结合，受精卵的性染色体组成为XX，将来发育成女孩。
《人的性别遗传》教学设计（通用5篇）《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的缘由。
力量目标1.通过观看男、女染色体排序图，培育同学观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量；2.通过小组活动培育合作力量。
情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女公平的意识。
3.培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。
（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。
由于性别是一种特别的性状，生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题，因此，八班级的同学对此有深厚的爱好。
同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有关心，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。
难点：生男生女机会均等的缘由。
3课前预备：（1）提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。
有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
（2）围棋子、纸盒等。
（三）学情分析：学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。
老师要充分利用好这个乐观因素，激发同学的求知欲。
但生男生女又与许多社会问题有关，因此老师不仅要让同学理解把握本节课的学问，培育相关的技能和习惯，更重要的是要以此为契机，引导同学关注生活、关注社会，培育社会责任感。
（四）设计思路首先,分析吃透教材，确立目标本节内容在之前三节学习的基础上，从染色体入手，先解释了同学关注的人类性别差异缘由，然后让同学理解生男生女机会均等的道理并科学的看待生男生女的问题。
因此，本节所要解决的问题有①人的性别差异是由什么打算的？②男女体细胞中的染色体以及精子和卵细胞中的染色体的类型有何区分？③生男生女究竟是怎么回事？为什么生男生女机会均等？据此我确定了三个学问目标。
同时，教学不仅要满意同学对“人的性别遗传”的学问需求，还要通过教学中师生的互动过程，培育同学的观看、思索、分析、探究、合作等多方面的力量，培育同学科学的思想观念，并引导同学关注生活、关注社会，培育社会责任感。
其次,设计探究活动，实现目标我让同学在课余时间开展“调查性别比例”的活动，课堂上组织同学开展“模拟探究生男生女的试验”。
这些活动有利于调动同学学习的爱好，主动开展探究学习，顺当实现教学目标。
最终,开展合作竞争，巩固目标分组合作学习是探究活动的基本组织形式之一。
依据同学的特点，合理分组，做到优势互补，集众人的才智，更好地解决问题。
同时，把竞争引进课堂，既能活跃课堂气氛，提高学习爱好和课堂效率，又能培育同学的竞争意识。
让同学展现活动探究的结果，回答巩固练习，在小组间绽开竞争。
这样更易巩固目标。
三、教学过程教学环节准时间老师活动同学活动对同学学习过程的观看和考查及设计意图情境导入3′复习提问2′一、男女染色体的差别10′二、生男生女机会均等20′课堂小结2′巩固练习5′课外延长3′向同学介绍社会上因母亲生女孩而遭家庭成员冷落甚至摧残的现象。
有人认为生了女孩就全是女方的责任，这种思想对吗？那么，人类为什么会有男女之别？生女孩完全是母亲的事吗？1、生物体的性状是由什么掌握的？2、什么是基因？基因、dna、染色体三者之间的关系怎样？出示男、女体细胞染色体排序图和问题提纲：（1）在男性和女性的各23对染色体中，哪一对有差别？这对染色体的差别可能与什么有关？（2）两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体？（3）图中哪条是x染色体，哪条是y染色体，二者在形态上有何区分？（4）就性染色体来说，在男性产生的精子和女性产生的卵细胞中，应当有几条性染色体？精子和卵细胞各有几种类型？老师在让同学自学、小组合作、争论、沟通的基础上，关心同学正确地解决以上问题。
导语：在农村许多人把生男生女的责任都推卸到妇女身上，这样对吗？支配同学完成教材上的图解。
老师巡察，留意个别指导。
指导同学设计模拟随机受精试验验证生男生女机会均等的缘由。
先让同学设计方案，老师赐予鼓舞和确定。
然后，师生确定选用围棋进行模拟试验。
老师巡察指导探究过程。
请同学汇报课前调查所在班级、班级、学校男女生人数的比例，并启发同学发觉问题。
提问：思索一下你们的课前调查结果。
男女比例1：1有什么意义？有人做性别鉴定，依据个人的意愿来打算要男孩和女孩，这样做对吗？对社会有什么影响？我们应当树立什么样的生育观念？引导同学总结本节课的收获。
出示练习题我国的男女性别比偏高，并且消失逐年加大的趋势。
同时出示相关资料，你认为其中的缘由有哪些？这样会对社会产生什么危害？同学倾听，猜想。
回答问题。
1、生物体的性状是由基因掌握的。
2、基因是有遗传效应的dna片断，基因、dna、染色体三者之间的关系是：染色体包括dna，dna上有基因。
认真观看、分析，小组内相互沟通，在老师和其他同学的启发、补充下，渐渐解决问题。
发觉并表述出1—22号染色体在形态、大小上男女基本上相同。
但没有标号的那对差异较大。
并大胆猜想这对染色体可能与性别有关。
阅读教材37页的文字叙述，渐渐熟悉x染色体和y染色体，从而能区分出两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体。
总结：人的性别是由性染色体打算的。
知道精子和卵细胞中都只能含有一条性染色体。
精子有两种类型：含x染色体的或含y染色体的。
卵细胞只有一种：含x染色体的。
完成教材上的图解。
设计试验方案，分组进行模拟试验。
试验设计：1、课前老师可以用两种不同颜色的围棋棋子分别表示含x染色体的精子（如黑子）和含y染色体的精子（如白子）；用代表含x染色体精子的棋子代表卵细胞（如黑子）。
然后分装在两个纸盒中，其中一个纸盒内的棋子代表精子（数量要多，但黑白比例应为1:1），另一纸盒内的棋子表示卵（都是黑子）。
2、将装有不同棋子的纸盒分给小组，然后要求同学模拟随机受精过程，一个同学从装有“精子”的纸盒随机摸出一粒“精子”，另一个同学从装有“卵”的纸盒摸出一粒“卵”，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类（或男或女），并把结果记录下来。
3、争论结果得出结论。
汇报课前调查所在班级、班级、学校男女生人数及计算得出的男女生比例。
发觉调查的人数越多，男、女生比例越接近于1:1。
结合课前调查，思索，分析，沟通。
总结学问和学习方法。
独立完成后沟通分析争论造成我国人口性别比偏高的缘由（如重男轻女，性别卑视等）及其危害。
创设与同学实际生活亲密相关的情境，更易激发同学的学习爱好和求知欲望。
通过同学已把握的旧学问来构建、学习新学问，符合同学的熟悉规律，并自然引出下文。
教学过程中，老师通过出示课件或图片，设计问题提纲，引导同学通过小组合作、探究，主动去解决问题，让同学的思维始终处于活跃状态，在学习学问的同时，培育力量，陶冶情操，并把握学习的方法，充分发挥同学的主体地位。
通过填图，使同学把握男女性别打算的方式，并从理论上了解生男生女的神秘。
同时，为学习生男生女机会均等做辅垫。
让同学通过试验，使抽象问题直观化，有助于同学形象的理解生男生女的机会均等。
这种嬉戏式的探究学习，寓乐于学，同时在探究的过程中培育同学的合作、分析、归纳等力量。
达到顺当突破难点的目的。
同学通过自己的调查和计算，运用数据，从实践层面证明生男生女机会均等。
培育了同学收集信息和处理信息的力量。
提出一些具有现实意义的问题，有助于对同学进行思想情感教育，培育同学科学的思想观念，确立男女公平和正确的生育观，培育同学的社会责任感。
培育归纳力量和习惯。
检测和巩固学习效果通过探讨、沟通，从而让同学关注生活、关注社会、培育社会责任感。
板书设计：第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别男性：xy女性：二、生男生女机会均等精子受精卵 x 女男性：xy y xy 男卵细胞女性： x xy 男 x 女四、教学反思本节课的教学设计首先通过创设生活化的情境引入新课，较好的激发了同学的求知欲，接着支配同学小组合作学习，有效地把握了基础学问、落实了教学重点。
并设计了两个教学活动，课前同学的调查活动和课中嬉戏式的模拟探究试验。
既使同学对难点学问的理解不断加深，又能让同学寓乐于学，始终保持较高的学习热忱，同时适当渗透了思想教育，让同学学会关注生活、关注社会、培育社会责任感。
但在课堂教学时，由于教学设计支配比较紧凑，再加上同学较活跃，因此老师要组织好课堂纪律，否则简单拖堂，影响教学效果。
《人的性别遗传》教学设计篇2公开课教学设计课题：八班级生物（下）第七单元其次章第四节《人的性别遗传》教学目标一、学问目标1、说明人的性别差异是由性染色体打算的2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的缘由二、力量目标使用围棋子（或硬币）探究生男生女几率,学会模拟试验三、情感目标确立用科学的态度看待生男生女问题，摒弃重男轻女的不良风气教学重点1、说明人的性别差异是由性染色体打算的2、理解生男生女机会均等的缘由教学难点理解生男生女机会均等的缘由课前预备围棋子、印制统计表格，制作幻灯片课时支配1课时教学过程教学程序和内容老师活动同学活动设计意图【新课导入】提出问题：咱班里这些同学可以依据什么进行分类说出分类的方式引起同学对性别差异的留意揭发一些重男轻女的不良风气，请同学思索：这样做有效吗？符合科学规律吗？同学深思激起对新学问的爱好男女的某些性状有所差异，性状是由基因打算的，那男女细胞中遗传因素会有差异吗？回答奠定学习新知的基础【新课活动】一、男女染色体的差别指导阅读课文p37第一段，了解科学家的发觉。
独自阅读，合作归纳开展自主学习，猎取新学问体细胞中男：22对+xy女：22对+请同学归纳出男女体细胞中性染色体的组合特点表达沟通检查阅读归纳活动效果展现男、女成对染色体幻灯片，要求同学1、找出性染色体， 2、分出男、女排序图，3、辨认出x、y染色体，观看，争论，推断，形成结论合作学习，提高学习力量组织同学表达小组派代表发表结论和理由检查合作学习效果体细胞中异同点同：22对常染色体、x染色体异：男xy,女总结领悟形成系统学问结构提出问题：形成的生殖细胞中染色体的组合会是什么样？思索旧知往新知的迁移简要复习旧学问启发同学运用学过学问分析作答，沟通【课堂操练】展现练习题幻灯片思索，作答检查学习效果男、女体细胞中染色体的组成；精子：22条+x或22条+y；卵细胞：22条+x总结，引入新学问点思索强化重点学问，并激发进一步学习的爱好二、生男生女机会均等【课堂操练】1、生男生女机会均等组织同学先独立完成填充各自书中p38图解填图，小组内沟通自主合作学习，为模拟试验做铺垫【课堂操练】2、生男生女是由和卵细胞结合成受精卵的精子的类型打算组织完成p39练习题1练习运用填图时获得学问【科学探究】模拟试验：提出试验要求和试验辅导听讲，观看，专心体会确保各组有序开展试验请组长领取试验材料并按要求分工分工提高同学参加探究的乐观性巡察，订正，辅导合作探究，记录数据用科学态度理解生男生女的随机性收集各组数据汇总数据报送养成实事求是的科学态度【课堂操练】总牢固验结果，结合p39练习题2引导同学加深对生男生女机会均等的理解在引导下对各范围数据进行分析树立生男生女机会均等的科学态度提出问题：当性别比例失调时，会产生什么后果？小组争论教育摒弃重男轻女的不良风气请同学发表观点代表发言总结，结合39练习3【课堂总结】提问回答检查课堂学习效果，形成系统学问体系，便于理解把握设疑：人的性别打算是否只与性染色体有关？产生求知欲激发同学拓宽学问指导同学阅读p39最终一段阅读【布置作业】1、复习本节学问，完成练习册2、有条件通过有关途径获得性别遗传的更多学问3、预习第五节引导健康上网等板书设计第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别1、在体细胞中男：22对+xy女：22对+2、在生殖细胞中精子：22条+x或22条+y；卵细胞：22条+x二、生男生女机会均等1、机会均等2、是由和卵细胞结合成受精卵的精子的类型打算《人的性别遗传》教学设计篇3第四节人的性别遗传教学设计教学目标：1.学问与技能：说明人的性别差异是由性染色体打算的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的缘由。
