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德育融入学科教学教案一、教学目标1. 知识目标：掌握学科的基本知识和技能。
2. 能力目标：培养学生分析和解决问题的能力。
3. 德育目标：培养学生的道德情感、态度和价值观。
二、教学重点和难点1. 重点：学科基本知识和技能的掌握。
2. 难点：如何将德育融入学科教学。
三、教学过程1. 导入新课：通过情境创设、问题导入等方式，引导学生进入学习状态。
2. 知识讲解：讲解学科基本知识和技能，强调德育元素。
3. 课堂互动：组织小组讨论、角色扮演等活动，促进学生的互动和交流。
4. 案例分析：通过分析实际案例，引导学生思考道德问题。
5. 总结归纳：总结本节课的知识点，强调德育的重要性。
四、教学方法和手段1. 讲解法：通过教师的讲解，传授学科知识和德育元素。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生的思维碰撞。
3. 案例法：通过分析实际案例，引导学生思考问题。
4. 多媒体手段：利用多媒体手段，如PPT、视频等，丰富教学手段。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：通过课堂练习，巩固所学知识。
2. 作业：布置相关作业，引导学生自主学习。
3. 评价方式：采用多种评价方式，如平时成绩、考试成绩、表现评价等。
六、辅助教学资源与工具1. 教学PPT：提供清晰的教学思路和知识点展示。
2. 视频资料：提供与课程相关的视频资料，帮助学生理解抽象概念。
3. 网站资源：提供相关网站资源，引导学生自主探究。
4. 教学工具：如黑板、白板等，方便教师讲解和学生互动。
七、结论本节课通过将德育融入学科教学，不仅让学生掌握了学科知识，还培养了学生的道德情感、态度和价值观。
通过教师的讲解、课堂互动、案例分析等多种教学方法和手段，激发了学生的学习热情和兴趣，提高了教学效果和德育水平。
同时，教师也需要不断反思和完善教学方法和手段，提高自己的教学水平和德育能力。
将德育融入教学工作总结
德育是教育的重要组成部分，是培养学生良好品德和道德素养的重要途径。
将
德育融入教学工作，是教师们义不容辞的责任。
在教学工作中，我们应该如何将德育融入其中呢？
首先，我们可以通过教学内容和教学方法来培养学生的道德素养。
在教学内容上，我们可以选择一些具有道德教育意义的故事、诗歌或文章，让学生在学习的过程中感受到其中蕴含的道德情感和价值观。
在教学方法上，我们可以采用讨论、角色扮演、案例分析等形式，引导学生思考和讨论一些道德问题，培养他们的道德判断能力和道德情感。
其次，我们可以通过教师的言传身教来培养学生的道德品质。
教师是学生的楷模，他们的一言一行都会对学生产生深远的影响。
因此，教师在教学中要注重自身的言行举止，做学生的榜样，引导学生树立正确的道德观念和行为准则。
此外，我们还可以通过课外活动和班级管理来促进学生的德育发展。
组织学生
参加一些志愿活动、社会实践和文明礼仪教育，让学生在实践中感受到道德的力量，培养他们的社会责任感和公民意识。
在班级管理上，我们要注重培养学生的自律意识和团队合作精神，让学生在集体生活中学会尊重他人、关爱他人，形成良好的人际关系和团队意识。
总之，将德育融入教学工作是教师们的责任和使命。
通过教学内容和方法、言
传身教、课外活动和班级管理等方面的努力，我们可以促进学生的道德发展，培养他们健康的心灵和良好的品德，为他们的成长和未来奠定坚实的基础。
希望广大教师们能够在教学工作中不断探索和实践，将德育工作做得更好，让每个学生都能成为有道德、有责任心的公民。
第1篇摘要：德育是幼儿园教育的重要组成部分，是培养幼儿良好品德和行为习惯的重要途径。
本文从幼儿园教学融入德育的必要性、实践策略和实施效果三个方面进行探讨，旨在为幼儿园德育实践提供有益的参考。
一、幼儿园教学融入德育的必要性1. 培养幼儿良好品德的需要幼儿园是幼儿成长的重要阶段，这一时期是培养幼儿良好品德和行为习惯的关键时期。
德育教育有助于幼儿树立正确的人生观、价值观，养成良好的道德品质，为今后的成长奠定坚实基础。
2. 符合我国教育方针的要求我国教育方针强调“德智体美全面发展”，德育作为教育的重要组成部分，是培养幼儿全面发展的重要途径。
幼儿园教学融入德育，有助于实现我国教育方针的要求。
3. 适应社会发展需要随着社会的发展，人们越来越重视道德品质的培养。
幼儿园教学融入德育，有助于培养具有良好道德品质的下一代，为社会发展提供人才保障。
二、幼儿园教学融入德育的实践策略1. 教师言传身教教师是幼儿的榜样，教师的一言一行都会对幼儿产生深远影响。
因此，教师应注重自身道德修养，以身作则，言传身教，为幼儿树立良好的道德榜样。
2. 课程渗透德育在幼儿园课程中，教师应将德育教育融入各个领域，如语言、艺术、科学、社会等。
通过游戏、故事、儿歌等形式，引导幼儿在轻松愉快的氛围中学习道德知识，培养良好品德。
3. 主题活动开展主题活动是幼儿园德育实践的重要形式。
教师可以根据幼儿年龄特点和兴趣，设计富有教育意义的活动，如“感恩节”、“环保日”等，让幼儿在参与活动的过程中，体验道德情感，培养道德行为。
4. 家园共育家庭是幼儿成长的第二个课堂，家园共育是幼儿园德育实践的重要环节。
教师应与家长保持密切联系，共同关注幼儿的道德成长，形成教育合力。
5. 评价与激励教师应关注幼儿的道德行为，对表现良好的幼儿给予表扬和奖励，对存在问题的幼儿进行耐心引导，帮助幼儿逐步养成良好的道德品质。
三、幼儿园教学融入德育的实施效果1. 幼儿道德素养提高通过幼儿园教学融入德育实践，幼儿的道德素养得到了显著提高。
第1篇一、引言德育是教育的重要组成部分，它旨在培养学生的道德品质、思想观念和价值观。
随着社会的发展和教育改革的深入，德育元素在教育教学中的重要性日益凸显。
本文将探讨德育元素融入教学实践的方法和策略，以期为我国教育事业发展提供有益的借鉴。
二、德育元素融入教学实践的意义1. 培养学生的道德品质德育元素融入教学实践有助于培养学生具有良好的道德品质，如诚实守信、尊老爱幼、团结互助等。
这些品质将对学生的一生产生深远的影响。
2. 增强学生的社会责任感通过德育元素融入教学实践，学生可以了解国家和社会的发展，增强自己的社会责任感，为实现国家富强、民族振兴贡献自己的力量。
3. 提高学生的综合素质德育元素融入教学实践有助于提高学生的综合素质，包括道德素质、文化素质、心理素质等。
这将为学生适应社会、实现人生价值奠定基础。
4. 促进教育公平德育元素融入教学实践有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，使每个学生都能接受到全面、均衡的教育，实现教育公平。
三、德育元素融入教学实践的方法和策略1. 教材内容融入教材是教学的基础，将德育元素融入教材内容是实施德育的重要途径。
教师应充分挖掘教材中的德育资源，结合学生的实际情况，引导学生思考、感悟，培养学生的道德品质。
2. 教学方法融入教师应运用多种教学方法，将德育元素融入教学过程中。
如情境教学法、案例教学法、讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高德育效果。
3. 校园文化建设融入校园文化是德育的重要载体，学校应加强校园文化建设，营造良好的德育氛围。
如开展主题班会、举办德育活动、建设德育基地等，使学生在潜移默化中接受德育教育。
4. 家庭教育融入家庭教育是德育的重要环节，家长应积极配合学校，共同做好德育工作。
教师可以通过家访、家长会等形式，加强与家长的沟通，共同关注学生的德育成长。
5. 社会实践融入社会实践是德育的重要途径，学校应组织学生参加各类社会实践活动，如志愿服务、社区服务等，让学生在实践中锻炼自己，培养道德品质。
寓德育于教学之中作文英文回答：Incorporating moral education into teaching is an essential aspect of creating a well-rounded educational experience for students. By integrating ethical principles and values into the curriculum, educators can foster students' moral development, promote positive character traits, and prepare them to be responsible and ethical citizens.There are numerous ways to寓德育于教学之中. One effective approach is to explicitly teach moral concepts and values through dedicated lessons or discussions. This can involve exploring ethical dilemmas, discussingdifferent perspectives, and encouraging students to reflect on their own moral beliefs.Another strategy is to embed moral education into the content of academic subjects. For example, in historyclasses, students can learn about historical events and figures through the lens of moral principles, such as justice, equality, and compassion. In literature classes, students can analyze characters and their actions in terms of their moral implications.Furthermore, educators can create a classroom environment that fosters moral behavior. This includes setting clear expectations for student conduct, promoting respectful and cooperative interactions, and providing opportunities for students to practice ethical decision-making.By integrating moral education into teaching, educators can equip students with the knowledge, skills, and dispositions necessary to navigate complex moral dilemmas, make ethical decisions, and contribute positively to society.中文回答：寓德育于教学之中，是培养学生全面发展的重要途径。
寓德育于小学语文教学之中【摘要】寓德育于小学语文教学之中，是提高学生文化素养和道德修养的重要途径。
本文首先探讨了寓德育于小学语文教学中的重要性，并分析了如何融入德育教育、方法与策略、具体实践案例、评价标准以及可能遇到的挑战与解决方法。
结论部分总结了小学语文教学中寓德育的作用与意义，并展望了未来的发展方向。
通过引入德育元素，学生在学习语文的过程中不仅能提高语言表达能力，还能培养正确的价值观和道德观念。
但同时也需要解决如何有效融入德育教育、评价标准的制定和挑战的应对等问题。
寓德育于小学语文教学中，需要全社会的关注和支持，共同努力为学生健康成长创造更好的教育环境。
【关键词】小学语文教学、德育教育、寓德育、重要性、方法与策略、实践案例、评价标准、挑战与解决方法、作用与意义、未来发展、教育目标、学习态度、品德养成、诚实守信、责任担当、团队合作、评价体系、师生关系、课堂氛围、教学资源、专业素养、教学效果、社会责任。
1. 引言1.1 了解寓德育于小学语文教学之中的重要性在小学语文教学中，寓德育于其中具有非常重要的意义。
德育是培养学生健全人格、积极情感和社会责任感的重要途径，而语文作为传授知识和提高思维能力的学科，也应当承担起培养学生良好品德的责任。
通过将德育融入语文教学，不仅能够促进学生的情感体验和情操培养，还可以引导学生形成正确的人生观、价值观和行为规范。
了解寓德育于小学语文教学之中的重要性，首先需要认识到语文教学不仅仅是知识的传递，更应该是一种文化价值观念的传承。
通过阅读经典文学作品和进行情感教育的结合，可以帮助学生发展出高尚的情操和正确的人生态度。
德育也是提高学生语文素养和综合能力的有力支持，只有具备了良好的道德修养和情感体验，学生才能真正领会文学作品的内涵，提高语文学习的兴趣和效果。
在当今社会，道德水平的下降和社会现象的多变使得寓德育于小学语文教学更加迫切和重要。
教师们应该深刻认识到寓德育于语文教学之中的紧迫性，不断探索有效的方式和方法，使德育教育真正融入到日常的教学实践中，为学生的全面发展打下坚实的基础。
德育在教学中的融合
德育在教学中的融合是非常重要的，因为它可以帮助学生发展道德价值观和社交技能，从而成为有责任感和有道德的公民。
以下是一些在教学中融入德育的方法：1. 以身作则：教师是学生的榜样，教师的行为和态度对学生的影响很大。
因此，教师应该以身作则，展现出良好的道德行为和价值观。
2. 课程设计：在课程设计中，可以融入一些与道德价值观相关的主题，例如公正、诚实、尊重、责任等。
通过这些主题的学习，学生可以逐渐了解和培养这些价值观。
3. 课堂讨论：在课堂上，可以组织学生进行讨论，让他们分享自己的观点和经验，并从中学习和反思。
这样可以帮助学生更好地理解道德问题，并培养他们的思维能力和判断力。
4. 实践活动：可以组织学生参加一些实践活动，例如社区服务、志愿者活动等。
通过这些活动，学生可以亲身体验到帮助他人的快乐和成就感，从而培养他们的社会责任感和奉献精神。
5. 评价方式：在评价学生的学习成果时，可以将道德价值观纳入评价标准中。
例如，对于学生的作业和考试，可以评价他们的道德表现和态度。
德育在教学中的融合需要教师有意识地将道德教育融入到教学活动中，通过多种方法和途径，引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。
如何将德育“融入”到课堂教学中众所周知，课堂教学是学校教育的主阵地,是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育教育的基本途径，也是最根本的育人工程。
学生成长各个过程中所需要吸收的“精神复合营养”，主要是通过课堂来提供。
一方面,学生在校的大部分时间和精力都在课堂上,这为课堂教学中实施德育提供了时间保证;另一方面,各学科都有丰富的德育内容，这为课堂教学中的德育提供了素材支撑。
渗透在课堂教学中的德育由于结合了学科教学内容，采用的是潜移默化、熏陶感染、点滴浸润的方式，为学生接受、领悟和内化创造了有利条件,可以达到“润物细无声”的效果。
为此，我们应重视课堂教学中的德育研究,挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育与智育为一体,形成教学特色。
如何将德育“融入”到课堂教学中呢?笔者认为应做好以下几方面的工作。
一、提高认识，确立观念，完善德育工作机制教师课堂教学的价值观念具有指导教师制订教学目标和定向实践行为的作用。
只有在教师的头脑中重建课堂教学价值观，并在教学实践中有意识地、持久地去践行，才能使教师的新价值观与新教学行为联系、共创、互动起来,并贯穿于改革的始终。
如果学校面对激烈的生存竞争而屈服于“目中无人”的“以升学率论英雄”的畸形教育,那么学校发展所积淀下来的就只有单调的升学人数和考试分数,就不可能形成丰厚的学校文化。
因此,学校应当逐步探索对教师的评价机制,引导教师从纯粹的抓教学质量的“应试教育”向抓学生综合素质全面提高的“素质教育”转变。
课堂教学中，要确立“每节课都是德育阵地”的意识。
无论是学科知识的传授还是德育活动，都是由各科教师来进行的,没有各科教师的参与配合和明确的责任感,发挥各学科德育功能就成为一句空话。
为此，抓师德教育,增强教师育人观念是关键，强调学校教职员工人人都成为德育工作者,人人结合教学工作，把课堂教学作为德育主渠道。
同时,抓提高认识,注重制度、网络建设,保证使课堂教学发挥德育功能并转向规范化、科学化。
幼儿园德育教育在课程融合中的实践与探索在如今这个快速发展的社会，人们对于教育的需求越来越高，尤其是幼儿教育。
幼儿园阶段是孩子性格形成和价值观建立的关键时期，因此，德育教育在幼儿园教育中占据着举足轻重的地位。
如何将德育教育融入到幼儿园的课程中，成为了教育工作者们不断探索和实践的课题。
我们要明确德育教育的内涵。
德育教育并不仅仅是简单的道德教育，它涵盖了诚信、友善、尊重、合作等多个方面，旨在培养孩子们的品德素养和社会公德心。
在幼儿园教育中，德育教育应该贯穿于孩子的日常行为规范中，通过各种形式的活动和教学内容，让孩子们在自然状态下接受德育教育。
在课程融合中实践德育教育，要从幼儿园的课程设置入手。
幼儿园的课程设置应该贴近孩子的生活，将德育教育融入到生活课程中。
例如，在生活自理课程中，可以教育孩子们学会分享、互相帮助，培养他们的合作精神。
在户外活动中，可以引导孩子们尊重自然，培养他们的环保意识。
通过这些课程的设置，让孩子们在自然状态下接受德育教育，从而达到德育教育的目的。
在教学活动中融合德育教育。
幼儿园的教学活动是孩子们获取知识的主要途径，将德育教育融入到教学活动中，可以提高孩子们的品德素养。
例如，在讲述童话故事的过程中，可以引导孩子们学习主人公的诚实、友善等品质。
在绘画、手工制作等活动中，可以教育孩子们学会耐心、坚持，培养他们的毅力和自信心。
幼儿园的老师们也要以身作则，做好孩子们的榜样。
老师们的一言一行都会影响到孩子们，因此在日常工作中，老师们要注重自己的言行举止，用自己的实际行动去影响和感染孩子们。
同时，老师们还要关注孩子们的心理健康，及时发现和解决他们在成长过程中遇到的问题，引导他们形成正确的价值观。
幼儿园德育教育在课程融合中的实践与探索，需要我们教育工作者、家长和社会共同努力。
我们要不断创新德育教育的方法，将德育教育融入到幼儿园的各个方面，为孩子们的健康成长奠定坚实的基础。
让我们携手共进，为培养有品德、有担当的新一代贡献力量。
第1篇摘要：课程育人是指将德育教育融入课程教学之中，通过课程教学实现学生的全面发展。
本文从课程育人的理念出发，探讨教学实践中的具体方法，以期为我国教育工作者提供有益的参考。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，课程育人已成为教育教学的重要理念。
课程育人强调在课程教学中实现德育教育，使学生在掌握知识、技能的同时，培养良好的思想品德、道德素养和人文精神。
本文将从课程育人的理念出发，探讨教学实践中的具体方法。
二、课程育人的理念1. 德育为先，全面发展课程育人强调德育为先，即在教学过程中，首先要关注学生的思想品德培养，将德育教育融入课程教学之中。
同时，注重学生的全面发展，使学生在知识、技能、思想品德等方面得到全面提升。
2. 教育与生活相结合课程育人强调教育与生活相结合，即课程内容要贴近学生生活，让学生在学习过程中体会生活的真谛，培养良好的生活习惯和价值观。
3. 重视学生主体地位课程育人强调学生主体地位，即在教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生在自主学习、合作学习、探究学习等过程中，提高自身综合素质。
4. 注重实践与创新课程育人强调实践与创新，即在教学过程中，要注重学生实践能力的培养，鼓励学生勇于创新，提高学生的综合素质。
三、教学实践中的方法1. 课程设计中的德育渗透（1）挖掘课程资源，融入德育元素。
教师在课程设计时，要充分挖掘教材中的德育资源，将德育元素融入课程教学之中。
（2）结合学科特点，开展德育活动。
根据不同学科的特点，开展有针对性的德育活动，如语文课的朗读比赛、数学课的团队协作等。
2. 教学过程中的德育引导（1）教师以身作则，树立榜样。
教师要以身作则，用自己的言行影响学生，成为学生学习的榜样。
（2）注重课堂氛围，营造德育氛围。
教师在课堂上要注重营造积极向上的氛围，引导学生树立正确的人生观、价值观。
（3）关注学生个体差异，实施个性化德育。
针对学生的个体差异，实施有针对性的德育教育，使每个学生都能得到全面发展。
将德育融入教学活动之中
作者：杨秀林
来源：《湖北教育·科学课》2017年第03期
教学情景一
走进教室，我就问：“同学们，《悯农》大家会背吗？”一位同学大声回答：“太简单了。
” “这首古诗看着简单，却有深刻的含义，特别是通过朗读把那份情感表达出来，并不容易，我都一直没能读好。
”听老师这么说，同学们来了兴致，纷纷举手要求背诵。
一位很有朗诵功底的女生，一出口就声情并茂，感人至深。
我将话题转移：“两位同学声情并茂的朗读真的非常感人，你们从这首诗中体会到了什么吗？”同学们纷纷举手，有的说老农耕作非常辛苦，有的说我们的粮食来之不易，应该好好珍惜，等等。
同学们的关注点还是集中在老农和粮食上，土地并没有引起他们的关注。
我深情地说：“是呀，是农民伯伯辛勤劳作，我们才有香喷喷的粮食，得感谢他们。
但是，我们不要忘记了它——土地，因为有了它，才有这么丰富的食物，世间万物才能繁衍生息，这节课，就让我们怀着一颗崇敬之心来研究它，看能发现什么秘密，好吗？”学生的兴趣被调动起来，一个个昂首挺胸，端正地坐着。
教学情景二
在实验操作阶段中，大家一边用各种方法分离土壤中的物质，一边小声地交流。
突然，从第三小组发出了争执的声音：“凭什么你一个人玩？我们都不玩？”“不是说好了吗？我是负责筛选的，你是负责把土捏碎的嘛。
”我马上询问：“怎么啦？”A同学道明了原委：B同学负责把土捏碎，却把A同学的筛选工作也抢了。
而B同学此时撅着嘴，不理其他同学了。
面对课堂上的突发事件，怎么办？
我看了一下表，离规定实验操作结束的时间还有4分钟。
我轻轻地拍了拍闹别扭同学的肩膀：“我看你们小组挺有成果的，已经分离出了这么多物质，现在还有4分钟时间，等一会儿我想请你们第一个上来汇报，能继续进行实验吗？”这时，同学们都意识到这样僵持下去就无法完成探究了。
那位负责对土壤进行筛选的同学对B同学说：“那还是你来筛选吧，反正土壤也捏碎了，我来帮忙分拣证据。
”看到危机得以化解，我继续在其他小组巡视指导。
实验结束，我请这一小组的同学展示他们的研究成果。
他们研究成果很不错，取到的证据也很丰富。
汇报完毕，我微笑地对他们说：“你们的研究很成功，祝贺你们，能告诉大家你们成功的秘诀吗？”一位同学不好意思地说：“合作！”另一位女同学补充了一句：“谦让！”
教学情景三
我利用课件出示了一组土地遭到白色污染和遭到工业废水污染的图片，深情地解说：“土壤是一种混合物，也是我们的衣食父母，可是，这无私奉献的土壤却因为我们没有珍惜它而哭泣呢！在我们方便地使用塑料薄膜袋的时候，塑料薄膜也混入了土壤，造成大量土地无法耕种；当我们享受丰富的工业产品的时候，大量的有害废水也混入土壤，使大量土地寸草不生。
看到这些，你们有什么想说的吗？”学生们被这组触目惊心的图片惊呆了，课堂气氛变得凝重，大家沉默无语。
一位女生举手发言：“我们真不应该这样伤害土地，否则人类会自食其果的。
”一石激起千层浪，同学们纷纷打开话匣，有的说我们应该把塑料袋扔进垃圾箱，让清洁工人一起处理；有的说不要使用塑料袋，用篮子也行……
教学反思
我们在科学教育的过程中要注意挖掘科学课程的人文内涵，渗透道德和价值观教育，让学生亲近自然、欣赏自然，知道珍爱并善待生命，逐步形成人与自然和谐相处的意识和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
1.挖掘价值，渗透德育
土壤对学生来说是再熟悉不过的东西了，正是因为熟悉和平常，以它为研究对象很难引起学生的兴趣。
在情景一中，教师从古诗《悯农》入手调动学生的情感，继而将学生对农民、粮食的感激之情迁移到对土地的感激上来，既为学生后续研究土壤打下情感的铺垫，又激发了他们对土地的热爱与珍惜之情，可谓一箭双雕。
此环节的教学设计虽然融入了对学生进行感恩教育的因素，但这并不是教学的重点，其目的还是为学生能够持续地对土壤进行研究服务。
随着经济的发展，环境问题也日益突出，特别是土地沙漠化、水土流失、白色污染、工业污染等已经威胁到了人类自身的发展，这些问题也牵涉到了本课学生的研究对象——土壤。
于是，我在情景三中顺应课题渗透了环境保护教育，一方面强化学生的环保意识，另一方面让学生感受科学技术是一把双刃剑，让他们正确认识与理解科学。
科学课程的内容编排主要是以学生所熟悉的身边事物为研究对象，这些内容本身就包含着非常广泛的内涵，就需要教师依据教学内容做出正确的价值判断，充分挖掘教材的人文价值，使学生在学习科学的过程中品德也得以升华。
2.创设情景，以情感人
科学课程提倡从学生熟悉的身边事物入手，引导他们在一定的情景中学习科学。
教学中，我们根据需要创设相应情景的目的是为了激发学生的积极情感，对他们的认知活动起积极的促进作用。
本课教学伊始，以学生耳熟能详的古诗《悯农》为引子，通过学生有感情的朗诵、说说自己的体会等方式调动他们对粮食、对农民的感激之情，继而过渡到对土地感激，自然而顺畅。
3.巧用评价，明确导向
探究的过程中经常会出现同学之间不愿合作的情况：或是因为学生兴趣浓厚，都想亲自体验一下，成员间发生争执；或是因为成员间性格不合；或是因为个别成员对本次探究不感兴趣，不想参与研究，等等。
究其原因，是学生缺乏与人合作的精神。
情景二中所描述的情形，是小组合作学习中经常遇到的。
这种情况的出现虽然扰乱了学生的探究，但也为我们培养学生合作意识提供了机会。
小组内学生出现争执，采用批评手段无疑是火上浇油，效果适得其反；采用说服的方法，时间又不允许。
于是，我借鉴了“任务驱动法”，安排这个小组第一个上台展示，借此转移学生的注意力，使他们摒弃前嫌，重新携手合作。
他们上台展示时，我首先肯定了他们的探究成果，同时也抛出一个问题：你们成功的原因是什么？这里包含着让学生进行自我总结、自我反思、自我评价的意图。
从学生的“合作”“谦让”两个词中，可以看出他们已经受到了教育。
充分利用评价的导向功能，将德育目标融入其中，可以避免课堂上纯粹的说教，激励学生自我发展、自我教育。
4.善用语言，重在熏陶
教师丰富的教学语言有利于吸引学生的注意力，促进他们更专心地进行探究活动，富有感染力的语言更容易引起学生情感的共鸣。
让学生在探究中学习科学，形成正确的科学态度和价值观，需要教师正确地引导，在此过程中，教师的语言起着非常关键的作用。
科学教师除了要有较高的科学素养外，还要注意提高自身的文学修养和语言表达能力，让学生在优美的语言环境中陶冶情操，使教学收到事半功倍的效果。
情景三中，在学生完成了对土壤的研究之后，我适时出示一组关于土地被侵蚀、被污染的图片，配上声情并茂的解说，引起学生的情感共鸣。
解说内容的指向性非常明显：由于人类自身原因，土壤中混入了有害物质，已经威胁到人类的生存与发展。
图片的震撼力加上教师语言的感染力，将学生的思维从单纯地研究土壤转向对土地的关注，引起他们对人类生存环境的思考。
这样，既渗透了环境教育，又促进了学生“人与自然和谐相处”意识的形成。
湖北省枣阳市第四实验小学（441200）
（本栏目责任编辑刘绍江）。
