浅谈在课堂教学中渗透德育教育

教学中如何渗透德育工作课堂教学中进行德育渗透的基本途径教育必须为社会培养"德"、"才"兼备的人才，否则教育就是失败的。

所以，教育除了知识的传授更要重视道德的教育，要帮助学生树立正确的世界观、人生观、历史观和价值观。

1、教师自身要具有表率作用"为人师表、教书育人"，主要是对教师道德品质方面的规范。

所有教师都应坚持教书与育人相结合，既当传授知识的"精神之师"，更要做善于育人的"为人之师"要坚持言教与身教相结合，既注重言教，更注重身教，既体现真理的育人功能，更突出人格的育人作用。

只有这样教师才能在教学实践中实现并升华自身的人生价值。

2、把德育融入课堂教学课堂教学既是教师传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地。

在这个阵地上教师应既充分传授知识和技能，又积极渗透德育，发挥各学科的德育功能。

诚信是社会契约的前提，道德是商业文明的基石。

作为人们共同的行为准则和规范，道德是构成社会文明的重要因素，也是维系和谐人际关系、良好社会秩序的基本条件。

我们培养的学生如果空有满腹经纶，但却缺少道德，惟利是图，何谈教育的成功。

因此，教师必须在课堂教学过程中，灵活，适度的进行德育教育。

比如"三鹿奶粉事件"发生后，我从报刊中摘选了一篇关于有毒奶粉的报道，通过讨论和学习，帮助同学们详细了解"三鹿奶粉事件，引导大家围绕事件中的道德缺失、诚信危机等问题，并结合学生未来职业特点展开讨论。

同学们普遍认识到见利忘义，不顾职业道德的行为已经成为制约社会发展的因素，明确了职业道德在社会生活中的重要性同学们纷纷表示：作为当代有理想、有道德的大学生。

今后，无论在学习及未来的职业生涯中，都要树立正确的人生观、荣辱观和价值观，都要诚实守信，遵纪守法，讲求社会公德和职业道德，服务大众，奉献社会，自觉成为一名具有高度社会责任感的合格公民，成为社会主义的合格建设者综上所述，学校是培养高素质人才的基地，良好的道德品质是每个人所必须具备的。

浅析德育在学科教育中的渗透浅析德育在学科教学中的渗透众所周知，课堂教学是学校教育的主阵地，是学校有目的、有方案、有系统地对学生进行德育教育的根本途径，也是最根本的育人工程。

学生成长各个过程中所需要吸收的“精神复合营养”，主要是通过课堂来提供。

一方面，学生在校的大局部时间和精力都在课堂上，这为课堂教学中实施德育提供了时间保证；另一方面，各学科都有丰富的德育内容，这为课堂教学中的德育提供了素材支撑。

渗透在课堂教学中的德育由于结合了学科教学内容，采用的是潜移默化、熏陶感染、点滴浸润的方式，为学生接受、领悟和内化创造了有利条件，可以到达“润物细无声”的效果。

为此，我们应重视课堂教学中的德育研究，挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育与智育为一体，形成教学特色。

如何将德育“融入”到课堂教学中呢？笔者认为应做好以下几方面的工作。

二、立足教材，找准结合点，让德育贯穿于教学过程中教师要根据学科特点设计显性与隐性相结合的全方位、多渠道的德育体系，充分挖掘教师要根据学科特点设计显性与隐性相结合的全方位、多渠道的德育体系，充分挖掘教材中明显的思想资源、教材暗含的价值取向、学科知识及其背景，还有其中蕴涵的思想和方法及其背后的动人故事和学科开展中所形成的学科文化。

把德育渗透到具体学科内容中，使传授科学知识与育人有机结合起来，使德育融注于知识载体之中，贯穿在整个教学活动里。

不同学科渗透德育有其共性：都以知识为载体，寓德育于知识学习和训练过程中。

但由于中学各门学科的性质、研究对象和范围不同，教学方式方法也存在差异，因此不同的学科教学渗透德育也就有自身特点。

这要求我们根据学科个性，发挥优势，把握重点，分清主次，准确开掘教材内蕴含的德育因素，选择适宜的途径和方法，讲究渗透艺术，使知识和技能的获得与思想品德的形成相得益彰、互相促进。

学科教学中的德育渗透，还要贴近教材。

课堂教学中的德育内容应是教材中所应有的，课堂上的德育应依据教材内容去进行，绝不能牵强附会，“为德育而德育”。

103教育版"人无德不立,国无德不兴。

"德育教育对于小学生的身心成长具有重要意义。

小学生年龄比较小,道德品质尚处于形成阶段,通过学习道德与法治课程,可以提升学生的道德水平,引导学生树立正确的三观,促进他们的终身发展。

因此,教师应充分意识到该课程的教育价值,并且抓住时机,采取科学有效的方式对德育教育进行合理的渗透,从而更好地发挥本课程的德育价值,全面提高学生的道德素质,提高学生的综合素质,为社会培养更多有能力、有品德、有素养的优秀人才。

一、教学中渗透德育的重要性：小学道德与法治教学可以帮助学生树立正确的价值观,帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯,而传统的小学道德与法治教学片面强调对知识点的灌输,学生对这门课程缺乏一定的兴趣,久而久之,学生失去了学习的激情,没有对知识进行实质性的掌握。

随着新课改的不断推进,教师的教学观念发生了改变,小学的道德与法治教学变得更加生动有趣,大大的提高了学生学习的积极性和热情,学生得到了全方面的发展,对学生的综合素质的提高有很重要的作用。

将德育教学融入到小学道德与法治教学中,给学生带来了不一样的体验,有助于更好的了解小学生的心理和发展需求,帮助小学生树立正确的价值观。

将德育渗透到道德与法治教学的过程中,不仅让学生学到了书本上的知识,而且还将德育知识渗透到了学生的学习和生活中,对学生的学习和生活有很大的帮助,让学生学以致用,为孩子的健康发展奠定坚实的基础。

二、小学道德与法治教学中渗透德育的有效策略：（一）教师应改变传统的教育观。

老师应该意识到，在新课改的影响下,道德与法治课程的改革是必然趋势,只有改革才能促进该课程的发展。

因此,在日常教学中,教师首先要建立正确的教学观念,明确教学目标,顺应时代的发展。

原有的教学更加重视考试成绩,经过新课改实施后,教学应更加重视培养学生综合素质和综合能力。

在这种情况下,教师要适当的在教学过程中渗透德育教育,根据学生的实际情况进行教学,尊重学生的地位,给学生展现自我的空间,从而不断提高德育教育的质量和效率,调动学生参与德育教育的积极性。

在小学数学课堂教学中渗透德育教育小学数学课堂教学，应该渗透德育教育，教育孩子要有健康的价值观和行为准则。

教育工作者，家长和社会应该努力将德育教育融入到数学教学中去，培养学生的综合素质，提高学生的道德水平。

一、培养学生良好的学习态度在小学数学课堂中，培养学生良好的学习态度，是德育教育的重要方面。

教育工作者应该通过丰富的数学教学资源，安排新颖的教学活动，协助学生积极面对学习困难，培养学生自主探究、自主学习的能力，使学生养成好奇心、勇于探索和思考的习惯。

在具体的教学中，可以通过一些实际情境展示、游戏仿真、奥数竞赛等活动，激发学生的学习热情，进一步培养学生刻苦努力的品质。

二、引导学生诚实守信在数学学科中，涉及到很多解题方法和原理。

教育工作者应该引导学生诚实守信的品质，告诉学生虽然有时作弊看似能填补自己的不足，但从久远来看，它对学生理解和掌握知识的能力、成绩和态度会产生消极的影响，让学生清楚地了解到诚实的重要性。

三、培养学生合作精神在数学学科中，有许多题目需要通过团队合作才能完成。

教育工作者应该在教学过程中培养学生的合作精神，鼓励学生互相帮助，共同思考与解决问题。

通过分组讨论、小组合作学习、竞赛等活动，践行“五人成行，十人成队”的教育理念，加强学生的团队合作意识，提高学生的思维和沟通能力。

四、尊重学生，鼓励学生独立思考在数学学科中，每个学生都应该被认真对待，教育工作者要尽力让每个学生都感到被尊重。

要充分考虑学生的个性差异，采用多种方式进行差异化教育和个性化服务。

同时，鼓励学生独立思考，培养学生自主解决问题的能力。

以探究式教学、案例分析等形式，帮助学生形成思考问题的习惯，并鼓励他们在解题时采用自己的方法，使每个学生都有机会充分发挥自己的潜力和特长。

五、引导学生勇于面对挫折在学习过程中，学生常会遇到各种困难、挫折和失败。

对此，教育工作者应该引导学生理性看待失误，勇于面对挑战。

引导学生将挫折视为成功的必要阶段和过程，让学生相信，通过不断努力，一定会有收获和成就，而不是让学生逃避失败，放弃努力。

浅谈教师如何在课堂教学中渗透德育教育德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。

道德教育如果没有教学，就失去了手段的目的。

”《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。

”可见，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。

如何在教学中进行德育渗透呢？结合教学实践谈谈自己的几点做法：一、认真研究教材，注意德育渗透的自然性教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。

因此，德育教育必须依托教材，离开了教材就成为无本之木、无源之水。

而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态，只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点。

因此，在教学中，课前必须深入备课，既要弄清楚教材的知识内容，又要对教材的德育因素深入体会，使学科的综合性、生活性与德育教育的思想性紧密结合，达到知识的传授与德育教育的水乳交融，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。

二、精心设计教学，把握课堂中德育教育的最佳时机德育教育要从教材的实际出发，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机进行、因材施教。

德育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说把握住时机有利于创造最佳的教育氛围。

要寓德育教育于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，在教学中自然而然地进行，随风潜入夜，润物细无声，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。

不能因为思想教育而置教学知识于不顾、牵强附会、也不能只顾及教学而对德育敷衍了事，这样都会破坏课堂教学的整体效应。

由此可见，把握好教育的时机是为了获取最佳德育效果。

只有精心设计教学，充分运D7CDSHkH993a2VlrRii866n4nve3g+PrIYEG61gkzw4=用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人目的。

三、把握学科特点，增强德育教育的生动性要把握本学科性质和特点，在进行德育教育时，充分发挥本学科优势，增强课堂教学的生动性。

德育教育在课堂教学中的渗透方式德育教育作为一项重要的教育内容，已经越来越受到重视。

在课堂教学中，德育教育的渗透方式也越来越多样化。

本文将从多个方面探讨德育教育在课堂教学中的渗透方式。

一、培养学生综合素质德育教育的最终目标是培养学生成为有德、有才、有学问、有健康的全面发展人才。

在课堂教学中，教师应该通过积极引导和教育，来帮助学生培养综合素质。

具体方法如下：1. 着重培养学生的道德品质：在教学中，教师要注重引导学生正确的价值观和人生观，教育他们做一个有责任感、有担当、有人情味的人。

2. 培养学生各方面的能力：教育不仅仅是知识的传授，还要注重培养学生的综合能力。

因此，教师要把教学理论与实践结合起来，让学生在课堂上得到更多的锻炼。

3. 培养学生的学习态度：教师要着力培养学生的学习兴趣和学习态度，鼓励学生主动去学习、思考，提高学生的自主学习能力。

二、通过教学内容来渗透德育教育除了上述的渗透方式，教学内容也是一种渗透方式。

教师可以通过教学内容的设计，在教授学生各种知识的同时渗透德育教育。

1. 人文知识方面：教师可以通过讲解历史、文化等涉及人文知识方面的内容，让学生了解到更多的道德和人性方面的事情，这有助于培养学生更高层次的遵循社会道德规范的能力。

2. 科技知识方面：在教授科学知识方面的内容时，教师可以注重引导和教授观察和科学方法等方面有关的知识，并且引导学生对于新科技与新发明的思考，从中培养学生的创新精神和人性关怀。

3. 社会生活方面：教师可以引导学生去关注社会生活的方种表现和现象，比如社會公正，环境保护等，让学生对这些类比较关注的问题，做出自己的选择和评比。

三、课堂教学方式在课堂教学方式中，教师有很多隐性的方式可以通过课堂教学方式来实现德育内容的渗透。

具体方式如下所示：1. 多角度讲解：教师在讲授知识的时候，可以从不同角度去讲解问题，从而多方面地教育学生，以此达到德育教育的效果。

2. 以情感为纽带：在教学中，教师可以尝试以情感为纽带，将学生的情感投射在某个内容上，让学生体会到某个问题的道德和社会意义。

在课堂教学中如何渗透德育教育论文小学的德育教育主要是养成教育，即让学生从小养成懂得遵守纪律、关爱他人、尊敬师长、勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良好道德品质和行为习惯。

只有这样，学生才能进一步树立热爱人民、热爱祖国的思想，并愿意为祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。

而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。

笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。

只要教师认真备好每一节课，特别是要注重教学设计中的情感目标设计，把德育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把德育教育作为课堂教学中一个任务来完成。

其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育，寓思想教育于有趣的教学活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。

那么英语学课如何进行德育教育呢?大家知道英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语，而且也不可能像思品课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。

我的做法是适时地、自然地、潜移默化地进行。

在日常的教学中，结合一个个教学常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。

如在课堂组织教学中，每节课前的师生问好就在无形中增进了感情，Glad to meet you! Nice to see you,boys and girls!等的使用更拉近了师生间的距离，也告诉了学生见面应打招呼，有礼貌。

在Daily talk 中，采用的对话也是很贴近学生生活的，如Is everyone here? How are you today? 通过回答，让学生体会到老师和同学的关心，同时也明白了应该关心、善待他人，这就是学科德育的一种方式。

再者，我认为激励和表扬对学生的触动是很大的，因此我常常用榜样的作用来激发学生学习的动力。

当同学表现好，老师发奖券或奖品鼓励时，要求全班都表扬Good! Very good!得奖同学应回答：Thank you,teacher.对于受表扬的同学来说，是种鼓励，下次会争取更好，培养了学习兴趣，调动了积极性。

浅谈语文教学中的德育渗透一、德育渗透的定义德育是人格教育的基础和核心，它体现了人类文明的内核和最高价值追求，是人类发展的标志。

德育渗透是指在教育教学过程中，对学生进行全方位、多层次的道德教育，使学生在语文学习中感受到思想、文化等多方面的道德渗透。

与传统的德育教育相比，德育渗透更注重道德教育与知识教育的关联性，能够促进学生的道德品质的全面提升。

1. 提高学生的人文素质德育渗透在语文教学中的实现需要从提高学生的人文素质入手。

在课堂上，教师可以通过引导学生读课文、背词、做题等方式，让学生认识到人文知识的重要性。

例如，经历了一番朗读课文之后，教师可以让学生表达一下自己的感受，进一步引导他们对人文知识的思考和探究，从而增强其人文素质。

2. 培养学生的道德情感除了提高学生的人文素质，德育渗透在语文教学中的另一个实现方式就是培养学生的道德情感。

在课堂上，教师可以通过讲述经典文学作品中的人物形象，引导学生领悟其中的道德情感，如爱、慈、恕等。

同时，教师还应引导学生在学习中自觉形成正确的价值观和人生观，进一步强化其道德情感。

3. 引导学生思考社会问题德育渗透在语文教学中的另一个重要实现方式就是引导学生思考社会问题。

在学习过程中，教师可以通过设计探究性课题或开展小组讨论等活动，让学生通过阅读课文，了解社会现状，探讨社会问题，引导学生形成个人价值观，培养社会责任感，强化其现实生活中的实践基础。

4. 营造良好的语文学习环境德育渗透在语文教学中的最后一个重要实现方式就是营造良好的语文学习环境。

教师可以通过建立互动和谐、教育开放的课堂氛围，让学生充分感受到语文学习的趣味性和愉悦性，让学生在愉悦中感受到道德教育的氛围。

同事，教师也可将文化现象、学习方法与课堂实践相融合，让学生在语文学习中掌握语言艺术、思维能力，同时增强其整体素质。

三、结语德育渗透是提高学生成长全面素质的有效途径，对于语文学习而言是必不可少的。

上文中，笔者通过阐述德育渗透的定义及语文教学中的实现，我们可以得知，无论是在语文教学中，还是其他学科学习过程中，德育渗透对学生成长的重要性都不容忽视。

如何在课堂教学中渗透和实施德育教育作为德育的渗透，不但可在内容、环境等方面进行，在不同教学阶段也有教育空间，因此，我们在课的不同阶段也可以进行德育教育。

1.1利用课前课后，引导学生养成良好行为习惯；课前整理场地，领取器材和课后收拾器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的重要契机。

在上课之前，叫学生们搬运器械（如垫子）时，要求学生不许拖、拉。

领取的器材（如篮球、排球、羽毛球拍、乒乓球拍），不许用脚踢、不能扔等等，发现有不爱护公物的现象及时教育制止，对于那些热心协助老师整理场地的同学给予当众表扬。

这样，不仅对保护学校体育器材有好处，而且使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。

通过让学生轻拿轻放、不拖不摔、不踢器材，培养学生爱护公物意识，通过号召学生自觉参加搬运器材，规划场地，洒水扫地，自己动手，亲身参与，培养学生劳动观念和主动为大家服务的意识。

并且建立体育课布置场地器材的轮流制度，经常开展评比、表扬，教给各种技能方法，使学生爱劳动、勤劳动、会劳动。

1.2体育教学的全过程都可以与德育教育密切结合起来；一般说来，体育课是由开始阶段，准备阶段，基本内容教学阶段和结束阶段四个部分组成。

德育内容可以说渗透在体育课的每个阶段。

我们在制定教学计划时，就将德育教育的内容纳入计划之内，利用体育课的特殊形式，将德育教育与体育教学有机地结合起来，真正地做到教书育人。

比如，通过课的开始部分宣布课内容、任务和要求时，可对学生进行学习目的的教育；通过集队和出勤情况检查总结可以加强学生的组织纪律教育，使他们严格要求自己，养成良好的行为习惯；通过开始部分课堂常规的训练，可以使学生从小养成一种组织纪律性和集体主义精神，增强集体荣誉感。

体育教学中的准备阶段，主要任务是从生理上心理上调动学生的积极性，逐步提高他们大脑皮层的兴奋度，使他们精神振奋，情绪高涨。

为了达到这个目的，我们常常安排一些游戏活动。

这些游戏又往往是把学生分成若干组进行的，于是就形成了若干个小集体。

我们应该把学生看作是活动的主体 ，调 动其 积极 性及学 习兴 趣， 使他们 乐学 、 好学、 会学 ， 在学 习中体验成 功的情感。同时 培养 学生的意志 品质 ， 合作 能力 ， 为 习惯及交往 能力等等 。 行 这一切虽不是一节课 上能够完成 的 ，但 必须 有 目的有意识地 通过每节课来实现 ， 将其渗透在课 堂教学全过程中。
黑板上画 了两幅图 ， 让学生直观 ｉ 理想＞ ， 教（ 时 我唱 了一首＜ 理 想之歌＞ 给学生听 ， 让学 生明 白理 想的内涵。这样不仅激发 了 学生兴趣 ， 活跃 了课堂 ， 也收到了意想不到 的效果。所 以给学 生创 造一个直 观、 具体 、 鲜活的语境是 十分必要 的， 了有 限 除 的电化教育手段外 ，教 师可把书本知识转换成悦 目的图文信 息， 我还把 课文编成话 剧 ， 故事小品 ， 组织晚 会让 学生在饶有
２ 教学活动 中学生的主体地位和作用 、
教 学 活 动包 含 三 个 要 素 ： 育 者 ， 教育 者 及 教 育 内容 和 教 受
方法。
课 堂 教 学应 被 看 作 是 师生 生 命 活 动 的一 部 分 ，课 堂 教 学 目的应 促 进 学 生 全面 发展 ， 不 是 只 局 限于 认 识 方面 的 发展 。 而
大量 的社会 、 人文、 历史及 自然科 学知识 ， 学生在学 习使 用语 言的 同时 ， 将接触到许 多诸 如天文地理 、 还 文化 艺术、 古今 中 外的背景知识和 一些未知领域。若老师孤陋寡闻知识面 窄， 在
教 学 中就 会 捉 襟 见 时 ， 动 应 付 ， 不能 应 付 自如 ， 一反 三 。 被 就 举 二 、 文 兼顾 训 练 驾 驭 语
形式——课堂教学。学校中师生最基本 的交往活动就 是课堂 教学 ， 一个学生学 习的主要时 间是在课堂上度过 的。如果德育 活动不和学 生的主要 实践活动——课堂学 习相结合 ，就难 以

小学德育教育在小学课堂教学中的渗透一、小学德育教育的重要性德育教育是培养学生道德素养和道德品质的教育，是教育的重要组成部分。

小学德育教育在小学课堂教学中的渗透，既是培养学生健全人格的必然要求，也是推动学生全面发展的重要途径。

在小学课堂教学中，融入德育元素，可以使学生在学习知识的形成正确的价值观、道德观和行为规范，为他们的成长和未来做好铺垫。

二、小学德育教育在小学课堂教学中的实施方式1. 学科渗透：将德育教育融入到各个学科的教学中。

在语文课上，老师可以选取一些富有道德意义的文学作品来阅读和讲解，引导学生感受其中的人文关怀和情感交流；在数学课上，老师可以通过数学问题的讨论，引导学生形成正确的合作共赢意识；在科学课上，老师可以通过生物、物理等知识点的讲解，引导学生尊重自然、珍惜生命。

2. 案例引导：通过案例分析，引导学生认识和领悟道德规范。

老师可以选取一些实际生活中的案例，例如孝道、友爱、助人为乐等方面的事例，通过分析案例，让学生深刻了解相应的道德义务和责任。

3. 规则宣讲：要求学生遵守课堂纪律和规范，教师可以常态性地进行规则宣讲和规范引导。

当学生没有做到规范时，及时给予批评和教育，引导学生形成良好的学习和行为习惯。

三、小学德育教育在小学课堂教学中的意义1. 培养学生的道德情感。

通过德育教育在课堂中的渗透，可以使学生在学习知识的更加关注人文情感，培养学生的仁爱之心，提高学生的情感素质。

2. 塑造学生的道德品质。

小学德育教育在小学课堂教学中的渗透，可以帮助学生树立正确的价值观和道德观念，培养学生的诚信、守纪、自律等良好品质。

3. 促进学生综合素质的全面发展。

德育教育是全面素质教育的重要组成部分，通过德育教育在小学课堂教学中的渗透，可以促进学生全面素质的发展，提高学生的思想道德素质和综合素质。

四、小学德育教育在小学课堂教学中的实际案例在小学的课堂教学中，德育教育的渗透并不是空洞的口号，而是需要教师付诸实际行动来实现的。

体育课堂中渗透德育教育在多年来的体育工作实践中，我深深的体会到，课堂教学不仅仅是知识传递的过程，更是德育培养的过程，课堂教学中的德育对学生的健康成长具有非常重要的意义。

如何在体育课堂教学中渗透德育，培养学生树立正确的思想观念和思维方法呢？我是从以下几方面着手：一、在课堂常规上对学生进行德育渗透1、在课堂认识上对学生进行德育渗透，在体育教学中，首先要做好的是日常规教学管理，培养学生良好的道德行为习惯。

所以在开学的第一节课我都会对学生进行一些日常行为规范的讲解，让学生从思想上得到重视。

如果学生在以后的课堂上违反常规教学，那么就有必要对学生进行必要的谈话，了解学生的思想动态，从而改正学生的不良行为习惯。

2、从课堂纪律上对学生进行德育渗透，在体育教学中，我每节课都要求学生必须做到“快、静、齐”，一开始有部分学生做不到，因为他们还没养成良好的习惯，“以身立教,为人师表”，体育教师的一言一行,一举一动,往往在学生心目中留下深刻的印象.而且成为吸引学生积极参加体育锻炼的无形感召力量。

因此,要求学生做到的我首先做到，以良好的教态,文雅的语言,强烈的事业心,认真的工作作风去影响学生,感染学生,使之成为一种感性的,潜移默化的巨大力量,从知、情、意几方面影响着青少年的成长,从而达到教育的目的。

3、在课堂管理细节中对学生进行德育渗透，上课前领取体育器材或课后回收体育器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的大好时机。

我叫学生们拿体操垫、计分牌、木马时，要求学生不许拖、拉;领取球类项目不能用脚踢、不能扔等等，如果发现有不爱护公物的现象教师要及时制止并进行教育，对于那些热心协助老师和爱护公物的学生应给予当众表扬。

这样，既保护学校体育器材，也促使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。

二、在体育课上对学生进行德育渗透（1）结合教材特点渗透体育教材的内涵包括教养、教育和发展三个方面。

学校体育包括田径、体操、武术、球类和体育游戏等各项内容。

浅谈语文教学中的德育渗透一、提高语文教学质量语文教学是培养学生综合素质的重要途径。

德育教育是语文教学的重要目标。

语文教学质量的高低直接影响着学生的德育素养。

因此，语文教学要注重德育渗透，提高教学质量。

教师在教学过程中应注意营造良好的课堂氛围，以启发式教学、案例教学为主、批评式评价，深度挖掘文化内涵，让学生深层次的感受语文带给我们的思考和精神世界，让学生达到感悟文化使命、品读人文时代和精神层面的提升。

在这个过程中，学生不但能与文化接触、融合，而且能真正取得对语文的理解和运用能力，实现了教材的“人文化”、“文化人”的特征。

二、借助语文课堂传递德育信息语文教学具有传递德育信息的功能。

教师在教学过程中要注重德育渗透，注重社会生活、传统文化、生命哲理等德育内容的点、面贴合，让学生在感性认识基础上愉悦地接受道德信息，更好地锤炼学生的德育品质。

例如，把好古文经典的选文，让学生深入感受其中的思想内涵和传统文化，激发学生的思辨和发散；让学生阅读一些深具教育性的现代课外读物，如《草房子》、《老人与海》等，着力培养学生敬老尊贤、勤恳努力、执着追求等积极品质。

三、建立德育观念语文教学可以帮助学生形成自己的正确的德育观念。

教师在教学过程中，应串起课堂教学与生活实践的德育资源，让学生自觉地贯彻具有民族特点的道德规范，塑造德才兼备、知行合一的优秀人才。

例如，教师可以将我国优秀传统文化归纳设置在语文教育中，通过篇章的识读，让学生了解和体验文化精髓，强化自身的优良品格修养，让自我教育成为习惯和信仰。

又如，教师可以精选一些符合中小学生时代特点的优秀课外读物，让学生在阅读过程中体验生活百态，感悟生命意义，勇敢追求梦想，人生目标的特点，全面发展自己的品德。

四、增强情感教育语文教学可以增强情感教育的功能。

教师在教学过程中，应善于在语文知识的学习中引导学生理解和体验情感，培养学生丰富的情感体验和共情能力。

要让学生在接受和实践语文知识的过程中，体验并领悟到真善美的情感精髓，形成对情感生活的慈悲之心和爱之感悟，让学生充满热爱生命、积极向上的生命意义。

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论如何在课堂教学中的渗透德育教育
浙江 省温 州市 瓯海 职业 中专 集 团学校 陈央
德 育教 育是 全体 教师 的共 同职责 ，本 文从课 堂德 育 教 育缺失 的原 因分析 出发 ，紧 紧抓 住课 堂德 育渗透 这一 重 要渠道 ，阐述 了德育渗 透的重要 性 ，并结 合实 际提 出 了课 堂教学 中德育渗透 的基 本途径 。 为实 现学校 德育 工作 的首要 地位 ，进 一步 加强 和改 进 德育工 作 ，每个 学校都 做 了大量 的研究 与实践 ，取得 了喜人 的成绩 。但 在社会 主义市 场经济新 形势下 ，学校 德育工作 也面 临着新 的挑 战 ， 《 中 国教育 改革 和发展纲 要 》指 出 ，加 强德育工作 是全体 教师 的共 同职责 ，教师 应 把德 育贯穿 和渗透 到教育教学 的全过程 中。把 思想政 治教育 融人到学 生学 习的各个环 节具有极 其重要 的现实 意义 。 课 堂教 学 中德 育渗透的现状 分析 １ ．教师认识 不高 些 专业课 教 师对在 教学 中渗 透德 育 的重要性 和必 要 性认识 程度 不高 ，专业 课教学 过程 中缺乏渗 透德育 的 意识 。这就很 容易导致 他们认 为 自己的职责仅仅 局 限于 教专业 知识 ，忽视对学 生 的思想 品德教 育 ，甚 至错误地 认 为思 想品德教 育只是 “ 两课 ”教师 和学生教 育管理 者 的 职责 和 任 务 ，与 自己无 关 。美 国 当代 德育 学 家托 马 斯 ・ 里 考纳认 为 ，各科 教学对 道德教 育来说是 一个 “ 沉 睡 的巨 ，潜力极 大 。由于道德 学习是德 育工作 一个极 其 重要 的方面 ，因而不利 用各科课 堂教学 进行德 育渗透无 疑就是 德育工 作 的一个 重大损 失 。为 此 ，我们 有责任 对 自己所从 事 的教学实 践进行重 新审视 ，努力寻 找教学 实 践 中的盲点 ，积极探求 专业课 教学 中渗透德育 的误 区 ， 有针对 性地发 现问题 ，从而把 提高德 育工作 目标落到 专 业课教学 的实处 。 ２ ．教师之 间的不平衡 教师 育人 的意识 强 ，才 能在钻 研教 材 中注意 发掘 其 德育 因素 ，在 教学 中发挥学科 的德育 功能 。相 反 ，教 师 育人 意识薄弱 ，即使课 程标准 有 明确 的德育要 求 ，教 材 有很好 的德育 因素 ，也会视而 不见 。同一所学 校不 同学 科 的教 师之 间 ，甚至 同一个学 科不 同的教师之 间 ，学 科 德育渗 透与否 、成效 如何 ，差 别是很 大 的。对 学科德 育 渗透重 视并积 极实践 和研究 的程度 ，总 的来看 尚不如 智 育方 面 ，随意性 尚未 能得到 克服。 ３ ．缺 乏德育渗 透的保 障机制 在评 价教 学效 果 时 ，只 是追求 单 纯 的专 业 知识评 价 尺度 。特别是 在对教 师 的业绩 考核 、职称评聘 中 ，对 专 业 和学术水平 强调较 多 ，并作 为硬指 标提 出量 化要求 ，

程 中区分 好坏 ，明辨 是非 ， 而增 强学 生 的 “ 从 免疫 ”力 。如果 学
育主题，各 自形成了一套渗透德育 的行之有效的教学方法。任
课 教 师要 在全 部 教学 活 动 中 ，注意 培 养学 生 良好 的学 习态 度 、
学 习 习惯 和 良好 的意 志 品格 ，促进 学 生养 成 文 明行 为 习惯 ，要 根 据各 科 教学 大 纲 中关 于思 想 品德 教 育 的要 求 和教 材 中 的教育 因素 ，按 各科 自身 的教 学特 点 ， 自觉 地 、有 机地 在 课堂 教 学 中 渗 透思 想 品德 教 育 。如 ，语 文 教师 结 合教 学 的思 想 内涵 ，挖掘 教 材 的德 育 因素 ，激 发学 生 情感 、创设 情 境 等方 法感 染 和 教育 学 生 ，培养 学 生 自信 心 ，教会 学 生 做人 。数学 课 必须 适 当进 行 辩证 唯 物 主义 教育 ，培养 科 学 的思 想方 法 ； 自然课 可利 用 自然 现象 和 实验 引 导学 生 爱护 大 自然 ，利 用 大 自然 为人 类 服 务 ，并 树立 良好 的环保 意 识 。音 乐 、美 术教 学 要 向学 生展 示 中华 民族
一
条原 则 就 是语 文 训练 与 思想 教 育相 统 一 的原 则 ，简 称 “ 文道 语文 训练 与思 想教 育相统 一 的原则是 一条 根本原 则 ， 它体现
统一 ” 。
了语 文教 学 的特征 和本质 。 条原则 揭示 了语 文教学 活动 中教养 这
因素 和教 育 因素 、智育 与德育 、教学 形式 和 内容等方 面 的关 系 。 语文 教学 活动包 含着 相互关 联 、 相互 依存 不可分 割 的两个教 学 因 素 ，即教养 因素 和教 育 因素 。语 文教 学在 传授语 文知 识 的同时 ， 进 行 听 、说 、读 、写 四个 方 面的能 力训 练 ，使学 生熟练 掌握 和运 用 语文 工具 ， 就是教 养 因素 。这个 因素决 定 了语文学 科 的基本 这 性 质是 基础 工具性 。 由于语文 连结 着人类社 会 精神 、文化 思想 但 意 识 ，是人 类表 达思想 、进行 社会交 际交 流思 想 的特 殊工 具 ，因 此 ， 切实有 效地 进行 语文训 练 ，不 能脱离 它本 身具有 的思想 教 要 育 因素 。思 想教 育渗透 在教 材 中 ， 穿在 训练 内容 中 ，这就是语 贯 文 教学 的德 育因素 。教养 和教 育 的因素处 在 同一教 学过程 中， 难 以割裂 ， 而且 也不 应该 割裂 ， 这就是 语 文训练 与思想 训 练相统一

浅析如何在数学课堂教学中渗透德育教育有人认为数学是自然学科，没必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识，数学虽然比较抽象、枯燥，不像文科知识活泼、生动而富有情趣，但数学教学作为教育工作的一部分，必须渗透德育教育，那么该如何在数学课堂教学的各环节中渗透德育教育呢，下面说说本人的一些粗浅看法。

一、在教学内容中渗透德育教育初中数学教材的德育内容虽然不十分明显，但相当多的知识内容中隐含着丰富的德育因素，教师要善于充分挖掘它，及时对学生进行德育渗透。

如提到圆周率时，就向学生介绍我国古代著名数学家祖冲之，他是世界上第一个把圆周率精确到小数点后7位的人，并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化成为祖国建设事业而努力学习的责任感，另一方面还可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。

又如在学习“勾古定理”时，首先让学生动手操作：把一根绳子分成13个节点，然后三个同学分别握住1和13节点、4节点、8节点，拉紧后即可得直角三角形，最后归纳出“勾古定理”。

与此同时使学生感受到了联系与实践等辩证唯物主义观点的启蒙教育。

数学的美同样充满了整个数学世界，不但有数的美、式的美、形的美，更有空间的美、和谐的美。

如在教学“图形的平移和旋转”这一内容时，教师可通过图形的平移、图形的旋转、轴对称图形、中心对称图形的讲解、演示，使学生感受到图形的美、数学的美，提高他们鉴赏美、创造美的能力。

二、在教学过程中渗透德育教育教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法和手段潜移默化地对学生进行德育教育，如研究性学习、合作性学习等。

如在讲授《分式与分式方程》时，可先让学生回忆分数的有关概念，然后提问“今天我们要学习分式分式方程是怎样的呢？它与我们学过的分数有没有联系呢？”那么学生就会想：分式与分式方程和我们学习过分数存在什么关系呢？然后学生就会讨论其中的内在联系，在讨论中感受数学的内在因素的变化。

谈德育教育在课堂教学中的渗透德育教育是我国教育目标的重要组成部分之一,它是顺利贯彻国民教育任务的基础和奠基石,也是其他各学科教学任务得以顺利实施的重要保证。

众所周知,德,指人的品质。

它不仅意味着一个人的政治觉悟、阶级觉悟、思想觉悟以及政治品质;也意味着一个人的意志、兴趣、爱好、情感、情操;更意味着一个人的道德品质、风貌、风格、品行。

德育是我国学校教育的基本内容之一和重要组成部分。

德育目标的实现不仅要紧紧围绕德育及为人处世的表现等,更要贯彻和渗透到各个学科之中。

所谓“德育渗透”中的“渗透”二字,是指施教者依据一定的教育目的,凭借一定的载体,通过渐进的,潜移默化式的教育方式、手段和途径,使受教育者于不知不觉中接受良好思想品德的熏陶。

我们知道青少年是国家和民族的未来,教育和培养好他们是社会主义建设的奠基工程,也是广大人民群众的期望和心愿。

现今一、二十年学校培养出来的学生,他们的思想道德和文学素质如何,直接关系到二十一世纪中、后期中国的面貌,关系到我国社会主义现代化建设战略目标是否能实现。

所以,必须以培养合格的新世纪人才的战略眼光认识德育工作,并把德育工作提高到一个新水平,这就要求我们在德育教学中务必注重实效,联系实际,因势利导地在学科教学中渗透德育教育。

一、对德育教育的“点”、“时”、“度”要做到有目的、无意识地渗透第一,找准“渗透点”。

各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。

因此,德育中的渗透必须依托教材,离开了教材就成为无本之木,无源之水。

而教材中的育人因素,大多寓于知识之中,呈隐性状态。

只有充分驾驭教材,才能悟得育人真谛,探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点,即教学中进行思想教育的“渗透点”。

学生是教学的主体,学习的主人,教育的对象,这就要求德育工作必须既遵循学生认知的规律,又要符合思想教育的规律,只有找准渗透点,思想教育才能直透心田。

德育渗透过程的显著特征是有目的性和无意识性,即作为施教者,在德育渗透的操作过程中,有着明显的价值取向和教育目标,而作为受教育者,则多半处在无意识状态(即不知不觉状态,并非被动状态),是有目的性和无意识性的辨证统一。