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编辑张倩丨教法名师课例中的“陌生化”赏析陈玲宿迁市实验小学，江苏宿迁223800摘要：“陌生化”可以有效破解“千课一面”的问题,使语文课充满张力，激发学生兴趣。
研读名师的经典课例，我们发现“陌生化”是这些课成功的关键要素，从教学资源、教学目标、教学思路、教学细节等方面打破学生原有的认知模式、思维定势，让这些课历久弥新、深入人心。
关键词：陌生化；名师课例；赏析“陌生化”的概念最早不是来自课程论和教学论。
它原本是一个著名的文学理论,是由俄国形式主义评论家什克洛夫斯基提出的。
这一理论强调要把人们熟悉的、视而不见的东西通过巧妙的设计加工变得陌生，从而重新唤起人们对周围事物的探究兴趣，并获得全新的体验与认知。
小语界的一些大家、名师深谙此理论，将其运用到自己的教材解读、教学设计中，给我们留下了诸多历久弥新、受益匪浅的经典课例。
一、教学赍源陌生化教学资源指的是为教学的有效开展提供的各种可被利用的条件，包括教材、案例、影视剧、图片、课件等。
《义务教育语文课程标准（2011年版）＞（以下简称2011年版课标）指出：”语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
”建议“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。
而事实上，绝大多数语文教师”唯教材是从”,课程资源开发意识、能力薄弱，日复一日、按部就班地在薄薄的语文书中“做道场”。
这样的教学，不知不觉削弱了学生对语文课的期待：他们知道老师这堂语文课会讲哪一课，讲什么内容，甚至怎么讲都了然于胸，怎么会有真正的学习发生？有资源开发意识的语文教师在研读教材、备课设计的时候，会运用拓展、变形等方式，对已有的教学资源进行补充、完善、整合，打破学生对语文课堂学习的心理预期，打通单篇与多篇、作品与作者、课内与课外等联系。
下面我们来欣赏著名特级教师孙双金的一个课例。
孙双金老师曾执教过一堂古诗欣赏一《走近李白》。
这堂课获得了广大课程专家、语文教师的好评，产生了一定的轰动效应。
培养教学风格，促进教师专业化成长摘要：教学风格的形成是教师专业化成熟的重要标志，要发展教师特长，形成教学风格。
要提升教学技艺，融洽师生情感，调动内在潜力，促进个性特色教学风格的发展。
关键词：专业化成长教学风格模式所谓教学风格，是教师在长期教学实践中逐步形成的，富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学工作个性化的稳定状态之标志。
教学风格的本质特点在于它的独特性，这种独特性表现在许多方面，如独特的教学语言、教学方法、教学风度和教学机智等。
一、专业化成长中的名师引领偶然之机也许就是成功的起点。
2007年的春天，我有幸参加了新加坡教育集团在武隆举行的“何耀珊创新教学会”，该集团总裁蔡成坚博士关于《学习风格在课堂上的运用》的报告为我打上了烙印，引发了深层的思考。
那么，什么是学习风格？如何培养这种学习风格？伴随学习风格而生的又应该是怎样的一种教学风格呢？我们的教学究竟要到达什么样的地步呢？怎样才能形成自己独特的教学风格呢？为此，我查阅了“教师上课的三层境界”。
第一层境界：上课的效果以完成大纲、教材所规定的基本任务作判断，以知识的传授掌握为目标。
第二层境界：以书本、大纲上的知识为参考，进行反思性教学，同时反思教材本身的情感因素，以学生为本，培养其创造性和崇高情操，发展其健康的行为习惯。
第三层境界：上课超越教材与大纲的限制，一方面把学生今天的发展，未来的生活需要、工作需要联系在一起来甄别教材与大纲的价值，来甄别传统教学方法的意义；另一方面，以教师专长为特色，开放、宽容与和谐地教学，真正地达到课堂教学中的师生和谐，彼此的幸福感洋溢其间。
我们大多数教师都属于第一、二层次，没能上升到第三层境界而形成具有个性的、成熟的教学风格。
二、教学风格的建构与生成1.教学风格意识的形成（1）参加“耀珊创新教学会”，渗透“学习风格”思想，亟待相应的教学风格的产生。
学生学习风格不是与生俱来的，也不是孤立存在的，必须依靠教师坚持不懈开展某种规范训练，才有可能形成良好的学习风格，不懈的训练过程也是教师教学风格的成熟与体现。
标注版说明：用黄色标注教师的行为；用蓝色标注学生的行为。
在课例的前两部分，蓝色的“观察者语”是简短的课例分析。
主题是，小说教学中，教细节的关键是什么。
以上对学生和教师行为的标注也是围绕该主题。
课例的第三部分，进行了标注，没有进行分析，老师们可以独立完成。
小说教学中，教细节的关键是什么，再为老师们提供一则课例孙双金《林冲棒打洪教头》，（批注版），供学习。
当然，老师们也可以选择其他的主题对该课例进行分析。
用心发现财富——《穷人》课堂实录“千课万人”全国小学语文“新课标课堂”研讨观摩会上课时间：2012年11月16日上午执教：浙江杭州下城区教育发展中心张祖庆整理：浙江省瑞安市塘下镇中心小学曹海棠预热板块课前谈话师：我们来认识一个人（出示：莫言头像），他是谁？生：他是莫言。
师：莫言是谁？生：莫言就是2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家。
师：看过莫言的书吗？生：我看过《红高粱》。
师：好看吗？生：好看。
师：为什么好看？生：因为里边讲的农民非常辛勤地劳作，我看了非常敬佩！师：莫言的代表作还有什么？生：我好像听说过，莫言有一本书叫《酒国》。
生：还有一本叫什么《丰乳肥臀》。
（众笑）师：大家不要笑，这本书很精彩。
再看一个人，（出示：张艺谋头像）认识他吗?生：张艺谋。
师：张艺谋是谁？生：我知道他是导演，好像《印象西湖》是他导演的。
师：是的，他拍了一系列很不错的电影和的印象系列。
（出示：莫言和张艺谋图像）张艺谋——莫言之间有什么关系，谁知道？生：张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的小说《红高粱》改编的。
师：说得太对了！同学们，莫言的小说《红高粱》当初并不是很出名，张艺谋把它改编成电影，莫言的小说也一下子出名了。
刚才这个同学说得很好，（出示：改编），改编让一件艺术品变成另外一件艺术品。
无论是莫言的《红高梁》，还是张艺谋的《红高粱》，都是我们的精神财富。
上课！第一板块《穷人》溯源师：同学们，大家再看一个人（出示：雨果头像）。
张祖庆穷人教学实录张祖庆穷人教学实录师：今天我们一起来学习俄国著名作家列夫托尔斯泰的短篇小说，齐读――生：（齐读）《穷人》。
师：课前同学们都利用自主学习卡进行了自主学习，下面我们来交流汇报学习情况。
师：先来看第一部分词语闯关。
我发现同学们的生字基本上都能写正确。
同学们还画出了自己觉得难写的字。
这个字是同学们画出最多的一个。
（出示：裹）是不是？生：（齐）是。
师：好，那我们就一起来写一写。
（师边写边讲解，学生书空，与老师同写。
）“裹”是上中下结构，中间的果要写得扁，竖不能写得太长，捺因为避让而变成点。
写好这个字关键在下半部分。
撇要从竖的左边起笔，竖提在撇的三分之一处起笔，捺要舒展。
请同学们拿起笔，在收获栏里认认真真写一个吧。
（学生练写，师巡视指导，提醒纠正写字姿势。
）师：我们来看字词掌握得怎么样了呢？（出示词语）这些词谁会读？（指名朗读）师：课文中还有两个带有多音字的词语。
谁来读？（指名朗读）师：读得真准确。
同学们，每篇课文中除了带有生字的词语之外，都会有些值得我们积累的、有特点的词语。
（出示：忐忑不安心惊肉跳）同学们看，这两个词语都是写什么的？生：这两个词语都是描写人物心情的。
师：是的，这两个词语都是描写人物心情的，拿起笔把这两个词语写在词语部分的收获栏里。
（生书写，师巡视指导：提笔即是练字时）师：看来词语掌握的不错。
下面我们来看第二部分：整体感知。
谁能来说说课文讲了件什么事？生：桑娜的邻居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。
又怕丈夫抱怨，等丈夫回来后丈夫同意了。
师：说的不错。
同学们看，这篇课文是一篇短篇小说。
小说在概括课文内容的时候我们要抓住这三要素。
（出示：环境人物情节）刚才这位同学把人物、情节说得非常得清楚完整，那么再加上环境就更好了。
这是一个怎样的环境下发生的事情？生：海上正起着风暴。
师：这是一个狂风呼啸的夜晚。
请你加上环境，再来完整地说一遍。
生：在一个狂风呼啸的夜晚，桑娜的邻居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。
在阅读中发现，在思考中提升--《穷人》教学反思中原区伊河路小学六年级语文组张晓晨思考是艰苦的的过程，更是一个享受的过程，苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然开朗所带来的那份欣喜，那份慰藉，确实是一种享受。
选择《穷人》这一课来执教是一个挑战。
我尤其喜欢《穷人》这样的文章，虽然我不甚擅长这样的风格教学。
这一课要抓的点太多，能抓的点也太多，这一课太经典，字字珠玑，想要抓的话一个点都可以拓展延伸很多。
而这一课的朗读我又着实不够擅长，也深怕自己驾驭不了。
最后确定为两条主线：一，自主发现“穷”，二，由“穷”悟出不穷。
但是教学时间有限，是面面俱到还是有所侧重？经过六年级组内数次分组教研后，在姐姐们的帮助下，最终确定了以真穷悟不穷的目标。
在组织课堂时，我以深入品析课文感受穷人生活的穷困和道德的高尚为目标一，以学习作者作用环境描写和心理描写衬托人物品质的表达方法为目标二。
在目标的指引下，采用两次默读、全班交流、教师引导的课堂组织形式，以“阅读就是发现”鼓励孩子自主发现，在学生思维碰撞的火花中，学生切实体会到“穷人真穷！”和“穷人真穷？”的深层含义。
张祖庆老师的整本书教学《灵犬莱西》则更是在目标与课堂组织形式的基础上，达到了师与生的课堂和谐。
课堂初始，以“狗年话狗”为方式，激发学生兴趣，形成阅读期待。
读整本书的开头，目的在于引导孩子“捕捉关键信息”，了解故事的发生的时间、地点和线索，学会读开头，这是学习方法的渗透。
每一步环环相扣，目标与方式达到和谐统一。
以后在自己的课堂上，也应以教学评统一为基本，在完成“规定动作”的基础上，进行“自由动作”的创新。
在课堂上引导学生想象时准备仓促，捉襟见肘，效果不甚理想，诚然，也有其他瑕疵，结合张祖庆老师课更显小儿科。
但我也有了自己的收获，那就是之前上完一节课，我会考虑我哪个环节没有照教案讲出来？教案落实了没有？而现在我会考虑哪个环节学生没有学到位？因为什么没有学好？下次应该用什么更好的方法达成我的目标。
穷人张祖庆教案赏析教案标题：穷人张祖庆教案赏析教案目标：1. 了解《穷人张祖庆》这个文学作品的背景和主题。
2. 分析小说中的人物形象、情节发展和主要意义。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
4. 培养学生的写作能力和团队合作精神。
教案步骤：引入：1. 创设一个引人入胜的情境，例如通过一个短视频或图片展示，让学生对《穷人张祖庆》这个故事产生兴趣。
2. 引导学生讨论关于贫困和社会不公的话题，引发学生对小说主题的思考。
主体：3. 介绍《穷人张祖庆》的作者、出版时间和背景，以及小说的主要内容概述。
4. 分析小说中的人物形象，例如张祖庆的性格特点、他的家庭背景和生活环境对他的影响等。
5. 解读小说中的情节发展，包括张祖庆在贫困中的奋斗和他与社会的冲突等。
6. 探讨小说的主要意义，例如对社会现象的批判、对人性的思考以及对贫困人群的关注等。
活动设计：7. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就小说中的一个人物或情节展开讨论，分享自己的观点和见解。
8. 角色扮演：让学生选择一个人物扮演，通过表演的方式深入理解人物的内心世界和情感变化。
9. 写作任务：要求学生以小说中的一个情节为基础，写一篇短文，表达自己对贫困和社会不公的看法，并提出解决问题的建议。
总结：10. 总结本节课的学习内容，强调学生对《穷人张祖庆》这个文学作品的理解和感悟。
11. 鼓励学生继续阅读和探索其他优秀文学作品，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
教案评价：本教案通过引入、主体和活动设计三个环节，旨在帮助学生深入理解《穷人张祖庆》这个文学作品，并培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
通过分组讨论、角色扮演和写作任务等活动，学生可以更加主动地参与学习，提高他们的写作能力和团队合作精神。
同时，通过对贫困和社会不公的讨论，学生也能培养关爱他人、思考社会问题的意识。
《穷人》课堂实录课前谈话师：咱们就聊两三分钟，然后进入课堂，好吗？生：好。
师：我们来认识一个人（出示：莫言头像），谁来说说他是谁？生1 ：他是莫言。
师：莫言是谁？生1 ：莫言就是获得诺贝尔文学奖的。
师：2012 年获得诺贝尔文学奖的中国作家（中国重音）。
看过莫言的书吗？生：看过。
师：真看过？你看过什么书？生2：《蛙》。
师：看完了吗？生2：没有。
师：看了个头就看不下去啦。
生2：看了一点点。
师：好，看了一点点，有点难读是不是？好，他是追星族，听说莫言的《蛙》获得了诺贝尔文学奖，就翻开看了，结果，哇，看不下去。
你说（叫其他同学）。
生3：我看过《红高粱》。
师：好看吗？生3：很好看。
师：为什么好看？生3：因为里边讲的那些农民非常辛勤地劳作，使我感到非常敬佩！师：恩，底层劳动者的辛勤劳作让你感到敬佩。
师：莫言的代表作还有什么？谁知道.生4：我好像听说过，莫言有一本书叫做 .. 《酒国》。
师：还有吗？你说。
生5：还有一本书好像叫什么《丰乳肥臀》。
（大家笑）师：你再补充一下（有点迟疑）。
生5：《丰乳肥臀》，这本书很有名。
师：告诉你们的爸爸，不要被这本书的书名所吸引（大家笑），如果被这个书名所吸引，看了会失望的。
也告诉你爸爸，不要害怕这个书名，认真看，一定会看到很多很多东西。
这本书很精彩。
再看一个人，（出示：张艺谋头像），谁？认识他吗?你说。
生6：张艺谋。
师：张艺谋，张艺谋是谁知道吗？生：导演（声音比较轻）。
师：你说，你知道他什么？生7：我知道他是导演，好像那个叫做《印象西湖》是他导演的。
师：是的，他拍了一系列的印象。
（出示：莫言和张艺谋图像）张艺谋和莫言之间有什么关系，谁知道？这位同学好像知道，你说说看。
生8：张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的那部作品《红高粱》改编的。
师：说得太对了！同学们，莫言有一部小说《红高粱》并不是很出名，张艺谋把它改编成《红高粱》电影，一下子这本书也出名了。
刚才这个同学说得很好，改编（出示：改编），改编能让一件艺术品变成另外一件艺术品。
不要瞧不起穷人说说【篇一：不要瞧不起穷人说说】不要与你说话，因为你没有资格！我穷你都一样穷啊借一千万都没有，大概你都是穷人，要不教你当乞丐我做你师父挣一块我6你4吧！【篇二：不要瞧不起穷人说说】篇一：经典qq说说心情01、接触的人多，我却喜欢狗了，为什么了？因为狗永远是狗，人有的时候不是人，做人要有尺寸，做狗也一样，别给脸不要脸。
02、路见不平一声吼，吼完咱就继续走。
03、我这个人就是从来不记仇，一般有仇我当场就报了。
04、求求你别总和我比，我和你不一样。
因为我是人。
06、有钱的时候别走错路，缺钱的时候别卖猪哦（认真体会哦）。
07、穷人穿名牌，别人说假的；有钱人穿假的，别人却说是真的。
08、现在的人是嘴太他妈硬了。
09、世界末日不可怕，最可怕是地球上只剩下你一个人了。
10、你们知道人的一生中最疼苦的事是什么吗？那就是你想上厕所的时候却找不到厕所；那么你知道人的一生之中最最疼苦的事是什么吗？那是是你上完厕所了，却发现自己忘带手纸了、11、长的漂亮是你优势，活的漂亮是我的本事哦。
12、不要羡慕哦，要想做超人就先把内裤穿外面。
13、女人买很多漂亮衣服穿，就是为里吸引男人目光；但是男人想看的却是不穿衣服的女人。
14、单身是领悟，恋爱是失误，分手是觉悟，结婚是错误；离婚是醒悟，在婚是执迷不悟。
15、开句玩笑别当真，我媳妇就是我媳妇，你媳妇就是我，媳妇兄弟，妥了没？？？？16、我就纳闷了？你到底喜欢我哪啊？我改还不行吗，，，17、嗨，宝贝！不要迷恋哥，嫂子会揍你哦。
使劲揍！！！！18、那么，当有一天你遭人嫉妒时，那么因为你已经具备了骄傲的资本。
19、宁可得罪十个君子，也不得罪一个小人。
20、明化虽有主，我来松松土21、亲爱的，我多想一个不小心就和你白头偕老。
22、爱情是一杯酒，为什么我为你粮造的酒你总说我怼水呢了。
23、我爱你时，你说什么是什么；我不爱你时；你说你是什么呢？？24、亲爱的不要生气哦，我在百度搜索了三天，都没能找到一个可以形容我爱你的词25、两个女人一个男人，不是故事，就是事故。
穷人，不穷！――聆听张祖庆老师执教《穷人》学习心得二七区路砦小学李贺俗话说，百闻不如一见。
如今，走进张祖庆老师的课堂亲身体验，让我深刻地感受到了名师语文课堂的情趣化、生活化和艺术化，深受触动。
张祖庆老师展示的《穷人》一文的教学，课堂教学精彩，教学环节相扣，细致入微，充分彰显了他作为特级语文教师的风采。
开课伊始，从引发学生猜想入手，对文本溯源。
《穷人》是列夫？托尔斯泰根据雨果的叙事诗《可怜的人》改变的小说。
后经曹婴翻译，成为我国人民熟悉的喜爱的文学作品，并被收录进小学语文教材。
可是，作为《穷人》的“前世今生”，有几个语文老师会去关注，并且和孩子分享？紧接着，引导孩子们画人物关系图，整体感知课文内容。
然后，从抓《穷人》一文中没有出现一个“穷”字教起，让学生读、画“穷”的有关语句：“环境描写”一一课文首段；“心理描写”一一桑娜抱回西蒙孩子后丰富复杂的内心活动；“细节描写”一一散落在文中的体现“穷”的片语段言，来推动故事情节的发展，烘托了人物形象，揭示了穷人的悲惨命运，把“穷”教得淋漓尽致。
再到引导学生体会穷人的“不穷”，从文中精彩的细节描写中，我们领会到了大作家独巨匠心的构思和语言的特色。
张老师能抓住屋内、屋外的环境对比学习，引导学生读中体会之妙用，还抓住了人物心理活动精心设计教学环节，想象人物心理，他设计了一个精彩的心理活动描写训练的练笔，补充了课文省略号的空白，让学生们感受他们身上的可贵品质----- 真诚、善良。
张祖庆老师的阅读教学课，让我感到了“大师”的艺术风范。
总之，这次听课学习，使我受益匪浅，同时让我感觉在前进道路中的茫然，也许这就是自身的某些理念在与先进的教育观念在发生着摩擦、碰撞吧。
我深深感受到自己的教学水平好像是大海一浪、泰山一石，以致我更深刻地认识到“教无止境”，更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
穷人课例分析新的一周课例赏析开始了，因为父亲节的各种问候和祝福，直播室里充满了温情，让课例未开，心先暖。
02主评老师陈金花分享引领平时的课堂上，如果学生口头表达能力差，总是呈碎片化状态，短句子多，你要怎么做呢？怎么才能训练和提高学生“大段说话”的能力呢？在主持人陈美珍老师的温情主持下，主评人陈金花老师以《阅读教学，如何引导学生大段表达》为题，从三个方面解析了张老师的《穷人》这堂课。
一、设计大问题，引领课堂要让学生提高表达能力，就要老师有大问题的设计，让学生有充分的思考、组织语言的时间，为孩子大段说话能力提供保障。
《穷人》这篇课文，80分钟，两个课时的教学，祖庆老师设计了两个大问题：穷人的穷表现在哪些地方？穷人虽然很穷，但他们拥有（）。
一个课时，学生围绕一个大问题进行探究、交流，老师适时点拔，引发学生更深入的思考，探究交流的碰撞中，学生需要组织语言来表达自己的感受，大段说话的能力就这样慢慢形成了。
二、围绕大问题，适当的引导，点亮学生老师设计好了大问题，还要有恰当的引导点拨。
张老师在这堂课中，把课堂还给学生，留足了时间给学生思考和表达，学生的思维不断碰撞出闪亮的火花，表达欲罢不能，大段的金句迭出，课堂一次又一次推向高潮。
张老师是怎么做到的呢？（一）思考的时间还给学生1.默读时间充足《穷人》这一课，张老师抛出第一个大问题——从哪些地方感受到穷人的穷后，给了学生静心默读，圈画思考，小组分享的时间。
抛出第二个问题——穷人虽然很穷，但他们拥有（），张老师给了学生五分钟的时间默读圈画。
充足的默读时间让学生更能理解文本，走进文本。
2.巧妙提示，助力默读这是一篇很长的文章，学生几分钟内快速找到多处表现穷人穷的句子，是有困难的。
如果只是在PPT上出示一些阅读要求，让学生带着要求去默读，这样的方法显得生硬，PPT上呈现过长的问题，也不利于学生抓住重要信息。
张老师是怎么做的呢？他的做法是，学生静心默读一两分钟后，老师喃喃低语，似有意似无意地把阅读提示传递给学生，为那些在文本中迷路的学生指引出一条豁然开朗的路。
