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编辑张倩丨教法名师课例中的“陌生化”赏析陈玲宿迁市实验小学，江苏宿迁223800摘要：“陌生化”可以有效破解“千课一面”的问题,使语文课充满张力，激发学生兴趣。
研读名师的经典课例，我们发现“陌生化”是这些课成功的关键要素，从教学资源、教学目标、教学思路、教学细节等方面打破学生原有的认知模式、思维定势，让这些课历久弥新、深入人心。
关键词：陌生化；名师课例；赏析“陌生化”的概念最早不是来自课程论和教学论。
它原本是一个著名的文学理论,是由俄国形式主义评论家什克洛夫斯基提出的。
这一理论强调要把人们熟悉的、视而不见的东西通过巧妙的设计加工变得陌生，从而重新唤起人们对周围事物的探究兴趣，并获得全新的体验与认知。
小语界的一些大家、名师深谙此理论，将其运用到自己的教材解读、教学设计中，给我们留下了诸多历久弥新、受益匪浅的经典课例。
一、教学赍源陌生化教学资源指的是为教学的有效开展提供的各种可被利用的条件，包括教材、案例、影视剧、图片、课件等。
《义务教育语文课程标准（2011年版）＞（以下简称2011年版课标）指出：”语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
”建议“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。
而事实上，绝大多数语文教师”唯教材是从”,课程资源开发意识、能力薄弱，日复一日、按部就班地在薄薄的语文书中“做道场”。
这样的教学，不知不觉削弱了学生对语文课的期待：他们知道老师这堂语文课会讲哪一课，讲什么内容，甚至怎么讲都了然于胸，怎么会有真正的学习发生？有资源开发意识的语文教师在研读教材、备课设计的时候，会运用拓展、变形等方式，对已有的教学资源进行补充、完善、整合，打破学生对语文课堂学习的心理预期，打通单篇与多篇、作品与作者、课内与课外等联系。
下面我们来欣赏著名特级教师孙双金的一个课例。
孙双金老师曾执教过一堂古诗欣赏一《走近李白》。
这堂课获得了广大课程专家、语文教师的好评，产生了一定的轰动效应。
走近灵犬莱茜——《灵犬莱茜》整本书阅读课堂实录张祖庆板块一慢读开头，抓暗示性语言预测师：今天，老师将和同学们分享一本书——《灵犬莱茜》。
（课件出示）师：这是苏格兰牧羊犬。
它是一部小说的主角。
很多同学在读长篇小说的时候啊，翻了五六页，觉得没劲，不好看，丢了。
可事实上很多书，往往精彩在后头，你耐着性子看了十几页，慢慢慢慢地，就越看越好看。
所以，读长篇小说，读懂开头至关重要。
今天，第一个环节就来学习怎样读懂开头。
张老师一会儿用屏幕缓缓上移的方式呈现长篇小说的开头。
我们的眼睛要睁得大大的，记住关键的信息。
一般小说的开头都会告诉你故事发生在——生：什么地方。
师：告诉你故事里有哪些——生：人。
师：还会告诉你一些关键的线索，是不是？现在我们尝试屏幕阅读，阅读完后，老师要组织抢答。
（在舒缓的音乐声中，小说开头部分的文字徐徐呈现。
生默读。
）师：我要提的问题是：这条狗在这个村子里很出名的三点原因是什么？同桌小声议论一下。
（同桌讨论——学生尝试回答——教师和学生一起梳理，课件出示）师：这是咱们捕捉到的关于这条狗的信息，非常重要。
好，接下来，我们来梳理其他信息。
（过程略，师生一起整理成如下的表格）师：最需要关注的信息是——生：（齐）路德灵公爵很想买山姆家的狗。
师：这是我们从开头捕捉到的信息。
同学们，开头还有很重要的一段话没有呈现。
（出示课件）默读半分钟，想一想这个开头似乎在暗示着什么？抓关键词，大胆地预测——结合我们刚才捕捉到的信息，推测故事发展。
生：可能路德灵公爵要逼迫山姆家把那条狗卖走。
生：我觉得可能是因为山姆家有一些缘故，或者是有一些事情，需要一些钱，或者是需要一些吃的。
因为他最后一句话说“考虑咽下自尊，好让家人吃上面包”。
师：这两位同学真会思考，这就是读长篇小说的开头。
第一，我们要捕捉关键的信息；第二，根据有些暗示性的语言大胆预测。
那，咱们是不是猜对了呢？（出示课件）好，我们看一下，看看哪些是你猜中的，哪些是你没有猜中的。
标注版说明：用黄色标注教师的行为；用蓝色标注学生的行为。
在课例的前两部分，蓝色的“观察者语”是简短的课例分析。
主题是，小说教学中，教细节的关键是什么。
以上对学生和教师行为的标注也是围绕该主题。
课例的第三部分，进行了标注，没有进行分析，老师们可以独立完成。
小说教学中，教细节的关键是什么，再为老师们提供一则课例孙双金《林冲棒打洪教头》，（批注版），供学习。
当然，老师们也可以选择其他的主题对该课例进行分析。
用心发现财富——《穷人》课堂实录“千课万人”全国小学语文“新课标课堂”研讨观摩会上课时间：2012年11月16日上午执教：浙江杭州下城区教育发展中心张祖庆整理：浙江省瑞安市塘下镇中心小学曹海棠预热板块课前谈话师：我们来认识一个人（出示：莫言头像），他是谁？生：他是莫言。
师：莫言是谁？生：莫言就是2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家。
师：看过莫言的书吗？生：我看过《红高粱》。
师：好看吗？生：好看。
师：为什么好看？生：因为里边讲的农民非常辛勤地劳作，我看了非常敬佩！师：莫言的代表作还有什么？生：我好像听说过，莫言有一本书叫《酒国》。
生：还有一本叫什么《丰乳肥臀》。
（众笑）师：大家不要笑，这本书很精彩。
再看一个人，（出示：张艺谋头像）认识他吗?生：张艺谋。
师：张艺谋是谁？生：我知道他是导演，好像《印象西湖》是他导演的。
师：是的，他拍了一系列很不错的电影和的印象系列。
（出示：莫言和张艺谋图像）张艺谋——莫言之间有什么关系，谁知道？生：张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的小说《红高粱》改编的。
师：说得太对了！同学们，莫言的小说《红高粱》当初并不是很出名，张艺谋把它改编成电影，莫言的小说也一下子出名了。
刚才这个同学说得很好，（出示：改编），改编让一件艺术品变成另外一件艺术品。
无论是莫言的《红高梁》，还是张艺谋的《红高粱》，都是我们的精神财富。
上课！第一板块《穷人》溯源师：同学们，大家再看一个人（出示：雨果头像）。
奇文共欣赏,“妙”义相与析——《俗世奇人》整本书阅读指导一、激趣导入同学们，今天老师请了一位六年级的学姐来为大家推荐一本好书，我们一起听听她的推荐词吧！【视频播放】嗨，同学们，大家好，我是本次的好书推荐员：徐梓惠。
唐代诗人颜真卿曾这样写道：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
书籍可是我们离不开的好朋友。
我今天推荐的这本书，集合了众多的奇人妙事，这些人有的身怀绝技，有的举止奇特，亦正亦邪；这些事，有的匪夷所思，有的耐人寻味，亦庄亦谐。
正所谓：人物奇特、各有不同，故事精妙，读来让人拍案叫绝！这本书就是《俗世奇人》。
听了学姐的推荐词，或许有同学已经迫不及待地想一探究竟了。
别急，读整本书呀，还得从书名读起。
二、书名之“奇”有人曾用这句话来评价此书：“高人藏龙卧虎，全在市井民间。
”在这个看似平凡的世界上，其实隐藏着各种各样的奇人异事。
你是如何理解“俗世”的呢？简单点说就是老百姓柴米油盐酱醋茶的普通生活。
什么人又可以称为“奇人”？市井里巷中的高手，三教九流皆可，大部分是身怀绝技的民间艺人或者工匠。
在冯骥才笔下，他们有声有色有脾气有模样，在精炼、有画面感的语言中一一登台亮相！正所谓“真人不露相，能耐暗中藏”。
俗世有百态，艺精方为奇。
我们就生活在俗世当中，作者起的这个书名，在老师看来，干脆利落，像敞开的一扇大门，欢迎着读者酣畅淋漓地、饶有兴趣地阅读。
三、体裁之“奇”这本书，是作者冯骥才先生创作的系列短篇小说，共54个故事，也就是54个人物，每人一篇，各不相关。
一个故事，就是一个小小说，每个都那么短小精悍。
什么是小小说呢？小小说，又称微型小说。
它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的社会环境描写来反映社会生活，显著特点是：小、新、巧、奇。
你们知道世界上最短的科幻小说内容吗？美国作家写的《最后一个人》——地球上的最后一个人正在房间里坐着，这时他听到了敲门声......结尾留给了读者巨大的想象的空间！还有一篇荒诞小小说很有意思，我想分享给大家：有一个面包走在街上，它觉得自己很饿，就把自己吃了。
物以类聚，人以群分。
《易经》顾利华(江苏省南通师范学校第二附属小学，226001)张祖庆老师《致地球新生儿》一课，从课题看，它完全不同于一般的阅读课或习作指导课，属于一种全新的课型，一下子让我充满期待。
随着教学的步步深入，丰富的内容、多样化的手段、合作探究的小组学习模式让人耳目一新。
整堂课以“环保”为主题，从《时代周刊》将“年度风云人物”授予濒危的地球导入；接着，要求学生统整相关课文、传媒资讯、生活现象，围绕“评选‘地球头号杀手”’进行小组合作探究，派代表向全班汇报，其他组进行补充；最后，在整合信息的基础上，给地球新生儿写信，分享交流，呼吁共同保护地球。
整堂课信息量大，读写结合，注重培养学生的综合学习能力，给人以启迪。
非连续性文本怎么教？想必，张祖庆老师对此进行了深入的探索，他的这堂《致地球新生儿》就是如何进行非连续性文本教学的精彩范例。
一、与连续性文本互为补充传统的语文教学重视连续性文本，通过对语言文字的解读，引导学生逐渐走进文本，体会其内涵。
而非连续性文本的出现，为语文教学打开了另一扇窗，它作为连续性文本的延续和补充，能够帮助学生拓宽视野，在分析、整合中加深对文本的理解。
如学了《只有一个地球》一文，学生明白了地球资源有限，我们应该保护地球。
但要让学生加深这种感受，光学习课文似乎还不够。
而张祖庆老师的“非连续性文本群读写互动”就是对《只有一个地球》课堂教学的有效延伸。
他通过漫画、图表、数据、视频等非连续性文本，形象、真切地展现了保护地球的重要性，给予学生心灵上的震撼。
与此同时，进行非连续性文本教学时适当引入连续性文本，可以帮助学生更好地理解表格、图画中的内容，从而加深感受。
在张祖庆老师的这堂课上，他引导学生结合课文《只有一个地球》、《一个小村庄的故事》、《这片土地是神圣的》中的内容，评选“地球头号杀手”，给地球新生儿写信。
在“写信”环节，有的学生运用《只有一个地球》的开头一段来介绍地球，一下子拉近了与地球之间的距离；有的学生模仿《这片土地是神圣的》演讲词的方式，先总写地球资源的有限，再写水资源、树资源、空气资源的有限，将意思表达得很清楚。
爱是不断的链条——《小小说群文阅读》课堂实录执教张祖庆整理/评析曹爱卫【材料背景】《一件运动衫》是人教版第十册的一篇选学课文。
这篇小小说，描写了一件运动衫得而复失，失而复得的感人故事。
《爱之链》是苏教版十一册第二单元的精读课文，也是一篇小小说，主要讲乔依、老妇人、女店主之间爱的链接。
两篇小小说主旨都是颂扬人间平凡的真爱。
【教学过程】板块一趣读小小说初识特点师：（屏幕出示一篇只有一句话的小小说）有人说这是世界上最短的小说，你信吗？生齐读：地球上一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声⋯⋯师：一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。
读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？生：后来会发生什么样的事情呢？故事结局怎么样？师：你有很好的阅读习惯——推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。
生：⋯⋯师：是啊，小小说往往有一个特点，读到故事结尾，才让人突然明白。
我们读小小说阅读的主要方法：（1）围绕故事的人物、情节等进行推想；（2）体会故事情节的曲折，感受故事情节在小说中的作用。
】板块二概读小小说把握整体师：这节课，我们来讨论两篇小小说《一件运动衫》和《爱之链》。
大家有没有预习过？（生：有）第一遍读小说，我们一般要关注故事情节和人物。
回忆一下，《一件运动衫》主要写了哪两个人的什么事？教师出示人物情节关系图：师：哪位同学看着人物、故事情节图，用自己的话大致说一说这篇小说的主要内容。
师：大致说清楚了。
这篇文章中涉及的人物还有很多，有售货员、小男孩、小男孩的爸爸，还有修鞋的吉特勒先生等。
读小说的时候，我们抓主要人物和主要的情节，就能一下子把故事拎出来。
自己平时读小说的时候，也要记得抓主要人物和主要情节。
【点评：有人说，现代文阅读，90%的文本内容，学生是自己能够读懂的。
如何检测和提升这能读懂的 90%？张祖庆老师针对小小说的文体特征，采用“画人物情节图”的阅读策略，帮助学生理清故事的主要人物和主要情节，说出故事的主要内容。
走近灵犬莱茜——《灵犬莱茜》整本书阅读课堂实录张祖庆板块一慢读开头，抓暗示性语言预测师：今天，老师将和同学们分享一本书——《灵犬莱茜》。
（课件出示）师：这是苏格兰牧羊犬。
它是一部小说的主角。
很多同学在读长篇小说的时候啊，翻了五六页，觉得没劲，不好看，丢了。
可事实上很多书，往往精彩在后头，你耐着性子看了十几页，慢慢慢慢地，就越看越好看。
所以，读长篇小说，读懂开头至关重要。
今天，第一个环节就来学习怎样读懂开头。
张老师一会儿用屏幕缓缓上移的方式呈现长篇小说的开头。
我们的眼睛要睁得大大的，记住关键的信息。
一般小说的开头都会告诉你故事发生在——生：什么地方。
师：告诉你故事里有哪些——生：人。
师：还会告诉你一些关键的线索，是不是？现在我们尝试屏幕阅读，阅读完后，老师要组织抢答。
（在舒缓的音乐声中，小说开头部分的文字徐徐呈现。
生默读。
）师：我要提的问题是：这条狗在这个村子里很出名的三点原因是什么？同桌小声议论一下。
（同桌讨论——学生尝试回答——教师和学生一起梳理，课件出示）师：这是咱们捕捉到的关于这条狗的信息，非常重要。
好，接下来，我们来梳理其他信息。
（过程略，师生一起整理成如下的表格）师：最需要关注的信息是——生：（齐）路德灵公爵很想买山姆家的狗。
师：这是我们从开头捕捉到的信息。
同学们，开头还有很重要的一段话没有呈现。
（出示课件）默读半分钟，想一想这个开头似乎在暗示着什么？抓关键词，大胆地预测——结合我们刚才捕捉到的信息，推测故事发展。
生：可能路德灵公爵要逼迫山姆家把那条狗卖走。
生：我觉得可能是因为山姆家有一些缘故，或者是有一些事情，需要一些钱，或者是需要一些吃的。
因为他最后一句话说“考虑咽下自尊，好让家人吃上面包”。
师：这两位同学真会思考，这就是读长篇小说的开头。
第一，我们要捕捉关键的信息；第二，根据有些暗示性的语言大胆预测。
那，咱们是不是猜对了呢？（出示课件）好，我们看一下，看看哪些是你猜中的，哪些是你没有猜中的。
穷人，不穷！――聆听张祖庆老师执教《穷人》学习心得二七区路砦小学李贺俗话说，百闻不如一见。
如今，走进张祖庆老师的课堂亲身体验，让我深刻地感受到了名师语文课堂的情趣化、生活化和艺术化，深受触动。
张祖庆老师展示的《穷人》一文的教学，课堂教学精彩，教学环节相扣，细致入微，充分彰显了他作为特级语文教师的风采。
开课伊始，从引发学生猜想入手，对文本溯源。
《穷人》是列夫？托尔斯泰根据雨果的叙事诗《可怜的人》改变的小说。
后经曹婴翻译，成为我国人民熟悉的喜爱的文学作品，并被收录进小学语文教材。
可是，作为《穷人》的“前世今生”，有几个语文老师会去关注，并且和孩子分享？紧接着，引导孩子们画人物关系图，整体感知课文内容。
然后，从抓《穷人》一文中没有出现一个“穷”字教起，让学生读、画“穷”的有关语句：“环境描写”一一课文首段；“心理描写”一一桑娜抱回西蒙孩子后丰富复杂的内心活动；“细节描写”一一散落在文中的体现“穷”的片语段言，来推动故事情节的发展，烘托了人物形象，揭示了穷人的悲惨命运，把“穷”教得淋漓尽致。
再到引导学生体会穷人的“不穷”，从文中精彩的细节描写中，我们领会到了大作家独巨匠心的构思和语言的特色。
张老师能抓住屋内、屋外的环境对比学习，引导学生读中体会之妙用，还抓住了人物心理活动精心设计教学环节，想象人物心理，他设计了一个精彩的心理活动描写训练的练笔，补充了课文省略号的空白，让学生们感受他们身上的可贵品质----- 真诚、善良。
张祖庆老师的阅读教学课，让我感到了“大师”的艺术风范。
总之，这次听课学习，使我受益匪浅，同时让我感觉在前进道路中的茫然，也许这就是自身的某些理念在与先进的教育观念在发生着摩擦、碰撞吧。
我深深感受到自己的教学水平好像是大海一浪、泰山一石，以致我更深刻地认识到“教无止境”，更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
18TeachersJToda,IJ 椎陈出新％创'无限张祖庆老师阅读与写作教学扫描◎陶继新祖庆自称是患有“多动症”者。
不过$这里所说的“多动症”并非医学上的病症$而是指兴趣极其广泛$能在一般人不太“动”的地方动起来。
他不满足于旧有的模式$喜欢探索新事物$“苟日新$日日新$又日新”被他演绎得生动形象而又淋漓尽致。
在有限的篇幅内$笔者不可能将其万千的“动"的风景全部写来$只从他近年来所做的四个板块的研究与探索略作叙说。
创意写作关于创意写作$张祖庆进行过深入而又卓有成效的研究$并取得了可喜的成果。
-%儿童套路化写作的：与思考张祖庆发现$儿童套写作非常严重，结构雷同，$有的还形成了相对“稳定"的模式。
比如，写高兴总是一蹦三尺高，比喝了蜜还要甜—$是写像蚂蚁在锅里烤一样。
据张祖庆讲，上过一次主题为“我家的”的征文赛，在收到的20000余份征文中，竟然就有约2500份文章写的是外婆给妈妈留下一满补丁的衬衫。
看来$这种套路化写作已经成为见怪不怪的寻常之事。
—次$张祖庆在学生上指$从学生所写的作文中，他意外地发现了这个班里有“十胞胎”。
何以如此？因为这十个学生全被写成了一模一样——水汪汪的眼睛，高高的鼻梁$樱桃小嘴。
张祖庆让这十个学生站台上来$果发现$有的眼睛小小的$有的鼻梁是“塔里木盆地",有的嘴巴特别大。
张祖庆毫不客气地对他们说:“你们所写的这十个同学的祖先是不是都曾经生活在一个叫水汪汪县高鼻梁镇小樱桃村的地方?"学生们也情不自禁地笑了。
张祖庆对他们说:“这套路化写作，没有一点儿创意，还有抄袭的嫌疑。
做文其实也是做人，不真实的写作不可能写出情真意切的作文来，而且还让你们在无意识中培养了作假的不良品行。
大家以后再写作文，一要真实，二要有创意，三要说自己的话。
只有这，才能写出与众不同的，才能打上自己的个性化烙印。
”正是基于这种教师教写作与学生写作文的现M犬，张祖庆才提出了创意写作的想，并在教学实践:拢了丰硕的成果。
【关键字】精品张祖庆老师执教《金钱的魔力》张祖庆老师提出的是“漫画似的特写镜头”，教学围绕此展开，多渠道授法；课外作业，阅读《百万英镑》。
一、课前热身，激趣引入。
1.了解漫画。
张老师准备了一个游戏：猜一猜，屏幕上的明星，是否认识？大屏幕分别出现刘翔、潘长江、李咏、奥巴马、赵本山的漫画，学生兴趣盎然，猜中。
张老师追问：你根据什么猜出？人物的哪个地方特别夸张？引出“漫画”——抓住人物特征过度夸张，让人过目不忘。
2.整合资料。
看漫画——马克吐温，你觉得哪个部位特别像？学生介绍笔名的由来，老师出示两小段资料，学生阅读抓关键信息，你从2段文字中知道了什么？马克吐温的文章有什么风格，读关键词。
二、紧扣重点段，感受马克吐温作品的风格。
1.快速浏览，一段是对托德、一段是对老板的描写，在旁边打钩。
2.第六自然段，作者怎样描写托德的笑，哪些词最能表现马克吐温的作品风格，在关键词上批注。
想一想，为什么你觉得在这个词上体现了马克吐温的写作风格？3.4人小组交流，每人说一处。
4.集体交流：（记录张老师引导的片段）学生读句子“恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般”说感受。
张老师出示维苏威火山熔岩图片，引导学生再说感受。
全班读“当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
”体会作者“夸张”的表现手法。
学生再交流说感受“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子”张老师“折纹、皱纹、螺旋纹，你觉得这是一张怎样的笑脸？”“当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩”为什么会有这样的变化？学生说：“因为他见到了一张百万英镑”。
张老师又提供了资料，“静静地阅读，再读课文的2、3、4自然段”张老师提供“哦！天啊，天啊！……”让学生联系前文内容，身临其境学表达。
