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学校学生总体变化情况报告引言本报告旨在对学校学生总体变化情况进行分析和评估，以便更好地了解学生的发展和学校的教育质量。
一、学生总体人数变化1.1 近五年学生总体人数根据学校提供的数据，近五年学生总体人数的变化情况如表所示：年份学生总数-2016 20002017 21002018 22002019 23002020 2400从表中可以看出，近五年学生总体人数呈现逐年增长的趋势。
特别是在2020年，学生总数达到了2400人，比2016年增长了20%。
1.2 不同年级学生人数为了深入了解学生总体人数的变化情况，我们进一步分析了不同年级的学生人数。
以下为近五年各个年级学生人数的变化情况：年份一年级二年级三年级四年级五年级-2016 500 500 400 300 3002017 550 600 400 350 3002018 600 650 450 350 3502019 650 700 500 400 3502020 700 750 550 450 450从表中可以看出，一至五年级学生人数在近五年都呈现逐年增长的趋势。
其中，一年级和二年级的增长幅度较大，分别增长了40%和50%。
二、学生群体结构变化2.1 学生性别比例为了了解学生群体结构的变化情况，我们对学生性别比例进行了统计。
近五年学生性别比例如下：年份男生人数女生人数男女比例-2016 1000 1000 1:12017 1050 1050 1:12018 1100 1100 1:12019 1150 1150 1:12020 1200 1200 1:1从表中可以看出，近五年学校男女生人数保持相对平衡，男女比例为1:1。
2.2 学生民族构成另外，我们还对学生民族构成进行了分析。
以下为近五年学生民族构成的变化情况：年份汉族少数民族-2016 1700 3002017 1750 3502018 1800 4002019 1850 4502020 1900 500从表中可以看出，近五年学生民族构成呈现逐年增长的趋势。
语文教师个人年度专业发展计划_语文老师专业发展计划范文在教师们的教学过程中，个人计划的编制工作是他们的重要工作职责，所以，教师们有必要做好这项工作!下面是店铺整理的语文教师个人年度专业发展计划以供大家阅读。
语文教师个人年度专业发展计划(一)一、个人现状分析：(一)自身成长历程本人陈红梅，毕业于秦皇岛教育学院中师学历提高班中文专业，工作之后通过自学获得河北师范大学教育管理本科学历。
在农村中学教过2年英语，后一直在山海关第三中学担任班主任及两个班的语文老师。
曾为备课组长，现任语文组教研组长。
参加过“省培”、“国培”以及本次的语文教师发展高端研修。
(二)个人发展优势及特长我从事初中语文教学工作已18年，对语文教学一直持有比较饱满的热情，能够“把语文教学当做是一种享受，把育人当做是一种快乐”。
在课堂教学中注重通过声情并茂地示范性朗读来感染学生，激发学生阅读文本的兴趣;注重培养学生养成良好的课外阅读和写字习惯;注重课前三分钟演讲以及读写结合教学;钟情于古诗文教学，比较注重传统文化的传承;能够坚持应试教育与素质教育相结合，注重培养学生良好的语文素养。
在初一、初二及初三上学期的教学中都没有沉溺于“题海战术”，没有使用过练习题式的“导学案”来教学，更没有在双休日和寒暑假给学生补过课。
尽量不留或少留机械性的抄抄写写的作业，注重切实减轻学生的课业负担，尽最大限度地保护了学生语文学习的兴趣，因此所教学生比较爱上语文课，语文成绩也较为优秀。
(三)存在问题或不足上班前几年，比较热衷于阅读《中学语文教学参考》、《中学语文教学》等语文教学方面的期刊杂志，在教学中深受其影响，能够用比较先进的理念和好的方法来指导自己平时的教学工作。
但自从网络普及之后，再加上工作量繁重，上网休闲放松的时候多了，自主读书的时候却越来越少了，虽然断断续地也读一些文章，不管是教育教学方面的还是其他方面的，但是很少能静下心来读整本的书。
全凭“吃老底”，自感作为一名语文老师读书太少，欠缺厚重的底蕴。
教师就业岗位分析报告教师就业岗位分析报告一、引言教师作为一个重要职业，在社会发展和教育事业中扮演着不可或缺的角色。
近年来，教师岗位的需求和要求发生了一些变化。
本报告旨在对教师岗位进行全面分析，为教育从业者提供就业指导和参考。
二、市场需求分析1. 教育行业发展势头强劲随着我国经济的不断发展，教育事业也得到了长足的发展。
国家将教育放在优先发展的位置，大力加大教育投入，以保障教育资源的均衡发展。
因此，教育行业整体需求量较大。
2. 基础教育领域需求持续增长基础教育一直是教师就业领域的重要方向。
目前，我国基础教育规模庞大，随着农村教育的改善和城市化进程的推进，对基础教育教师的需求将持续增长。
3. 教育改革带来新的岗位需求教育改革的推进将给教师岗位带来新的需求。
例如，国家推行素质教育，对于培养学生的综合素质提出了更高要求，这就需要教师具备更多的教学能力和教育理念。
三、就业前景分析1. 竞争激烈，但机会多样由于教师岗位的社会影响力大、稳定性高，吸引了大量的求职者。
因此，教师岗位的竞争也非常激烈。
但是，同时也意味着教师岗位的机会多样，适合各类人才的加入。
2. 高素质、专业背景需求增加随着教育改革的推进，教师岗位对高素质、专业背景的要求越来越高。
不仅要求教师具备扎实的学科知识和教学技能，还要求具备创新能力、团队合作能力等能力的全面发展。
3. 乡村教师需求提升国家对农村教育的改善给了乡村教师岗位带来了新的机遇。
农村教师岗位通常要求教师具备对农村生活和环境的适应能力，为农村发展做出积极贡献。
四、就业策略建议1. 多元化的教育背景和教学能力为了在教师岗位竞争中占有优势，教师应该具备多元化的教育背景和教学能力。
可以通过参加培训课程、进行教育研究等方式提升自身的教学水平。
2. 提高个人综合素质教师作为一个教育者和引领者，需具备一定的综合素质。
如良好的组织协调能力、沟通能力、领导能力等，这些素质的提高将有助于教师在岗位中更好地发展和应对挑战。
幼儿园“316工程”学校高质量发展督导评价自查自评报告我园全体教职工在上级主管部门的正确领导下，团结协作，按照幼儿园《高质量发展督导评价幼儿园指标体系》要求,以高度负责的态度，实事求是地对我们的工作进行了全面的回顾、检查和反思,做了认真地自查自评,现将自查自评情况汇报如下：一、幼儿园基本概况我园2017年开园，在各级主管部门的关怀和帮助下不断发展和完善，现我园占地面积1380平方米，建筑面212多平方米，是一所小学附属幼儿园，环境优美充满活力、充满希望的幼儿园。
全园现有幼儿48名，有3个班级：其中小班1个，中班1个，大班1个。
专职教师4人，保育员3人，本科学历4人，专科3人，都具备相应资格证书。
幼儿活动室配备了智能电脑、音响、投影等现代化教学设施。
大门口、楼道、活动室安装了电脑视频监控设备。
自办园以来，我园始终秉承“一切为了孩子，为了孩子一切”的办园宗旨，围绕“安全第一，提高品味”这一工作— 1—目标，不断改善办园条件，创新管理理念，取得了较明显的办园业绩，赢得了上级部门和社会的广泛赞誉。
二、“316工程”学校高质量发展督导评价工作安排为做好督导评估自评工作，成立了以园长为组长。
保教主任为副组长，各岗位工作负责人组成的自评工作领导小组，认真组织教师学习关于教育督导的有关文件，制定了工作计划，明确了督导评估工作的目的意义、方法及步骤，在达成共识的基础上，形成合力。
对照《西安市贯彻陕西省第四轮“316工程”学校高质量发展督导评价幼儿园指标体系》》中的7项一级指标，38项二级级指标要求，经过自检自查，结合定性分析与定量分析，形成了自检自查报告。
对照《西安市贯彻陕西省第四轮“316工程”学校高质量发展督导评价幼儿园指标体系》所列的7项一级指标，38项二级指标要求，我们自评为C级。
三、幼儿园设施四、（一）近几年来，幼儿园逐年投入经费，不断完善幼儿园设施。
添置了符合国家安全标准的户外玩具、户外场地软化、楼道装饰、厨房设备、教具等。
教师发展报告题目教师发展报告：提升学生学习兴趣与参与度的策略教师在教育教学工作中扮演着重要的角色，他们不仅要传授知识，更要激发学生的学习兴趣和提高学生的学习参与度。
本报告将探讨如何通过一些策略来提升学生的学习兴趣与参与度，从而提高教学效果。
首先，教师可以通过多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
传统的课堂教学方式可能会让学生感到枯燥乏味，教师可以尝试采用教学游戏、小组讨论、角色扮演等方式来增加课堂的趣味性，从而吸引学生的注意力。
通过在教学中引入互动性强的教学方法，可以让学生更加投入学习，提高学习兴趣。
其次，教师可以通过设置学习目标和激励机制来提升学生的学习参与度。
学生在学习过程中往往会遇到困难和挫折，教师可以设定一些具体的学习目标，让学生知道他们的学习努力会有所回报。
同时，教师可以设置一些奖励机制，比如学习成绩的提高、表扬和奖励等，来激励学生的学习积极性。
另外，教师还可以通过与学生建立良好的关系来提升学生的学习兴趣与参与度。
教师可以多关心学生的学习和生活，了解学生的兴趣爱好和学习需求，通过与学生的互动交流，建立起师生之间的信任和友谊，让学生感受到教师的关怀和支持，从而更加愿意参与到学习中去。
最后，教师还可以通过及时的反馈和指导来提高学生的学习兴趣与参与度。
学生在学习过程中往往需要及时的反馈和指导，教师可以通过批改作业、讨论课堂问题、提供学习建议等方式，帮助学生及时发现和解决学习中的问题，提高学习效果。
同时，教师还可以根据学生的学习情况，调整教学策略，帮助学生更好地学习。
综上所述，教师在教学中要注重提升学生的学习兴趣与参与度，通过多样化的教学方法、学习目标和激励机制、与学生建立良好的关系以及及时的反馈和指导，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度，从而提高教学效果。
希望教师们在实际教学中能够灵活运用这些策略，帮助学生更好地学习成长。
小学书法艺术教育情况工作报告我校认真落实《中小学书法教育指导纲要》，在师生中形成热爱祖国优秀传统文化和欣赏、学习书法艺术的良好氛围。
巩固和发展书法教育实验成果，彰显学校办学特色。
一.建立书法团队xx小学是xx区一所有30年历史的省一级学校,学生大多是外来务工子女, 早在十几年就建立了优秀的书法教师团队,李静老师、钟永坤老师、朱燕霓老师均为中国书法家协会会员,书法艺术功底深厚,这几位老师带领学校美术语文等其他学科一批书法爱好者组织各项活动,师生共同建立了形成了氛围良好的书香校园,并依据国家书法教育纲要精心编写了一套校本教材,本教材分12册,结合本校各年级学生特点进行教学。
二.书法特色学校从xx年以来,我校被评选为国家级书法特色学校,老师们认真贯彻落实“专心致志、一丝不苟、持之以恒、精益求精”的写字精神,培养学生认真细致、持之以恒的学习精神。
通过书法活动，让学生热爱祖国文字的情感得到升华。
书写技能和书法艺术审美能力得到提高。
培养学生良好读书写字姿势，有利于学生身心健康发展。
以《中小学书法教育指导纲要》为指导，明确各年级教学目标。
各科任教师的课堂板书要认真、工整，教师板书要给学生良好影响。
推进写字课堂教学改革，形成以学生为主体的教学模式。
三.书法课题研究从2016年开始,在本校“健康发展办学理念的建构与实践研究”引领下，结合书法学科特点，我校书法美术组带动全体老师开展了为期三年的《弘扬书法教育特色,提升学生的综合素养》的课题研究。
做到小、实、活，以“小”书法课题实现“大”课堂的目标，以培养学生的综合素养为最终目标，课题目标紧密契合学校书法特色，紧密结合学生发展目标。
“实”体现在落实《中小学书法教育指导纲要》，全校各年级每周实施一节书法课，每周落实一节写字课，在其他课中适当渗透书法课。
书法课进入课堂，真正校本化，课程化；重视师资培训，要求每位教师继续练习三笔字在师生中形成热书法文化的欣赏、学习的良好氛围。
自我专业发展报告本人毕业于学前教育专业。
2017年，我来到了百花幼儿园。
对于这份工作，我充满热情，我爱孩子，孩子是阳光的象征，他们纯洁，他们善良，他们真诚，从他们身上能够感受到一种独特的气息，那是在其他任何地方所感受不到的。
在这几年的教育教学活动中，使我快速的成长起来了。
我相信，我会用我的热情去爱孩子，我会用我的勤奋在今后的工作学习中弥补自我的不足，我更会用我不断的追求与努力在幼师这个岗位上完善自我，让自我逐步成为一名合格的、优秀的幼儿园教师。
很荣幸能够参加这次省骨干教师培训，通过这次骨干教师岗位的培训，也让我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。
一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学水平进一步得到更新，真是受益匪浅。
下面是我通过培训获得的几个方面的体会。
一、教师要转变角色。
首先教师应树立新的师幼关系观，即转变传统教育工作者中“唯师是从”的专制型师幼观，构建教学双主体之间相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作关系。
其二教师应通过观察记录，熟悉每个儿童的个性特点，主动和儿童交流、合作，在平等互动中促进儿童的发展。
第三，做反思型教师。
反思是教师着眼于自已的活动过程，分析自己的某种行为、决策以及所产生结果的过程，是一种通过提高自我观察水平来促进能力发展的手段。
二、教师要尊重幼儿的发展水平，注重个体差异。
我们要真正关注幼儿的活动过程，不要为了体现活动结果而只是提问能力强的孩子，忽视个体差异教育。
如在观摩活动中，我们要以平常的心态组织孩子活动，让各种不同发展水平的孩子都有受教育的机会，甚至要让能力差的孩子得到更多的机会表现自己的能力，这样能力差的孩子才有安全的活动环境气氛，自信心十足才会获得成功和满足。
因此我们在教学活动中，要面向全体幼儿，尽可能让每个孩子有表现自己的机会，不要只追求结果而放弃过程中尊重幼儿发展水平与个体差异教育的统一。
《中国职业教育集团化办学发展报告（2017）》（以下简称《报告》）是由学会成立的“全国职业教育集团化办学工作专家组”牵头组织40余位专家学者，以第三方视角，本着站位要高、导向正确、实事求是、力求规范的原则编撰而成。
《报告》从发展概况、办学成效、服务贡献和对策建议等四个部分集中反映了2015和2016两年来我国职业教育集团化办学的现状和风貌。
《报告》显示：一、职业教育集团化办学仍处于快速发展机遇期。
由于经济社会发展和国家一系列重大发展战略的实施，社会对技术技能人才呈现出旺盛需求，推动职业教育集团化办学迅速发展，职业教育集团数量快速增长。
截至2016年底，全国职业教育集团数量已经由2014年底的1048个增加到1406个，增加了358个，增幅为34%，已覆盖了除西藏自治区之外的所有省（自治区、直辖市）；在1406个集团中，有1095个属于行业性职教集团，其中有98个集团主要服务第一产业，有530个集团服务第二产业，有467个集团服务第三产业。
在1406个集团中，共有成员35945个，其中行业企业占比近73%；参与集团的高职院校数量为1236所，占高职院校总数的91%；在全国职业教育集团总数中，已注册为法人实体型集团的共有53个，比2014年增加了21个。
集团运行机制不断健全，制度建设日趋完善，职业教育集团化办学已成为我国职业教育多元主体办学的重要实现形式。
二、职业教育集团化办学显著提高了人才培养质量。
职业教育集团化办学汇集多方资源，促进了全社会各类职业教育资源的整合，实施产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的人才培养模式，有效提升了技术技能人才培养质量和社会服务能力。
2016年，职业教育集团内聘任企业兼职教师数量近11万人次，校际互聘兼职教师数量近4.7万人次，教师到企业实践的数量近40万人次；职业教育集团校企共建实训基地4164个，集团内企业对职业院校实训基地建设资金投入达1739亿元；集团内校企联合培养学生数量达122万人，中高职衔接对口升学数量达28.6万人，开展企业职工培训512万人次，其中集团内企业职工200余万人次，为成员单位开展技能鉴定137万人次，有效推进了现代职业教育和培训体系建设；集团成员院校毕业生在集团内就业人数为214.3万人，对口就业率明显高于非集团化办学院校。
教师师德发展总结报告一、引言教师师德的发展是教育事业中至关重要的一环。
在过去的时光中，伴随着社会的发展和教育改革的推进，教师师德的要求也发生了重大变化。
本文将总结教师师德的发展过程，并探讨当前教师师德面临的挑战以及应对之策。
二、历史变迁伴随着社会的变革，教师职业道德理念也发生了变化。
过去，教师师德主要强调学问教育，培养学生的德智体美等方面，强调传道授业解惑的角色。
然而，在现代社会，教师师德的内涵已不再局限于此，更广泛地注重促进学生全面发展，提高教育质量，引领学生德、智、体、美的全面协调发展。
三、现况分析然而，目前教师师德发展面临一些挑战。
首先，部分教师缺乏高尚的师德意识，以身不正、言不信的现象时有发生。
其次，教师师德培养机制亟待完善，缺乏相应的培训和考核制度。
最后，社会对教师师德的期望与现实之间存在巨大差距，需要进一步改进。
四、提升教师师德的路径要提升教师师德，首先需要加强教师队伍的选拔和培养，确保每一位入职教师具备高尚的师德操守。
其次，加强师德培训，向教师传授正确的教育理念和职业道德，以提高教师的师德水平。
此外，建立科学的师德考核体系，并对未达标的教师给予相应的激励和处罚。
五、倡导教师师德的重要性提升教师师德的重要性不言而喻。
教师是学生的榜样和引路人，他们的师德操守直接影响着学生成长。
良好的师德操守可以培养学生正确的价值观和行为习惯，提高整个社会的道德素质。
六、教师师德的重要内容教师师德涵盖了多个方面的内容。
首先，教师应具备正确的教育理念，以学生的全面发展为核心目标。
其次，教师应秉持诚信原则，对学生负责任，不作弊、不徇私情。
此外，教师还应保持专业精神，不断提升自身的学科知识和教育教学能力。
七、教师师德的践行方式教师师德不仅需要用言传，更要以身教。
教师应以身作则，以真诚的行动感染学生。
他们应注重细节，关心学生的身心健康，着重培养学生的品德素养。
八、教师师德的重要作用教师师德对于学生的成长和发展有着重要作用。
2017年教师发展报告前中国教师招聘考核方式已逐步正规化、模式化。
教师入编考核制度已经由早期的以学校为单位自招自聘自负责，招后向省市上报的非正规模式，变为聘前向省市申请，省市统一招录考核的模式。
当前各省市地区师范类学生，进入教师队伍已经逐渐正规化，网络化，透明化，一般是全省市各地区考生统一竞争上岗。
当前徇私舞弊，托人走关系等对于当前考试来说也已越来越不现实。
而随着教师待遇的提高与制度的透明化，当前入编考试的竞争压力也越来越大。
①招教及入编考试的模式方法当前教师出路主要为两种。
一种是代课老师，一种是公立学校的在国家入职入编的老师。
当前教师入编考试指的就是国家在职教师，享受国家编制待遇，类似公务员待遇。
教师招聘考核制度自2009年3月份浙江省统一的教师招聘考试说明出台后开始改革的步伐，各地方实行全省统考已势在必行。
②各省将会朝着统一部署开展中小学教师招聘形式过渡。
当前教育部主要考虑到教师学历、教学水平、师德等应该有个全省大体统一的标准，全省统一部署，便于严把教师进口关，从源头上提升教师队伍质量。
二是“全省统一部署”是指由省里制定标准、统一要求，公开招聘考试还需要省、市、县以及招聘学校相互配合完成。
③当前教师招聘生源复杂化，师范类学生优势不再A.师范类学生优势不再。
伴随招教门槛的日益放宽，因院校扩招而滞留的广大学子逐步将目光投向教师这一职业。
随着各个地区招教考试内容的不断更新、补充，招教考试的内容逐步的系统化独立化，与学院教授的学院理论的差异化也越来越大。
“科班出身”的师范生们面对这种差异也越来越难以应对自如。
当前这种只为考试而考试的招聘形式给师范生出了一个难题，大量的新的复习内容与学科知识差异化，使得师范类学生也对于各学科的回炉再造越来越迫切。
同时，这一情势也给与非师范生竞聘招教考试创造了机会。
随着职场竞争白热化，最终捧得“铁饭碗”的教师队伍也大面积出现了非师范生。
在教师招聘考试这一道路上，师范类考生与非师范类考生的竞争也越来越胜负难分了。
B.教师招聘考核越来越注重实际应用。
师范生有着弄丢“铁饭碗”的危险，不能明确考试方向，理清考试重点是他们的关键问题。
在学校只要老教师打出课堂教学框架，青年教师可以把“表演课”上得很好，然而“家常课”却表现不佳;同样考试也是学校方面考试的理论卷子，师范类的学生考得很好，然而一旦进入教师招聘考试那种多学科结合联系实际的考试，师范类学生很容易产生不适应，答题不知所云。
专业类的考生应该在教师入编考试培训前，进行专业的备考，详细的了解考试情况，分析自身的优势劣势。
在考前一年的期间详细而有计划的发扬自身的优点回避自己的缺点，这是当前师范类学子所需要详细关注的。
④“城区教师”与“特岗教师”的发展趋势A.城区招教的发展趋势。
自国家“凡进必考”考试制度实施，同年又颁布了“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，应该说“城区招教”与“特岗招录”一直存在明显的界定。
但在湖北、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆和新疆生产建设兵团等13个省份以外，特岗计划这种形式具体覆盖全国，还是在2009年才为大众所知，可见大多数发达地区，城区教师一直是大多师范生的择业首选。
2010年“城区教师”与“特岗教师”双足鼎立的势头将趋于明显，却互不交叉，专家指出，全国城区教师招聘工作至少持续到2020年，中、小学教师与学生同比率才会趋于缓和。
B.特岗教师发展趋势。
教育部、财务部、人力资源和社会保障部、中央编办联合启动实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，简称“特岗计划”。
2009年，国务院为了缓解毕业生就业压力。
缩小城乡教师编制两极差距，将特岗计划扩张到了全国20多个省份，近600个特设县，规模之大，仅河南省“特岗教师”招录人数就有一万名之多，据相关人士透露，这种大规模的特岗教师招录还将持续，未来的三到五年有望基本解决农村教师严重缺乏的局面。
“教师特设岗位计划”是加强农村教师队伍建设、促进义务教育均衡发展和教育公平的一项战略举措。
今年，国家“特岗计划”的实施范围由西部地区“两基”攻坚县为主扩至中西部地区国家扶贫开发工作重点县。
全国特岗教师扩充至20万。
随着“城区教”与“特岗教师”大规模招聘的双双呈现，必将为新一轮参加教师招聘的考生带来较大的就业契机。
⑤参加教师“竞聘”考试人数将持续增长。
教师职业“凡进必考”，招录形“求”远高于“供”。
自2007年至今，报考教师的数量也在逐年提升。
教师招聘的具体考情分析①笔试考情分析A.考试内容分值比例大多数省市的考试内容大体分两部分，教育理论知识(公共知识)和专业知识。
其中，教育理论知识(公共知识)占的比例相对较小，一般为40%，而专业知识部分所占比例较大，占60%。
B.考试形式考试采用闭卷形式，各省市自主统一命题，统一考试时间，集中评卷和统分。
C.考试时限考试时限一般为120分钟或150分钟。
D.试卷题型综合近几年教师招聘考试的真题可以得知，必考题型有单项选择题、多项选择题、填空题、简答题和论述题五大类。
由于各地对教师素质的要求不同，所以大多数地区的试卷结构都比较灵活，一些地方会出现判断题、名词解释、辨析题以及案例分析题等，考生应做全方位的准备。
E.命题规律纵观近年来教师招聘考试的真题，加以仔细分析，不难看出，总体呈现以下规律：a.考查基础知识和基本技能：考试的内容注重考生对基础知识的掌握，也是作为教师最基本知识、技能和态度价值观的考查。
b.考查纯记忆内容减少：考试越来越注重考查考生运用基础知识解决实际问题的能力，而以考查识记能力为主的题型比重则会进一步下降，难度也会进一步降低。
c.考点广泛，注重考查综合运用能力：教师公开招聘考试内容不仅注重对考生教育学、心理学等教育理论知识的考查，更注重对考生的学科专业知识、学科教学方法、教育教学能力的考查，考点涉及面广，试题综合性越来越强。
如写作题，要求根据一些教学实例，结合教育方面的有关理论和学科特点，谈谈自己的看法，这类题目既涉及学科专业知识，又涉及教育教学理论和实际应用，无疑提高了考试难度。
之所以更加注重对考生综合能力、教学技能技巧以及教学实践能力的考查是因为素质教育能否落实好，归根结底还是要看教师的素质能否达到要求。
d.命题注重科学性和公平性：由于是面向社会的考试，命题兼顾应届生和往届生，师范类和非师范类考生。
e.紧密联系教学实际，注重考查解决问题：从历年考题看。
那些重要的并与实际教学关系密切的知识点常出现在考试中，并且对于同样的知识点，可能会以不同的方式反复出现。
比如：“对教师职业道德规范的理解”、“如何正确处理课堂突发事件”等。
这就要求考生不但要有足够的理论素养，更要有解决实际问题的能力。
因此，考生在复习时，对相关的教育理论一定要熟读，教育学、心理学中涉及教学实际的理论更要弄通弄透，学会举一反三，达到知识的融会贯通，并能结合教学实际、新课程改革进行思考，在掌握相关理论的基础上解决实际问题。
f.改革深入，注重考查新课程理念：随着新课程改革的日益深人人心，教师公开招聘考试也日益注重考查考生对新课程理念的理解和运用，这就要求考生更加关注课程改革内容，学会运用新的课程改革理念解决教育教学中的实际问题，同时关注最新的教育热点问题和教育改革措施，做到有备无患。
课程改革并非无源之水，无本之木，抓住课程改革的关键点便能深入了解新课程理念。
g.试卷细分，注重考查全方位业务：如今的中小学教师招聘考试的试卷专业科目不单独命制一张试卷，内容集合在一起，分类不够精细。
考查的范围还是有限。
将来的趋势是，随着省级单位的统一组织，试卷规范化，命题机制越来越灵活，命题水平会越来越高，内容专业化程度也会相应提高。
②面试考情分析现对教师招聘面试的考情总结如下四点：A.程序的规范化，考试规律可以掌握。
以前对面试的过程缺乏有效地把握，面试的随意性大，面试效果也得不到保证。
目前许多面试的操作过程逐步趋于规范起来。
从考官的选拔到考场的设置再到得分的评定以及监管部门的完善，都逐步趋于规范化。
面试的起始阶段、核心阶段、收尾阶段要问些什么、要注意些什么，都有了较为明确的规定，因此，对考生来说，意味着考试变得有规律可循。
B.内容的多样化，考试难度有所增加。
面试测评的内容不再局限于举止礼仪、言语表达、知识背景等方面，而是逐渐发展到对思维能力、反应能力、逻辑推理能力、心理素质、精神状态以及专业知识等多角度全方位的考查，考试的难度有所增加，这就对考生的综合素质提出了更高的要求。
C.提问的弹性化，因人施测，充分发挥主观能动性。
以往的面试考试，基本等同于口试，考官不会根据考生的试讲内容或回答进行追问。
也就是说，主考官评定成绩仅依据事先拟定的标准答案，仅看回答内容的正确与否。
改革后的面试中，主考官问题的提问虽源于事先拟定的思路，但却是根据面试过程的需要而自然提出的，注重问题的衔接，且基于测评的情景与测评的目的而随机提出的，并没有固定答案。
这种因人施测，充分发挥了人的主观能动性，最后的评分环节不再仅仅依据内容的正确与否，还要综合总体行为表现及整体素质状况来评定，考生可以临场进行发挥。
D.评分标准科学化，全面考查考生整体素质。
以前面试的评判方式与评判结果没有具体要求，缺少可比性。
近年来面试结果的处理呈现出标准化、规范化，趋于表格式与打分制，每一项能力考查之后都有相应的分值。
评分标准更加科学，注重考生的综合素养。
（希望能帮到你！）。
