用“活”教材,让数学走进生活
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读懂活用,让小学数学教材更显张力数学教育是培养学生逻辑思维能力、分析问题能力和解决问题能力的重要组成部分。
在小学阶段,数学教材的编写和教学方法对学生的数学学习能力和兴趣的培养起着至关重要的作用。
许多小学生对数学学习产生了抵触情绪,这很大程度上是因为他们没有读懂数学教材,也没有学会活用数学知识。
如何让小学数学教材更显张力,激发学生学习兴趣,提高学生学习效果,成为当前需要解决的重要问题。
第一,注重教材与生活的联系。
小学数学教材内容需要与学生的生活实际结合起来,让学生在数学教学中感受到数学知识对生活的应用价值。
在教学小数时,可以引导学生观察日常生活中的小数应用,比如比萨饼的切割、超市促销信息等,让学生通过实际应用,理解小数的概念,加深对小数的认识。
第二,培养学生的数学思维能力。
数学教材不应该只是知识的堆砌,更应该注重培养学生的数学思维能力。
教材中可以设置一些启发性的问题,引导学生进行探究和思考。
在教学几何时,可以设置一些有趣的题目让学生自行推理和解决,这样可以提高学生的动手和思考能力,激发学生对数学的兴趣。
第四,引导学生进行数学实践。
数学教材不仅应该注重理论知识的传授,更应该引导学生进行数学实践,让学生在实际中体验数学的应用。
在教学乘法时,可以引导学生进行一些实际的乘法应用实践,比如计算购物时的总价、家庭用电量的计算等,让学生在实际操作中了解乘法的应用,加深对乘法的理解。
第五,采用多样的教学方法。
小学数学教材应该采用多样的教学方法,以满足不同学生的学习需求。
教师可以采用游戏、竞赛、实验等多种形式,激发学生的学习兴趣,增强学生的学习动力。
在教学分数时,可以设计一些有趣的分数游戏,让学生在游戏中学习分数的运算,提高学生对分数的理解。
小学数学教材应该注重生活联系、培养思维能力、展现美感、引导实践和采用多样教学方法,让学生读懂活用数学教材,提高数学学习的张力,激发学生的学习兴趣,达到更好的教学效果。
这不仅需要教师在教学中不断创新,更需要教育部门和教材编写者在编写和修订教材时深入挖掘学科内涵,以及研究学生的认知特点和学习规律,打破传统的教学模式,走向更加个性化、灵活多样的教学路径,让每个学生都能在数学学习中获得收获和乐趣。
“活用”教材,让数学走进生活“活用”教材,让数学走进生活多青年来,我们的课堂教学,由于教材方面的阻碍,教学内容远离学生的生活世界,学生不感爱好,致使课堂气氛,死气沉沉。
知识的学习过程,缺少生活的气息,专门难调动学生的学习积极性和主动性。
因此,用“活”教材,让数学走进生活,已成为宽敞教育工作者之共识。
那么,如何用“活”教材,让数学走进生活呢?:我们一直在讲,要用“活”教材,但在实际的课堂教学中,有许多课总是跳不出“以本为本”的框框,对教材中脱离现实生活和社会实际的教学内容,不加工也不改造,原原本本的搬进课堂,课堂教学设计没有现实感,学生无法领会“数学来源于生活”的丰富内涵和“数学为生活服务”的深刻意义,课堂教学设计,不是把学生看成是活生生的人,不能满足他们实际生活的需要。
造成这种现象的缘故专门多,其中最要紧的缘故确实是教师不能灵活运用教材。
如何样灵活运用教材?董老师的课为我们提供了一些具体的方法方法一:加工改造随着时代的进展,教材中不可幸免会显现“题材老化”、“数据过时”等问题,实际上教材并不是惟一的教学资源,它只是为教学提供一个范例而已。
作为一名数学教师要善于处理教材,灵活运用教材,学会加工改造教材,在不改变教材中数学知识的前提下,脱掉数学知识差不多老化、过时的“旧衣”,换上充满现实生活气息的“新装”,使传统的教学内容焕发出新的活力。
这就需要我们在教学中紧密联系实际,从学生的生活世界中收集相关的数学材料,捕捉有益的数学信息,把学生“周围的数学”引进课堂。
方法二:替换更新大胆而制造性地处理教材,甚至是重组或改编教材,是教师的业务权益。
关于教材中远离学生生活的教学内容,教师能够依照需要,用学生熟悉的、感爱好的生活中的实际问题来取代,使学生积极主动地学习数学,真切地体会数学与生活同在。
在教学过程中,教师要善于从学生的生活实际动身,借助学生已有的生活体会,设计学生主动参与、乐于摸索、积极合作、真诚交流的学习活动,让学生在充满生活气息的活动中学习数学,培养学生喜爱数学、学好数学的情感。
活用教材,打造灵动数学课堂随着教育教学的不断发展和改革,灵动数学课堂已经成为一种新的教学模式。
这种教学模式不仅注重学生的知识学习,更加注重培养学生的创新能力和动手实践能力。
教师需要灵活运用教材,创造出一个互动、愉悦、富有创造力的数学课堂,激发学生对数学学习的兴趣和积极性。
一、灵活运用教材,设计生动有趣的课堂活动1. 利用教材中的案例,设计数学实践活动教师可以通过教材中的案例,设计一些数学实践活动,让学生动手实践,感受数学知识的魅力。
教师可以通过教材中的实例,设计一个测量实验,让学生学会使用尺子、标尺等测量工具,进行实地测量,进而学习实际应用中的数学知识。
2. 利用教材中的图表,设计小组合作活动教师可以通过教材中的图表,设计一个小组合作活动。
教师可以根据教材中的统计图表,设计一个小组统计调查活动,让学生分组合作,设计问卷调查、收集数据、制作统计图表等,从而让学生在合作中学会探索和解决问题。
3. 利用教材中的练习题,设计游戏式竞赛活动教师可以通过教材中的练习题,设计一个游戏式竞赛活动,让学生在竞赛的氛围中学习数学知识。
教师可以设置一个数学知识问答游戏,让学生在小组中相互竞争,回答问题,增强学习兴趣和学习氛围。
二、创建互动、愉悦的课堂氛围,激发学生学习兴趣1. 创设轻松愉悦的音乐氛围在课堂中播放一些轻松愉悦的音乐,让学生觉得数学课堂不是枯燥的死记硬背,而是充满活力和乐趣的学习氛围。
2. 利用教学影像化图片展示,激发学生好奇心在数学课堂上,利用教学影像化图片展示,通过图片的生动直观,激发学生的好奇心,引发他们对数学知识的探索和思考。
3. 利用互动教学工具,拉近师生距离在数学课堂上,利用互动教学工具,比如点击器、电子白板等,拉近师生距离,促进师生之间的互动和交流,让学生在互动中感受数学知识的魅力。
三、培养学生创新能力,启发学生思维1. 图像化教学,激发学生空间想象力在数学课堂上,通过图像化教学,通过举例引导学生自己进行思考、归纳、总结,激发学生的空间想象力,培养他们对数学问题的综合分析和解决能力。
活用教材,打造灵动数学课堂一、教材选择优质的教材是打造灵动数学课堂的基础。
教材应当符合教学大纲的要求,内容丰富、贴近生活,形式多样、趣味性强。
在教材选择上,可以借鉴一些国内外优秀的数学教材,比如新课标所推荐的数学教材、国外一些知名的教育出版社的数学教材等。
教师也可以根据学生的实际情况,选用适合的教辅资料,比如数学课外读物、数学启发性实验、数学游戏等,这些都可以帮助教师更好地活用教材,打造更有趣的数学课堂。
二、教学设计灵动的数学课堂需要精心设计的教学方案。
教师可以根据学生的兴趣爱好和学习水平,设计各种不同形式的教学活动,比如数学实验、数学游戏、数学竞赛、数学探究等。
这些教学活动可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识,充分调动学生的学习积极性和主动性,提高他们的学习兴趣和专注力。
教学设计还应当注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师可以设计一些富有启发性的数学问题,让学生在解决问题的过程中,灵活运用所学的数学知识,发展他们的数学思维和解决问题的能力。
通过数学实验来让学生发现数学规律,通过数学游戏来让学生锻炼数学推理能力等,都可以有效地帮助学生提高数学素养。
三、课堂实施在教学设计完成后,教师需要将教学活动实施到课堂中。
在课堂实施中,教师需要充分发挥自己的主观能动性,根据学生的实际表现和反馈,适时地调整教学策略,保持课堂的灵活性和活跃度。
教师还需要善于引导学生,激发他们的学习兴趣和求知欲,鼓励学生发表自己的观点和见解,促进课堂氛围的活跃和积极。
教师还可以利用多媒体技术和互动式教学工具,比如幻灯片、视频、电子白板等,来展示数学知识,使数学内容更加生动有趣,吸引学生的注意力,提高他们的学习效果。
教师还可以通过分组合作、角色扮演、问题解决等教学方法,培养学生的合作意识和团队精神,提高他们的学习动力和学习效率。
四、课后反馈在课堂结束后,教师还应当对教学活动进行及时的总结和评估。
教师可以收集学生的学习反馈和评价意见,了解他们的学习情况和学习心得,及时调整教学策略,改进教学方法,提高教学质量。
活用教材,打造灵动数学课堂数学是一门抽象而又具体的学科,对许多学生来说,数学课堂往往是枯燥乏味的。
为了让学生更好地理解和掌握数学知识,教师需要在教学中灵活运用教材,打造一个生动、活泼的数学课堂。
在本文中,我们将探讨如何活用教材,打造灵动数学课堂。
一、合理选用教材为了打造一个灵动的数学课堂,教师需要合理选用教材。
教材是教师教学的重要工具,选择合适的教材对于教学质量至关重要。
教师应该选择符合学生学习水平和教学内容的教材,同时要注重教材的多样性和灵活性。
在选择教材的过程中,教师可以参考学生的学习兴趣和特点,选择与学生实际生活相关的教材,使学生更容易产生共鸣和兴趣,从而增强学习的主动性和积极性。
二、生动的教学方式在教学中,教师需要运用多种生动的教学方式,激发学生的学习兴趣。
可以通过多媒体教学,利用图片、音频和视频等多种形式的教学资源,呈现数学知识,使学生更容易理解和接受。
教师还可以通过游戏、实验和角色扮演等方式,帮助学生加深对数学知识的理解和记忆,激发学生的学习动力,提高学习效果。
三、提倡合作学习合作学习是一种灵动的教学方式,可以促进学生的思维发展和学习动机。
教师可以通过小组讨论、合作探究和同学互助等方式,促使学生之间进行交流和合作,共同解决数学问题。
在合作学习的过程中,学生可以互相交流思想,激发创造力,培养团队精神,提高解决问题的能力,从而更好地掌握数学知识。
四、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是打造灵动数学课堂的关键。
教师可以通过设计生动的教学案例、引入有趣的数学问题和实例,引起学生的求知欲和好奇心,让学生更主动地参与到教学活动中。
教师还可以通过讲解数学知识的历史渊源和应用价值,引导学生将数学知识与实际生活联系起来,激发学生对数学的兴趣和学习动力。
五、注重实践操作数学是一门需要实践操作的学科,教师应该注重学生的实际操作能力,设计一些动手实践的活动,帮助学生通过实际操作,巩固和应用数学知识。
可以设计实验和观察活动,让学生亲自动手操作,通过实践感受数学的魅力,提高数学知识的理解和应用能力。
为有源头活水来————让数学走进生活沧州市南大港管理区第三完全小学窦晓华目前,大多数学生认为数学是一门枯燥无味地学科。
那是因为长期以来数学成为重书本文字符号、重知识结论、重解题技能的综合体让学生只停留在学会知识会做题的层面,让数学渐渐远离了学生的生活。
生活本身就是一个大课堂.如果我们能从生活现象中挖掘数学因素并应用于数学,就能使学生充分认识到生活中处处有数学,让他们从课本走进生活,开拓生活,体验到自己的所学不只是“文本课程”而是活生生的“生活课程”。
《数学课程标准》中强调数学的教学活动要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
怎样让学生认识到数学在现实生活中的广泛应用?怎样在面对实际问题时能尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略呢?一、教师的引领作用要用“活”教材,让数学走进生活,教师要提高认识。
照本宣科让学生获得的只是知识技能,要促进学生全面发展就要设计丰富多彩的学习活动。
首先应是对教材的加工改造。
在不改变教材的前提下“旧貌”换上具有时代气息和生活气息的“新颜”;其次将远离生活实际的教材创造性的使用,用与学生密切相关的生活实际情境来代替;最后教师更要花费力气,深入观察学生生活,挖掘生活中的数学素材,随时跟据学生学习需求来调整课堂教学行为,让学生喜学数学,乐学数学。
二、努力营造生活性课堂现在新编教材已凸显数学生活化的概念,然而教材毕竟只是书面知识的东西,所承载的信息是有限的。
数学知识也不应该是由教师一丝一毫地传授给学生,让学生被动地接受、理解和掌握,而应该是充分利用生活原型,让学生用自己的方式去尝试解决问题,形成自己地生活经验和知识基础,从而建构数学概念。
因此营造生活化课堂很重要。
1、开课引入生活化好的开始是成功的一半。
一个好的引入可调动学生参与的兴致。
在学习内容时尽量选取学生熟知的、感兴趣的、能够激发学生思考兴奋点的多彩的现实生活素材引入课堂。
读懂活用,让小学数学教材更显张力读懂小学数学教材,活用教材资源,是让小学数学教材更显张力的关键。
了解教材的设计理念、教学目标以及教学方法,能更好地帮助教师把握教学内容和方法,从而让学生更容易理解和掌握知识。
教师还需善于发掘教材中的案例、实例,让学生从生活实际中感受数学知识的魅力,将知识运用到实际生活中去。
要做到活用教材资源,就需要教师们深入了解教材的设计理念和教学目标。
小学数学教材是经过精心设计的,每一个章节、每一个知识点都有着明确的教学目标和意图。
教师应该仔细阅读教材,理解每一个知识点的教学目标,了解每一个练习题的出题意图,从而更好地把握教学内容和方法。
只有深入了解教材的设计理念和教学目标,教师才能更好地进行教学准备和教学实施,使教学更具针对性和有效性。
要让小学数学教材更显张力,就需要教师们善于发掘教材中的案例、实例,让学生从生活实际中感受数学知识的魅力。
小学数学教材中的案例、实例往往是生动丰富的,教师可以通过这些案例、实例来引导学生思考、讨论,让学生从中感受数学知识的实用性和趣味性。
在教学二位数加法时,可以通过教材中的实例来引导学生分析实际情景,从而体会数学知识在解决实际问题中的作用;在教学图形的识别和绘制时,可以通过生活中的各种图形案例来激发学生的兴趣和想象力。
通过这些案例和实例,让学生更直观地理解和掌握数学知识,同时培养学生的数学思维和实际运用能力。
除了深入了解教材的设计理念、教学目标和善于发掘教材中的案例、实例外,教师们还需要善于运用多种教学方法,让学生更容易理解和掌握知识。
小学生的认知能力和学习习惯都有其特点,因此教师在教学中需要根据学生的特点选择合适的教学方法,从而更好地引导学生进行学习。
在教学数学概念和定理时,教师可以采用启发式教学法,通过提出问题、引导讨论、构建认知矛盾的形式来激发学生的学习兴趣和主动性;在解决实际问题和情景分析时,教师可以采用情境教学法,通过设置生活案例、实际情景来引导学生进行实际应用和思维拓展。
活用教材,打造灵动数学课堂活用教材,是数学教学中非常重要的一环。
优质的教材不仅可以为教师提供丰富的教学内容和资源,还可以为学生提供系统的知识结构和学习指导。
在数学教学中,如何合理地运用教材,打造出灵动、生动的数学课堂,是每位数学教师都需要思考和努力的方向。
一、充分了解教材作为数学教师,我们需要充分了解教材。
这包括教材的内容结构、知识点的编排、教学重点和难点的分布等方面。
只有充分了解教材,才能准确把握教学的重难点,有效地进行教学设计。
在了解教材的基础上,我们还需要深入思考:教材中的数学知识与学生的实际情况如何结合?教材中的数学知识与生活、实践如何联系?这需要我们对教材进行深入思考和分析,从而找到更为贴近学生生活和实际应用的数学教学方式。
二、设计灵动的数学教学活动在了解教材的基础上,我们可以根据教材内容设计各种灵动的数学教学活动。
可以结合教材内容,设计数学游戏、数学实验、数学探究等活动,让学生在实践中感受数学的魅力。
设计灵动的数学教学活动,可以调动学生的学习积极性,激发学生对数学的兴趣。
这些活动也可以帮助学生更深入地理解和掌握数学知识,提升他们的数学思维能力和解决问题的能力。
在设计数学教学活动时,我们还要根据学生的不同特点和学习需求,采用不同的教学方法和手段。
在小学数学教学中,可以采用故事讲解的方式;在初中数学教学中,可以采用问题导向的教学方式;在高中数学教学中,可以采用案例分析的教学方法。
这些不同的方式和手段可以为学生带来更丰富、更生动的数学学习体验。
三、注重数学教学的实践性数学是一门实践性很强的学科,注重数学教学的实践性,可以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在数学教学中,我们可以结合教材内容,设计一些贴近学生生活和实际应用的数学问题。
通过这些问题,让学生在解决问题的过程中,感受数学知识的实用性和生动性。
我们还可以引导学生运用所学的数学知识,参与各种数学建模、数学竞赛等活动,让学生在实践中感受数学的魅力,培养他们的数学兴趣和解决问题的能力。
读懂活用,让小学数学教材更显张力数学是一门非常重要的学科,它能够帮助学生培养逻辑思维能力,提高解决问题的能力,同时也是其他学科学习的基础。
小学数学教材是学生学习数学的入门教材,对于如何让小学数学教材更具张力,更能够吸引学生的兴趣,引导他们主动探索,活用已学知识,很多老师和家长都在思考和探索当中。
本文将探讨如何读懂并活用小学数学教材,让教学更富有张力。
第一,认真理解教材内容小学数学教材内容贴近学生的生活,往往以具体的实例引导学生学习,内容丰富,通常包括数的认识、整数、小数、分数、运算规律、图形、面积、体积、时间、长度、重量、温度等。
要想让小学数学教材更显张力,首先要认真理解教材的内容,深入了解每一个知识点的内涵和外延,弄清楚它们之间的逻辑关系和联系,做到事无巨细,重点突出,形成自己的教学思路和方法。
第二,注重培养学生的数学思维小学数学教材往往通过丰富多彩的例题和练习,培养学生的数学思维能力,而数学思维能力的培养要从学生的认知能力、逻辑思维能力和空间想象能力等多个方面入手。
在教学过程中,要注重培养学生的观察力和想象力,调动学生的积极性,让学生在学习中形成自己的思维方式和习惯。
还要善于启发学生,引导他们主动思考和探索,培养他们从生活中发现问题、解决问题的能力。
结合实际,活用教材小学数学教材中很多内容都和学生的生活密切相关,因此在教学中要善于结合学生的实际,让学生在学习中能够理解和感受到数学的实用价值,激发他们学习数学的兴趣。
在教学分数的时候,可以引导学生到商店购物时观察商品的定价和打折优惠,让学生在实际操作中懂得分数的应用;在教学面积和体积的时候,可以引导学生到校园中测量不同场地的面积和体积,让学生在实际操作中理解面积和体积的概念和计算方法。
第四,开展趣味性教学小学生的注意力集中时间比较短暂,做事情往往喜欢新鲜感和趣味性。
因此在教学中要注重培养学生的学习兴趣,开展趣味性教学,让学生在轻松愉快的氛围中学习。
用“活”教材,让小学数学教学走进生活【摘要】本文主要介绍了活教材在小学数学教学中的重要性和将数学教学走进生活的理念。
活教材具有真实性和实用性,可以帮助学生更好地理解数学知识。
文章还探讨了活教材的定义和特点,以及在数学教学中的应用方式。
通过设计符合生活实际的活教材,可以激发学生学习兴趣和促进认知能力的发展。
活教材不仅能提升教学效果,还可以培养学生的实际应用能力和数学思维。
结论指出,活教材可以激发学生的学习兴趣,提高教学效果,让小学数学教学走进生活可以更好地培养学生的实际应用能力和数学思维。
通过活教材,小学数学教学可以更加生动有趣,学生也能更好地掌握数学知识。
【关键词】活教材、小学数学教学、生活实际、学习兴趣、认知促进、教学效果、设计、实际应用能力、数学思维、激发、提高、结论1. 引言1.1 介绍活教材在小学数学教学中的重要性在小学数学教学中,活教材被认为是一种非常重要的教学资源。
活教材是指那些能够与学生生活、实际经验和社会环境相联系的教学材料,通过这些材料的运用,可以帮助学生更加深入地理解数学概念和方法,培养他们的数学思维和解决问题的能力。
活教材不仅能够增加教学的趣味性和生动性,还能够激发学生对数学的兴趣,促进他们对数学知识的理解和掌握。
在小学阶段,学生的数学学习主要以基础知识和基本技能为主,因此利用活教材进行数学教学尤为重要。
活教材可以帮助学生将抽象的数学概念与生活实际相结合,使学习变得更加生动有趣,有助于激发学生学习的动力和积极性。
通过活教材的使用,教师可以更好地引导学生思考,激发他们的好奇心和探究欲,进一步提高他们的学习效果和成就感。
活教材在小学数学教学中扮演着至关重要的角色,对学生的学习发展和数学素养的培养具有重要意义。
1.2 提出让数学教学走进生活的理念提出让数学教学走进生活的理念是指将数学教学内容与学生日常生活和实际应用场景相结合,通过生动、具体、实用的活教材来激发学生的学习兴趣和培养他们的实际应用能力。
用“活”教材,让数学走进生活
丁河三中刘玉国
多少年来,我们的课堂教学,由于教材方面的影响,教学内容远离学生的生活世界,学生不感兴趣,致使课堂气氛,死气沉沉。
知识的学习过程,缺少生活的气息,很难调动学生的学习积极性和主动性。
因此,用“活”教材,让数学走进生活,已成为广大教育工作者之共识。
那么,如何用“活”教材,让数学走进生活呢?本人听了涞源县坛山小学董涛老师执教的“比例尺”(电教课)一课,深受启发,愿就其中一个片断,谈一些想法。
片断:
师:同学们看,这是老师画的我们班的教室平面图,谁能够从图上找到自己的座位?
生:我的座位在这里。
生:这是我的座位。
师:你能告诉大家图上的讲桌和最后一排桌在哪里吗?
生:这是我们的讲桌,这是最后一排桌。
师:老师准备了米尺、卷尺等测量工具,想请几位同学选择合适的测量工具量出讲桌到最后一排桌的图上距离和实际距离。
(组织学生测量,然后汇报测量结果)
生:我用米尺量出了讲桌到最后一排桌的图上距离是30厘米。
生:我们选用的测量工具是卷尺,量出讲桌到最后一排桌的实际距离是3米。
师:根据同学们测量的结果,你能自己算出讲桌到最后一桌的图上距离和实际距离的比是几比几吗?试试看。
(组织学生计算,教师巡回指导)
师:谁来告诉大家,你是怎样算的?最后结果是多少?
生:我是这样算的,先把3米化成300厘米,再用图上距离比实际距离,最后结果是1:10。
师:1:10这个比,我们叫它是这幅图的比例尺。
(生小声说)
师:哪位同学告诉老师,什么叫比例尺?
生:图上距离与实际距离的比,叫做这幅图的比例尺。
[评析:在学生的生活世界中,充满着许多学生熟悉的自然事物、
事物、人的生活行为事件,我们只要细心观察,就可以从中找到问题的原型,然后将教材中的问题融入这个原型,对教材问题进行生活化“包装”,课堂教学就会充满生活气息,学生易学乐做。
董老师用他的慧眼,从学生的生活中找到了这一原型,巧妙地把数学知识和学生的生活实际紧密地起来,用生活在数学知识和学生之间架起了一座相互沟通的桥梁,让学生顺着这座桥去学习数学知识,掌握数学办法,学生在学习的过程中感受到数学学习的意义,体会到数学学习的价值、从而使本来枯燥的教学内容焕发出生命的活力上]。
感受与反思:
我们一直在讲,要用“活”教材,但在实际的课堂教学中,有许多课总是跳不出“以本为本”的框框,对教材中脱离现实生活和实际的教
学内容,不加工也不改造,原原本本的搬进课堂,课堂教学设计没有
现实感,学生无法领略“数学来源于生活”的丰富内涵和“数学为生活服务”的深刻意义,课堂教学设计,不是把学生看成是活生生的人,不能满足他们实际生活的需要。
造成这种现象的原因很多,其中最主要的原因就是教师不能灵活运用教材。
怎样灵活运用教材?董老师的课为我们提供了一些具体的办法。
办法一:加工改造
随着时代的发展,教材中不可避免会出现“题材老化”、“数据过时”等问题,实际上教材并不是惟一的教学资源,它只是为教学提供一个范例而已。
作为一名数学教师要善于处理教材,灵活运用教材,学会加工改造教材,在不改变教材中数学知识的前提下,脱掉数学知识已经老化、过时的“旧衣”,换上充满现实生活气息的“新装”,使传统的教学内容焕发出新的活力。
这就需要我们在教学中紧密实际,从学
生的生活世界中收集相关的数学材料,捕捉有益的数学信息,把学生“身边的数学”引进课堂。
办法二:替换更新
大胆而创造性地处理教材,甚至是重组或改编教材,是教师的业务权利。
对于教材中远离学生生活的教学内容,教师可以根据需要,用学生熟悉的、感兴趣的生活中的实际问题来取代,使学生积极主动地学习数学,真切地体会数学与生活同在。
在教学过程中,教师要善于从学生的生活实际出发,借助学生已有的生活经验,设计学生主动参与、乐于思考、积极合作、真诚交流的学习活动,让学生在充满生活气息的活动中学习数学,培养学生喜爱数学、学好数学的情感。
办法是人创造的、积累的,能不能用“活”教材,让数学走进生活,关
键在教师。
从董老师的课中,我们还可以引发这样一些有益的思考:思考一:体现理念
教学行为受课程理念的支配,有什么样的课程理念就有什么样的教学行为。
“数学问题生活化”、“让数学走进生活”是一种全新的课程理念,它有利于实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
”我们不应该把自己和学生捆绑在教科书内、机械地讲解、记忆那些小学生认为枯燥的数学知识,而应该选择那些现实的、有意义的、富有挑战性的学习资料,组织生动活泼的、主动的、富有个性化的学习活动,让学生在活动中学习数学知识,领悟数学原理。
董老师的课,从教师的行为层面上,已体现这一课程理念。
在董老师的课堂教学计划中,本来没有“请班长帮助XX 同学”这一情节设计,但在实际授课中,当老师问:“大家还有不清楚的地方吗?”竟然有人说:“我还不很明白”,教师及时捕捉这一信息,并结合所学知识,巧妙地设计出“班长从自己的座位起,要走几米路才能帮助XX同学”这一生活中的实际问题,组织学生开展有针对性的学习活动,不领悟的同学测量出两人座位之间的图上距离,为领悟知识创造条件,已经领悟的同学自己做,使学会的知识更加巩固,班长帮助不领悟的同学做,使不领悟的学生彻底领悟,班长在帮助同学的过程中,对所学知识还会有更全面、更深刻的认识。
通过这样的学习活动,使不同的学生在数学上得到了不同的发展。
这独具匠心的即兴设计,正是新课程理念在教学中的具体体现。
思考二:倾注心血
要用“活”教材,让数学走进生活,不知要倾注教师的多少心血。
教师要提高认识。
有人曾提出:投入这么大的精力去创设情境,加工改造教材,究竟能有多大的作用?我们认为,这种作用不宜定量刻画。
的确,照本宣科,教师轻车熟路,在一定程度上也能使学生获得必要的知识技能,但不利于学生的发展。
学生在数学方面的发展不只是知识技能,还包括数学思考、问题解决、情感态度、价值观念诸多方面、这是一个密切的整体,学生的全面发展要在丰富多彩的学习活动中才能够实现。
我们要促进学生的全面发展就要设计丰富多彩的学习活动,就要加工改造教材,让数学走进生活。
教师要花费气力,深入观察学生的生活,挖掘生活中的数学素材;准确把握数学内容与生活的,创设学生熟悉的、感兴趣的生活情境;要有扎实的教学功底,能够根据学生学习的需要,随时调整自己的教学行为;要具备灵活驾驭课堂、科学处理教材的能力,努力提高自身的素质。