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小学英语课堂评价量表
附：《小学英语课堂评价的建议》
课堂评价是英语课堂教学的重要组成部分。
科学的评价策略是实现课堂教学目标的重要保障。
一、评价的目的
1．激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程；
2．使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信；
3．促进学生综合语言运用能力的全面发展；
4．培养合作精神；
5．使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。
二、评价主体与形式
评价主体多元化：即教师可以是评价的主体，但更要鼓励学生、同伴共同参与评价，实现评价主体多元化。
评价形式多样化：根据学生的年龄特征和学习风格的差异，结合教学内容，采取适当的评价方式。
如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查等等。
不论以什么形式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。
三、注重评价结果对课堂教学的反馈作用
教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。
例如：
1．评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立？
2．是否反映了学生的学习成就？
3．是否反映了学生学习中的问题或不足？
4．是否反映了教师教学中的成功与不足？
教师要根据评价的反馈信息及时调整教学行为和教学策略。
四、注意处理教学与评价的关系
1．考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。
2．要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。
3．注重评价的实效性，切忌为评价而评价或以评价为目标进行教学。
________月________日第_____次英语作业班级________ 姓名_______ 编号________作业要求：1.作业按时按量完成并上交2.书写工整干净3.每次作业家长要看过签字4.作业不交按零分记，因病请假要及时补齐作业，否则也按零分记家长签字____________ 作业得分__________________月______日第____单元听写班级________ 姓名_______ 编号________单词： 1.________ 2.________ 3.________ 4.________ 5.________6.________7.________8.________9.________ 10.________11.________ 12.________ 13.________ 14.________ 15.________16.________ 17.________ 18.________ 19._________ 20.________句子：1._______________________________________________________________________2._______________________________________________________________________3._______________________________________________________________________4.________________________________________________________________________5.________________________________________________________________________6.________________________________________________________________________7.________________________________________________________________________8.________________________________________________________________________听写要求：1.每单元听写一次，随堂听写，同桌批改并记分2.每词3分，每句5分3.凡有错误需在听写纸背面订正________________批改得分____________________月________日第_____单元听写订正班级________ 姓名_______ 编号________家长签字_________班级________ 姓名_______ 编号________作业纸成绩记录表平均分___________练习册成绩记录表平均分___________课文背诵成绩记录表背诵要求：1.每篇课文按时背熟，并给家长背诵，在表格中签字。
（中年级）
备注：
1）、课堂上，教师要注意观察各个学生的行为特质的程度，选择学生最突出的一、两个方面在课堂观察检测表中用a 、b、c三各种不同的水平记录下来。
记录时在相关的栏目打个“√”，若无，则不作任何记号。
2）、此评价表可作为卡片的形式使用，每节课记录2-3名学生的情况，一学期对每个学生进行3-4次评价记录，最后根据几次的检测情况，综合得出学生一学期的整体的课堂学习评价。
3）、课堂检测评价并不只是进行检测纪录，而应在检测纪录的过程中，多对学生进行鼓励，已发挥评价的激励功能。
(高年级) A、小学生学习情感态度阶段评价表
B、小学生课堂学习行为阶段评价表
C、学生掌握语言知识及语言技能阶段评价表
D、学生课外作业完成情况阶段评价表
评价说明：本评价表采用“星级评价”评定描述，最高为☆☆☆，最低为☆。
A--- I can do. B--- I can almost do. C--- I have difficulty. Choose A、B or C from the following things.
一、情感态度评价
二、语言技能评价
C
三、语言知识评价 C
四、学习策略评价
五、文化意识评价
C。
英语学科学生过程性评价表班级姓名在班级担任英语学科职务评评价等级及标准价项 A B C D目家庭从来没有不交作业或抄袭作偶尔有不交作业或抄写作业经常不交作业或经常抄袭作几乎没有交过作业或经常抄袭作业业现象，而且作业书写非常现象，书写不够认真，正确业，而且作业书写潦草，正作业，而且作业老师几乎看不认真，正确率极高率高确率一般懂，正确率低课堂能够自觉遵守课堂纪律，并基本遵守课堂纪律，偶尔积时不时被老师点名批评，课课堂上经常被老师点名批评，积极发言参加课堂活动，认极发言，课堂笔记做的良好堂发言少，课堂笔记做的不不积极发言，课堂笔记做的很表现真做好课堂笔记，好少或没有笔记背书每个单元要求背诵的课文都每个单元要求背诵的课文大每个单元要求背诵的课文只每个单元要求背诵的课文从来积极背诵完毕多数都认真背诵完毕背诵过一半或更少没有背过单词整个学期每个单元的单词都整个学期每个单元的单词大整个学期每个单元的单词只整个学期每个单元的单词几乎默写认真进行了默写多数都认真进行了默写默过一半或更少从来没有默写过学习对英语的学习态度非常端正对英语学习的态度基本端对英语学习的态度不够端正对英语学习的态度很不认真，认真，自觉完成老师布置的正，基本完成老师布置的各认真，完不成老师布置的各几乎从来没完成老师布置的各态度各项任务项任务项任务项任务积极配合课代表或老师工基本配合课代表或老师工不太配合课代表或老师工不配合课代表或老师工作，对职务作，对其他组员或组长的英作，对其他组员或组长英语作，对其他组员或组长英语其他组员或组长英语学习要求表现语学习严格要求，认真并负学习要求基本严格，基本认学习要求有些松懈，不够认非常松懈，一点都不认真和负责任真并负责任真和负责任责任评价方式个同教家人学师长评互评评价评价价针对本次评价，进行自我总结以后的整改措施。
三年级英语学业测评成绩分析表及总结测试总结经历了一个学期的学习，我们对三年级的孩子们进行了多方面的评价。
在这里对整个学期孩子们在过程性、展示性及水平性评价当中的表现做以总结：一、在过程性评价方面，我们主要从课堂表现、书面作业和听读作业三方面对学生进行评价。
经观察和总结发现，大部分学生能够很好得完成，家长也都较为负责，能够每天坚持读书并按时完成作业。
但是有小部分学生对这些评价不够重视，特别是在听读作业上教师很难及时监测到位，所以会有很多学生应付检查的现象。
但是总体来说，绝大多数孩子的学习习惯都很好，能够自觉读书并完成作业，上课听讲状态也不错。
二、在展示性评价方面，我们主要从课文背诵和口语考试两方面进行评价。
其中，每个班的同学都能及时向自己对应的组长背诵所学课文，很熟练地运用自己所学知识进行简单交流。
个别学困生在读背上存在一定困难，这也是接下来老师在教学过程中应该多多关注的，多让学困生回答问题，多让他们说英语，慢慢培养他们对英语学习的兴趣与信心。
另外，我们将期末口语测试的内容加以完善，包括单词、句子认读，回答问题和看图说话，还有一道“唱歌曲”的附加题，灵活测试，为更多的学生提供了说英语的可能性。
口语测试的结果发现，学生在认读方面存在一定问题，这也给我们的教学敲响了警钟。
读书时很对孩子根本不看书，虽然多次强调但孩子们还是没有形成良好的习惯。
所以，在以后的教学中教师一定要加强培养学生认读的习惯和能力。
在看图说话时，孩子们的语言单一，只会用同一句式进行描述，不能很好的综合运用其所学过的语言。
我想，这跟我们平常在课堂上给同学们提供运用语言的机会不多有直接的关系。
一般为了完成当堂的教学内容，最后只能留给学生几分钟的时间进行情景对话，能有机会上台展示的就更少了。
所以我们要反思和改变这种教学现状。
随着考试方式的改革，我们的教学形式和课堂关注点也要有所改变。
三、在水平性评价方面，做的相对较好的是看图选词、选出不同类的单词、情景交际和阅读判断。
小学英语过程性评价量表的设计
1、内容覆盖面
本量表的内容包括小学英语的听力、说、读、写4个部分，它们涵盖了小学英语教学的基本要求，共34条小题，每部分8条，全方位、准确打量考生的英语水平，考生可以根据自己的实际情况，准确选择最恰当的选项，以此评价自己的英语水平。
2、标准可控
本量表中所有小题的难易程度均属于中等程度，用来考核和评估小学生学习英语的水平，同时作为一种语言技能考核的标准，保证考试公平公正性。
3、操作便捷
本量表不但考查小学生的英语水平，同时也提升英语学习的兴趣，操作简单，考生可以按照自己的习惯来依次做答，将考生对英语学习的兴趣激发起来，为考核有所帮助。
英语学科一日常规要求1.每天应认真完成预习学案上的要求，次日英语课前由学习小组组长负责检查；2.认真听课并积极参与课堂讨论，认真笔记，笔记随时备查；3.整理复习当天学习内容，找出问题，做好标记并于课找老师询问或讨论；4.背单词10个，朗读课文1--2遍；5.结合自身实际，制定符合自己的学科进步计划（限时训练，范文背诵，专项训练等）英语学科过程性评价细则随着新课程标准的推广和实施，对教学活动中的评价也提出了全新的要求，与传统的评价方法---以终结性评价为主的方法不同，新课程标准要求通过教学活动建立起形成性评价（formative assessment)和终结性评价（summative assessment)相结合的评价体系。
结合高中生学分认定标准及英语科目的客观实际，现制定如下过程性评价细则，该评分以每月为单位计算，月平均分为学期总评得分，以此评价标准作为学分认定过程性评价一栏依据。
高中英语过程性评价评分表（总分100分）姓名年级、班级（）月评分学习态度（35分）1.出勤情况15分，无故旷课每节扣2分（包括早晚自习），迟到每次扣0.5分，迟到15分钟以上者视为旷课；2.课堂纪律20分，上课看小说，吃东西每次扣1分，上课睡觉经提醒无改正视为旷课，影响课堂纪律，与老师顶撞视情节轻重扣1至5分。
扣分记录：该项总评：学习过程（50 ）1.听写（20分）听写一次不合格扣0.5分，合格分数线为80分。
2.作业完成情况(20分）一次作业未完成扣1分，晚交扣0.5分。
3.课堂参与（5分）积极参加课堂讨论并发言，视情况记2至5分。
4.学科笔记（5分）认真做笔记，随时抽查，按笔记认真层次记2至5分，无笔记为0分。
扣分记录:该项总评：平时测试及月考（15分）1.平时测试计入记分册，取平均分，按等第计分：60分以下记1分，60--70分记2分，70---80分记3分，80分---90分记4分，90分以上记5分。
2.月考成绩按等第计分：60分以下计2分，60--80分记4分，80--100计6分，100--120计8分，120以上计10分。
小学英语课堂评价表评价标准：金平区第四届青年教师教学基本功比赛小学英语课堂教学（对话课）评价标准如下：1.教师素质（20分）教师教态亲切大方，有感染力，善于迅速与学生建立和谐关系，得6分。
英语口语地道、清晰流畅，符合会话教学的要求，得6分。
演示操作熟练，板书图示工整规范，得4分。
善于驾驭课堂教学，对突发情况能予以迅速、果断的处理，得4分。
2.教学目标（10分）教学目标、教学重难点确定准确，符合课标要求，得4分。
结合实际情况，设置适合学生特点的明确具体的口语技能目标，得3分。
结合会话教学设计，设置具体的语言知识目标，得3分。
3.教学设计（15分）合理处理和使用教材，情境设置真实地道，生动有趣，得5分。
突显会话教学的设计，容量适当，结构合理，衔接紧凑，得5分。
教学活动多样，活动设计有意义有梯度，设计意图明确合理。
教法设计选择恰当，体现师生互动，得5分。
4.教学过程（30分）面向全体学生，正确把握教师和学生的话语比例，实现师生之间和学生之间恰当、多样的有效互动，提升不同层次学生能力，得6分。
教学主线清晰，突出重点，突破难点。
教学方法适宜、研究方式得当，得6分。
清楚显示学生对新会话中新语言项目的研究过程。
活动与过程符合学生的认知规律和知识形成规律，得5分。
操练巩固活动紧扣教学目标，分量适当，具有针对性。
拓展练贴近学生生活，体现语言的应用性和交际性，得6分。
多媒体手段应用恰当有效，切合教学需要。
板书设计重点突出，便于学生课后复巩固，得4分。
各教学环节时间分配科学。
作业布置适度、适量、有层次，得3分。
5.过程评价（5分）在教学中准确、多样、有效地运用评价语言，得3分。
有效实施评价活动，恰当使用适合本年级的评价工具，得2分。
6.教学效果（15分）课堂活动全程以学生会话为主体，学生思维活跃，口头表现热烈，得5分。
大部分学生在口语技能和语言知识方面有实际收获，得4分。
完成课时计划，达到预期知识和能力目标，得6分。
小学生英语课堂学习评价表(全面完整版)(可以直接使用，可编辑全面完整版资料，欢迎下载）小学生英语课堂学习评价表年级姓名小学生课堂管理技巧一年级---五年级，相对近距离地对学生施加影响。
使学生产生纪律需求。
一般来说，中小学生参与教学活动，除了内部动机外，表扬、奖励等外在因素也是影响学生行为的重要原因，了解和利用学生的外在需求，并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段，如：“这么多同学举手，老师现在要请一个刚才认真听其他同学发言的小朋友回答。
”“谁更遵守纪律，我就请谁来回答问题。
”……值得注意的是，管理纪律的课堂评价用语一定要针对学生的行为，不能针对学生的人格侮辱学生。
一般而言，如果学生的行为有利于学习，是你期望的，你就给予肯定，而且必须明确那一类行为是你肯定的；相反，如果学生的行为是不利于学习，不是你期望的，就应该给予批评，但批评也一定要指向具体的行为。
小学低年级的学生都不到十岁，对于小学低年级学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养，应贯穿于整个小学低段课堂教学的各个环节，承担各门课程的老师应相互配合，愉快而艺术地导引，多采用正面要求。
1．正面要求，明确方向老师应为每一位学生讲清楚学校课堂纪律的内涵：它包括“讲文明、懂礼貌、不打架斗殴、不影响他人学习，按时完成作业、认真听课、认真听取并尊重他人的课堂发言、积极而主动地思考问题，并回答老师提出的问题，有疑而问”等。
老师要目的地训练他们的自我约束能力，要求他们做守纪的乖孩子，教给他们自我评价的方法。
2．自我评价，树立榜样，渗透自觉纪律意识心理学家认为小学低年级学生对人对己的自主评价，几乎完全以教师的评价为转移。
所以教师应在每堂课结束时做一次总结，坚持公平公正原则，注意对孩子们的日常行为和每个学生的自觉纪律表现作出呈阶段性的范例性极强的评价，并树立遵守课堂纪律的榜样。
教育教学实践经验证明：启蒙教师在教学过程中的各个教学环节，或者借助文本内涵营造的让儿童喜闻乐见的氛围，有利于延长有意注意时间，并增强有意注意意识，强化儿童的自觉纪律行为。
英语课堂教学评价表英语课堂教学评价表教学目的具体明确，与学生实际需求紧密联系；教学内容丰富、科学合理，符合学生认识规律、掌握能力和兴趣爱好；教学组织严密、结构合理，以学生为中心，突出实践应用；教学方法丰富多彩，注重启发学生思维、掌握自学方法；语言表达生动、精准；课堂气氛积极、活跃；评价方式科学、公正；教师对学生关注周到、理解透彻；课堂管理严谨，纪律良好；家校沟通密切，温馨和谐。
教学目的具体明确，与学生实际需求紧密联系教师可以首先明确教学目的，设立教学目标，然后将目标与学生实际需求紧密联系。
因为时代在变化，现如今的学生学习目的与以往不同，他们对于课堂内容也有着不同的认知和期望。
教师可以通过问卷调查等方式，了解学生对于英语课程的需求，然后根据学生的需求明确课堂目标，使得学生对于英语课程有强烈的学习动机和期望。
教学内容丰富、科学合理，符合学生认识规律、掌握能力和兴趣爱好教师应该将教学内容分层次、分难度进行讲解。
教师可以安排类似阅读、口语、听力等多样化的学习任务，让学生在多种形式的任务中进行学习。
在进行教学内容安排的时候，教师应该注意教学内容的科学合理性，科学性不仅仅包括教学内容的质量，也包括教学内容是否符合学生的认识规律和掌握能力，能否引起学生的兴趣。
通过多样化的教学形式和方法，可以使得教学内容丰富、科学合理，并且符合学生的认识规律、掌握能力和兴趣爱好。
教学组织严密、结构合理，以学生为中心，突出实践应用教师应该严格按照教学要求进行教学组织和安排。
教师可以通过设置学习任务、演示实践等方式，让学生在教学过程中学习掌握更多的知识和技能，并且以学生为中心，提高学生的参与性。
在突出实践应用方面，教师应该更多的注重实践引导和实践应用。
实践的教学方法可以让学生更好地掌握所学知识和技能，更好地发挥学习成果。
教学方法丰富多彩，注重启发学生思维、掌握自学方法教学方法是一个非常关键的环节，能否做到教学方法丰富多彩，注重启发学生思维和掌握自学方法是由教师决定的。
小学英语评价方案一、评价目的全面考察学生的英语学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，促进师生共同发展。
学习评价，既要关注学生英语知识和技能掌握，更要关注他们情感的与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的提高;还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
二、评价原则激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢英语学科评价.发展性原则:以发展的眼光看待学生的成长.要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。
参与性原则:学生是学习的主体和评价的主体,鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。
过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。
多种评价方式相结合的原则:评价时间，阶段评——终评相结合；评价方法，组评——师评相结合；评价准则，定性描述与定量评价相结合。
三、评价措施1、建立学生课堂表现观察制度课堂表现记录是教师在教学过程中对学生基础知识与交际能力、科学思考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。
通过课堂表现记录，采用教师定期量评价的方式，划分A、B、C、D四个等级,促进学生发展。
2、建立小组合作评价制度小组合作评价是指学生中合作学习小组中组评。
每个学生在合作学习中都有不同的表现。
例如谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献最多等等.3、终结性评价评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、合作与交流能力等方面进行评价。
主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩，提供及时的建设性的成绩反馈。
4、具体几个方面评价:1>、平时表现30％A、课堂表现(10％)B、书面作业(10％）C、其它学习态度10%）评价表中只标记B、C或D等级,不标记的视为A.每两周评价一次。
2>、期末考查60％：书面考试、抽测及检测3〉、自评、互评10%。
小计得分语言知识目标1灵活使用教材，从学生的兴趣、生活经验出发。
（30分）2符合学生的认知水平，有梯度。
3语言知识目标明确、具体、可操作。
4知识输入目标时间控制适度。
4将知识联系生活，容入话题，话题统领。
5有效学得，兼顾习得。
6创设知识学习的情景，用中学习推进。
7注意知识的反馈与拓展1能及时设置任务，体现用中学，学以致用。
2任务生活化、可操作性强，学生参与欲望强。
3技能训练体现用英语做事的任务型教学途径。
4过程充分体现学生主体，教师主导。
5能体现学得与习得两得并举。
6过程体现合作、交流、实践、体验和参与。
7学生技能目标达成度高。
8通过开放性作业，技能目标能得以巩固。
1教态朴实、大方、亲和力强。
2能让学生感受到民主、和谐和尊重。
3能将教师对专业的兴趣传染给学生。
4能体现多表扬、多激励，少对班集体批评。
5能积极营造宽松、愉悦的学习氛围。
初中英语课堂评价表教学目标语言技能目标（40分）情感态度价值观（10分）评价内容、标准、分值得分6学生敢于用英语表达，乐于合作、乐于实践。
7祖国意识增强，国际视野拓展。
学习策略目标1善于记要点、善于思考。
（10分）2能主动思考、复习、归纳和整理。
3能了解自己的进步和不足。
4能积极和老师和同学交流学习体会。
5能积极探索适合自己的学习方法。
6交际中，必要时能借助手势、表情等。
7交际中遇到困难时，能有效地寻求帮助。
8善于借助工具和其它资源。
文化意识目标1了解外国的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观等。
（10分）2比较中外文化差异，形成世界意识。
观（10分）。
小学英语课堂教学评价标准表XXXXXX Items:XXX (15 points)1.XXX (5 points)2.XXX curriculum standards。
textbook requirements。
and student needs (5 points)3.n of XXX (5 points)Teaching Process of Teachers (40 points)1.XXX。
skill training。
and ability n。
and language n XXX (3 points)2.n to student ns。
n of a relaxed。
democratic。
XXX (3 points)3.Focus on student differences。
individualized n (3 points)4.XXX (3 points)nguage input。
training density。
and difficulty that match student needs (3 points)6.XXX。
creative use of textbooks。
and guidance of student learning strategies (3 points)e of XXX media to create a good language learning XXX (3 points)8.Clear classroom ideas。
reasonable structure。
natural ns。
timely feedback and n。
XXX (4 points)XXX Quality (15 points)1.Accurate n。
XXX。
and clear language n (2 points)2.Proficient in organizing teaching in English。
初中英语课堂教学评价表类项别目评价指标项目级分项目积分教学目标15分1．目的明确，要求具体，符合课标要求和学生实际。
5432 2．激发学习兴趣，培养学习情感，发展学习能力。
5432 3．培养学生综合运用英语的能力和跨文化交际的意识。
5432教学设计20分1．教学理念符合课标，教学步骤严谨有序，符合学生的认知规律。
54322．具有正确的语言观和语言教学观，知识的呈现、技能的训练、能力的培养布局得当，重在把知识转化为能力。
54323．整体处理教材；创造性使用教材；教学重点难点、突出。
54324．注重主体参与，教学中互动模式多样，体现语言的实践性和交际性。
54321．教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定教学任务和目标。
54322．语言形式与语言意义有机结合，着力在具体语境中对学生进行语用能力的培养。
54323．教学结构合理层次分明，讲练疏密适度，教学反馈和5432教学过程35分校正及时。
4．教学方法得当，有利于中国学生学习英语、运用英语，符合授课内容要求，能启发、诱导学生主动学习。
54325．教学手段直观，运用多种教学媒体有实效。
54326．教案编写规范、具体，实用性强；教具、材料准备充分，利于操作。
54327．教学气氛宽松和谐，体现以人为本的理念和合作精神。
5432教学效果20分1．时间利用有效，按时完成教学任务，达到预期目标。
5432 2．大多数学生情绪高涨，思维活跃，积极参与教学活动。
54323．不同层次的学生都学有所得，最后学生表现出应用语言的能力。
54324．培养了学生自主学习、自我管理的能力。
5432教师素质10分1. 英语示范正确；语言应用得体；能熟练用英语组织教学。
43212．教学技能娴熟，教法灵活多样；课堂调控能力强。
3210 3．教育思想端正，教态亲切自然，关注每个学生的发展。
3210综合优秀较好一般较差评价（90~100）(80~89)（60~79）（59以下）等级。
