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初中三年级学科知识整合计划随着学生进入初中三年级，他们的学科知识开始变得更加复杂和广泛。
为了帮助学生更好地掌握各学科的知识，提高他们的学习成绩和综合素质，我们制定了以下初中三年级学科知识整合计划。
一、数学数学是一门需要逻辑思维和严密推理的学科。
在初中三年级，数学知识的难度逐渐增加，学生需要在掌握基本运算的同时，学习代数、几何和概率等更高级的知识。
我们制定了以下数学学科整合计划：1. 基础知识巩固：通过反复讲解和大量练习，巩固初中一、二年级的数学基础知识，包括四则运算、分数、百分数等。
2. 拓展学习：引入代数学习，掌握解方程和代数式的简化等知识；学习几何，包括平面图形的性质和计算等；初步接触概率，了解概率的基本概念和计算方法。
3. 实践应用：通过实际问题的解决，培养学生数学运用能力。
例如，通过购物活动让学生学会计算折扣和找零等实用技能。
二、语文语文是基础学科之一，对于学生的语言表达和思维能力有着重要的影响。
在初中三年级，语文学科需要注重诗文鉴赏、文言文阅读和写作能力的培养。
我们制定了以下语文学科整合计划：1. 阅读理解：通过阅读各类文章，培养学生的阅读理解能力和文化素养。
鼓励学生进行精读，理解文章的中心思想和细节，并进行适当的阅读策略指导。
2. 写作训练：引导学生进行各类写作训练，包括记叙文、说明文和议论文等。
通过给学生提供写作素材和指导，培养他们的写作能力和表达能力。
3. 古代文学欣赏：学习古代文学名篇，了解古代文化和传统价值观。
通过欣赏和分析古代文学作品，提高学生的文学修养和鉴赏能力。
三、英语英语是一门国际性的学科，对学生的综合能力提出了更高的要求。
在初中三年级，学生需要继续扩大词汇量，提高听说读写能力。
我们制定了以下英语学科整合计划：1. 词汇拓展：通过词汇学习，扩大学生的词汇量，包括单词和短语。
鼓励学生进行语境记忆和运用，提高他们的词汇运用能力。
2. 听力训练：培养学生的听力理解能力，通过听取各类英语材料，如对话、新闻和讲座等，提高他们的听力技能。
学科融合教案初中一、教学目标1. 让学生掌握初中数学中的几何知识，例如三角形、四边形等。
2. 让学生了解科学中的物理、化学知识，例如力的作用、化学反应等。
3. 培养学生将数学知识应用到科学领域的实际问题中，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 数学知识：三角形、四边形等几何图形的性质及计算。
2. 科学知识：力的作用、化学反应等物理化学现象。
3. 学科融合点：将数学知识应用于科学实验和问题解决中。
三、教学过程1. 导入：通过一个简单的科学实验，如磁铁吸引铁钉，引导学生思考数学与科学之间的关系。
2. 数学知识讲解：介绍三角形、四边形等几何图形的性质及计算方法。
3. 科学知识讲解：讲解力的作用、化学反应等物理化学现象。
4. 学科融合实践：让学生运用数学知识解决科学实验中的问题，如计算实验结果、设计实验方案等。
5. 总结与拓展：引导学生思考数学与科学在现实生活中的应用，激发学生对学科融合的兴趣。
四、教学方法1. 讲授法：讲解数学和科学知识，引导学生理解学科融合的重要性。
2. 实践法：让学生动手进行科学实验，培养学生的实践操作能力。
3. 案例分析法：分析现实生活中的数学与科学融合案例，帮助学生更好地理解知识。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的发言、提问及合作情况，评价学生的参与度。
2. 学生作业：检查学生完成的数学和科学作业，评价学生的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生在学科融合学习中的困惑和需求。
六、教学资源1. 数学教材：提供数学知识的学习材料。
2. 科学教材：提供科学知识的学习材料。
3. 实验器材：用于进行科学实验，让学生亲身体验数学与科学的融合。
4. 教学课件：辅助讲解数学和科学知识，提高课堂效果。
通过本节课的教学，希望学生能够认识到数学与科学之间的联系，学会将数学知识应用到科学领域中，培养学生的综合素质。
初中数学课程整合方案（第一稿）核心基础课程由于目前每个学期需要完成区教研中心布置的教学工作，完成每学期期末的考试任务, 经各备课组讨论先进行学期内的课程整合与拓展，暂不将不同学期的学习内容进行整合。
现将每学期的具体内容汇报如下：七年级上（在课本基础上补充以下内容）1.《有理数的再认识》在规定课吋内补充数学史的有关有理数是怎样形成出现的相关内容，使学生能在回顾过程中，体会目前学习内容在数学发展史中所处的位置以及地位，激发学生的学习兴趣能尽快适应初中数学学习。
2.《绝对值的再认识》通过学习体会绝对值的代数意义及几何意义的相关联系，并运用绝对值的几何意义解决较复杂的数学问题，让学生体会数形结合的数学思想，明确学习数学是为了解决生活中的实际问题这一目标。
3.《找规律》利用代数式来表示一列数的变化规律，让学生通过合作交流，经历从特殊到一般的学习过程，培养学生的创新意识，增强学生应用数学知识解决实际问题的能力。
4.《古文中的方程》关注数学学科中蕴含的数学文化，使学生在数学学习过程中得到相关文化的营养，从而全面地得到发展。
让学生体会祖国数学的辉煌历史。
5.《方程史话》介绍西方方程发展的历史以及传入中国经历的过程。
通过数学小故事激发学生学数学用数学的兴趣。
6.《方程中的钟表问题》拓展学生对于时间进制的认识，结合方程中的追及问题解决钟表表针间的实际问题。
7.《儿何绪论课》从实际生活出发，通过实物和具体模型，能从物体中抽象出几何图形，了解几何学是研究物体的形状、大小与位置几何特征的学科，了解点线面体之间的联系，了解“两点确定一条直线与“两点之间，线段最短这两个重耍结论.2经历解决实际问题的过程，渗透探究问题的思想方法，培养发现和提出问题的能力，提升空间想象能力与抽象能力.体验探究的乐趣，发现的喜悦，体会图形与儿何知识的广泛应用价值，从而提高学习的兴趣，坚定学好知识的决心.&《设计制作长方体形状的包装纸盒》本课题要在学生对长方体和它表面进行探究的基础Z上制作长方体纸盒,让学生经历制作实物体验数学的图形美。
---一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解并掌握本节课的核心数学概念和原理。
- 学生能够运用所学知识解决跨学科的问题，提高问题解决能力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的团队协作能力和创新思维。
- 通过与不同学科的结合，提高学生综合运用知识的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对数学学科的兴趣和热爱，激发学生探索知识的欲望。
- 增强学生的社会责任感，让学生认识到数学在现实生活中的广泛应用。
二、教学重难点1. 教学重点：- 本节课的核心数学概念和原理。
- 跨学科问题解决的关键步骤和方法。
2. 教学难点：- 理解跨学科问题中的数学关系。
- 运用数学知识解决实际问题。
三、教学方法1. 讨论法：通过小组讨论，引导学生积极参与，共同解决问题。
2. 情景教学法：创设真实情景，让学生在情境中学习数学知识。
3. 案例分析法：通过分析典型案例，帮助学生理解抽象的数学概念。
4. 合作学习法：分组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教学过程1. 导入：- 复习上节课内容，引入本节课主题。
- 创设情境，激发学生学习兴趣。
2. 新课讲解：- 讲解本节课的核心数学概念和原理。
- 通过案例分析和情景教学，帮助学生理解抽象的数学知识。
3. 跨学科融合：- 结合其他学科知识，设计跨学科问题。
- 引导学生运用数学知识解决跨学科问题。
4. 小组合作：- 分组讨论，共同解决问题。
- 教师巡视指导，解答学生疑问。
5. 总结与反思：- 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
- 引导学生反思学习过程，提高学习效果。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作能力、问题解决能力等。
2. 作业完成情况：检查学生作业完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 跨学科问题解决能力：通过课堂讨论和作业，评估学生运用数学知识解决跨学科问题的能力。
---六、教学资源1. 教材及相关辅助教材。
初中数学教学方法整合第一篇范文：初中数学教学方法整合在当今快速发展的信息时代，数学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
作为初中数学教师，我们有责任为学生提供富有挑战性、吸引力和实用性的教学内容。
本文将探讨初中数学教学方法整合的策略和实践，以提高学生的数学素养和综合能力。
教学目标1.理解并运用数学基本概念、原理和方法。
2.培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养和综合能力。
教学方法整合策略1. 情境教学法情境教学法是一种以情境为载体，以问题为导向的教学方法。
通过情境的创设，引导学生主动探究、发现和解决问题，提高学生的学习兴趣和积极性。
实施步骤：1.创设生活情境，引入数学问题。
2.引导学生观察、分析情境中的数学问题。
3.组织学生进行讨论、探究，寻找解决问题的方法。
4.引导学生运用数学知识解决实际问题。
2. 启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心，以问题为驱动的教学方法。
通过启发学生思考，引导学生自主学习，培养学生的逻辑思维和创新能力。
实施步骤：1.提出具有启发性的问题，激发学生的思考。
2.引导学生进行猜想、推理，形成数学结论。
3.组织学生进行交流、分享，拓展思维空间。
4.引导学生运用数学知识解决实际问题。
3. 合作学习法合作学习法是一种以小组为单位，通过学生之间的互动、交流和合作，实现共同学习和共同进步的教学方法。
实施步骤：1.合理分组，形成合作学习小组。
2.设计合作学习任务，明确学习目标。
3.组织学生进行合作学习，引导小组成员相互支持、相互帮助。
4.总结评价合作学习成果，促进学生共同进步。
4. 信息技术辅助教学法信息技术辅助教学法是一种利用现代信息技术手段，提高教学效果和教学质量的教学方法。
实施步骤：1.设计并制作多媒体教学课件，辅助教学。
2.利用网络资源，为学生提供丰富的学习素材。
3.引导学生利用信息技术手段，进行自主学习和探究学习。
4.定期检查学生的学习进度，及时调整教学策略。
新课标数学学科融合实施方案
为了促进学科融合教育的发展，新课标数学学科融合实施方案将采取以下措施：
一、课程设置
1. 将数学与其他学科进行有机结合，形成跨学科的课程安排。
2. 在跨学科课程中，数学知识点与其他学科的知识点相融合，相互渗透，突出数学的应用性和综合性。
3. 通过设计多元化的教学活动，培养学生的跨学科思维和解决实际问题的能力。
二、教学方法
1. 创设情境，引导学生将数学知识用于解决现实生活中的问题。
2. 借助信息技术手段，提供互动教学资源，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 采用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作和交流能力。
三、评价方式
1. 采用综合评价的方式，评估学生跨学科运用数学知识解决问题的能力。
2. 引入学科融合的评价指标，评估学生在数学学科中的整体素养和能力发展。
四、教师培训
1. 组织相关的培训活动，提高教师的跨学科教学能力和知识储备。
2. 引入专家进行指导，帮助教师掌握跨学科教学设计和实施的
方法。
以上就是新课标数学学科融合实施方案的主要内容。
通过这些措施，旨在培养学生的综合素质和创新能力，提高数学学科的实践性和应用性。
数学学科课程整合落实方案课程整合是在国家教育部门要求的基本课程目标、内容、不变的前提下，对教材进行重组和优化，同时减少大量机械、重复的练习，对学生三维目标的实现更加有利，“孩子的立场、体验、收获是教育一切工作的出发点和归宿，数学只有回到生活中去，才会显示其价值，展示其魅力。
学生只有回到生活中去用数学，才能真正实现“人人学有价值的数学”。
通过课程整合，在数学教学中，教师要善于在现实生活中采撷教学实例，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，让学生在发现问题、解决问题、实践活动的过程中，建立“用数学”的意识，培养“用数学”的能力，体验“用数学”的乐趣。
让孩子们在探索和体验中生成智慧，成长人性，更好的发现自我，完善自我。
针对现存的问题以及尽快落实数学课程整合方案，数学组主要工作：1.思想的打通是关键。
通过各种组内、组间、年级、学校层面的培训及会商，首先让老师们认识到课程整合的意义，对于教师专业的成长，对于学生长远利益的发展重要性，都要让每一位老师从思想上认识其重要性，理解课程整合的实用性，尤其是符合学习的主体学生的实际接受能力。
例如：将七年级下册实数这一章提到七上，放到七年级上册有理数这一章之后进行学习，因为七年级下册实数一章中，平方根的概念与有理数运算中，乘方的运算正好是互逆运算，可以整合为一个整体，更加成体系；将八年级下册二元一次方程组提到七年级上册学完一元一次方程再进行学习，先学完解法的基础上再一起学习应用题，避免学生思维的禁锢，课时的浪费，培养学生“一题多解”的解决数学问题的方法。
2.重视每一次课堂创新项目会商。
每一次课堂创新项目会商必须做到“一个结合，两个发挥，三个固定，四个统一”充分发挥集体的智慧，发挥骨干教师的辐射带头作用。
每次课堂创新项目会商，都要由主备人分析本节课在整合方案中的地位，分析课标要求课时数，以及先施行课时数，并且导学案是如何实现整合的。
大家再互相发表见解，最后总结修改意见以及可实行的方案。
初中数学知识整合策略第一篇范文：初中数学知识整合策略在当今的初中数学教学中，我们面临着一个巨大的挑战：如何在有限的时间内，让学生掌握并运用好数学知识。
这就需要我们教师采取有效的教学策略，其中之一就是数学知识的整合。
本文将详细阐述初中数学知识整合的策略和方法。
一、整合的必要性在初中数学教学中，我们不仅要传授给学生知识，更要教会他们如何学习，如何思考。
这就需要我们将零散的数学知识进行整合，形成一个完整的知识体系。
这样，学生才能更好地理解和运用数学知识，从而提高他们的数学素养。
二、整合的目标初中数学知识整合的目标，就是将数学知识按照一定的逻辑顺序和知识体系进行梳理和整合，使学生在学习过程中能够形成一个清晰的知识结构，从而提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
三、整合的策略1.知识梳理：教师在教学过程中，要对所学知识进行系统的梳理，将知识点进行归类和总结，形成一个完整的知识网络。
2.知识联系：教师要引导学生发现知识之间的联系，通过对比、归纳、推理等方法，使学生能够理解和掌握知识之间的内在联系。
3.知识拓展：教师要引导学生对所学知识进行拓展，从不同的角度和层面去理解和运用知识，提高他们的数学思维能力。
4.知识运用：教师要创设丰富的教学情境，让学生在实际问题中运用所学知识，从而提高他们的解决问题的能力。
四、整合的方法1.自主学习：教师要引导学生进行自主学习，让学生在自主探究中发现知识之间的联系，形成自己的知识结构。
2.合作学习：教师要组织学生进行合作学习，通过小组讨论、分享等方式，让学生共同探讨和发现知识之间的联系。
3.课堂讲解：教师要通过课堂讲解，将抽象的数学知识具体化，让学生在理解的基础上，形成自己的知识体系。
4.教学评价：教师要采取多元化的教学评价方式，对学生的知识整合能力进行全面的评价，从而提高他们的数学素养。
总之，初中数学知识整合策略的实施，需要我们教师在教学过程中，注重知识梳理、联系、拓展和运用，采用自主学习、合作学习、课堂讲解和教学评价等多种方法，让学生在理解的基础上，形成自己的知识结构，提高他们的数学素养。
初中数学课程跨学科整合实践第一篇范文：初中数学课程跨学科整合实践在当今多元化和综合化的社会背景下，单一的学科教学已无法满足学生全面发展的需求。
跨学科整合作为一种全新的教育理念，越来越受到教育界的关注。
本文以初中数学课程为例，探讨如何将跨学科整合理念应用于实际教学中，以提高学生的综合素质和解决问题的能力。
跨学科整合的内涵与价值跨学科整合是指将不同学科的知识、方法、观念进行有机融合，形成一个完整的多学科知识体系。
这种教学方式有助于拓展学生的知识视野，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
对于初中数学课程来说，跨学科整合具有以下重要价值：1.激发学生的学习兴趣：通过跨学科整合，将数学知识与现实生活中的实际问题相结合，让学生感受到数学的实用性和趣味性，从而提高学生的学习积极性。
2.培养学生的思维能力：跨学科整合教学有助于培养学生的问题解决能力、批判性思维能力和团队协作能力，使学生在面对复杂问题时能够运用多学科知识进行分析和解决。
3.提升学生的综合素质：跨学科整合教学注重学生知识、技能、情感、价值观等方面的全面发展，有助于培养学生成为具有高度综合素质的人才。
4.促进教师的专业成长：跨学科整合教学对教师提出了更高的要求，教师在教学过程中需要不断拓展自己的知识领域，提高自身的教育教学能力。
为了实现初中数学课程的跨学科整合，教师可以从以下几个方面进行实践探索：1. 制定合理的教学目标在制定教学目标时，教师应充分考虑数学与其他学科之间的联系，明确跨学科整合的目标和要求。
例如，在教授几何知识时，可以结合物理、美术等学科，让学生了解几何图形在现实生活中的应用。
2. 设计多元化的教学内容教师应根据学生的兴趣和实际需求，设计丰富多样的教学内容。
例如，在教授概率知识时，可以引入生物学、心理学等学科的相关内容，让学生了解概率在现实生活中的重要作用。
3. 采用灵活的教学方法跨学科整合教学要求教师采用多种教学方法，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
初二数学教学中的课程整合与创新数学是一门重要且基础的学科，在初二阶段，学生开始接触更深入的数学知识和概念。
然而，仅仅将知识灌输给学生是远远不够的。
为了提高学生对数学的兴趣和理解能力，教师需要运用课程整合与创新的方法来培养学生的数学思维和解决问题的能力。
一、课程整合1. 跨学科整合在初二数学教学中，教师可以将数学与其他科目进行整合。
例如，在讲解几何学时，可以结合物理学中的概念，让学生了解几何与实际生活的联系。
通过跨学科的整合，学生能够更好地理解数学的应用，并提高学习的兴趣。
2. 相近知识整合数学的知识是相互联系的，教师可以将相近的知识进行整合。
例如，在教授代数知识时，可以同时引入数论或概率论的相关概念，将不同的数学知识之间建立联系，帮助学生全面理解数学的基础。
3. 横向整合数学的知识可以在不同的章节中进行整合。
教师可以针对相似的知识点进行横向整合，通过梳理知识点之间的逻辑关系，帮助学生形成知识的体系，提高学习效果。
二、课程创新1. 問題導向传统的教学模式中，教师通常会先讲解知识点，然后进行习题训练。
而在课程创新中，可以采用问题导向的教学方法。
教师可以先提出一个实际问题，引导学生思考并提出解决问题的方法。
通过问题的引导，学生不仅能够主动参与学习，还能够培养解决问题的能力。
2. 小组合作数学是一门需要思考和讨论的学科。
在课程创新中，可以将学生分成小组，进行合作学习。
通过小组合作，学生可以互相讨论和交流，共同解决问题。
小组合作有助于培养学生的合作精神和团队意识，提高学习效果。
3. 多媒体应用在现代科技的支持下，教师可以运用多媒体技术来增强课堂的互动性和趣味性。
教师可以使用演示软件、数字板书等多媒体工具，将抽象的数学概念通过图像和动画的形式呈现给学生，提高他们对数学的理解和记忆能力。
总结起来，初二数学教学中的课程整合与创新对学生的数学学习至关重要。
通过整合不同学科的知识、相近的数学知识和横向的知识，可以帮助学生全面理解数学的内在联系。
初中数学课程整合学科体系再造方案
大庆三永学校初中数学组
一、课程整合的原则
1.以课标为依据的原则
课标是教材编写、教学、评估、考试的依据。
教材整合是把教材从依赖对象变为可利用的资源素材，从而选择恰当的内容、合适的教法来进行教学设计，但无论对教材怎样整合和编排，都不能偏离新课标的要求。
2.以育人为中心的原则
在课程教材的整合过程中，应当突出学生的主体地位，了解学生兴趣、爱好和年龄特点以及认知特点，以学生现有的知识、技能和素质为背景，提高学生的学习水平，促进学生的身心健康。
3.发展性原则
课程教材的整合是为了学生的发展。
根据学生的发展需要，结合学生的认知特点以及时代的要求，更新整合课程资源，以满足学生的需要。
4.时代性的原则
初中课程内容上要体现时代性、基础性和选择性，因此初中物理课程应加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会热点问题，培养学生的社
会参与意识和对社会负责的态度。
二、课程整合的方法
（一）教材内容的整合
附表一：初一教材整合方案表
附表二：初二教材整合方案表
附表三：初三教材整合方案表
附表四：初四教材整合方案表
（二）跨学科内容的整合
数学是自然科学的工具。
任何一门自然科学，如物理、化学、生物、天文等的形成和发展都离不开数学，数学的思想、方法、语言、思维方式是研究其他自然科学的基础。
1.数学与人文学科间的整合
（1）数学与语文的整合
在讲授“定义与命题”这节内容时，针对这一节的侧重点——培养学生的逻辑思维能力，笔者特别设计了如下的名句，让学生判断是否为命题.
1、夜来风雨声，花落知多少？（不是，表示疑问）
2、无边落木潇潇下，不尽长江滚滚来.（是，表示判断）
3、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中？（不是，表示疑问）
4、大漠孤烟直，长河落日圆. （是，表示判断）
5、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.（不是，表示指令）
6、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人. （是，表示判断）
如此新颖的数学设计，极大的引起了学生的兴趣，学生的参与热情非常高涨，教学效果也是非常理想.
讲授“二元一次方程”时，为了提高学生的数学应用能力，笔者专门选用了下面的古诗，让学生用二元一次方程的知识完成.
巍巍古寺在山林，不知寺内几多僧；
三百六十四只碗，看看用尽不差争；
三人共食一碗饭，四人共喝一碗羹；
请问先生明算者，算来寺内几多僧？
作为中国传统文化中的瑰宝，诗歌的价值是不言而喻的.文化无国界，更不会有学科之间的局限，数学老师可以也应该是传统文化的传播者！数学与语文的整合，不仅给数学老师提供了一个新的教学方式；更为重要的是，学生在这种新的教学设计下，对数学能有一个新的认识：在语文当中处处有数学！这无疑是给学生学习数学的兴趣添加了新的催化剂，学生将会更加主动的学习.
（2）数学与信息技术的整合
计算机进入数学课是需要一个过程的.这个过程就是数
学教师走进教育技术、发现和挖掘计算机在数学教学的潜力的过程，计算机进入数学教育必需考虑数学教育的学科特点,满足数学教育的特殊要求.“几何画版”、“几何专家”一类软件的引进使我们的认识发生了很大的变化，那就是计算机的确在数学教育中存在深藏的潜力，但把潜力转化为胜过传统教学的优势还有待于教师的挖掘，即教师的二次开发.所谓教师的二次开发就是教师在教育软件平台上把计算机
的数学技术、按纽技术、窗口菜单技术等多种技术与数学的概念教学、解题教学的要求结合并用于教学的过程.信息技术作为一门新生学科，由于其应用上的广泛性、快速性、科学性，引起了教育界的普遍关注，研究信息技术与各个学科
整合的成果数不胜数.笔者在这里结合教学实际，探讨数学与信息技术整合的操作思路.
在讲授“黄金分割”时，笔者发现仅仅通过课本的内容，对理解黄金分割的神奇之处是远远不够的，更丰富、更全面的资料在网络上.于是，笔者与信息技术老师协调，让学生在电脑课上查找黄金分割在建筑、艺术、日常生活中的应用.
一方面学生通过这次的实际操作，学会了利用网络查找资料的方法，认识了google（全球最大的搜索引擎）、baidu （最大的中文搜索引擎）这些非常实用的搜索网站，方便以后的学习、工作；另一方面，学生在查找黄金分割的资料中，充分的理解了黄金分割的神奇妙用，这将极大的激发他们学习数学的热情，培养他们主动获取知识的能力.
数学与信息技术已经是密不可分：备课时，可以通过上网查找资料，让教师的备课更加完美；上课时，利用多媒体课件，可以让学生更加直观的理解知识；考试时，可以调用网络上面的资源库……
（3）数学与美术的整合
实践证明，画数学是孩子们喜爱的一项数学活动，绝大部分的学生都喜欢用这种形式来记录问题，丰富的情境所承载的是生活中鲜活的数学问题，孩子们喜欢解决这样的实际问题。
例如在《角的初步认识》一课中，在认识各种不同类别的角
的基础上，让学生用不同的角组成生活中最美的图案如：小马、小蚂蚁、桌子等生活中常见的图案，这样，既加深了学生对所学数学知识的灵活运用，又培养了学生的创造能力，让学生感受到美，感受到数学课也是多姿多彩的。
又如在教学《轴对称图形》时，在课的最后通过画一画、剪一剪、拼一拼等活动培养学生的观察能力和动手操作能力，让学生通过回忆对称图形的特征，找到剪对称图形的方法，动手创作出美丽的对称图形图案，既加深了学生对对称图形的理解，又提高了学生的学习兴趣，培养了学生欣赏美和创造美的能力。
（4）数学与科学的整合
科学是为了观察和解释已有的客观世界，数学是人们对客观世界定性的把握与定量的刻画，逐渐抽象概括、形成方法和理论并进行广泛应用的过程。
数学是自然科学的基础，也是重大技术发展的基础。
例如在教学“年、月、日”时，学生很难理解“为什么会有平年和闰年之分？”此时，教师可以将地球的公转和自转的相关知识融入课堂。
地球公转周期为365天又5小时48分46秒，大约是365天又6小时。
我们把每年看成是365天的话，这样每年都会多出来大约6时，2年多12小时，3年多18小时，4年就多24小时了。
到第四年多出来的24小时也就是一天了，所以这一年就要多算一天，即366天，第四年
也就是闰年。
通过这些科普知识的介绍，学生很容易的理解了平年和闰年的来由，也明白了为什么闰年的年份都能被4整除。
（5）数学与物理的整合
如图6电线杆上有一盏路灯O，电线杆与三个等高的标杆整齐划一地排列在马路一侧的一直线上，AB、CD、EF是三个标杆，相邻的两个标杆之间的距离都是2 m，已知AB、CD 在灯光下的影长分别为BM = 1. 6 m，DN = 0. 6m. （1）请画出路灯O的位置和标杆EF在路灯灯光下的影子。
（2）求标杆EF的影长。
（6）数学与化学的整合
在数学题中:一个底面半径为5cm,高
为10cm圆柱形玻璃杯,装满了某种化学试剂,现要将这种化学试剂倒进一个正方体容器中,则正方体的棱长至少是多少cm?(精确到0.1)
（7）数学与地理的整合
我国有四大高原。
青藏高原面积约为230万平方千米，比其他高原面积和的2倍少146万平方千米，黄土高原58万平方千米，比内蒙古高原面积小42％，内蒙古高原.云贵高原的面积大约各是多少？
（8）数学与体育的整合
已知：如图，小明在打网球时，要使球恰好能打过而且落
在离网5米的位置上（网球运行轨迹为直线），则球拍击球的高度h应为（）.
A、0.9m
B、1.8m
C、
2.7m D、6
（三）不同版本教材的整合
义务教育的初中物理是“一标多版”的，如：人教版、北师版、沪粤版、沪科版、苏科板、教科版等。
每种版本教材都有它的长处和不足。
教师就要以现行教材“一本为主”还要“博采众长”，在不打破原有教材体系的基础上，吸收其他版本的优势。
总之，数学学科并不是孤立存在的，如果能够根据教材特点巧妙设计，与其他学科科学整合，那么数学课堂就会变得开放、有趣、充满活力。
总之，课程整合需要在认真研究课程标准、吃透教材的基础上，结合学生的认知规律和特点，创造性的进行课程整合，以提高课堂效益提高学生的素养。
