学前儿童注意的发展ppt课件

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一、新生儿注意的特征
（一）出现注意的最初形态——定向性注意 ◈ 定向反射性注意在新生儿期出现，在婴儿期较明显。
（二）对刺激物表现出一定的选择性反应——选择性 注意的萌芽
◈ 范兹等人用视觉偏爱法进行研究发现，新生儿已能对 刺激物表现出一定的选择性反应，也就是说，选择性 注意萌芽了。
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思考：如果当声音和物体不在同一个方位上同 时出现，你觉得新生儿会选择注意声音，还是 选择注意物体呢？
◈ 引起原因：主要是外界事物的特点引起的。
不学而能的生理反应，在
儿童以至成人的活动中不 会消失。
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（二）选择性注意的发生发展
◈ 含义：选择性注意是指儿童偏向于对同一类刺激物注意 得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
◈ 选择性注意的发展主要表现在两个方面：
1、选择性注意性质的变化 注意的选择性最初决定于刺激物的物理特征，以后
逐渐转变为主要决定于刺激物对儿童的意义。
2、选择性注意对象的变化 一方面是选择性注意范围的扩大，注意的事物日益
增加；另一方面，是选择性注意对象的复杂化，即从更 多注意简单事物发展到更多注意较复杂的事物。
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二、无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展
◈ 无意注意，是指没有预定目的、也不需要意志努力、 自然而然产生的注意。
➢ 偏好对称的刺激物多于不对称的刺激 物
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（二）注意的选择性的变化发展过程
◈ 研究指出，头3个月的婴儿对简单几何形体的注意，有 两个明显的发展趋势。
• 1、从注意局部轮廓→注意较全面的轮廓 • 2、从注意形体外周→到注意形体的内部成分。
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（三）经验在注意活动中开始起作用
◈ 3个月以后的婴儿，经验开始对婴儿的注意起作用。6 个月以后，婴儿对熟悉的事物更加注意。这在社会性 方面更为突出，比如，婴儿对母亲特别注意和依恋。
◈ 言语活动不仅能引起儿童的注意，而且支配着儿童注意 的选择性。
◈ 如：当儿童听到别人说出某个物体的名称时，便把注意 指向这个物体。
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（四）注意的时间延长，注意的事物增加
◈ 3岁前儿童注意的时间很短，注意的事物不多。 ◈ 但2岁以后，儿童在活动中注意的时间逐渐延长；注意
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二、1岁前儿童注意发展的特征
（一）注意的选择性带有规律性的倾向 ◈ 婴儿注意的选择性带有规律性的倾向。这些倾向主要 表现在视觉方面，因而也称为视觉偏好。
➢ 偏好复杂的刺激物
➢ 偏好曲线多于直线
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➢ 偏好不规则的模式多于规则的模式
➢ 偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓 ➢ 偏好集中的刺激物多于分散的刺激物
◈ 有意注意，是指有预定目的、必要时还需要付出一定 意志努力的注意。
◈ 区别：无意注意是一种不由自主的、被动的由刺激物 引起的。而有意注意则是人有意识的、主动的注意。
◈ 婴儿期有意注意还没有发生，两岁以有意注意才开始
萌芽。到幼儿期，才开始发展。它的发展使儿童心理
能动性大大增强。
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第三节 各年龄阶段学前儿童注意发展的特征
（二）注意与学前儿童记忆的发展
◈ 1、注意使感知的信息进入长时记忆系统。 ◈ 2、注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平也低。
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（三）注意与学前儿童坚持性的发展
◈ 注意能加强行动的 力量，行动的坚持 性和注意是不可分 的。
（四）注意与学前儿童的学习 ◈ 儿童集中注意时，学习效果好，能力提高也快。
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第二节 学前儿童注意发展的趋势
◈儿童出生后就出现注意现象。随着儿童的成长，注意 不断发展。儿童注意的发展主要表现在注意活动本身 性质的变化和注意对象的变化。
➢ 定向性注意 ➢ 无意注意
选择性注意 有意注意
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一、定向性注意的发生先于选择性注意的发生
（一）定向性注意的发生
◈ 含义：是指外来的强烈的刺激会引起新生儿把视线转 向刺激物，这就是最初的定向性注意。
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三、1-3岁儿童注意发展的特征
（一）注意的发展和“客体永久性”的认识密不可分
◈ “客体永久性”是指儿童脱离了对物体的感知而仍然 相信该物体持续存在的意识。如和幼儿做“藏猫儿” 游戏时，你藏起来，不见了，他是否还用眼睛到处寻 找。儿童大约在9～12个月获得客体永久性。
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（二）注意的发展开始受表象的影响
◈ 当眼前事物和已有表象或事实与期待之间出现矛盾或 较大差距时，婴儿会产生最大的注意。
◈ 1岁半到2岁儿童的表 象开始发生，儿童的 注意开始受表象的直 接影响。
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（三）注意的发展开始受言语的支配
◈ 在1-3岁期间，语词作为第二信号系统的刺激物，具有 代表某些事物、动作、要求、陈述、命令等概括性含义。
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总之，注意作为一种心理状态和功能，是感知觉
、记忆、思维等心理过程和学习活动不可缺少的。 除了先天反射外，婴儿任何感觉都是由注意所引发 的。注意像是一道“阀门”，吸收适当刺激，排除 无关刺激进入感觉通道；注意使瞬时记忆进入长时 记忆而不致使信息被遗忘；注意是学习的先决条件 ，注意的范围、稳定性、分配和转移等品质发展水 平，决定着学习。
◈ 注意的集中性，不仅指在同一时间内各种有关心理活 动聚集在其所选择的对象上，而且也指这些心理活动 “深入于”该对象的程度 。
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二、注意在学前儿童心理发展 中的作用
（一）注意与学前儿童知觉的发展
◈ 1、凡是儿童注意的对象，该对象的知觉就最完全、 最清晰、最突出。
◈ 2、注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。
学前儿童注意的发展
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◈第一节 注意在学前儿童心理发展中的作用
一、注意的概念
二、注意在学前儿童心理发展中的作用

◈第二节 学前儿童注意发展的趋势
一、定向注意的发生先于选择性注意的发生
二、无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展
◈第三节 各年龄阶段学前儿童注意发展的特点
◈第四节 注意的规律与幼儿的活动
一、注意的选择性与幼儿的活动
二、注意的范围与幼儿的活动
三、注意的稳定性与幼儿的活动
四、注意的分配与幼儿的活动
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第一节 注意在学前儿童心理发展中的作用
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一、注意的概念
◈ 注意是一种心理状态，是指心理活动对一定对象的指 向和集中。
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◈ 注意的两个特点：
◈ 注意的指向性，是指人的心理活动所反映的对象和范 围，具体指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象 而离开了另外一些对象 。