下载文档原格式
第七章教学(常用的教学原则及其运用)五、教学工作的基本环节及实施要求教师教学工作包括五个基本环节：（填空）–备课–上课–课外作业的布置与批改–课外辅导–学业成绩的检查与评定1、备课•备课就是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
•备课分个人备课和集体备课两种。
个人备课是教师自己钻研学科课程标准和教材的活动。
集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同钻研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。
（1）备课的意义备好课是教好课的前提。
对教师而言，备好课可以加强教学的计划性，有利于教师充分发挥主导作用。
（2）备课的要求（填空）①备课要做好三方面工作，即钻研教材、了解学生．设计教法（研究教法）（填空、简答）A钻研教材–钻研教材包括钻研学科课程标准、教科书和阅读有关参考书。
B了解学生–首先要考虑学生的年龄特征，熟悉他们身心发展的特点；其次要了解班级的情况，如班风等；再次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。
C设计教法–根据教学目的、内容、学生的特点等来选择最佳的教学方法。
②备课写好三种计划，即学年(或学期)教学计划、课题(或单元)计划、课时计划(教案) ）（填空）A学年教学进度计划–这种计划应包括学生情况的简要分析，本学期或学年的教学总要求，教科书的章节或课题，各课题的教学时数和时间的具体安排，各课题所需要运用的教学手段等。
B课题计划–在制定好学年教学进度计划的基础上，教师还要制定出课题计划。
课题计划一般包括：课题名称、课题教学目的、课时划分及备课时的类型、主要教学方法、必要的教具。
此外，教师还要考虑课题之间的联系，做好协调工作。
C课时计划–它通常是指教师为某一节课而拟定的上课计划。
与上述两种计划相比，课时计划是更直接、更具体的教学准备。
它一般包括班级，学科名称、授课时间、课题、教学目的、课的类型、教学进程以及教学内容的安排。
临床检验基础习题库（含参考答案）一、单选题（共30题，每题1分，共30分）1、未结合胆红素与清蛋白的共价结合物是( )。
A、尿胆原B、尿胆素C、结合胆红素D、δ胆红素E、未结合胆红素正确答案：D2、嗜碱性点彩红细胞胞质中的蓝色颗粒是由于含有何种物质( ) 组题：A、急性失血性贫血B、缺铁性贫血C、单纯杂合子珠蛋白生成障碍性贫血(轻型)D、巨幼细胞性贫血E、骨髓增生异常综合征正确答案：D3、常用于尿糖、尿蛋白等化学成分定性或定量检查的防腐剂是( ) 组题：A、胆红素尿B、肉眼血尿C、镜下血尿D、乳糜尿E、血红蛋白尿正确答案：D4、MCV↑、RDw↑，常见的疾病是( )。
A、轻型珠蛋白生成障碍性贫血B、缺铁性贫血C、再生障碍性贫血D、巨幼细胞性贫血E、骨髓增生异常综合征正确答案：D5、不会引起多尿的疾病是( )。
A、饮水过多B、肾源性尿崩症C、慢性肾盂肾炎D、糖尿病E、心力衰竭正确答案：E6、冷藏保存尿液的时间不应超过( )。
A、6hB、12hC、24hD、3hE、1h正确答案：A7、阴道清洁度检查结果为Ⅳ度时，可见( )。
A、杆菌(一)B、白(脓)细胞15～30个／HPC、吞噬细胞D、杂菌(++)E、上皮细胞(++++)正确答案：A8、脑脊液第3管标本适合于( ) 组题：A、绿色B、白色C、黄色D、红色E、草黄色正确答案：A9、提示慢性肾炎晚期预后不良的管型是( )。
A、透明管型B、蜡样管型C、细胞管型D、宽大管型E、脂肪管型正确答案：D10、精子形态异常与下列哪个因素无关( )。
A、工业废物与环境污染B、精索静脉曲张C、化学药物和遗传因素D、阳萎E、泌尿生殖道感染正确答案：D11、不会引起白细胞数量增多的疾病是( )。
A、百日咳B、流行性出血热C、急性心肌梗死D、狂犬病E、伤寒正确答案：E12、过期妊娠时羊水呈( ) 组题：A、羊水吸光度试验B、羊水中胆红素的A450测定C、羊水中脂肪细胞百分率检查D、羊水葡萄糖测定E、羊水中淀粉酶活性的测定正确答案：E13、关于粪便中红细胞数量的叙述，错误的是( )。
第七章、第八章知识点（第一轮）第七章关于舆论测量第一节.测量的定义和水平名词解释：测量（P135课后思考题1）测量：就是对所确定的研究内容或调查指标进行有效的观测与量度，根据一定的规则将数字或符号分派于研究对象的特征之上，从而使社会现象数量化或类型化。
是根据一定的规则，按照被测对象的不同属性，以某种数字化系统来表示的一个操作结果。
由测量的客体、测量的工具、测量的结果三要素构成。
测量的客体：测量的客体，就是事物的属性，是对人或事物的社会属性或自然属性的一种区分。
问：把握测量客体，应当注意哪些问题？（P135课后思考题2）答：不能用对事物单方面属性的测量结果来以偏概全，或者说，不能根据某一方面的测量结果对这个事物，这个人总体性的判断。
问：舆论的测量工具是指什么？（P135课后思考题3）答：测量的工具：就是某种规则程序，具体来说，是指反映社会事实的由各种指标组成的问卷、量表和观察表。
选择的测量工具必须能正确地代表所要反映的社会事实。
社会事实与测量工具之间关系越是一致，所得的结果越符合期望。
问：为什么用数字表达式来表达测量的结果？（P135课后思考题4）答：用数字表达式来表达一个测量结果，从测量学的角度来说是最佳的表达方式。
问：测量水平有哪几种？（P135课后思考题5）答：定类测量、定序测量、定距测量、定比测量。
测量水平是根据事物属性区分的数量化程度以及使用的相应尺度来加以区分的。
1．定类测量是根据定类尺度将事物进行不同属性的分类，它是测量水平中最低的一种，是关于测量的基础性水平的区分。
分为标记和类别。
标记：是可识别的符号，可以是数字或字母。
类别：是对变量的不同状态的度量2．定序测量在一个变量有一定区分度的基础上，将它们等级的大小、顺序的先后和程度的高低排列出来，从而让人们知道在某个属性方面哪个更多，哪个更少。
3．定距测量就是为事物在某种属性上的差异打造一个标准单位，它是一种能够测定事物的属性和特征的差距程度的测量方法。
第七章 课程与教学评价第一节 课程评价概述第二节 教学评价概述第三节 学生学业成就评价第四节 教师教学工作评价第一节 课程评价概述一、课程评价的涵义课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。
二、课程评价的主要模式1.目标评价模式目标评价模式首先由被称为“当代课程评价之父”的美国课程评价专家泰勒提出。
这一评价模式是以目标为中心而展开的，是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的，是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。
目标评价模式强调要确定预期课程目标与实际结果相吻合的程度，评价是为了找出实际结果与课程目标之间的差距，并可利用这种信息反馈作为修订课程计划或修改课程目标的依据。
由于这一模式既便于操作又容易见效，所以很长时间在课程领域占有主导地位。
但它只关注预期的目标，忽视了其他方面的因素。
2.目的游离评价模式目的游离评价模式由美国教育家和心理学家斯克里文提出。
该评价模式是斯克里文针对目标评价模式的弊端而提出来的。
在他看来，目标评价模式只考虑到预期效应，忽视了非预期的效应（或称为“副效应”、“第二效应”）。
他认为，评价者应该注意的是课程计划的实际效应，而不是其预期效应，即原先确定的目标。
该模式把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。
但目的游离评价把目标搁在一边去寻找各种实际效果，容易导致背离评价的主要目的。
此外，目的完全“游离”的评价是不存在的，因为评价者总是会有一定的评价准备，游离了课程编制者的目的，评价者很可能会用自己的目的来取而代之。
3.CIPP评价模式CIPP亦称决策导向或改良导向评价模式，它认为评价最重要的目的不在证明，而在改进，评价就是为管理者做决策提供信息服务的过程，它是下面四个评价步骤英文名称第一个字母的缩略语：第一，背景评价(Content evaiuation) ，即确定课程计划实施机构的背景；明确评价对象及其需要；明确满足需要的机会；诊断需要的基本问题；判断目标是否已反应了这些需要。
区分度名词解释
区分度是测试或测验项目的一个重要指标，用来评定测试题目对被试者能力的识别度。
简单地说，区分度反映了一个问题在回答正确的人群与回答错误的人群之间的差异程度。
区分度可以用统计学方法来衡量，最常见的方法是使用皮尔逊积矩相关系数（P-value）。
P-value的取值范围为-1到1，数
值越接近1表示区分度越高，数值越接近-1表示区分度越低。
通常，一个区分度大于0.3或0.4的问题被认为是具有较好的
区分度，而小于0.2的问题则被认为是具有较低的区分度。
区分度可以从不同的角度来理解和解释。
首先，区分度反映了测试题目的难度水平。
当一个问题的难度适中时，被试者能力较高的人更容易回答正确，能力较低的人更容易回答错误，从而产生较高的区分度。
如果问题过于简单或过于困难，被试者的回答可能没有明显的差异，从而导致较低的区分度。
其次，区分度也反映了问题的有效性。
一个能够很好区分不同能力水平的问题，可以更准确地评估被试者的能力。
与此相反，一个区分度较低的问题意味着无法很好地区分不同的能力水平，测试可能缺乏有效性。
最后，区分度还可以用来评估测试题目的质量和优劣。
具有较高区分度的问题更有助于提供准确的测量结果，因为它们能更好地区分不同能力水平的被试者。
反之，具有较低区分度的问题可能引入测量误差，从而降低测试题目的质量。
总结而言，区分度是测试或测验项目的一个重要指标，它反映了一个问题在回答正确的人群与回答错误的人群之间的差异程度，具有较高的区分度的问题能够更好地识别被试者的能力，从而提高测试的准确性和有效性。
区分度计算公式
（最新版）
目录
1.区分度的定义与重要性
2.区分度的计算公式
3.区分度的应用实例
正文
一、区分度的定义与重要性
区分度（Discriminant）是评价指标体系中一个重要的指标，它主要用于衡量测试或评估工具对于不同水平被试者的区分能力。
区分度与难度、通过率等指标共同构成了评价指标体系的核心内容。
在知识类测试中，区分度对于选拔和鉴别具有重要意义。
二、区分度的计算公式
区分度的计算公式为：D=PH-PL
其中，D 表示区分度；PH 表示高分组的通过率，即得分高的被试者
通过的比例；PL 表示低分组的通过率，即得分低的被试者通过的比例。
三、区分度的应用实例
以一场语文考试为例，我们可以通过计算区分度来评估该考试的选拔效果。
假设高分组的通过率为 0.8，低分组的通过率为 0.3，则区分度
D=0.8-0.3=0.5。
这意味着该考试对于不同水平的被试者具有较好的区分
能力。
在选拔过程中，区分度可以帮助我们筛选出具有潜力的人才，并为教育资源分配提供依据。
总结来说，区分度作为评价指标体系中的一个重要组成部分，对于衡量测试或评估工具的选拔和鉴别效果具有重要意义。
