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第一范式：实证主义1.实证主义是20世纪初期兴起的一种科学研究范式，其核心理念是建立在经验和实证观察的基础之上，认为唯有通过观察和实验，才能获取可靠的知识。
实证主义强调客观、可重复的科学方法，强调科学必须基于客观事实和可验证的数据，反对主观假设和信念的干扰。
2.实证主义的代表人物包括德国哲学家康德、波普尔等，他们强调科学研究必须建立在严格的逻辑推理和事实观察之上，强调理论的测试和修正，以验证其有效性和真实性。
实证主义在物理、化学、生物等自然科学领域获得了广泛应用，对现代科学方法和思维方式的形成产生了深远影响。
3.实证主义的局限性在于其过分强调客观事实和可验证性，忽视了科学理论的构建和发展过程中，理论、观念和假设的重要作用。
在社会科学和人文科学领域，实证主义也受到了一定程度的质疑和批评，因为这些领域的研究对象较为复杂多样，难以仅仅依靠客观观察和实验来完全解释。
第二范式：解释主义1.解释主义是对实证主义的一种反思和批判，强调科学研究应该关注人类行为的意义和理解，而不仅仅停留在客观事实的观察和实验。
解释主义认为人类行为和社会现象具有复杂多样的内在意义和规律，需要通过丰富的文化、历史知识来解释和理解。
2.解释主义的代表人物包括德国社会学家韦伯、美国社会学家芝加哥学派等，他们强调个体的行为和社会现象不是简单的自然现象，而是受到文化、历史、价值观念等多种因素的影响和制约。
解释主义在社会学、人类学、历史学等人文社会科学领域获得了广泛应用，对于深入理解人类行为和社会现象起到了重要作用。
3.解释主义的局限性在于其过分强调了人文社会科学研究的主观性和相对性，忽视了客观现实和普遍规律。
在面对复杂多变的社会现象时，解释主义方法可能会受到各种主观偏见和误导因素的影响，导致研究结论的不确定性和主观性。
第三范式：批判理论1.批判理论是20世纪中期兴起的一种新型科学研究范式，其核心理念是对科学方法和社会现实的批判和反思，强调对权力、压制、不平等等社会问题进行挑战和改变。
批判理论范式
批判理论范式是一个包括社会学、历史学、哲学方面的思想学科，它将把一些特定的批判理论运用于每个领域，从而形成更为系统的解释模型。
近几十年来，这种理论范式已经得到了广泛的应用，它不仅发展成为一种真正的学术研究方式，也给社会学、历史学和哲学带来了挑战和启发。
一般而言，批判理论范式所关注的是当今社会中不同层次分享财富机会，其底层受到经济规则、将价值规范融入价值观价值、社会文化传统等方面压力的影响，从而使得个体的行为和态度在很大程度上受到限制。
通过分析这些原因，批判理论范式构建了一种更为宏观的关于当今社会的综合理论。
批判理论的研究方式，可以分为“视角”和“话语”两个维度。
通过视角，批判理论帮助我们从社会角度出发，思考我们周围的事物，这一思维方式更加丰富我们对当今社会的认知，有助于我们深入研究学术领域。
“话语”方面，批判理论范式也让我们以另外一种方式来表达我们的观点，它允许我们分析各种社会问题，它推动了关于人权、社会正义、文化多元性、政治参与等方面的争论，同时为参与者增添了乐趣。
说到批判理论范式，不得不提到几位著名的学者，他们均贡献良多，为这一理论体系注入了活力。
首先要提到恩格斯，他把毛泽东思想引入社会学，从而奠定了批判理论的基础；其次是马克思，他的经济模式也被视为这一理论的基石；最后要提及贝尔谢尔，他的文化批
判理论深刻改变了当代社会批判理论的思路。
从上述可见，批判理论范式是一种学科范式，它给这一学科的发展带来了重大的影响，它能够帮助我们了解当今社会的道路，通过思考、分析，可以有效地让我们改变现状，逐步走向世界人权和社会正义的更新认知。
社会学中的批判理论批判理论是社会学中的一个重要理论流派，它起源于马克思主义对资本主义社会的批判，对社会现实进行深刻的反思和批判，通过对于社会现实的分析和批判，挖掘出潜在的政治和社会问题，并提出变革和改进的方案。
一、批判理论的基本观点批判理论认为社会现实的本质是由于阶级关系、权力结构和意识形态的制约，存在着许多隐含的问题和矛盾，如经济不平等、阶级压迫、种族歧视、性别歧视等。
批判理论的基本观点是，人们的思想和行为是受到社会的各种力量和影响的。
在资本主义社会中，压迫和剥削使人们无法真正自由地发展自我，意识形态作为权力的一种形式，控制和操纵着人们的思想和行为，使人们失去了真正的选择权。
批判理论认为，社会的各种不平等和矛盾都是人类自由和发展的障碍，应该被摆脱掉，建立新的社会秩序。
这种秩序需要建立在人民群众的自治和自我决定基础上，需要强调所有人的平等和可以发掘潜在力量的权利。
二、批判理论的历史演变批判理论起源于20世纪初期的德国，由法兰克福学派创立，并在后来逐渐被各种批判理论者继承和发展。
法兰克福学派认为，人类文化是带有强烈的自我解释性和自我解构性的，每个时代的文化都会因为社会现实的需要而被选择或强化，这种文化是贯穿于个人与群体之间的，反映了人们对于自身与社会的主动参与。
马克斯·魏伯则认为，社会现实的思想和群众心理与政治都是相互作用的，物质生产关系也是对社会现实的制约因素。
弗里德里希·尼采在哲学领域中认为，人们必须批判所有的价值观念和理念，否则就会被它们所包围所束缚。
此外，还有许多批判理论家借鉴了马克思主义的思想和方法，对社会现实进行了深刻的反思和批判。
三、批判理论的应用和现代意义批判理论在现代的社会学研究中有着重要的应用价值，可以有效的揭示社会现实存在的问题和矛盾，并通过分析和批判提出解决问题的建议和方法。
在当今的社会中，批判理论非常重要，它能够帮助人们了解社会现实的本质，深入分析和理解一些长期存在的问题和矛盾，更好地建立一个理想的公平正义的社会。
马克思主义社会批判理论摘要：马克思的全部思想都是在批判中展开的，革命思想或批判意识构成了他的学说的灵魂。
马克思的社会批判理论，不是针对某一时期某一领域的理论，而是统摄全局的一个思想主旨。
马克思社会批判理论的目的就在于通过理论与现实的相互监督、相互批判，在动态发展过程中实现社会的发展、理论的完善，在互动中实现双赢。
马克思的社会批判理论则具有系统性和结构性的特点，而这些特点又是建立在实践性、科学性和真理性的基础之上。
正是这些特点构筑了马克思社会批判理论的基础，使马克思的社会批判理论独具特色。
关键词：社会批判/自我批判/科学性/实践一、马克思的哲学观及其批判功能马克思所实现的哲学变革的实质，是确立了以物质实践活动为基础的人类世界的实在性，而不是旧哲学对世界的抽象理解。
这不仅是确立了一种全新的哲学观，也是确立了一种全新的思维方式。
正是通过这种全新的哲学观和思维方式，马克思真正将哲学理性思维与人类的现实生活联系了起来。
将理性思维的真理性建立于实践的基础之上，将实践理解为现实生活世界中的客观活动，意味着对哲学功能的全新理解，在马克思所实现的哲学观的变革中，哲学功能的转变具有根本性的意义。
任何一种哲学都不可能不解释世界，关键在于怎样解释世界，在于为什么要解释世界，而这恰恰取决于这种哲学对哲学功能的预设。
马克思哲学观中的革命因素首先在于它对哲学功能的革命性预设，在于它不满足于哲学解释世界的功能，因此，它必然将哲学理解为照亮人间未来之路的普罗米修斯之火。
任何时候都不应忘记马克思自己对哲学所作的说明，即哲学只有通过改变世界的活动才能证明自己的真理性和存在的价值，才能证明思维的现实性和力量。
马克思并不是为了比前人更好地解释世界而进行哲学变革的，从一开始，他就将变革哲学的目的与改造世界的目的紧紧地联系在一起。
正是由于这一点，使他能够撇开纯粹的经院哲学问题而在人的现实活动中寻找思维的此岸性，使他能够看到以往的哲学家们所无法看到的实践的价值。
批判理论范式
批判理论范式（CriticalTheoryParadigm）是现代思想中最重要的学术范式之一。
该范式源自德国，之后便迅速在全球范围内传播开来。
在过去的几十年里，批判理论范式在社会学、人类学、哲学、文学、历史学等几乎所有学科领域都产生了积极的影响。
那么，究竟什么是批判理论范式呢？让我们先来看看它的定义。
批判理论范式是一种基于对人类社会的深刻检视，通过分析当下的社会问题并找出其中的根源，以改善社会状况的学术范式。
它的目的是发掘身处社会中的个体和群体受到的不公正待遇，以及造成这些不公正的社会机制，并提出一些改革性的社会解决方案。
批判理论范式的基本元素包括对社会分层的检视、对社会压力的检视、对财富和地位的检视、对性别、种族和宗教的检视以及对文化和政策的检视。
它通过分析一般有影响力的人物、机构和意识形态，以及它们如何用来支配个人和群体，揭示社会压迫及其本质。
此外，批判理论范式也重视从本土文化理论和政治理论中找出可供思考和讨论的问题，以及对以往的经验和对情况的推预进行讨论。
它坚持解决实际问题的实践精神，关注社会实践的完全革新，并提出变革的社会行动，以期实现体系变革。
总而言之，批判理论范式是一种用于改善人类社会的重要学术范式。
它提倡以一种全面的视角，审视现实世界和社会机制，发现它们赋予社会的不公正，从而为未来改变提供实质性的反思。
它坚持参与实践，追求可持续发展，从而实现社会的改革和进步。
批判理论51.批判理论范式1.1法兰克福学派指以德国法兰克福大学社会研究所（1923 年成立）为主的一个学术派别，批判学派的理论渊源之一，是马克思主义、存在哲学与弗洛伊德理论的结合。
他们从马克思主义理论出发对资本主义社会进行宏观的批判研究，主要集中于对资本主义社会商业化体制下工具理性主宰和文化工业的批判，批判了西方媒介的垄断化和霸权主义本质，并分析了大众传播中的“异化”现象。
其研究方法以思辨为主，研究范围涵盖哲学、社会学、文学批评、心理学等领域。
3.1.1霍克海默曾任法兰克福大学社会研究所所长，他指出：批判理论作为一种否定的理论而出现的，传统理论则以肯定的面目出现。
批判理论首先表现为一种立场，其次才是一种特定的理论。
3.1.2阿多诺文化工业: 是德国法兰克福学派的学者西奥多.多诺及马克斯.克海姆等人提出的概念，用以批判资本主义社会下大众文化的商品化及标准化。
这个概念是阿多诺的哲学理论的中心，它首次出现于阿多诺的《启蒙辩证法》（1948 年）。
在这部著作中阿多诺称文化工业从上向下“有意识地结合其消费者”。
后来阿多诺用文化工业这个词来描述文化事件和产品对社会的影响，认为文化工业是资本主义社会中的“社会胶” (“社会水泥” )，它是统治和结合的工具。
阿多诺认为文化工业的文化产品不是按照人们对它的需要而产生，而是按照其交换价值被生产。
整个文化工业将其利润的追求强加在产品的精神价值上。
这样一来文化工业的精神价值也完全成为了商品。
3.1.3马尔库塞单面社会与单面人所谓单向度，是指现代社会无论是经济、政治制度，还是科学、工艺、哲学、日常思维，都是“单面”的，即只有承认和接受现实的一面，却没有否定和批判性的一面。
马尔库塞区分了虚假需求和真实需求，虚假需求指“那些特殊的社会利益集团为了压制个人而加之于个人之上的需求”。
现代社会用各种方式引诱人民消费产品，无论这种消费是否出于人们自身的真正需要。
大众媒介及其造就的文化工业在使人们成为“单向度的人”的过程中发挥着决定性作用。
浅谈霍克海默的社会批判理论霍克海默从批判传统理论入手，以对人的研究为落脚点，通过对启蒙辩证法思想的分析，初步建构起自己的社会批判理论.这一理论系统而深入地批判了实证主义、理性主义。
开创了对现代资本主义社会进行跨学科研究和批判的先河。
标签：传统理论;社会批判理论一、霍克海默与社会批判理论的起源霍克海默运用受格式塔心理学激发的先验现象学对康德的感性知性二元论进行批判，并用“经历”概念来统一认识过程的内在结构，试图以此克服二元论。
尽管霍克海默的学院派哲学局限于带有实证主义特征的纯理论研究，但此时已表现出来的反教条主义、反机械主义的批判精神贯穿了霍克海默一生，并对批判理论的创立产生了重要影响。
霍克海默发现：黑格尔哲学中存在着一个永恒的本质，它把现实的总体性当作一种精神内在发展的产物并最终导致了绝对性，这最终造成了黑格尔体系的封闭性而成为一种形而上学。
鉴于此，霍克海默又接受了康德“实践理性优先性”观点，但将具体的个体需要、利益、困境作为理论认识的动机和标准，并系统地联结历史与社会现实，用社会历史的反思来追求幸福，由此，霍克海默超越了康德，否定了康德唯心主义的道德哲学，产生了实践的历史唯物主义构想。
社会批判理论的缘起离不开马克思主义的影响，这种影响在完成观念论批判、走向唯物主义哲学之路后，渐渐起主导作用。
1926年以后，霍克海默的研究开始带有马克思主义色彩。
首先，他批判正统马克思主义，认为正统马克思主义是布尔什维克领导人立场上的政治意识形态。
其次，对卢卡奇为代表的早期西方马克思主义，霍克海默既接受又批判。
霍克海默基本接受马克思的唯物史观，但他对马克思的“基础—上层建筑”图式做了两点修正：一是把意识形态批判引入文化领域，更加突出文化上层建筑的作用与意义;二是将心理分析与历史唯物主义结合起来形成社会心理学，并与政治经济学批判、文化理论一起构建了对资本主义社会的总体批判。
这种跨学科的唯物主义社会总体性批判成为1931年后霍克海默领导下的社会研究所的研究纲领，霍克海默从事实上确立了社会批判理论。
教育社会学批判理论教育社会学批判理论是一种对教育体制和教育实践的批判性分析方法。
它强调教育是社会生活的重要组成部分，旨在揭示教育的阶级本质和社会功能。
一、教育社会学批判理论的起源教育社会学批判理论始于20世纪60年代的法兰克福学派，代表人物有阿多诺、霍克海默、马尔库塞等。
他们对当时的社会现象进行了系统的批判与反思，提出了新的理论观点。
二、教育社会学批判理论的核心要点1.教育是阶级社会的一种重要工具。
教育并非纯粹的学习和传递知识，而是通过教育制度的组织和管理，实现对社会阶级关系的维护和改变。
2.教育实践不是中立的，而是受到政治和经济力量的影响。
教育体制和课程不是客观存在的，而是与社会权力和意识形态紧密相连的。
3.教育制度存在着隐性课程和暴力结构。
教育过程中，学生不仅受到来自课程的学习内容影响，更重要的是能够在实践中形成一种思维方式和行为准则。
三、教育社会学批判理论对教育实践的影响教育社会学批判理论的出现，标志着一种新型的教育思想的崛起。
它对教育实践操作起了深远的影响，主要体现在以下方面：1.教育社会学批判理论强调批判性思维的培养，在教学过程中要尽可能提升学生思考问题的能力，帮助学生发现问题，看到事物背后的实质。
2.教育社会学批判理论重视学生参与。
它要求学生认识到自身在教育环境下的处境和地位，通过对课程和教学形式的评价，实现学生参与教育决策的过程。
3.教育社会学批判理论关注教育的社会功能。
它要求教育者认识到教育是社会发展的动力，应当以服务社会和发展人类素质为宗旨。
四、教育社会学批判理论面临的挑战教育社会学批判理论在不同场合下都存在一定的争议。
一方面，它未能解决教育实践中的困境与问题，另一方面，它主张的社会主义教育理想难以在现实社会中实现。
结语：教育社会学批判理论为我们提供了一种新的视角来看待教育现象，它强调教育的本质和社会功能。
因此，我们应该继续借鉴教育社会学批判理论的观点，推进教育体制和教育实践的改革。
马克思主义的文化批判理论马克思主义的文化批判理论是指马克思主义对社会现象与文化现象的批判性分析和解释，旨在揭示资本主义社会中隐藏的阶级矛盾和利益冲突，并为无产阶级革命提供思想指导。
本文将从马克思主义的基本理论框架、文化批判的核心概念以及对资本主义文化的批判等方面进行论述。
一、马克思主义的基本理论框架马克思主义的基本理论框架包括唯物史观、阶级斗争学说、剩余价值理论和社会革命学说等。
这些理论为文化批判提供了基础和理论指导。
马克思主义的唯物史观认为，社会的发展是由生产力和生产关系的矛盾而推动的，而这种矛盾又通过阶级斗争来解决。
在这个基本理论框架下，马克思主义对文化批判提供了历史唯物主义的视角。
二、文化批判的核心概念文化批判的核心概念包括虚假意识、意识形态和再生产等。
虚假意识是指在资本主义社会中，统治阶级利用意识形态对被统治阶级进行意识形态的统治，通过宣传、教育等手段灌输统治阶级的意识形态，掩盖了阶级矛盾和剥削的本质。
意识形态则是指一种社会意识的总和，它是经济基础的表现和社会关系的反映。
再生产则是指统治阶级通过各种手段将自身的阶级利益渗透到社会的各个角落，并不断巩固和再生产自身的统治地位。
三、对资本主义文化的批判马克思主义的文化批判理论对资本主义文化进行了深刻的批判。
首先，资本主义文化倾向于将商品逻辑渗透到人们的生活中，使人们成为商品的被动消费者。
其次，资本主义文化具有浓厚的商业色彩，通过广告、媒体等手段将商品推向市场，并操纵人们的消费观念和消费行为。
此外，资本主义文化还常常将个人利益至上，鼓励个人主义和竞争，而忽视社会公益和集体利益。
马克思主义的文化批判理论认为，资本主义文化正是通过这些手段来维护资产阶级的统治地位和经济利益，掩盖了阶级矛盾和剥削的本质，使被统治阶级沉浸在虚假的幸福感中，从而对阶级斗争的觉醒和社会变革产生抵制。
四、文化批判的历史演进马克思主义的文化批判理论在不同历史时期有着不同的发展和演进。
批判理论20世纪的50年代以后，欧美学者罗伯特·考克斯、理查德·阿希利等人把批判理论应用到国际关系领域，使国际关系研究中的批判理论得以成型；批判理论自80年代初开始激烈挑战和冲击西方国际关系的实证主义主流理论，成为国际关系理论的重要学派。
批判理论有多种不同的分类,依据从批判哲学到批判理论的学术进路，可以分为受法兰克福学派影响和受葛兰西主义影响的两个分支。
前者主要在欧洲,后者主要在北美。
从概念上讲,批判理论有广义和狭义之分。
广义的批判理论是指除新现实主义和新自由主义以外对主流理论持批判态度的几乎所有国际关系学说,包括后现代主义、温和型批判理论、新马克思主义、女权主义、世界体系理论以及生态政治学等；狭义的批判理论则专指在西方马克思主义与欧洲社会学传统(特别是法兰克福学派)影响下成长起来的国际关系理论。
批判理论的基本内容和核心观点是：1、实证主义不能全盘应用到国际关系研究（反实证主义：霍克海默为代表的法兰克福学派的基本立场），拒绝实证主义及主流理论所提倡的理性；坚持理论与实践的统一，宣扬理论的实践性与能动性，具有革命的、主体的自我意识。
2、国际关系理论既要解决问题，更要关心人类解放；要反思国际关系中的压迫现象，追问现存世界秩序的起源、实质及其合理性，寻找更加适合人类解放的国际政治实践模式。
3、技术统治旨趣是当前国际关系理论建设的大敌；技术统治的旨趣对于理论建设不是毫无意义，但它只是多种知识旨趣中的一种，在世界政治发生转折性变化和国际关系理论发展多元化的今天，我们的理论旨趣应更多关注与批判理论相联系的解放旨趣。
4、建设世界共同体有必要限制战略理性，提倡沟通理性；要高扬人类的沟通理性，将之从技术工具理性和社会战略理性的压迫下解放出来，重建理想语境下主体间自由沟通和理解的前提条件。
影响：批判理论使国际关系理论进入了多元发展、百舸争流的局面，其对国际关系研究产生了多方面的积极影响：批判理论的发展不仅对国际关系元理论特别是认识论产生了重大影响，批判理论的认识论讨论揭开了国际关系本体论讨论的序幕；它提出了关于社会科学理论的新界定；它还在一定程度上动摇了新现实主义的话语霸权，推动了国际关系理论的多元发展；为社会建构主义的诞生准备了知识基础并为我们进行马克思主义国际关系思想研究提供了启示。
哥达纲领批判理论意义
批判理论源于马克思的社会主义理论，它坚持以人为本，认为社会经济发展的核心是人，社会经济发展应该以最大限度地满足人民的需求为出发点。
马克思批判理论强调了社会不平等的问题，强调了资本主义制度的弊端，提出了解决问题的社会主义解决方案。
他的理论从社会的实践中抽象出来，他的思想不仅被认为是社会学的基础，而且被认为是一种社会学的方法论，它可以帮助人们更好地理解和解释社会现象。
马克思批判理论的主要贡献在于，它通过批判的方式分析社会现象，从而把社会现象归结于其背后的社会结构和经济制度，从而揭示社会结构和经济制度之间的关系。
批判理论还为人们提供了一种解释社会现象的方法，它坚持以结构主义为基础，认为社会现象是社会结构和经济制度的结果，从而探究根源，并寻求解决问题的方案。
总而言之，马克思批判理论是现代社会学研究的基础，它提供了一种新的方法来深入探讨和解释社会现象，同时也为社会学家提供了一种新的方法，从而帮助他们更好地理解和解释社会现象。
马克思批判理论对社会学的发展具有重要意义，它为社会学家提供了一种新的理论框架，从而使他们能够以一种更加深刻的方式来探究和解释社会现象。
任何同时是解释性的，规范性的，实践性的和自我反思性的社会理论。
该述词首先由霍克海默(M. Horkheimer)所发展，用于法兰克福学派(the Frankfurt School)一个左翼思想家团体，也是与法兰克福社会研究所(the Frankfurt Institute for Social Research)成员有关的一种激进社会理论形式基本涵义批判理论的一个重要特色在于它不是某个具有明确的所指界限的理论，而是一个理论的“群”。
所以，很难给批判理论下一个明确定义。
基于该理论对社会结构、群体文化、自由与解放的关切，笔者对批判理论的涵义作如下概括：批判理论是指通过揭露制度和文化中的霸权对畸形社会（如奴役、不平等、压迫等）的制造和复制，启蒙人的自觉、反抗的意识和能力，以获得自由、解放的理论。
其中，霸权即特权群体通过能够行使权力的各种机构，尤其是政治、司法和教育制度，来维护其对其他群体统治地位的方式。
20世纪20年代战败的德国经济衰退、社会矛盾突出，通货膨胀、失业、种族压迫以及工人运动的失败、当局对革命的残酷镇压等，强化了法兰克福学派对社会不公、阶级压迫的认识，他们期望通过批判和揭露扭曲的社会现实，将之导向公正、自由。
他们的马克思主义信仰、对犹太人的同情，加之对权威的批判，最终招致法西斯与纳粹主义的仇视和迫害，他们不得不流徙至美国。
法西斯主义、资本主义独裁由是成为批判理论的关注重点。
而在美国的经历又进一步冲击了法兰克福学派的社会观与文化观。
美国通俗文化“麻醉的、一般化的、易于着迷的”（P28）、工业化的、借助大众媒体广泛流传的特征对传统上习惯于严肃的、精英的、美学的文化的法兰克福学派成员造册很难过了巨大冲击，文化研究尤其是文化工业批判成为他们研究的重心和研究的方法；此外，美国在社会研究上对自然科学方法的运用，如描述、实验、测量以及对事实的预设等，使批判和否定实证主义、经验主义而同时信奉价值参与与社会建构成为批判理论的又一特征；美国法律标榜平等与不平等的现实间的矛盾，进一步强化了批判理论学者质疑和批判政治、社会制度的基本立场。
特征解读1、批判理论否定和排斥实证主义及其研究方法实证研究是与自然科学相适应的一种独立的、主流的研究范式，但实证研究“科学方法”突破了自然科学研究的范畴，被引入社会研究。
针对实证主义及其科学方法的“客观化、中立化、实证化、定量化、操作化”，批判理论进行了否定，认为这种科学的方法破坏了人类世界的整体性和意义，否定了人对世界的建构及在此过程中人的价值参与。
批判理论认为，任何“事实”都经由了人的建构，不可避免地包含着主观性、相对性和价值判断。
2、批判理论以“利益”为研究中心，寻求“启蒙”社会批判理论主张对社会生活的实际状况加以启蒙，启蒙即揭露个人及团体的真正利益所在，利益则是指特殊团体（优势的、弱势的）的需求与关切，尤其是指在自利的意识与原则下对既得利益或不利地位的关注。
对于优势群体来说，他们总是维持既得利益，从属的的、弱势的团体则倾向于改变困境，争取权力和利益。
批判理论就是要揭露这种不平等，并启发人们为争取平等而战。
所以，在批判理论学者的眼中，社会生活的核心是冲突的、紧张的。
3、批判理论的目标在于促成“解放”批判理论认为，从属的（实质上是被统治的）团体因为某些因素的束缚而不能掌握自己的命运，因而难以控制自己的生活并达到幸福。
批判理论试图揭露束缚个人自由的因素，如特权的操控、权威的限制等，在启蒙社会的基础上并指导人们摆脱束缚，达到自由，即获得解放。
解放是该理论的主要诉求，也是作为一种理论对于“做些什么”提供指导的价值所在。
4、批判理论批判工具理性人类对现代科技的过度使用使自身陷入了科技宰制的泥淖。
工具理性是科技主义宰制的同义语，它关心方法、效率而非目的，偏爱知性而无视感情，使得事实与价值被生硬地剥离。
人类对自然的破坏、核武器的威胁都是工具理性泛滥的后果。
批判理论批评工具理性为一种控制欲支配的欲望，造成个人与社会的扭曲、变形。
核武器威胁、教育领域对效率原则的偏信、经济判断标准的涉入、市场导向等都是工具理性的反映。
5、文化是批判理论研究的重心在文化研究上，批判理论关注高级文化、大众文化、青少年文化、文化与自然的关系，尤以大众文化为研究的核心。
该理论认为，高级文化是统治者或优势团体的精英型文化，是维护特权和排斥弱势阶层的工具，它使弱者陷入对高级文化的憧憬而放弃追求的沉默中。
对于大众文化研究，批判理论重在文化工业批判。
文化工业即文化的商品化，它被批判理论学者看成是垄断资产阶级的一种更隐蔽、更有成效的统治方式，是一种“欺骗大众的启蒙精神”，它使受众产生被动、顺从和虚假的舒适之感，并相信社会是公正的，同时忘却了自身的不利处境和对自由的追求，从而有利于垄断资本主义控制。
青少年文化是被批判理论学者寄予厚望的次文化，因为它具有成人大众文化所不具有的反抗的积极性，马尔库塞甚至将解放的希望寄托于青年学生身上。
在文化与自然关系上，批判理论谴责工具理性和人类中心主义促使人对大自然的奴役和破坏，强调动物与人的平等权。
6、意识形态的“常识化”批判理论认为意识形态渗透于人类日常生活中，如家庭、学校、友情等，是一种充满常识性假设和日常经验的意识。
它以常识的形式遮蔽着人的真正利益，压抑和消解了人的觉醒意识和塑造社会的能力，从而服务于特定团体的利益，助长着社会的不公。
批判理论致力于解释和揭露常识掩盖下的意识形态，使人认识到常识的本质，并获得启蒙和走向解放。
7、关怀美学，即精英知识批判理论认为所有的美学形式等都是在特殊的社会环境下通过特殊的社会过程而被生产、分配和评价的。
该理论努力寻求美学评价的社会标准，并确认美学所服务的利益。
最初的批判理论学者相信高雅的艺术具有自由、解放的意向和内质，艺术质疑不公平，嘲讽特权，所以他们称赏“诗人是世界上未经公认的立法者”。
但后来批判理论改变了对美学的观点，批判美学艺术不过是维护特权利益的工具，“莎士比亚是形成意识形态的场所之一”。
8、心理分析理论是批判理论的重要理论基础批判理论的形成深受弗洛伊德心理分析学说的影响。
例如，批判理论受心理分析学说关于潜意识的概念影响，指出社会表面下隐藏着强力的思潮和结构；心理分析重视分析人的精神畸形，批判理论则关注社会事实的扭曲；前者希望通过心理分析治愈患者，后者则相信批判理论本身可以促成解放。
此外，批判理论引用了心理分析的人格分裂概念，认为阶级、性别、文化竞争等所带来的利益冲突使社会呈现分裂状态，因此社会是冲突的，而非和谐的。
批判理论试图揭露这种分裂、冲突，使弱势团体发现社会扭曲的原因，进而实现自我治愈，即解放。
9、批判理论的解释层次批判理论认为对一事件进行解释时应结合三个层次：层次一，即个人角度；层次二，即制度角度；层次三，即结构角度。
例如在引言里所提到的问题，为何不同学生的学业成绩会差异迥然？按三层次相结合的观点，首先应考虑到个人的因素，如努力程度、智商高低等；其次，应考虑差班与好班的因素，或者同一班内的座次等因素；最后则需要考虑是否存在种族歧视等因素。
尽管批判理论主张三个层次应结合起来，但实际上它更多地从层次三来分析问题。
研究所该研究所是由F. Weil于1922年创立的，他是一位热烈追随马克思激进主义的政治学家.在纳粹当权时期，这个研究所迁至纽约，1949年迁回法兰克福.研究所于1969年解散，但它的影响仍然存在，尤其是J. Habermas近年的研究工作.许多杰出的左翼理论家与这个学派有正式的关系，包括T. Adorno,W. Benjamin,E. Fromm,H. Marcuse,M. Horkheimer（他于1931-1958年期间任研究所所长）等.法兰克福法兰克福学派（Frankfurt School)1923年，德国法兰克福大学社会学研究所成立。
代表人物有霍克海默、阿多诺、马尔库塞、本雅明等。
他们从马克思主义理论出发对资本主义社会进行宏观的广泛的批判性研究。
1934年迁往美国。
1949年回到法兰克福。
一般认为，法兰克福学派自开创至今，已历三代，每代各有一位核心人物。
第一代是霍克海默，他的《传统理论与批判理论》（Traditionelle und Kritische Theorie）为法兰克福奠定经验研究和社会批判相结合的思想路线。
第二代是哈贝马斯，用《认识与兴趣》为批判理论奠定一个规范的研究框架。
第三代是霍耐特（Axel Honneth），在最近一篇纲领性文章《关于社会研究所的未来》（Zur Zukunft des Institus fuer Sozialforschung）中试图在经验与规范之间开创出一条新的道路。
研究方法法兰克福批判理论学派的独特研究方法，是一种以马克思主义的和和新左派思想的姿态，既与西方实证论（positivism），也和马克思主义的科学主义（scientism)进行争论，同时既批判西方资本主义，也批判由布尔雪维克创建的社会主义社会形式.法兰克福理论学派学者们的重要贡献有以下几个方面:对适合于社会科学的非实证论认识论的辩论.其他信息对资本主义和社会主义社会的.融合Karl Marx和Sigmund Freud的思想，使佛洛依德理论激进化，并为马克思主义提供一种更完整的人格理论.学派成员著作的这些特征，首先是以重新研究马克思年轻时的哲学思想和修正盛行的前苏联官方对马克思主义的解释为基础的，法兰克福理论学派的学者认为这类解释是属于经济主义且太过决定论.尽管有著这些共同的主题，学派成员们的著作并未形成一个统一的观点.不仅个别的理论家追求他们自己独特的研究方向，而且总的来说，学派成员们经常改变他们关于现代社会分析中使用的方式，以适应研究所成立以来发生的大规模政治和经济变化，包括法西斯主义的崛起和西方革命运动的失败.最初，研究所的成员们期望竞争性的资本主义会转变成垄断资本主义和法西斯主义，从而直接导致社会主义.後来，学派中一些成员的思想，尤其是T. Adorno和M. Horkheimer日益变得悲观，认为工人阶级总是被新的大众文化（mass culture）模式所左右，将来不太会发展出革命的意识型态.但其他的理论学家，尤其是H. Marcuse仍是比较乐观的，他指出在传统的无产阶级之外，已有了新的革命意识泉源，如少数族群和学生.然而不论对革命的前景抱持悲观或是乐观的看法，所有的法兰克福学派理论家仍是在探讨一个共同的主题：西方资本主义和苏联马克思主义的社会组织形式均展现出的狭隘和非人性化的「技术理性」（technical rationality），倒转了启蒙理性的理想.这种技术理性又与社会科学的实证论形式和科学主义形式串联起来，这一点正是批判理论必须予以抨击的.(PP. 263-264)在人文与社会科学中，批判理论这个名词通常用来指称各个领域里的新兴理论（约略从1960年代开始），其中有结构主义、后结构主义、解构、马克思主义、女性主义……等等。
