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《烂漫的点地梅》教案之一一、教学目标1.通过阅读，使学生了解点地梅的生长特点及其顽强生命力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解点地梅的生长特点及其象征意义，感悟作者对点地梅的赞美之情。
2.教学难点：引导学生从文本中提炼出点地梅的象征意义，体会作者对大自然的热爱。
三、教学准备1.课文课件2.点地梅图片3.教学视频四、教学过程第一课时一、导入新课1.利用图片导入，展示点地梅的图片，让学生观察并说出自己对点地梅的印象。
二、初读课文1.学生自主阅读课文，注意把握课文大意，理解生字词。
2.教师检查学生阅读情况，解答生字词。
三、分析课文1.学生分段阅读课文，教师引导学生分析点地梅的生长特点。
2.教师提问：点地梅的生长环境如何？它为什么能顽强生长？第二课时一、回顾课文1.教师提问：上一节课我们学习了点地梅的生长特点，谁能用自己的话概括一下？二、深入分析课文1.教师引导学生分析课文中的重点句子，体会作者对点地梅的赞美之情。
三、拓展延伸1.教师展示教学视频，让学生观看点地梅的生长过程。
2.学生分享观看感受，教师引导：点地梅的生命力让我们感受到了大自然的神奇，我们应该如何关爱自然、保护环境？五、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于点地梅的短文。
2.搜集关于点地梅的资料，了解它的生长特点和应用价值。
六、教学反思1.在分析课文时，要充分调动学生的积极性，让他们主动参与到课堂中来。
2.在拓展延伸环节，要引导学生结合生活实际，提高他们的环保意识。
3.在课后作业布置方面，要注重培养学生的写作能力和实践能力。
重难点补充：一、教学重点与难点教学重点：1.通过对话引导学生理解点地梅的生长环境与生命力的关系。
2.培养学生通过具体描写感受作者对点地梅的赞美之情。
教学难点：1.引导学生从点地梅的生长特点中提炼出其象征意义，并用自己的语言表达。
2.激发学生对大自然美的深刻感受，并转化为实际行动的内在动力。
教学过程补充：第二课时二、深入分析课文1.教师提问：“同学们，文中提到点地梅生长在哪些地方？这样的环境对它有什么影响？”学生回答：“点地梅生长在高山石缝中，环境很恶劣。
《烂漫的点地梅》教学设计一、揭示课题，导入新课1. 学生读课题。
说一说读了题目之后的想法。
2. 希望对这种花有更多更深的了解吗？让我们一起进入新课的学习吧。
二、初读课文，了解大意1. 学生自由地大声地读课文两遍，要求：读准字音，读通句子，并想想这篇课文写了哪些内容。
2. 教师检查生字认读情况。
3. 教师检查学生对课文内容的了解情况：这篇课文写了哪些内容？4. 教师根据学生回答板书：点地梅，高原筑路兵三、学生质疑，以疑导学1. 课文题目是《烂漫的点地梅》，内容却写了点地梅和高原筑路兵。
学到这里，你有什么问题要问吗？学生会提出诸如点地梅和高原筑路兵之间有什么联系、为什么题目是《烂漫的点地梅》，却要写高原筑路兵等等问题。
教师对学生提出的问题进行梳理并板书在黑板一侧。
2. 要解决这些问题，就得先了解点地梅和高原筑路兵。
四、学习课文第3～13段，体会点地梅的美丽和顽强1. 默读第3～13段，勾画描写点地梅的语句，并说说点地梅是一种怎样的花。
2. 教师组织课堂交流。
教师在交流时重点引导学生对课文第3段和第13段中描写点地梅顽强和美丽两大特点的语句进行理解，并有感情地朗读。
①它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。
教师要引导学生联系课文第1、2段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这句话的理解和感受，从而体会到点地梅所具有的顽强生命力。
②青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！教师要引导学生有感情地朗读课文第13段，对重点语句进行反复品读，边读边展开想象，深切体会作者对点地梅由衷的热爱与赞美。
五、读文与课外搜集资料相结合，体会高原筑路兵的平凡与伟大1. 学生读介绍筑路战士英雄事迹的段落，勾画最让自己感动的语句。
2. 教师组织课堂交流并相机进行朗读指导。
3. 教师用课件出示或口头介绍另外几个发生在青藏铁路工地上的英雄事迹。
4. 通过课文的学习再结合背景资料用自己的话谈谈体会。
《烂漫的点地梅》教案教学目标一、知识与技能1．理解课文内容，能抓住重点词句，理解高原筑路兵与点地梅的共同之处，体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
2．学习文章借物喻人的表达方法。
二、过程与方法通过引导学习高原筑路兵和点地梅那人人称赞的伟大精神。
三、情感态度和价值观我们要像高原筑路兵和点地梅一样，变得顽强、平凡、伟大、无私奉献。
教学重点理解课文内容，能抓住重点词句，理解高原筑路兵与点地梅的共同之处，体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
教学难点学习文章借物喻人的表达方法。
教学方法教授法、引导法。
课前准备多媒体。
课时安排一课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
媒体展示青藏高原的美景（配有《青藏高原》的歌曲）师：青藏高原，以她那宏浑辽阔的地势、变幻莫测的气象和神秘悠远的风情，向世人展示着“世界屋脊”的壮丽和奇迷，令人神往。
当你伴着融融阳光走近她，你会惊喜的发现，她不仅有白雪皑皑的冰峰，矮草稀疏的荒漠，她还有茂密葱翠的森林，五彩缤纷的野花。
这节课，就让我们一起走进青藏高原，去认识那里一种奇特的植物，请齐读课题——《烂漫的点地梅》二、新课学习1．细读课文，感悟体会（1）体会点地梅的顽强和美丽。
请孩子们默读写点地梅的段落，看看点地梅给你留下了什么样的印象，并把你的阅读感受批注在旁边。
（相机板书：顽强美丽）（2）精读感悟点地梅的顽强。
你从课文哪些句子体会到点地梅的顽强？它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。
点地梅到底拥抱的是怎样的一片土地？你从课文哪里知道的？让我们一起读读课文第一段。
从这里体会到什么？（环境恶劣，要如此恶劣的环境下生存是多么的不易。
）孩子们我们再来关注下这个句子中的几个表示动作的词语，大家用笔勾画出来。
从这些动词你了解到什么？点地梅的根为什么要所得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团团地拥抱着土地？因为点地梅要在这贫瘠的土地上顽强地活下去。
烂漫的点地梅一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解点地梅的特点、生长环境以及分布情况。
培养学生观察和描绘自然景物的能力。
2. 过程与方法：引导学生通过观察、调查、访问等方法，了解点地梅的生长环境和习性。
培养学生运用文字、图片、绘画等多种方式表达自己的观察和感受。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
培养学生团结协作、积极探究的精神。
二、教学重点与难点：重点：点地梅的特点、生长环境以及分布情况。
观察和描绘自然景物的方法。
难点：点地梅的生长环境和习性的深入了解。
运用多种方式表达自己的观察和感受。
三、教学准备：1. 教师准备：收集点地梅的相关图片、资料。
准备观察点地梅的生长环境的场所。
2. 学生准备：观察身边的自然景物，了解其特点。
四、教学过程：1. 导入：教师出示点地梅的图片，引导学生关注点地梅的特点。
学生分享自己观察到的自然景物特点。
2. 新课导入：教师讲解点地梅的特点、生长环境以及分布情况。
学生跟随教师深入了解点地梅。
3. 观察与描绘：教师组织学生到观察点地梅的生长环境的场所。
学生分组观察，用文字、图片、绘画等方式记录下点地梅的生长环境和习性。
4. 分享与交流：各组学生展示自己的观察成果，分享对点地梅的认识。
五、作业布置：2. 学生绘制一幅点地梅的生长环境的画作。
六、教学拓展：1. 教师引导学生思考点地梅在生态环境中的作用，如保持水土、净化空气等。
2. 学生讨论如何保护点地梅及其生长环境，提出具体的保护措施。
七、课堂小结：2. 学生分享自己在观察和描绘过程中的收获和感受。
八、教学反思：1. 教师反思教学过程中的优点和不足，如教学内容、教学方法等。
2. 学生反思自己在学习过程中的表现，提出改进的方向。
九、课后作业：1. 学生收集其他植物的相关资料，了解它们的生长环境和习性。
2. 学生以小组为单位，策划一次保护生态环境的宣传活动。
十、教学评价：1. 教师对学生的课堂表现、作业完成情况进行评价，关注学生的知识掌握和能力培养。
《烂漫的点地梅》教学设计教材分析：烂漫的点地梅生长在雪域高原贫瘠的土地上，有着顽强的生命力，开着美如蓝天白云的花朵，平凡而伟大。
文章采用“借物喻人”的写法，借点地梅具有的顽强生命力、无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境中艰苦奋战、勇于奉献的精神。
学情分析：学生能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情，并领悟文章借物喻人的表达方式。
知识与技能：1、能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处。
2、领悟文章借物喻人的表达方式。
3、积累自己喜欢的词语、句子或段落。
情感、态度与价值观：1、体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
2、激发学生建设祖国、献身祖国的热情。
重、难点与关键：1、理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。
2、领悟作者赞美点地梅就是赞扬高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。
过程与方法：1、以读为主，引导学生品读中感悟作者流露在其间的思想感情。
2、发挥学生的主体性，引导学生自主、合作、探究。
教学准备：搜集有关点地梅和青藏铁路建筑的资料。
教学课时：第二课时教学过程：一、导入新课1.引导学生说出自己喜欢的花，说说原因。
牡丹百合菊花玫瑰点地梅……2.愿意对点地梅有更多更深的了解吗?让我们一起进入新课吧!二、初读课文,以疑导学1.教师检查学生对课文内容的了解情况:这篇课文写了哪些内容?2.课文题目是《烂漫的点地梅》,内容却写了点地梅和高原筑路兵.学到这里,你有什么问题吗?3.要解决这些问题,就得先了解点地梅和高原筑路兵.三、学习课文第3--13段,体会点地梅的美丽和顽强1.默读第3--13段,画出描写点地梅的语句,并说说点地梅是一种怎样的花.2.教师组织课堂交流.教师在交流时重点引导学生对课文第3段和第13段中描写点地梅顽强和美丽两大特点的语句进行理解,并有感情地朗读.教师要引导学生联系课文第1、2段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这句话的理解和感受,从而体会到点地梅所具有的顽强生命力.教师要引导学生有感情地朗读课文第13段,对重点语句进行反复品读,边读边展开想象,深切体会作者对点地梅由衷的热爱与赞美.四、读文与课外搜集资料相结合,体会高原筑路兵的平凡与伟大1.读课文15--16段,学生介绍筑路兵英雄事迹,画出最让自己感动的语句.2.教师组织课堂交流并相机进行朗读指导.3.教师用课件出示图片和口头介绍发生在青藏铁路工地上的英雄事迹.4.教师用课件出示青藏铁路通车图片,引导学生思考:在青藏铁路已经通车的今天,你想对高原筑路兵说些什么?5.学生齐读第16段五、领悟作者的思想感情1.通过前面的学习,想一想点地梅和高原筑路兵有什么共同之处.2.指导朗读课文最后一段.六、回扣课文,领悟作者的表达方式1.学生自由总结这节课的学习内容2.课文题目是“烂漫的点地梅”,实际上却是赞“可亲可敬的高原筑路兵”,学习这种借物喻人的写法3.学生回忆并交流还学过哪些和这篇课文表达方法类似的课文.七、板书设计雪域高原环境恶劣烂漫的点地梅点地梅顽强美丽借物喻人高原筑路兵平凡伟大八、课堂测评训练1、照样子，写词语紫艳艳（ABB式）: ( ) ( ) ( )干干净净（AABB式）: ( ) ( ) ( )2、把下列词语补充完整百花（）（）（）（）玉立（）（）及待（）紫（）红（）言（）语心急（）（）3、在文中找出自己喜欢的句子，说说喜欢的原因。
9、烂漫的点地梅第二课时一、设疑自探1、温习导入同学们，上节课我们初读了第九课《烂漫的点地梅》，自学了生字新词，了解了课文主要内容。
这节课我们继续学习这一课。
（板书课题）现在请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了什么？2、引导学生质疑：学习这一课，我们应该重点探究哪些问题？预设：①点地梅的顽强、美丽表现在哪里？②为什么说高原筑路兵可亲可敬？③点地梅和高原筑路兵有什么共同之处？3、出示自探提示，学生自学自学提示：请同学们默读课文，边读边思考刚才提出的问题，在文中画出相关语句，并把自己的体会批准在旁边。
二、解疑合探（一）、交流点地梅的顽强、美丽。
1、感悟点地梅的顽强。
你从课文的哪些句子体会到点地梅的顽强？（1）“……它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。
”①引导学生抓动词——扎、贴、拥抱来体会顽强②点地梅的根为什么要扎得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团团地拥抱土地呢？点地梅到底拥抱的是一片什么样的土地呢？你从课文的哪些地方知道的？联系课文的第一段谈谈自己的看法。
③出示雪域高原图片引导学生加深理解。
④指导朗读：这是多么顽强的点地梅呀！请用铿锵的语调读出来。
（2）“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。
”“居然”是什么意思？从“居然”这个词语可以体会到什么？咱们一起来读出作者的惊讶和出乎意料的欣喜。
小结，过渡：同学们，刚才我们抓住“扎”“贴”“拥抱”“居然”这几个词语体会到了点地梅生命力的顽强。
你们又从哪些地方体会到点地梅的美丽？我们继续交流。
2、体会点地梅的美丽“点地梅开花了，怒放的点地梅十分美丽……青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”①请同学们充分交流自己的读书体会，说说作者从哪些方面来描写点地梅的美丽。
（颜色美，姿态美，味道美。
）②孩子们，这段话写得很美，请同学们自由朗读，想象一下蓝天白云下那烂漫的点地梅。
③指名读，指名评价。
④在天寒缺氧、冻土封固的冰天雪野，点地梅居然能如此艳丽地开放，它没有牡丹的雍容华贵，也没有桂花的香气袭人，但它却把自己的美丽和芳香留在了遥远的青藏高原。
烂漫的点地梅一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解点地梅的特点、生长环境以及分布情况，学会正确识别点地梅。
2. 过程与方法：通过观察、调查、讨论等方法，培养学生对点地梅的兴趣，提高学生调查和观察能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，增强学生对身边植物的关注。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解点地梅的特点、生长环境以及分布情况。
2. 教学难点：学会正确识别点地梅。
三、教学准备1. 教师准备：收集点地梅的图片、视频等资料，准备PPT。
2. 学生准备：观察身边的植物，了解植物的特点。
四、教学过程1. 导入：引导学生观察教室里的植物，提问：你们知道这些植物的名字吗？它们有什么特点？2. 引入新课：展示点地梅的图片，让学生猜测这是哪种植物。
讲解点地梅的特点、生长环境以及分布情况。
3. 课堂讲解：详细讲解点地梅的形态特征、生长习性等，引导学生关注点地梅的美丽。
4. 实践环节：让学生走出教室，观察校园里的植物，学会正确识别点地梅。
五、课后作业1. 调查身边的植物，了解它们的生长环境、分布情况等。
3. 家长协助学生进行户外观察，培养学生的观察能力。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对点地梅特点的理解和记忆。
2. 观察实践：评估学生在实践环节中识别点地梅的能力，观察他们是否能够正确分辨点地梅。
3. 课后作业：通过学生的观察日记和家长的反馈，评估学生对身边植物的关注度和观察能力。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的适用性。
教师应根据反思结果调整教学策略，以提高未来教学的质量和效果。
八、教学拓展1. 邀请植物学专家或有经验的园艺师来校进行讲座，加深学生对植物学的了解。
2. 组织学生参观当地的植物园或公园，实地学习更多关于植物的知识。
3. 开展校园植物普查活动，鼓励学生记录和观察校园中的各种植物。
九、教学资源1. 网络资源：提供关于点地梅和其他植物的科普文章、视频、图片等，供学生课后自学。
《烂漫的点地梅》教案设计王廷启（虎岗乡实验小学）一、概述本文是西师大版六年级上册一篇借物喻人的散文，作者抓住了点地梅与高原筑路兵内在品质的相通之处，借点地梅具有的顽强生命力，无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于献身的精神由于借用的是五年级的学生，他们虽然已经初步具备联系上下文、抓住文章中的关键词句来理解文章内容的能力，但理解作者赞美点地梅就是赞美高原筑路兵这种写作手法，仍是他们学习的一个难点，因此，在本课的教学中，我主要引导学生通过品读重点词、句、段来感悟点地梅和高原筑路兵的共同之处，从而领悟借物喻人的表达方法二、教学目标1、知识与技能（1）学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文2、过程与方法（1）根据文本的描写，从具体的语言环境中加深理解与感悟。
（2）通过自己的语言赞美高原筑路兵，进而升华文章的中心。
3、情感态度与价值观理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情，领悟文章借物喻人的表达方法教学重难点：理解点地梅与高原筑路兵的共同之处领悟借物喻人的表达方法三、学习者特征分析教学面向的是六年级的学生，该年龄段的学生具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术的知识和技能。
学生是学习的主体，是意义建构的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，同时由于小学生对信息技术的趣味性浓，动手实践性强的特点，学生的学习积极性较高，乐于探索、勇于创新。
教学准备：教师：搜集有关点地梅的生长习性以及青藏铁路的有关资料、CAI课件学生：搜集有关青藏高原恶劣环境和青藏铁路建设的资料四，教学策略选择与设计本节课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。
通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。
利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。
《烂漫的点地梅》教学设计学校：北碚区静观镇集真完小教师：华兰英一、整体设计思路、指导依据说明关注《烂漫的点地梅》这篇借物喻人的散文，教学时遵循作者写作的思路，从点地梅到高原筑路兵。
在了解点地梅的基础上，引导学生探究点地梅和高原筑路兵的共同点，从而感悟作者对高原筑路兵的热爱和赞美之情。
教学由浅入深，循序渐进。
因为《课标》指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
二、教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）本组教材包括本课《烂漫的点地梅》写的都是凡人小事，读来自然、亲切，给人启示不同。
同学们可以感受到平凡的高原筑路兵的大爱，还可以从中领悟到：只要多留意、勤思考，就能为习作积累好的素材。
本课虽然比较长，但故事性强，且具有很强的感情色彩，学生喜欢阅读。
因此应坚持长文短教的原则，充分发挥学生的主体作用，引导学生以小组为单位进行合作探究，抓住关键词、关键句深入感悟，以达到省时高效的目的。
三、学生情况分析我们是农村学校，学生主动搜集资料的主动性差；我们又是平原，对高原筑路兵的情况不了解，所以我布置了收集高原筑路兵资料及青藏高原的资料的教学课前准备。
以前学过类似的以人喻物的文章，学过象征的手法，我想，借物喻人的表达方法的学习对于学生应该不是很难吧。
四、教学目标分析1、继续学习课文，了解高原筑路兵和点地梅的共同之处，体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
2、总结全文，激发学生建设祖国、献身祖国的热情。
3、领会文章借物喻人的表达方法。
五、教学重点、难点分析1、理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。
2、领悟作者赞美点地梅就是赞扬高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。
六、教学方法1、以读为主，引导学生品读中感悟作者流露在其间的思想感情。
2、发挥学生的主体性，引导学生自主、合作、探究。
七、教学资源（教学准备）老师：1、音乐、青藏铁路的路线图及资料2、高原筑路兵的生活图片学生：1、学生搜集青藏铁路兵的英雄事迹。
《烂漫的点地梅》教学设计
教学目标：
1. 学会本课的生字，理解本课的新词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
领悟文章借物喻人的表达方法。
3. 积累自己喜欢的词语、句子或段落。
教学重点：
读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情
教学难点：
1.理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处
2.是领悟作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。
教学准备：
让学生搜集有关点地梅及青藏铁路建设的资料。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1. 学生读课题。
说一说读了题目之后的想法。
2. 希望对这种花有更多更深的了解吗？让我们一起进入新课的学习吧。
二、初读课文，了解大意
1. 学生自由地大声地读课文两遍，要求：读准字音，读通句子，并想想这篇课文写了哪些内容。
2. 教师检查生字认读情况。
3. 教师检查学生对课文内容的了解情况：这篇课文写了哪些内容？
4. 教师根据学生回答板书：点地梅，高原筑路兵
三、学生质疑，以疑导学
1. 课文题目是《烂漫的点地梅》，内容却写了点地梅和高原筑路兵。
学到这里，你有什么问题要问吗？
学生会提出诸如点地梅和高原筑路兵之间有什么联系、为什么题目是《烂漫的点地梅》，却要写高原筑路兵等等问题。
教师对学生提
出的问题进行梳理并板书在黑板一侧。
2. 要解决这些问题，就得先了解点地梅和高原筑路兵。
四、学习课文第3～13段，体会点地梅的美丽和顽强
1. 默读第3～13段，勾画描写点地梅的语句，并说说点地梅是一种怎样的花。
2. 教师组织课堂交流。
教师在交流时重点引导学生对课文第3段和第13段中描写点地梅“顽强”和“美丽”两大特点的语句进行理解，并有感情地朗读。
①“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。
”
教师要引导学生联系课文第1、2段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这句话的理解和感受，从而体会到点地梅所具有的顽强生命力。
②“青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”
教师要引导学生有感情地朗读课文第13段，对重点语句进行反复品读，边读边展开想象，深切体会作者对点地梅由衷的热爱与赞美。
五、读文与课外搜集资料相结合，体会高原筑路兵的平凡与伟大
1. 学生读介绍筑路战士英雄事迹的段落，勾画最让自己感动的语句。
2. 教师组织课堂交流并相机进行朗读指导。
3. 教师用课件出示或口头介绍另外几个发生在青藏铁路工地上的英雄事迹。
4. 通过课文的学习再结合背景资料用自己的话谈谈体会。
5. 学生齐读第16段。
六、统观全文，领悟作者的思想感情
1. 通过前面的学习，想一想点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。
2. 指导朗读课文的最后一段。
七、回扣课题，领悟作者的表达方式
1. 课文题目是“烂漫的点地梅”，实际上却是赞“可亲可敬的高原筑路兵”。
2. 学生回忆并交流还学过哪些和这篇课文表达方法类似的课文。
八、自学生字，正确书写
1. 师：课文中的生字，你准备怎样记住它们而不读错写错？
2. 学生练习书写。
