著名特级教师靳家彦《陶罐和铁罐》课堂实录

《陶罐和铁罐课堂实录[小学语文:《陶罐和铁罐》课堂实录]》摘要：（理奚落）生陶罐不但谦虚也很善良、真诚，）生陶罐敢说真话我喜欢它这，）生我不喜欢铁罐它不仅骄傲还很武断前不久笔者全国名师语新课程观摩研讨会上又次欣赏了靳彦老师执教四年级语课《陶罐和铁罐》他那精湛教学艺术与全新教学理念倾倒了全场千余名与会者征得靳老师人现将我们整理课堂实录发表以飨者师学们早上生老师早上师刚刚见面我先作我介绍这段介绍有真有假请你分辨下哪些是真哪些是假我姓靳叫靳彦是你们学校语老师今年６０岁我特别喜欢和写作《陶罐和铁罐》这寓言就是我写今天我们就学习这课（学生纷纷举手发言）生姓靳叫靳彦是真我听刚才主持会老师向全场老师介绍所以这是真生说是我们学校语老师不是真因我从没见我们学校也没有师判断得有根据生说今年６０岁是假６０岁老人头发会花白可头发是乌黑师染（全场笑）生喜欢和写作是很可能位特级语老师怎么会不喜欢作呢？所以这句是真说《陶罐和铁罐》是写肯定不是课上有释作者是黄瑞云今天我们学习这课是真发给我们课就是这师非常聪明分辨得清清楚楚有条有理说明你很会思考和分析（师板课题陶罐和铁罐指导罐笔顺、笔画）师先请学们己朗课遇到生词把课正确、流利地下（学生练习课会儿会儿会儿交头接耳议论会儿发出笑声）师可以了吗？请交流下你喜欢谁不喜欢谁理由是什么生我喜欢陶罐因它谦虚；不喜欢铁罐因它骄傲我根据是课写骄傲铁罐看不起陶罐还常常奚落它陶罐则不是这样它不但说话很谦虚而且不和铁罐般见识避免矛盾激化不和它争吵（理奚落）生陶罐不但谦虚也很善良、真诚你看当人们刚把陶罐从土里掘出它立刻就说我兄弟铁罐就我旁边请你们把它掘出吧它定闷得够受了陶罐不计前嫌豁达我喜欢它（师肯定赞扬生）生陶罐敢说真话我喜欢它这它说我们生就是给人们盛东西并不是相碰撞说到盛东西我不见得比你差从这可以看出陶罐并不是懦弱东西（师指导学生掌握懦弱音、形、义纠正学生把懦儒错误请他带领全班句子严格要丝不苟）生我不喜欢铁罐它不仅骄傲还很武断它对陶罐说你等着吧要不了几天你就会破成碎片我却永远这里什么也不怕事实上粉身碎骨不是陶罐而是铁罐被完全氧化了看问题不能绝对师你发言说明你领悟了语言涵生老师我想通朗表达我感悟可以吗？。

《陶罐和铁罐》课堂实录三年级语文教案师：老师一直都觉得能和你们一起在这里上一堂语文课是一种缘分，所以老师特别为大家准备了一份礼物请看大屏幕。

（出示“陶”字的演变）猜猜，这是啥东西呢？生1：哨子。

师：不对。

生2：罐子。

师：也不对。

生3：哨子。

师：虽然刚刚那位老师吹哨子啊，课可是你们别竟往哪个方面想。

老师告诉你们，这是一个字。

生4：“罐”字师：你很会推理，知道和我们的课堂进行联系。

可惜不是“罐”字生5：“陶”师：棒！这个字就是“陶”字。

古代的人们就是这样书写这个“陶”字的。

慢慢地，人们为了便于记忆和书写，就演变成了现在的“陶”字了。

现在跟老师一起来写一写，好吗？生：好。

师：左右结构。

左耳旁写在偏左边一些。

右边起笔的撇要写得比左耳旁高一点。

横折钩的横要从撇的下边起笔，最后写里面的“缶”。

好，现在请拿出作业纸，像老师一样认真地在田字格中写一个吧。

（生伏案写字）师：注意写字姿势，一拳一尺一寸。

（师巡视）师：好，再跟老师念一念——陶。

生：陶——师：谁来给“陶”字找找朋友。

生1：陶泥生2：陶壶生3：陶罐师：今天啊，我们学习的课文就和“陶罐”有关系，那就是——生：陶罐和铁罐师：来和老师一起写写课题吧。

（师生共同书写课题）师：耿老师念一念课题——27 陶罐和铁罐生：27 陶罐和铁罐师：小朋友们，你们想认识他们吗？生：想。

师：请同学们轻轻打开课本，陶罐在107页等着你们哦。

切记，借助课文中的拼音把课文读正确、读流利，遇到难道的句子要反复多读几遍，好嘛？生：好。

师：开始。

让郑老师听到你们读书的声音。

（学生自由读课文，教师巡视，并辅导学生正确的坐姿）师：同学们，你们预习过吗？生：预习过。

师：那你们预习的时候读了几遍课文呢？生：三次。

师：加上刚刚读得这一次应该有三四遍了，让老师来检测检测，看看大家的预习是不是很认真。

陶罐和铁罐课堂实录第一课时师：同学们好，老师先来写个字，师板书：陶师：会认这个字吗？一起来读一读，谁来给它组成词师板书：陶罐师：知道什么是陶罐吗？生1：陶罐就是陶瓷罐子，用来盛东西的师：原来是这样，那知道铁罐吗？师板书：铁罐师：谁来给大家介绍一下铁罐生1：铁罐就是用铁做的罐子，也能用来盛东西很坚固师：好，那么我们今天就学习陶罐和铁罐师板书：陶罐和铁罐师：这是一篇非常有意思的童话故事，一起来读一读课题吧生齐读课题：陶罐和铁罐师：陶罐和铁罐之间会发生什么事呢？还是让我们一起去读读课文吧请同学们自由读课文，读准字音，读能句子，把课文读正确生自读课文师：课文中要求会认的生字会读了吗？让我们来看一看109页的生字，谁来读一读生1读生字师：同学们，让我们也一起来读一读这些字吧生齐读生字师：不错，那我们再一起看一看这些字组成的词语，同学们，让我们一起来读一读这些词语吧生齐读词语：懦弱，争辩，恼怒，羞耻，流逝，宫殿，掘开，朴素师：这些词语的意思你们有不懂的吗？生1：懦弱、羞耻这两个词语的意思我不懂生2：流逝是什么意思，我不懂师：那同学们，平时我们遇到不懂的词语都是用什么办法来解决的？生1：查生2：联系上下文师：那好吧，就让我们查查字典，读读课文来理解这些词语的意思吧生查字典或读课文师：可以交流了吗？来说说你都读懂了哪些词语的意思生1：我查了字典，知道了懦弱的意思就是软弱无能课文里说：铁罐认为陶罐软弱无能，不敢碰它师；查了字典，还联系课文来说说词语的意思，很好生2：我也查了字典，知道了羞耻的意思羞耻的意思就是羞愧耻辱课文中的铁罐说跟陶罐在一起，它感到耻辱生3：流逝的逝就是过去的意思，流逝就是时间不断过去的意思师：同学们解释得很好，课文中还有一个多音字组成的词语，我们一起来读一读生齐读词语：和睦相处师：处（三声）在这里是什么意思呢？生1：处在这里意思就是一起生活师：同意吗？能给处这个字组个词吗？生1：处理，处罚师：好的，处还有一种读音读什么？生：处（四声）师：给处（四声）也组个词语吧生：去处，住处师：好的，请同学们再一次来读一读这些词语吧生齐读词语师：词语读得不错了，课文也一定读得更好了，打开课本，先给每个自然段标上序号，然后同桌一人读1—9自然段，另一位读10—最后一个自然段听明白了吗？同桌合作读课文师：老师请两位同学分部分读课文，谁愿意来读其他同学认真听，看他们是否读流利了生1读1—9自然段生2读9—最后一自然段师：你们知道为什么分这两部分来读吗？生1：1—9写的是铁罐自认为很坚固，瞧不起陶罐，常常奚落它10—最后一自然段写的是许多年代后发生的事情师：说得很清楚，同学们都能正确流利地读课文了，现在请同学们再去默读课文，读好了，再跟同桌交流，陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事？生默读课文师：谁来说说陶罐和铁罐之间发生了什么事？生1：铁罐很骄傲，瞧不起陶罐生2：铁罐看不起陶罐，常常奚落陶罐，许多年代过去了，陶罐还完好无损，而铁罐早就不见踪影了生3：铁罐自认为很坚硬，常常奚落陶罐，嘲笑它懦弱，还说和它在一起感到羞耻许多年代过去了，陶罐还完好无损，成了有价值的东西，而铁罐连影子都找不到了。

《陶罐和铁罐》教学实录（精选15篇）《陶罐和铁罐》篇1陶罐和铁罐前不久，笔者在全国名师语文新课程观摩研讨会上，又一次欣赏了靳家彦老师执教的四年级语文课《陶罐和铁罐》。

他那精湛的教学艺术与全新的教学理念，倾倒了全场千余名与会者。

征得靳老师本人同意，现将我们整理的发表，以飨读者。

师：同学们早上好！生：老师早上好。

师：刚刚见面，我先作。

这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。

我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年60岁。

我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。

今天我们就学习这一课。

（学生纷纷举手发言）生：您姓靳，叫靳家彦是真的，我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的，所以这是真的。

生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。

因为我从没见过您，我们学校也没有您。

师：判断得有根据。

生：您说您今年60岁是假的，60岁的老人头发会花白的，可您的头发是乌黑的……师：染的。

（全场大笑）生：您喜欢阅读和写作是很可能的，一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢？所以这一句是真的。

说《陶罐和铁罐》是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。

今天我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。

师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你很会思考和分析。

（师板书课题：陶罐和铁罐，指导“罐”字的笔顺、笔画。

）师：先请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典解决，把课文正确、流利地读下来。

（学生练习读课文，一会儿读书，一会儿查字典，一会儿交头接耳议论，一会儿发出笑声。

）师：可以了吗？请交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。

生：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。

我的根据是课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐”，还常常奚落它。

陶罐则不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。

（理解“奚落”）生：陶罐不但谦虚，也很善良、真诚。

你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立刻就说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。

《陶罐和铁罐》课堂实录引言本文记录了一堂关于陶罐和铁罐的课堂讨论。

这个话题旨在探索陶罐和铁罐在不同文化和历史背景下的应用和影响。

通过学生之间的互动讨论，我们能够深入了解这两种容器的特点和用途。

班级讨论在课开始的时候，教师向学生介绍了陶罐和铁罐的基本概念。

陶罐是一种由陶土制成的容器，具有良好的保温性能和耐用性。

而铁罐则是由铁制成的容器，具有较高的强度和耐腐蚀性。

接下来，教师提出了几个问题，以引导学生的讨论。

1. 陶罐和铁罐的历史背景是什么？学生们纷纷发言，提到了陶罐的历史可以追溯到远古时代，陶罐在人类的生活中扮演着重要角色，既可用于储存食物和饮水，也可用作艺术品和礼器。

而铁罐的历史相对较近，伴随着金属冶炼技术的发展而出现，被广泛用于储存食品、药品和其它物品。

2. 陶罐和铁罐在不同文化中有何不同的用途？学生们认为陶罐在古代文化中常用于储存粮食和液体，也被用作仪式和崇拜的对象。

在一些文化中，陶罐还被用于制作肖像和雕塑。

相比之下，铁罐在现代文化中被广泛用于包装食品、饮料和其它商品。

铁罐的高强度和密封性使其成为一个理想的储存容器。

3. 你认为陶罐和铁罐有什么优点和缺点？学生们分别列举了陶罐和铁罐的优点和缺点。

陶罐的优点包括保温性能好、保鲜效果好、艺术价值高等；缺点则包括易破碎、不耐腐蚀等。

相比之下，铁罐的优点是强度高、耐用性强、密封性好；缺点是相对较重、易生锈等。

结论通过这次课堂讨论，学生们对陶罐和铁罐有了更深入的了解。

他们明白了不同文化和历史背景下，这两种容器的应用和影响具有差异性。

同时，学生们也明确了陶罐和铁罐的优缺点，能够根据具体需求和环境作出合理选择。

以上是对《陶罐和铁罐》课堂实录的记录和总结。

通过这样的课堂讨论，学生们不仅扩展了知识的广度和深度，还培养了批判性思维和分析问题的能力。

希望这样的实践能够为学生们的综合素养提供有益的启示和指导。

《陶罐和铁罐》课堂实录
靳家彦;李蝶兰
【期刊名称】《中国小学语文教学论坛：全国小语会会刊》
【年(卷),期】2004(000)001
【总页数】3页(P34-36)
【作者】靳家彦;李蝶兰
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G623.203
【相关文献】
1.谈谈陶罐和铁罐——《陶罐和铁罐》创作谈 [J], 黄瑞云;
2.谈谈陶罐和铁罐——《陶罐和铁罐》创作谈 [J], 黄瑞云
3.以《陶罐和铁罐》为例谈中年级剧本写作的尝试 [J], 蔡小亚
4.解读寓体,解析寓示,解悟寓意——兼评陆桂国、侯国梅两位老师《陶罐和铁罐》教学设计 [J], 王小明
5.关注文体,习得方法——《陶罐和铁罐》(第二课时)教学设计 [J], 侯国梅
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

《陶罐和铁罐》教学实录-前不久，笔者在全国名师语文新课程观摩研讨会上，又一次欣赏了靳家彦老师执教的四年级语文课《陶罐和铁罐》。

他那精湛的教学艺术与全新的教学理念，倾倒了全场千余名与会者。

征得靳老师本人同意，现将我们整理的课堂实录发表，以飨读者。

师：同学们早上好！生：老师早上好。

师：刚刚见面，我先作自我介绍。

这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。

我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年６０岁。

我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。

今天我们就学习这一课。

（学生纷纷举手发言）生：您姓靳，叫靳家彦是真的，我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的，所以这是真的。

生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。

因为我从没见过您，我们学校也没有您。

师：判断得有根据。

生：您说您今年６０岁是假的，６０岁的老人头发会花白的，可您的头发是乌黑的师：染的。

（全场大笑）生：您喜欢阅读和写作是很可能的，一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢？所以这一句是真的。

说《陶罐和铁罐》是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。

今天我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。

师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你很会思考和分析。

（师板书课题：陶罐和铁罐，指导罐字的笔顺、笔画。

）师：先请同学们自己朗读课文，遇到生字词解决，把课文正确、流利地读下来。

（学生练习读课文，一会儿读书，一会儿，一会儿交头接耳议论，一会儿发出笑声。

）师：可以了吗？请交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。

生：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。

我的根据是课文写骄傲的铁罐看不起陶罐，还常常奚落它。

陶罐则不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。

（理解奚落）生：陶罐不但谦虚，也很善良、真诚。

你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立刻就说：我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。

《陶罐和铁罐》课堂实录师：昨天，同学们回家已预习课文《陶罐和铁罐》，今天，我们一同来学习这篇课文。

（指板书，生齐读课题）师：（指符号）这是一篇阅读课文，大家要运用在阅读上学到的知识，在老师的指导下自己读懂课文。

下面老师先检查同学们预习得怎样了。

（出示写有“奚落”“傲慢”等１１个词语的小黑板。

老师检查预习字词，第一步是要读准字音，第二步是抽查有关词语，其中对词素有“御”、“慢”等作简要解释，对“无踪无影”换种说法积累词汇、为重点词“奚落”的学习作了铺垫。

）老师让学生“开小火车”分节（一人一节）读课文，读准字音，通顺流利，其他同学边听边想：这篇课文说了一件什么事？师：大家说说他们读得怎第样？生：××同学把陶罐的“陶”读成了“ｔａ－ｏ”了，应该读第二声“ｔáｏ”。

生：××同学把“立即动手”读成“立刻动手”。

生：我给自己提意见，我把“多美的陶罐！”读成了“多美的陶罐啊！”多了一个“氨字。

师：你们听得真仔细，有的还能自己发现问题，这很好。

读书就得像这样，把字音读准，不添字，不漏字。

（评：通过读书能检查是否真正读准了字音，还培养了学生认真听读书，读书不添字、不漏字的好习惯，也为分析课文打下了基础）师：这篇课文说了一件什么事？生：这篇课文说了铁罐看不起陶罐的事。

生：铁罐看不起陶罐，许多年过去了，陶罐变得很有价值，铁罐却无踪无影。

师：说得好！同学们初步了解了课文，为了更深入地理解课文内容，请大家看课后思考题，谁能把题目读读？（生齐读思考练习题１、２、３）师：同学们已预习过课文，除了课后３个思考练习题外，还有什么问题想提吗？（静默了一会）暂时没有，那就同桌讨论前两个思考练习题。

生：（同桌讨论热烈）（评：初读课文，从整体上把握课文内容，并能很自然地引入读课后思考练习题，全课紧紧围绕思考练习题展开教学。

其中还注意了让学生质疑。

《陶罐和铁罐》第二课时教学实录2篇Teaching record of the second class of pottery and tin pot《陶罐和铁罐》第二课时教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。

本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《陶罐和铁罐》第二课时教学实录2、篇章2：《陶罐和铁罐》课堂实录教学设计篇章1:《陶罐和铁罐》第二课时教学实录生：老师早上好。

师：刚刚见面，我先作自我介绍。

这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。

我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年６０岁。

我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。

今天我们就学习这一课。

（学生纷纷举手发言）生：您姓靳，叫靳家彦是真的，我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的，所以这是真的。

生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。

因为我从没见过您，我们学校也没有您。

师：判断得有根据。

生：您说您今年６０岁是假的，６０岁的老人头发会花白的，可您的头发是乌黑的……师：染的。

（全场大笑）生：您喜欢阅读和写作是很可能的，一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢？所以这一句是真的。

说《陶罐和铁罐》是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。

今天我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。

师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你很会思考和分析。

（师板书课题：陶罐和铁罐，指导“罐”字的笔顺、笔画。

）师：先请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典解决，把课文正确、流利地读下来。

陶罐和铁罐教学设计实录5篇陶罐和铁罐教学设计实录篇1教学目的：1、知道常见的展现故事方式；2、初步了解电子演示文稿的优点；3、了解简洁电子演示文稿的基本组成；4、能够围绕主题确定作品内容及其表达方式、选择合适的图片素材。

重点难点：1、确定作品内容及其表达形式；2、简洁电子演示文稿的组成。

教学过程：一、分析演示文稿，了解组成1、师组织同学分析电子演示文稿示例，了解它们的`基本组成。

生依据教材内容，补充争论电子文稿的组成，填写学习单。

2、师组织同学分组争论，确定本组作品需多少张幻灯片，以及每张幻灯片的内容、需要的素材及其作用，填写教材的学习单。

巡察指导、提示同学：幻灯片要有封面和结束页，要图文并茂、背景统——，少叙述，反映对话及寓意等故事要素。

二、制定小组的制作方案1、师组织同学小组争论详细任务及分工，填写学习单。

引导同学合理分工、齐心协力。

生争论详细分工，明确任务，填写学习单。

2、师组织同学依据故事演示文稿的需要，分析故事段落，写出段落故事和人物对白，填写教材学习单。

提示同学，演示文稿上的故事分段要合理，文字简明，对话语气因人而异。

生合理分段，确定对白和文字，确认完成者，填学习单。

师组织同学确定幻灯片张数，并搜集、整理素材，填学习单。

引导同学：封面必需有标题、演讲人等组成要素，以及全部素材应合理存放。

生确定幻灯片张数、内容，填学习单，确定素材存放位置及命名。

三、评价学习结果。

四、总结、下课。

陶罐和铁罐教学设计实录篇2《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。

为了充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学：教学目标：1、识“陶、懦”等几个生字。

会写“陶、谦”等6个生字。

2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，高傲无理和陶罐的虚心克制。