环境行为心理学课程资料

课程名称：环境心理学课程概要：环境心理学是建筑学、心理学、社会学、地理学和文化人类学之间的一个跨学科的领域。

本课程将讨论环境心理学产生与发展的历史、相关理论与经验研究、在建筑、规划和环境设计方面的应用研究。

什么是环境心理学1.环境心理学的定义环境心理学研究的是人和环境的相互作用，在这个相互作用中，个体改变了环境，反过来他们的行为和经验也被环境所改变。

环境心理学是涉及人类行为和环境之间关系的一门科学，它包括那些以利用和促进此过程为目的并提升环境设计品质的研究和实践。

对应这个定义，环境心理学有两个目标：一是了解人-环境的相互作用，二是利用这些知识来解决复杂和多样的环境问题。

作为一个专门领域，环境心理学是新兴的，尽管在某些问题上社会科学家的研究持续了数十年。

早期的心理学家绝大多数更重视个体过程，而不是人-环境过程，幸运的是六十年代以来大量的研究改变了此状况，积累了丰富的知识并付诸于实践。

课程内容1．环境心理学导论：初学者研究问题的导引环境心理学产生和发展的历史/什么是环境心理学/环境心理学对人、环境、行为三者相互作用的基本观点与学术脉络2. 环境知觉/空间认知:我们如何了解和建构这个世界注意到的环境、环境信息的解释与组织、认知地图、空间指认与距离认知3. 对周围环境的认知：人对周遭环境的反应对环境的色彩、声、光、热、微气候以及人们对其的反应4．城市的公共认知：城市环境公共意象的若干专题城市意象、易识别的环境与景观、社会性意象、环境审美5．空间行为学：人们如何共享空间拥挤、私密性、领域性和个人空间6．环境心理学研究的方法论：研究方法、用后评价研究和论文写作质性研究与量化研究之辨、量化研究的方法和程序、用后评价研究的设计和论文写作7．住宅与社区中的环境心理：居住满意度的影响因素8．以环境设计防止犯罪的研究与实践三十年：“可防卫空间”理论以来的建筑设计与社区防范9．城市开敞空间中的环境行为10．不同的环境与各种群体的环境儿童、老年人、残疾人、女性与环境/办公室、校园环境心理学的重要概念：1. 行为场合（behavior setting）（Barker, 1968）2. 私密性（Altman，1975）3. 个人空间 (Sommer,1969)4．人际距离（Hall,1966）5．领域性6．个人化（personalization）——为领域建立个人标记，以此宣示自己对领域拥有的行为。

环境心理学教案(一)环境心理学教案一、引言•介绍环境心理学的定义和背景•引导学生思考环境对人类行为和心理的影响二、学习目标1.理解环境心理学的基本概念2.掌握环境心理学在实际生活中的应用3.分析环境因素对个体心理和行为的影响三、环境心理学概述1.环境心理学定义–环境心理学研究环境与心理之间的相互作用关系–关注环境如何影响个体心理和行为2.研究方法–观察法：通过观察个体在特定环境下的行为和反应，探究环境对个体的影响–实验法：通过实验控制环境因素，研究环境对心理的影响–测量法：利用问卷、量表等方式收集数据，分析环境因素对个体心理的影响程度四、环境因素对个体心理的影响1.自然环境–自然风景的美感对心理的积极影响–自然环境对放松、恢复注意力等方面的重要性2.建筑环境–建筑设计、布局对人们情绪和行为的影响–建筑环境对创造力和工作效率的影响3.社会环境–社交环境对个体心理的影响–社区环境对社会互动和个体幸福感的影响五、环境心理学在实践中的应用1.城市规划–设计城市环境以提高居民的生活质量和幸福感–合理规划公共空间以促进社交和交流2.教育环境–提供适宜的学习环境，提高学生学习成果和积极性–调整教室布局和装饰，提供舒适的学习氛围3.工作环境–优化工作环境设计，提高员工满意度和工作效率–创建有利于创新和合作的工作空间六、案例分析1.案例一：某学校校园环境改造–分析现有校园环境存在的问题–提出改进方案，提高学生学习氛围和幸福感2.案例二：某公司办公室设计–分析现有办公环境对员工的影响–设计改进方案，提高员工工作效率和满意度七、课堂讨论与总结•学生与老师进行环境心理学相关问题的讨论•总结环境心理学的重要性和可应用性八、作业•要求学生选择一个特定的环境（如家庭、学校、公园等），分析环境对个体心理和行为的影响，提出相应的改进方案。

九、扩展阅读推荐•环境心理学经典著作：《环境心理学导论》•最新研究成果：《环境心理学研究进展》•实践应用案例集：《环境心理学实践指南》十、教学评估•学生对环境心理学基本概念的理解情况•学生对环境心理学在实际生活中的应用的思考和分析能力•学生对环境心理学案例分析的能力评估终结语通过学习本课程，学生将能够深入了解环境心理学的基本概念与研究方法，理解环境因素对个体心理和行为的影响，掌握环境心理学在实践中的应用，培养对环境与心理关系的思考和分析能力。

一、概述环境心理学是心理学的一个重要分支，旨在研究个体与环境之间的相互作用关系。

在教育领域，环境心理学的理论和方法为教学提供了重要的指导和支持。

为了帮助学生更好地了解环境心理学的相关知识和应用，我们编写了本教学大纲，旨在系统地介绍环境心理学的基本概念、理论框架和实践应用。

二、课程目标1. 理解环境心理学的基本概念和相关理论2. 掌握环境心理学的研究方法和实践技能3. 能够运用环境心理学的知识指导教学实践4. 培养对环境与心理关系的思考能力和创新意识三、课程内容1. 环境心理学概论1.1 环境心理学的发展历程1.2 环境心理学的主要研究对象和内容1.3 环境心理学的研究方法和技术2. 环境心理学的理论框架2.1 空间认知理论2.2 环境行为学理论2.3 环境认知心理学理论3. 环境心理学在教学中的应用3.1 教室环境对学习和教学的影响3.2 教学设计中的环境心理学原则3.3 理论与实践结合的教学案例分析四、教学方法1. 理论讲授采用讲授和讨论相结合的方式，引导学生全面理解环境心理学的基本概念和理论框架。

2. 实践演练结合实际案例，进行环境心理学实践技能的培养和应用能力的训练。

3. 小组讨论组织学生开展小组讨论，促进学生之间的思想交流和合作能力的培养。

五、教学要求1. 学生需具备一定的心理学基础知识2. 学生需具备一定的实践能力和创新意识3. 学生需具备较强的文字表达和逻辑分析能力4. 学生需具备团队合作和交流能力六、考核方式1. 课堂参与度评定学生在课堂讨论、互动和表现的积极程度。

2. 作业成绩评定学生的课后作业质量和完成情况。

3. 期末考试考核学生对环境心理学知识的掌握程度和应用能力。

七、教学资源1. 教材：《环境心理学导论》2. 参考书目：《空间认知心理学》、《环境行为学导论》3. 网络资源：国内外环境心理学学术全球信息站和期刊等八、结语通过本教学大纲的设计与实施，希望能够帮助学生全面了解环境心理学的理论和实践，培养学生对环境与心理关系的思考能力和创新意识，为教育实践提供理论指导和方法支持。

环境心理学1、环境心理学首先于20世纪60年代末在北美兴起。

当时北美的主要代表任务是，人类学家霍尔、心理学家巴克。

P12、环境心理学的主要特点：P3（1）.把环境一行为关系作为一个整体加以研究，强调环境一行为关系是一种交互作用关系。

（2）.几乎所有的研究课题都以实际问题为取向。

（3）.具有浓厚的多科学性质。

（4）.以现场研究为主，采用来自多学科的、富有创新精神的折中研究方法。

3、感觉的特点：P5（1）、感觉反映的是当前直接接触到的客观事物，而不是过去的或间接的事物。

（2）、感觉反映的是客观事物的个别属性，而不是事物的整体。

（3）、感觉是客观内容和主观形式的统一。

从感觉的对象和内容来看，它是客观的。

4、感觉阈限：P7并非任何强度的刺激都会引起感觉，那种刚刚能引起感觉的最小刺激强度称下绝对感觉阈限。

从下阈限到上阈限之间的强度，就是人能感觉到的刺激范围。

5、注意：P8客观事物是否引起人的注意，一方面取决于刺激物的特点，另一方面还取决于人自身的状态：（1）.刺激物的对比强度（2）.刺激物的状态（3）.刺激物的新异性（4）.注意的广度（5）.个人特征6、联觉：P9联觉指一种感觉引发的另一种感觉的现象。

7、不同感觉的补偿：P10当某种感觉受损或缺失后，其他感觉会予以补偿。

8、感觉与知觉的关系：P10知觉的产生各种形式感觉的存在为前提，并与感觉同时发生。

但并非感觉的简单总和，感觉与知觉是两种既相同又相异的紧密联系的心理活动过程。

其共同点在于都是人脑对当前客观事物的反映，所不同的是，感觉是对物体个别属性的反映。

知觉是对物体的整体反映。

9、知觉定势：P11个人的知识、经验、兴趣，别人的言语指导或环境暗示，或促使知觉判断的心理活动处于一定的准备状态而具有某种倾向性，心理学中称这种倾向性为知觉定势。

10、认知：P12-13从20世纪50年代开始就有一些心理学家认识到研究认知、智力或思维的重要性，皮亚杰就是这方面的杰出代表。

环境行为心理学课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解环境行为心理学的定义，掌握基本概念和理论；2. 帮助学生了解环境对个体行为的影响，认识环境心理学在生活中的应用；3. 使学生掌握环境行为心理学的研究方法，学会分析实际案例。

技能目标：1. 培养学生运用环境行为心理学理论分析和解决实际问题的能力；2. 提高学生团队协作和沟通能力，学会分享和讨论各自的观点；3. 培养学生独立思考和创新能力，敢于对现有环境问题提出改进意见。

情感态度价值观目标：1. 培养学生关注环境保护，树立绿色生活观念；2. 增强学生对环境问题的责任感，激发他们为改善环境贡献力量的意愿；3. 引导学生尊重他人，理解个体差异，培养良好的人际交往态度。

课程性质分析：本课程为选修课，适用于高中年级。

课程内容紧密结合生活实际，注重培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。

学生特点分析：高中学生具有一定的认知能力和独立思考能力，对环境问题有关注度，但可能缺乏系统性的环境行为心理学知识。

教学要求：1. 注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力；2. 创设情境，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的沟通能力和团队协作精神；3. 激发学生兴趣，关注环境问题，培养学生的情感态度和价值观。

二、教学内容1. 环境行为心理学基本概念与理论：包括环境心理学定义、环境与行为关系、环境心理学的研究方法等，对应教材第一章内容。

2. 环境因素对个体行为的影响：分析自然、社会和文化环境因素对个体行为的影响，引用教材第二章相关案例。

3. 环境心理学在实际生活中的应用：探讨环境心理学在城市规划、室内设计、环境保护等方面的应用，结合教材第三章内容。

4. 环境行为心理学的实践案例分析：选取具有代表性的实践案例，让学生分析讨论，提高解决实际问题的能力，对应教材第四章内容。

5. 环境行为心理学研究方法与实践：介绍观察法、调查法、实验法等研究方法，组织学生进行实地考察和实践活动，结合教材第五章内容。

《环境心理学》课程教学大纲
二、课程目标
通过本课程的学习与训练，学生应具备以下几方面的目标：
1.通过本课程学习，学生能够掌握环境设计专业原理及基本理论体系，具备良好的空间设计思维与设计观念；
2.通过本课程学习，学生能够熟练掌握环境设计专业基本技能，能够遵循设计原则，
运用专业设计语言、设计形态和媒介形式去表达设计方案;
3.通过本课程学习，学生能够达到知识体系宽泛，专业能力较全面，具备较好审美能力与艺术情趣；
4.通过本课程学习，学生具有一定的创意思维和较好的专业创新能力，能够针对环境设计过程中的实际问题提出独到的解决思路和方案，并能付诸实施；
1.建议教材
1.胡正凡,林玉莲主编.环境心理学.中国建筑工业出版社，2012年。

2.主要参考书
1.房慧聪.环境心理学：心理、行为与环境.上海教育出版社，2019o
2.徐磊青，杨公侠.环境心理学.同济大学出版社，2002o。

环境心理学第一部分环境心理学导论第二部分环境的感知与认知第三部分环境中人的行为第四部分环境心理学与设计第一章环境心理学导论一、心理学基础1.心理学是什么？展过程。

心理学（Psychology）来源于希腊文，意思是关于灵魂的科学。

2.心理学的发展：2000年前，古希腊的希波克拉底提出了四种人格，之后古希腊的盖伦提出了气质这一概念，用气质代替人格，形成四种气质。

19世纪前，心理学属于哲学范畴。

19世纪中叶，开始引入实验作为心理学的研究方式，使得心理学成为一门独立的学科。

德国的韦伯，研究出著名的韦伯定律。

也叫阈限定律。

1860年，德国的费希纳开创心理物理学，德国的艾宾浩斯开创记忆的实验研究。

1879年，德国的冯特在莱比锡大学建立心理研究，标志着科学心理学的诞生。

3.定义：心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。

4.理学的研究对象与心理的产生心理学是一门研究心理现象和心理规律的科学，它以人的心理为主要研究对象。

心理现象：感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象、情感、意志等。

4.心理产生的标志是什么？心理现象产生了，就会有心理产生。

感觉产生的最早又能发展出其他心理现象，感觉就是心理诞生的标志。

5.心理学的分类（12大类）普通心理学、生理心理学、社会心理学、发展心理学、教育心理学、劳动心理学、文艺心理学、体育运动心理学、航空航天心理学、组织管理心理学、临床或医学心理学、司法与犯罪心理学（1）普通心理学：普通心理学是研究正常成人的心理过程和个性心理特征的一般规律的学科，是心理学最基本、最重要的基础研究。

（普通心理学按照心理活动的过程和个性心理特征，还可分为感觉心理学、知觉心理学、记忆心理学、注意心理学、思维心理学、言语心理学、情绪心理学、动机心理学、智能心理学、气质心理学、人格心理学等分支基础学科）。

（2）生理心理学：生理心理学是从人体生理和神经生理、神经解剖、神经生物化学等方面进行关于心理的生理基础和机制研究的学科，是心理学基础研究的重要组成部分。