《盼》第二课时

（4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？
（5）“我”为什么盼着雨停下来？
1. “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？
2. “我”这次为什么会“理直气壮”？
3. “小心翼翼”是因为什么？
4. 读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？
（兴奋、满足、高兴）
三、整体回顾，体会写法
（一）出示问题【出示课件6】
1. 默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？
2. 课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。

（二）学生汇报，教师指导
1. 学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼”
（1）晴天穿雨衣，热了一身汗。

（2）“我”每天盼着变天。

（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

（4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。

（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。

2. 学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活动的地方：
（1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。

（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。

四、畅谈收获，课下练笔
1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？文章为什么以盼为主题？能不能把题目改成“一件新雨衣”？
2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。

课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。

可编辑修改精选全文完整版窦桂梅《盼》第二课时名师课堂教学实录1、由“盼”导入，明确学习任务师：说到“盼”，我们的脑海中一定会浮现出很多美好的画面，比如——生：过生日时，我会盼望一个大大的生日蛋糕。

生：快过年了，我会盼望爸爸妈妈早点回家。

生：期末考试后，我会盼望自己有个理想的分数。

师：“盼”伴随着我们长大，在我们的童年里烙下了深深的印记，是一种特别美妙的心理活动。

怎样将这种心理活动写出来呢？今天我们将通过课文《盼》来进行探究。

【评析：由课题导入，化抽象为具象，引发学生对于生活经验的追溯，是唤醒，是铺垫。

】2、梳理课文，温习文中事例师：上节课，我们已经初读过课文了，还记得作家是通过哪几个小事例来写“盼”的吗？生：盼下雨、盼穿衣、盼出门、盼实现。

师：同学们发现这些小事例有什么共同点？生：都是围绕“盼”来写的。

师：作者选择这样几个小事例来写，实际上是在悄悄地告诉我们——写作文时，所选择的事例一定要紧紧围绕中心意思。

【评析：整体回顾，是对习作单元核心写作要素的呼应与强化，是习作单元精读课文教学价值的落实与体现。

】3、串联心理，感受曲折变化师：将事例写生动写具体可不是一件容易的事儿，简单罗列肯定不行，还得有一些细节描写。

我们学过的细节描写方法主要有哪些？生：语言描写、心理描写、动作描写、环境描写……师：“盼”是一种心理活动，因此课文里肯定少不了心理描写的语句。

请大家跳读课文，找找文中心理描写的语句。

（根据学生的汇报，出示）每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了新雨衣，天气预报总是晴呢？我却放慢了脚步，心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事呢！望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。

我走在街上甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。

师：这些心理描写暗含着作者怎样的心情呢？（根据学生回答，板书）师：同学们，这些心理描写像一条线串起了整篇课文，直接写出了小蕾蕾“盼”的心情。

最新部编版小学六年级语文上册《盼》（第二课时）教案及反思【教学目标】知识与能力:1.会写“袖、篷”等13个字,会写“斗篷、情况”等13个词语。

2.体会课文是如何选取事例,围绕中心意思写的。

3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的,说出这样写的好处。

过程与方法:细读描写“盼”这一心理活动的“小事件”,揣摩表达效果,体会课文是怎样“围绕中心意思写”并“把重要部分写具体”的。

情感态度与价值观:体会“我”迫切想穿新雨衣的心情。

【教学重点】抓住描写“我”心理活动的句子,体会“我”迫切想穿新雨衣的心情。

【教学难点】体会运用心理活动描写的好处。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】细读课文,深刻体会小主人公盼下雨,想穿上新雨衣的心理活动。

【教学过程】一、复习导入。

通过上节课的学习,我们了解到课文是通过哪些事例来写“盼”的。

盼下雨的时候,“我”的心情是怎样的呢?这节课我们继续学习第16课《盼》。

设计意图:复习导入,让学生很快进入文本。

二、深刻体会“我”的心理活动。

1.出示课件:自学提示。

课文哪些地方具体写了“盼”这一心理活动?选出你认为最生动的两处,说说这样写的好处。

2.自学并小组交流。

3.出示课件:自学点拨。

学生汇报,教师点拨。

(1)课文中写“盼”的心理活动的句子:①每天放学路上我都在想:太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣,天气预报就总是“晴”呢?②心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!③心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?④望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。

⑤可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。

(2)学生找出两处认为写得生动的句子,说说自己的理解。

(3)这样写的好处:通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。

也可以让文章更生动,有新意。

设计意图:学生找句子,读句子,体会小主人公的复杂心理。

盼课文第二课时
《盼》是六年级上册第五单元的一篇课文，以下是《盼》第二课时的教学设计：
一、教学目标
1. 理解课文内容，感受“我”的情感变化。

2. 学习作者通过心理、动作、语言等描写来表现人物情感的方法。

3. 体会作者对童年生活的怀念之情。

二、教学重难点
1. 教学重点：理解课文内容，感受“我”的情感变化。

2. 教学难点：学习作者通过心理、动作、语言等描写来表现人物情感的方法。

三、教学过程
1. 复习导入
回顾上节课内容，提问学生“我”盼的是什么，导入新课。

2. 深入研读
（1）阅读课文，找出描写“我”心理活动的句子，体会“我”的情感变化。

（2）分析“我”的动作、语言描写，感受“我”对雨的期盼之情。

（3）小组讨论：作者是如何通过描写来表现“我”的情感的？
3. 总结升华
（1）引导学生思考：为什么“我”如此盼望下雨？
（2）联系生活实际，让学生分享自己类似的经历，体会童年时期的美好。

4. 课后作业
（1）抄写课文中描写生动的句子。

（2）写一篇短文，描述自己的一次期盼经历。

四、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主思考、合作探究，体会作者的写作手法和情感表达。

同时，要联系学生的生活实际，让他们更好地理解课文内容，感受童年时期的美好。

《盼》教学设计第二课时一、问题切入，导入新课1．问题切入：结合上节课的作业内容，引导学生说说课文里的哪些动词说明“我”非常兴奋。

(立刻就抖开雨衣往身上穿，走来走去，戴上雨帽，抖抖袖子。

)2．导入新课：从这些动词我们可以判断出主人公对这件新雨衣非常喜欢，而且迫不及待地想在雨天里穿上，那么她到底能不能如愿呢？这节课我们就来一起学习一下。

设计意图：从作业检测入手，切入本节课要学习的内容，一举两得而又顺理成章。

二、根据课文题目，研读文章内容1.引导学生聚焦“盼”字。

给“盼”字组词，如：盼望、企盼、切盼……2．引导学生围绕标题，提出问题。

小说主要人物有谁？主要事件是什么？3．读一读描写“新雨衣”的语句，感受“新雨衣”的特别。

4．抓关键信息，理清情节。

得新雨衣急着试穿→盼来下雨→央求买酱油未果→盼雨停赏美景→穿上→走在街上看着以上板书，默想故事内容。

说明：阅读小说，要注意主人公的心情变化，以人物心情变化为线索，可轻松地把握情节发展脉络、感受人物形象。

如这样一理，“我”盼的心理活动、心情变化，一目了然。

三、拓展阅读，加深理解1．教师展示铁凝《盼》的原文，让同学们想一想为什么“我”收到妈妈送的雨衣很兴奋。

2．总结：大家说得都很好，正因为有大家说的这些原因，所以主人公非常盼着下雨，盼着在雨天里不必躲闪尽情玩耍。

设计意图：拓展阅读，让学生加深了对课题的理解，也为下节课分析文章的感情脉络打下了基础。

四、研读文本，加深感悟1.请同学们朗读1、2自然段，思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这种雨衣的喜爱？2.交流。

小结：这段文字写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣的喜爱之情，为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫。

【设计意图】引导学生读书发现问题，并学会探究文本，从简简单单的文字里感受“我”对雨衣的喜爱之情，为下文的教学做好准备。

五、总结感悟、布置作业1.朗读自己喜欢的部分。

2.抄写本课生字词。

四、初试身手，延展选材恰当运用总结：通过本课的学习，我们知道了文章以立意为本，围绕着“盼”的中心思想，写了四方面的内容，并通过了内心独白、动作暗示、景物烘托等方法，对人物的心理进行了栩栩如生的描写，展现了人物丰富的内心世界，让文章更生动，更具体。