《迢迢牵牛星》教案

《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《迢迢牵牛星》的诗意和背景；（2）能够分析诗中的意象和表达技巧；（3）能够背诵并默写《迢迢牵牛星》。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人对自然景物的热爱和赞美；（2）体会诗人对爱情的忠贞和执着；（3）培养学生热爱文学、传承文化的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《迢迢牵牛星》的诗意；（2）分析诗中的意象和表达技巧；（3）背诵并默写《迢迢牵牛星》。

2. 教学难点：（1）诗中意象的深刻理解；（2）诗歌表达技巧的鉴赏。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《迢迢牵牛星》的背景知识；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗意；（2）鼓励学生提出疑问，互相讨论。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生欣赏诗歌的美；（2）提高学生的审美情趣。

5. 背诵与默写：（1）让学生全文背诵《迢迢牵牛星》；（2）随机抽取学生默写诗文。

四、课后作业1. 熟读并背诵《迢迢牵牛星》；2. 写一篇关于《迢迢牵牛星》的鉴赏文章；3. 选择一首类似的古典诗歌进行自主学习，下节课分享。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的文学素养。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，促进师生之间的互动。

2. 情境教学：利用图片、音乐等资源，为学生创造一个富有感染力的学习氛围，帮助学生更好地理解诗歌。

3. 鉴赏教学：引导学生关注诗歌的语言、形象、情感等，培养学生的审美能力和鉴赏水平。

《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。

（2）理解《迢迢牵牛星》的内容，掌握其中的关键词语和句子。

（3）了解古代诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的美感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。

（2）学会欣赏古代诗歌，培养学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。

（2）培养学生热爱文学，喜欢阅读古代诗歌的习惯。

二、教学重点1. 《迢迢牵牛星》的内容理解。

2. 古代诗歌的韵律和节奏的感悟。

三、教学难点1. 诗歌中关键词语和句子的理解。

2. 古代诗歌的欣赏和解读。

四、教学准备1. 教师准备《迢迢牵牛星》的原文和注释。

2. 准备相关的背景资料，如牵牛星和织女星的传说。

3. 准备多媒体教学设备，如PPT等。

1. 导入新课（1）利用多媒体展示牵牛星和织女星的图片，引导学生了解相关的传说。

（2）引导学生回忆已学的古代诗歌，为新课的学习做好铺垫。

2. 学习诗歌（1）让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）教师引导学生逐句解读诗歌，理解诗歌的内容。

（3）解释诗歌中的关键词语和句子，帮助学生深入理解诗歌。

3. 探讨诗歌（1）让学生分组合作，探讨诗歌的主题和意象。

（2）各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。

4. 欣赏诗歌（1）让学生闭上眼睛，倾听教师朗读诗歌，感受诗歌的美感。

（2）引导学生分享自己欣赏诗歌的心得体会。

5. 总结课堂（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

（2）布置作业，让学生回家后背诵诗歌，并写一篇读后感。

6. 板书设计《迢迢牵牛星》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。

金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等。

教师还应思考如何改进教学方法，以提高教学效果。

七、作业设计1. 背诵《迢迢牵牛星》。

《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。

（2）理解《迢迢牵牛星》的创作背景、诗意和艺术特色。

（3）分析诗歌中的意象、情感和哲理。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人对自然、人生和社会的深刻思考。

（2）传承和弘扬中华优秀传统文化。

（3）激发学生对诗歌的热爱，培养高雅的情操。

二、教学重点1. 《迢迢牵牛星》的诗意和艺术特色。

2. 诗歌中的意象、情感和哲理。

三、教学难点1. 诗歌中古代文化知识的理解。

2. 诗歌的深层含义和审美内涵。

四、教学准备1. 教师讲解PPT。

2. 相关参考资料。

3. 诗歌全文及其注释。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《迢迢牵牛星》的创作背景。

（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。

3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象、情感和哲理。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析（1）分析诗歌的意象，如“迢迢牵牛星”、“皎皎河汉女”等。

（2）解读诗歌中的情感，如相思、离别等。

（3）探讨诗歌的哲理，如人生、命运等。

5. 艺术特色分析（1）分析诗歌的语言美，如对仗、比喻等。

（2）欣赏诗歌的韵律美，如平仄、押韵等。

6. 情感体验（1）让学生发挥想象，体会诗人的情感。

（2）引导学生体验诗歌所表达的美感。

7. 小结与拓展（1）总结本节课的学习内容。

（2）布置课后作业：背诵《迢迢牵牛星》。

8. 板书设计《迢迢牵牛星》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

盈盈一水间，脉脉不得语。

教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、诗歌解析、艺术特色分析等环节，使学生全面了解了《迢迢牵牛星》的诗意和艺术特色。

迢迢牵牛星原文及教案（优秀9篇）《迢迢牵牛星》篇一一、迢迢牵牛星朝代：两汉作者：佚名原文：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。

二、译文看那遥远的牵牛星，明亮的织女星。

（织女）伸出细长而白皙的手，摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。

一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。

这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？虽然只隔一条清澈的河流，但他们只能含情凝视，却无法用语言交谈。

三、注释1、《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》2、《古诗十九首》：选自南朝梁萧统《文选》卷二九（中华书局1977年版）。

此诗是《古诗十九首》之一。

《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。

3、迢迢(tiáo)：遥远。

牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河南。

4、皎皎：明亮。

河汉：即银河。

河汉女，指织女星，是天琴星座的主星，在银河北。

织女星与牵牛星隔河相对。

5、河汉女：银河边上的那个女子，指织女星。

6、擢（zhuó）：伸出，拔出，抽出。

这句是说，伸出细长而白皙的手。

7、札（zhá）札弄机杼：正摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。

弄：摆弄8、杼（zhù）：织机的梭子9、终日不成章：是用《诗经·大东》语意，说织女终日也织不成布。

《诗经》原意是织女徒有虚名，不会织布；这里则是说织女因害相思，而无心织布。

10、零：落。

11、几许：多少。

这两句是说，织女和牵牛二星彼此只隔着一条银河，相距才有多远！12、盈盈：清澈、晶莹的样子。

13、脉脉（mò mò）：默默地用眼神或行动表达情意。

14、素：白皙。

15、涕：眼泪。

16、章：指布帛上的经纬纹理，这里指布帛。

17 。

间：相隔。

《迢迢牵牛星》篇二迢迢(tiáo)牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢（zhuó）素手，札札（zhá）弄机杼。

六年级下册语文《迢迢牵牛星》精品教案（通用5篇）六年级下册语文《迢迢牵牛星》精品教案第1篇教学目标：1、了解《尼尔斯骑鹅旅行记》的大致情节。

2、激发学生课外阅读的兴趣。

3、学会阅读名著类课外读物的方法教学重难点：1、激发学生阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》的兴趣2、在教学过程中指导学生如和阅读一本课外读物教学准备：课外阅读书《尼尔斯骑鹅旅行记》，ppt教学过程：一、谈话导入。

1、师：同学们好，我姓郭，你们可以叫我郭老师。

今天是咱们第一次见面，我们先聊几句。

最近流行一句话——“得语文者得天下”，你们知道是什么意思吗?2、师：想要学好语文，最重要的就是阅读了。

你们已经五年级了，相信在这五年的小学生活中，你们一定读过不少书，谁能说说你都读过那些书?3、这么多同学都举起了手，看来你们的课外阅读量真不少，这么多书都给你们带来了哪些益处?二、猜书名。

1、师：是啊，正如一句古话所说：“书犹药也，善读之可以医愚。

”今天这节课，我要向你们推荐一本值得我们大家一起去阅读的好书。

书名我先不告诉你们，请你们根据我提供的信息来猜猜我要推荐的是哪本书。

(师说一条，ppt出示一条。

)2、师：《尼尔斯骑鹅旅行记》就是我今天要给你们推荐的书。

(师展示书)三、观察封面。

1、(ppt出示书的封面)师：拿到一本书时，我们会最先看到这本书的封面。

请你们仔细地观察这本书的封面，你会从中获取到哪些信息?(师相机介绍作者和译者。

)介绍作者：师：你们对这位作者有哪些了解?我给大家找来了一些作者的简介资料，(ppt出示作者信息)谁对这位作者感兴趣，想给大家读读这个作者的简介?(请两位学生分别读ppt 的内容。

)师：同学们，塞尔玛bull;拉格洛芙虽然患有腿疾，但为了完成这本书的创作，她独自一人忍着病痛走完了瑞典的大江南北，所以书中主人公旅行过的每一个地方都有塞尔玛bull;拉格洛芙的足迹。

因此，人们又将《尼尔斯骑鹅旅行记》称为塞尔玛bull;拉格洛芙的旅游日志。

迢迢牵牛星教案[合集五篇]第一篇：迢迢牵牛星教案迢迢牵牛星教案1 教学目标知识与能力了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。

过程与方法体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感；掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。

情感态度与价值观体会诗歌中的感情。

教学重难点重点体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。

难点掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。

课时安排1课时教学准备多媒体课件教学过程（一）新课导入：欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事（二）出示教学目标。

（三）作品介绍，写作背景介绍。

《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。

这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。

诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。

刘勰《文心雕龙〉称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。

古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。

（四）了解五言诗。

（五）听示范朗读。

（六）全班读书，自学下列问题：1请同学们自行鉴赏诗歌、展开联想、说说你喜欢的诗句。

(词、句、艺术手法）2分析诗中的叠字的作用。

《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？4本诗的创作目的是什么?(主旨)（七）学生讨论，互助答疑（8分钟）（八）师生合作探究。

迢迢: 写星空的距离，远皎皎: 写星的光辉，亮纤纤: 写手的形状，秀美札札: 写织机的声音，(织布繁忙)盈盈: 写水的形态，清且浅脉脉: 写人的神情，含情诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。

比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。

古诗三首迢迢牵牛星教案这是古诗三首迢迢牵牛星教案，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

古诗三首迢迢牵牛星教案第1篇教学目标1.朗读课文,把握主人公在一天中的心情变化,理解其情感。

2.细读课文,体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。

3.品析课文,把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式4.感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问教学重难点重点：体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。

难点：品析课文,把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式教学过程一、情境导入：1.创设情境,引入新课。

(1)提前给学生布置任务,搜集一些关于期盼、等候的材料,可以是别人的故事,也可以是自己经历过的事情。

课上分享交流。

(2)初读课文,询问学生:作者为什么用《那个星期天》作为标题?引导学生带着这个问题阅读全文。

二、质疑互辩：（一）活动一：1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

2．说说给你留下怎样的印象。

（引导学生结合阅读说出初步感受。

）（二）活动二：通过自学课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有价值的问题。

三、精讲点拨：1.朗读课文,整体感知文章内容,把握文章中心(1)自由读课文,整体感知课文内容。

让学生自由朗读全文,圈画出表达心情的关键语句,比如“我想到底是让我盼来了这段时光不好挨”“我一声不吭,忽然有点儿明白了”“一派荒凉”等,把握“我”心情变化的大致过程,从整体上感知课文内容。

(2)梳理文章写作顺序,把握课文主要内容。

“我”的心情是随着时间的推移而变化的,所以,在指导学生圈画出表达心情的关键语句的同时,还要注意它与时间的推移之间的关系。

引导学生将“我”心情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会,以便更全面、准确地把握课文主要内容。

2.品读感悟,理解作者情感,感受文章的独特魅力要求学生细读课文,边读边思考以下问题。

(1)当“我”开始等待时,“我”有什么举动?心情如何?一个满怀期盼的孩子,从早晨就开始等待期盼已久的出行,这使得在平日看来还可以忍受的单调时光变得更加不好挨。

《迢迢牵牛星》优秀设计教案《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。

此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。

下面就是小编给大家带来的《迢迢牵牛星》优秀设计教案，希望能帮助到大家!语文《迢迢牵牛星》教案一教学目标：1、了解《古诗十九首》的内容及地位。

2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。

3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。

教学重点：掌握叠词的运用及其表达效果教学难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜;《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。

而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。

好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。

(学生自读、教师板书题目)二、解题以及介绍文学常识《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。

这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。

《古诗十九首》 (是专有名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。

东汉末年，社会动荡，政治混乱。

下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。

《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。

这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。

具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。

《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。

《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。

《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。

迢迢牵牛星教案(精选10篇)迢迢牵牛星教案(精选10篇)迢迢牵牛星教案（一）：一、教学目标1.知识与技能(1)了解《古诗十九首》有关常识。

(2)理解诗歌大意，体会叠音词的用法。

(3)训练学生诗歌朗诵的技能。

2.过程与方法(1)认识叠音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，完成训练学生朗诵的技能这一教学目的。

(2)经过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。

3.情感态度与价值观(1)体会本诗女主人公因感情受阻的痛苦和哀怨的情感。

(2)培养学生在小组合作过程中互助合作的精神。

二、教材分析1.本课重点(1)理解诗歌主旨和情感，体会叠音词的用法。

(2)训练学生诗歌朗诵的技能。

2.本课难点教学中引导学生理解本诗的情感，并让学生在诵读过程中把这种情感表现出来。

三、教学方法1.采用自主合作学习的方法2.诵读欣赏法四、教学过程1.新课导入课前播放黄梅戏《》选段《春潮涌》。

师：大家刚才欣赏了一段戏曲，这是关于谁的那么，谁给大家讲一讲的故事生叙述故事，师进行补充。

师：好，故事很精彩，我们来看看星的所在位置(PPT展示星座图)。

看，咱们中国人多浪漫啊!(指屏幕上银河星空图)就这样一条明亮的银河，两颗不相关的星星，咱们的祖先就创造出这么一段凄美的感情故事。

那人们是怎样看待这个故事的呢让我们一齐来学习这篇美文。

(板书课题)2.古诗简介这首诗是一首五言诗，选自《古诗十九首》，那你们了解《古诗十九首》吗它是东汉中下层文人五言诗的代表作，标题为诗歌的第一句，作者多为无名氏。

(出示课件)时间：东汉末年。

(战乱年代)思想资料：一是游子思妇的相思离别之苦;二是士人失意的苦闷哀愁。

特点：语言朴素自然，描述生动真切。

地位：代表了汉代文人五言诗最高成就，在五言诗发展史上占关键性的地位。

类别：游子诗和思妇诗。

艺术风格：融情入景和运用比兴。

称誉：刘勰《文心雕龙》说古诗是五言之冠冕，钟嵘《诗品》更称其为一字千金。

3.朗读感知先请同学们自读全诗(出示全诗)，看看有没有不认识的字(出示字音)。

《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。

（2）理解《迢迢牵牛星》的创作背景、作者简介及相关文化知识。

（3）分析诗歌的韵律、意象和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中所表现的自然美和人文情怀。

（2）理解并传承中华民族优秀传统文化。

（3）激发学生对文学艺术的热爱，培养高雅的生活情趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。

（2）诗歌的韵律特点和艺术手法。

（3）诗歌所蕴含的文化内涵和审美价值。

2. 教学难点：（1）诗歌中典故和意象的理解。

（2）诗歌创作背景和作者心路历程的分析。

（3）对诗歌进行鉴赏和评价。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《迢迢牵牛星》的创作背景和作者简介。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生从韵律、意象、情感等方面欣赏诗歌。

（2）培养学生的审美情趣和鉴赏能力。

5. 诗歌评价：（1）让学生从创作背景、作者心路历程等方面评价诗歌。

（2）培养学生独立思考和批判性思维。

6. 总结拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结。

（2）布置课后作业，拓展学生学习空间。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。

2. 作业完成情况：检查学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

3. 课后反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，不断改进教学方法。

五、课后作业1. 熟读并背诵《迢迢牵牛星》。

2. 写一篇关于《迢迢牵牛星》的鉴赏文章，不少于300字。