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中考新题型－阅读链接题教学案(九年级) 教案教学设计复习要求：1 、了解阅读链接题的常见题型2 、能运用基本思路解决实际问题复习时间：1课时。
复习过程：1、议：交流课前预习题，明确常见题型，说说发现，提出困惑。
2、结：总结发现与困惑基础上明确简单题型的解题思路或要领，确立本课的学习重点。
3、讲：针对学习重点，就问题进行分解，具细化讲解，明确解题思路。
4、练：运用不同题型的相关思路解决实际问题。
（一）、预习展示1、对历史上的成吉思汗，有很多评价，阅读下面摘选的两则材料，结合毛泽东《沁园春•雪》，说说你从中有什么发现。
材料一：黑格尔在他的《历史哲学》中评价成吉思汗和蒙古帝国：“他们，出现于文明化了时代的野蛮人，在几年之内突然把罗马世界、波斯世界和中国世界变成了一堆废墟。
”材料二：普希金描述成吉思汗入侵时说：“蒙古人征服俄罗斯以后，除了肆无忌惮的攫取和破坏，既没有给予我们代数，也没有给予我们亚里斯多德。
”历史上的成吉思汗野蛮、凶残，肆意掠夺，破坏人类文明。
再加一则材料，综合《沁园春•雪》及以上两则材料，说说你的发现。
（比较一下，答案有什么变化）材料三：电视连续剧《成吉思汗》主题曲：(男)长天飞沙，壮士血在狂号，(女)原野飞花，壮士怀抱冷傲。
(男)一代天骄，千秋知我名号，(女)谈笑造时势，问谁领风骚。
①、历史上的成吉思汗野蛮、凶残，肆意掠夺，破坏人类文明。
②、电视连续剧美化了成吉思汗的形象，把他视作“壮士”、英雄。
2、阅读文章《藏羚羊跪拜》有关内容和下面两段资料，从中你有什么发现？写出你探究的结果。
材料一：藏羚羊为我国特有的珍贵濒危动物，属国家一级保护动物，主要栖息在西藏等高原地带。
喜群居生活，性怯懦机警，常出没在人迹罕至的地方。
（《中学生知识画报》）材料二：近几年来，武警官兵为保护可可西里生态环境打响了艰苦的保卫战……如今，在可可西里的青藏公路沿线，藏羚羊、藏野驴、野牦牛成群结队，不时向过路车辆鸣叫相迎，挥蹄致意。
|文|兰道祥语文学习的外延与生活的外延相同。
语文来源于生活,教材受篇幅与授课时间的限制,教师要放眼于社会和生活,树立一种大语文观。
统编本教材针对这种“受限”的不足,编排了“阅读链接”栏目,旨在对教材文本进行拓展和延伸。
一、选编“阅读链接”的理念课标的一个重要理念，是鼓励学生课内、课外进行大量阅读，掌握多种阅读方法，具备独立阅读能力，并熟练地运用到自己的阅读中去，增加储备量，拓展知识面，为终身学习奠定基础。
“得法于课内，得益于课外”，“阅读链接”的编排为学生阅读从课内走向课外提供了一个有效途径。
二、使用“阅读链接”存在的误区“阅读链接”作为一个教材的新栏目，编者并没有均衡编排，而是根据教材和学生的需要，设置在相关课文的课后习题中，所以从教科书的位置上看，并不太引人注意。
在教学中，教师也没有有效的教学方法，只是轻描淡写地让学生读读罢了，至于安排这个链接的目的、指向以及与课文的联系，一概不讲，匆匆而过，并没有实现从“教课文”到“教阅读”的转变。
三、“阅读链接”的分析与指向1.内容分析统编本“阅读链接”板块内容丰富，形式多样。
从体裁上说，有散文、现代诗、古诗词、神话故事、寓言故事、小说、剧本等，其中散文最多，以此凸显语言积累的重要性。
从形式上看，有的是从时空上链接，做必要的知识补充；有的一篇带多篇进行链接，广度大。
从数量上看，三至六年级各有不同，但五、六年级的“阅读链接”较多，甚至一课有2~3个，这也与学生的年龄和年级逐步升高有关。
2.“链接”指向“阅读链接”虽然体裁较多，内容不一，但指向明确，要么指向一个点，要么指向一个面。
但无论是“点”还是“面”，都能链接到学生的阅读疑惑或最近发展区，让学生的阅读期待保持延续。
（1）与课后题相联系，体会表达的情感。
统编本教材有很多“阅读链接”直接指向了课后题，目的是帮助学生进一步理解课文，体会情感。
教学统编本五年级上册《桂花雨》一课时，学生单单读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，可能不易读懂，可若结合课后习题三，先让学生读一读“阅读链接”，进而会发现这也是作者借物抒情的一个散文片段，再相机补充有关作者的资料，学生就会明白，作者远离家乡已经几十年了，怎么不想念桂花、不想念家乡呢？（2）与“学习提示”相联系，落实语文要素。
统编版小学语文“阅读链接”分析及应用策略探索
《统编版小学语文》是目前小学语文教材中比较受欢迎的版本之一，其中的“阅读链接”是一种新的学习策略。
这一章节旨在培养学生的阅读能力和理解能力，同时引导学生进行跨文本的阅读和思考。
下面将分析《统编版小学语文》“阅读链接”章节的特点，并探索一些应用策略。
首先，值得注意的是，《统编版小学语文》“阅读链接”章节中的课文都是与其他章节相关联的，这样有助于学生将不同内容进行联结，形成知识网络。
通过阅读不同文章，学生可以学习到一些相关的词汇、主题和情感。
其次，这一章节中的文章类型多样化，从诗歌到散文，从故事到记叙文等都有涉及。
这种多样化的文章类型可以激发学生的学习兴趣，增加学生的阅读经验，培养学生的阅读能力和识别不同类型文本的能力。
此外，《统编版小学语文》“阅读链接”章节中还设有一些拓展阅读任务，这些任务通过引导学生展开思考、提出问题等方式，激发学生的思维和创造力。
这样可以帮助学生深入探索文本背后的含义，并培养学生的批判性思维。
针对《统编版小学语文》“阅读链接”章节的特点，可以尝试以下应用策略：。
——双桥小学杨旭辉一、教材分析：本单元的文化主题是“在学习中成长”，本次阅读链接是在学生通过书本学习知识的基础上，扩大学生的阅读面，拓展语文学习的角度，引导学生到生活中去学习语文。
链接共分三个板块，前两个板块具体展示不同的学习方式和途径，第三个板块为直接行为引导。
使学生把目光转向生活，从生活中撷取语文知识，并培养学生健康的兴趣爱好，时时处处发现生活与学习的乐趣。
二、设计意图：1、与课文内容链接，导入教学。
2、默读感悟文本内容，链接与桥相关的内容，并拓展到其他古迹。
3、邮票是“简装的书”，了解邮票的相关知识和集邮的乐趣。
4、我是“小小收藏家”展示藏品，体验生活的乐趣。
三、教学目标：1、在本单元学习课本、课外读书的基础上，了解更多的学习途径。
2、培养健康的兴趣爱好，在生活中增长知识，拓展视野。
四、重难点：准备集邮品和收藏品，并体会其中乐趣。
五、教学准备：师生搜集赵州桥和其他文物古迹的资料；准备集邮品和收藏品。
六、课时安排：1课时七、教学过程：【一】谈话导入1、第三单元的主题是“在学习中成长”，那通过本单元的学习，你学到了什么？有什么收获？谁能结合这几篇课文来谈一谈。
2、生结合课文自由谈。
（通过对课文的回顾，对文本的把握有一个准确的方向。
）3、在书中，我们能获取丰富的知识，书能拓宽我们的视野，带给我们快乐。
可是你们知道吗？世上还有一本无字的大书，这本书就是生活。
生活是一本我们需要毕生阅读的书，在游览参观中，在收藏与收集中，我们不仅可以享受生活的乐趣，还可以享受运用语文的快乐。
4、今天，就让我们一起撑着求知的小船，泛舟于学海之中。
（板书：学海泛舟）【二】阅读链接1、请同学们把书打到84页，默读“古迹是‘凝固的历史’”板块内容，一会找同学说说从中你知道了什么？可以把你得到的信息用笔轻轻地勾画出来。
【自己读一读书上的内容。
然后找同学说一说你知道了什么？找同学汇报同学们，当你们读完课文之后，你有什么样的感想？谁来说一说？师：同学们说得很好，很生动，这说明你们对生活很留心，和对生活的热爱。
阅读链接“柳文化”集锦
教学过程：
一、自读自悟了解“柳文化”。
1．阅读课文，了解课文介绍了哪些有趣的“柳文化”现象？
生1：“插柳”部分介绍了清明插柳的习俗。
生2：“折柳”介绍了“折柳赠别”的习俗的由来。
生3：“戴柳”介绍了“戴柳”的习俗以及和“戴柳”有关的历史传说。
生4:“爱柳”介绍了古今文人名士“爱柳”的种种做法。
2．思考：你还知道哪些有趣的“柳文化”现象？全班交流。
生：比如“射柳”“赏柳”……
3．关注本次阅读链接的构成方式。
二、拓展链接，丰富“柳文化”。
1．请大家谈一谈和“柳”相关的诗文、故事。
展示课件。
推荐诗文：
腊日
[唐]杜甫
腊日常年暖尚遥，
今年腊日冻全消。
侵陵雪色还萱草，
漏泄春光有柳条。
纵酒欲谋良夜醉，
还家初散紫宸朝。
口脂面药随恩泽，
翠管银罂下九霄。
《诗经•采薇》
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！
2．学生交流课前查阅的关于柳文化的故事及诗文，并进行积累。
3．欣赏名画佳作，展示课件。
（1）搜集、编辑名画佳作。
（2）展示、交流名画佳作。
三、精心谋划，发展“柳文化”。
1．举行以“柳文化”为主题的班会，可以吟诵精美的诗文，可以介绍风土人情，可以演绎名人轶事，可以欣赏名画佳作。
2．在班会结束后，大家将自己的与“柳文化”相关的内容编辑整理，办成班级报刊，进行传阅。
冀教版四年级语文下册阅读链接《道理可以这样讲》教学设计正定县回民小学胡君君教材分析：冀教版语文阅读链接的目的是将学生的课内与课外相连接，语文与生活相连接。
上好阅读连接课既可以打开学生视野，拓宽学生学习渠道，又能引导学生在生活中学习与提高。
冀教版小学语文四年级下册第三单元为这里单元。
阅读链接中介绍了几种常见的阐述道理的问题，寓言、打比方、哲理诗、漫画等。
对于教材中选取的几种讲道理的方式我选取了精讲寓言，了解其他的方法，通过阅读、探讨、学习、创作的过程让学生获取语言的相关知识，掌握技巧，享受学习的快乐。
教学目标：1、通过讨论，了解几种常见的叙述道理的方法。
2、通过课前阅读寓言作品与课堂阅读寓言“守株待兔”相结合，共同讨论学习寓言的特点，体会寓言说理的生动巧妙、通俗易懂。
3、体会寓言和生活的联系，尝试创作寓言。
教学重点：了解几种常见的叙述道理的方法，了解寓言的特点，体会寓言说理的生动巧妙与通俗易懂。
教学难点：了解寓言的特点，体会寓言和生活的联系，尝试写作寓言。
课前准备：学生阅读寓言作品完成自学单教学过程：一、巧设情境，探讨讲道理的方法。
（一）巧设情境，摆事实讲道理。
1、今天我们来学习第三单元阅读链结“道理可以这样讲。
上课前我想先跟大家讨论一个问题：十八岁成年时你希望自己是个高个子还是矮个子？个子低有什么不好？2、我想看了下面的两幅图也许你的想法会有所改变。
（1）出示姚明和李宁的图片。
认识他们两个吗？说说你对他们两个的了解。
出示文字资料介绍两人的成就。
姚明，前中国职业篮球运动员，第十二届全国政协委员。
现任中国职业篮球联赛公司董事长兼总经理。
2001年获得全国职业篮球联赛最有价值球员。
2002年夺得全国职业篮球总决赛总冠军以及总决赛最有价值球员。
2002年美国职业篮球联赛选秀中，他以状元秀身份被美国的火箭队选中。
从此开始了他在美国职业篮球赛上的辉煌历史。
2015年北京申办冬奥会形象大使之一。
2016入选了奈·史密斯篮球名人纪念堂，成为首位获得这一称号的中国人。
建立阅读链接助推思维提升提高语文素养有幸参加了名师之路语文培训，培训主题为：“指向语文核心素养的思维力提升暨‘阅读链接’教学策略观摩研讨会”。
会上聆听了张学伟、彭才华、赵志祥、王崧舟等十几位专家的示范课11节，专题讲座9场。
下面将我本次培训中的经典案例分析如下：一、多元策略，建立阅读链接，强化学习深度，培养语文素养温儒敏先生指出：目前语文教学出现两多一少的问题，即精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。
扩大阅读量是语文教学改革的方向，虽然部编教材努力实现教读、自读和课外阅读三位一体的阅读体系，但是远远不够，必须建立1+x的阅读模式，学习一篇课文，要附带阅读若干篇文章，让阅读成为一种生活方式，促进语文素养的培育。
本次研讨会，专家们采取多种方法，对如何引导学生从一篇课文走向一本书，汲取更多的文化营养，做了很好地引领。
1、联通古今中外文化时空，激发阅读兴趣。
诸向阳老师在讲座《从一篇课文走向一本书》里介绍他的经验是：建立“导读课----推进课----交流课”的推进模式。
通过导读课激发阅读一本书的兴趣，教给阅读方法，推进课引导学生深入阅读，促进思考，交流课展示收获，交流心得。
他为了推进名著阅读，建立了专门的网站，设计游戏化的闯关题，检查学生阅读情况。
他执教的五年级语文《景阳冈武松打虎》教给学生品评人物的方法，引导学生阅读名著《水浒传》。
诸老师设计了这样几个环节：一、知识竞答，激趣导入。
出示历史上的打虎之人，质疑：同样是打虎英雄，为什么武松的知名度如此之高呢？二、出示版本，介绍名著《水浒传》明确要求：武松给你留下怎样的印象？用一个字概括特点：武松真（）啊！学生概括为：勇、豪、猛、凶、烈……出示金圣叹的评价：武松天人也！师：武松真“神”啊！说说他神在哪里？生初步感受：徒手打虎、彪悍胆大、喝了十八碗酒……三、初读课文、理清脉络四、自主研读，感悟武松形象1、抓语言----体会酒量过人男生读喝酒部分，女生评价，读出彪悍。
“阅读链接”：让“链”之有故，“接”之有道——以统编版三年级“阅读链接”教学为例发布时间：2022-08-02T08:25:20.758Z 来源：《中小学教育》2022年第468期作者：杨莹玉[导读] “阅读链接”作为统编版小学语文教材助力系统中重要的一部分，自三年级起被编排在部分单元的个别精读课后，精选了与课文类型相同或题材相关的文章、片段，与单元的人文主题和语文要素高度契合。
“阅读链接”的价值是多重的，重视并有效使用“阅读链接”，才能更好地落实单元语文要素，升华人文情感，拓宽阅读视野，提升思维品质。
杨莹玉上海市长宁区法华镇路第三小学201801“阅读链接”作为统编版小学语文教材助力系统中重要的一部分，自三年级起被编排在部分单元的个别精读课后，精选了与课文类型相同或题材相关的文章、片段，与单元的人文主题和语文要素高度契合。
“阅读链接”的价值是多重的，重视并有效使用“阅读链接”，才能更好地落实单元语文要素，升华人文情感，拓宽阅读视野，提升思维品质。
一、链接语文要素，实现知能转化“阅读链接”融于单元整体教学中，同样承载着夯实语文要素的重任。
三年级上册第二单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。
通过课文《秋天的雨》的学习，同学们初步掌握了“拆分词素”、“借用近反义词”、“借助插图”、“联系上下文”等理解难懂词语的方法，进而品味语言之美，感受秋天之美。
课后链接篇目《迁徙的季节》同样是描写秋天，它的教学价值不光是拓展阅读，还具有巩固、迁移运用学习方法的功能。
请同学根据“读读这篇短文，圈出你不理解的词语，想想可以用哪些方法来理解呢？”的提示，由学法引路，开展自主学习。
反馈时，让学生不仅交流对难懂词语的理解，更要说清理解词语的方法。
通过师生的交流评价，不断巩固、强化，最后再去品读积累文中优美的语句，达到促进学生表达能力的目的。
这样的“链接”，使拓展学习和课文的教学形成一个整体，共同落实本单元的语文要素，凸显了学生应形成的语文素养。
阅读链接教案(2)教案名称：阅读链接教案(2)教案目标：1. 帮助学生提高阅读理解能力；2. 培养学生找出文章中的逻辑关系和连接词的能力；3. 引导学生学会运用链接词连贯自己的观点和论证过程。
教学准备：1. 一篇有逻辑关系和连接词的文章；2. 板书或投影仪。
教学步骤：Step 1: 激发学生的阅读兴趣在课堂开始前，教师可以先提出一个话题，激发学生的阅读兴趣。
例如，如果文章是关于环保的话题，教师可以先问学生：“你觉得环保对我们的生活有哪些重要性？”让学生思考并分享自己的观点。
Step 2: 导入教学将文章投影到黑板或屏幕上，并给学生一些时间阅读。
然后，教师可以提问一些问题，以帮助学生理解文章的大意和主题。
示例问题：1. 这篇文章的主题是什么？2. 文章中提到了哪些逻辑关系和连接词？3. 这些逻辑关系和连接词的作用是什么？Step 3: 分析逻辑关系和连接词教师可以逐段分析文章，找出其中的逻辑关系和连接词，并与学生一起讨论它们的作用。
示例分析：1. 第一段：“首先”，引入了文章的主题，并提出了一个论点。
2. 第二段：“然后”，起到了过渡作用，并进一步论证了论点。
3. 第三段：“此外”起到了补充的作用，并提出了另一个论点。
Step 4: 练习使用链接词教师可以给学生一些练习，让他们自己运用链接词来连贯自己的观点和论证过程。
可以分组进行练习，每个小组准备一个自己的主题，并使用链接词将自己的观点和论证过程连接起来。
示例练习：主题：手机利与弊小组A观点：手机给我们带来了很多便利。
小组B观点：手机也给我们带来了一些问题。
小组A可以使用诸如“首先”，“另外”，“此外”等连接词来展开自己的观点和论证过程。
小组B可以使用诸如“然而”，“虽然”，“但是”等连接词来展开自己的观点和论证过程。
Step 5: 总结归纳教师可以与学生一起总结归纳文章中使用的逻辑关系和常见的连接词，以及它们的作用。
Step 6: 提出问题教师可以针对文章的内容和学生的理解情况提出一些问题，让学生进一步思考和讨论。
|小学语文教学·会刊2021.05文|黄元虎从三年级起，统编本教材增设了“阅读链接”栏目，提供与某篇课文或单元主题关联的阅读资源，引领学生开展延伸性阅读。
据笔者统计，教材中“阅读链接”共安排了34次，其中三年级5次，四年级11次，五年级8次，六年级10次。
作为新增栏目，从功能的角度来看，“阅读链接”的主要类型有哪些？如何运用“阅读链接”？教师只有准确把握每一次“阅读链接”的功能类型，才能做到合理运用，确保教学不走样，教学有实效。
在此，本文试从功能的角度，对教材中“阅读链接”的类型做出梳理，并结合课例谈谈如何运用。
一、背景介绍型入选教材的课文都是有一定写作背景的，一些经典作品虽然经历了时间的考验，但是因其年代久远，与学生当下的生活存在较大距离，往往会形成学生认知的障碍，所以有必要通过“阅读链接”补充介绍创作背景，帮助学生跨越阅读障碍，抵达文本深处。
如五年级下册《祖父的园子》中，“我”为什么对祖父的园子情有独钟？为什么如此热爱与祖父在一起的园子里的自由生活？文后的“阅读链接”中编排了选自《呼兰河传》的萧红自述，作为文章的背景介绍。
学生可以了解到：呼兰河城里以前住着她的祖父，现在埋着她的祖父。
萧红出生时祖父已经60多岁，她未满20岁时刚过80岁的祖父就去世了，从此不得不面对颠沛流离的逃荒生活。
萧红的一生充满坎坷和不幸，唯一的情感慰藉来自祖父，与祖父共同生活的情景充满了幼年的记忆。
因而在她的作品里，只有祖父才是自由、和谐的象征，才是快乐的化身。
祖父所给予她的爱，化成了她精神世界里炽热的阳光。
在感知课文的基础上，学生借助“阅读链接”再读课文，就会产生课后练习提出的“新的体会”。
二、知识补充型教材中有的课文知识性较强，但因为行文的需要，往往无法对一些知识进行深入解释，会影响学生对课文内容的准确理解，甚至造成阅读的困惑。
这一现象在科普类课文的阅读中尤为明显。
因此，教材有时会在这一类课文后面通过“阅读链接”补充必要的知识，帮助学生扫清阅读障碍，准确理解课文内容。
