一年级数学(上册)上下、前后、左右、位置

认识位置「上下左右前后」课件一、教学内容本节课选自教材《小学数学一年级上册》第三章“生活中的数学”第二节“认识位置”，详细内容包括：1. 上下位置的辨别；2. 左右位置的辨别；3. 前后位置的辨别；4. 位置在实际生活中的应用。

二、教学目标1. 让学生掌握上下、左右、前后位置的辨别方法；2. 培养学生运用位置描述物体位置的能力；3. 培养学生的空间观念和观察力。

三、教学难点与重点教学难点：上下、左右、前后位置的辨别及运用。

教学重点：掌握位置描述方法，培养空间观念。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、磁性黑板、位置图卡；2. 学具：学生用书、练习册、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入利用PPT展示学校操场的图片，引导学生观察图片中的物体位置，激发学生对位置的兴趣。

2. 讲解知识点（1）上下位置的辨别：通过磁性黑板上的位置图卡，讲解上下位置的辨别方法；（2）左右位置的辨别：以教室内的物品为例，讲解左右位置的辨别方法；（3）前后位置的辨别：邀请两位同学上台演示，讲解前后位置的辨别方法。

3. 例题讲解结合教材中的例题，引导学生运用所学知识描述物体位置。

4. 随堂练习分组进行位置描述游戏，巩固所学知识。

（2）拓展：布置一道实际生活中的位置描述题，引导学生课后观察并描述。

六、板书设计1. 上下位置的辨别；2. 左右位置的辨别；3. 前后位置的辨别；4. 位置描述方法。

七、作业设计1. 作业题目：教材第45页练习题1、2、3；2. 答案：见教材第47页。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解学生对位置知识的掌握程度，及时调整教学方法；2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中观察、描述物体位置，提高空间观念。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 教具与学具的准备；3. 实践情景引入的设计；4. 例题讲解的针对性；5. 随堂练习的有效性；6. 板书设计的逻辑性；7. 作业设计的梯度与答案的准确性；8. 课后反思及拓展延伸的实际操作。

一年级上学期数学思维与培优
第3讲位置（1）上下前后左右
动手做一做。

眨眨你的左眼，眨眨你的右眼，
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，
举举你的左手，举举你的右手，
跺跺你的左脚，跺跺你的右脚。

看图说话：轮船上面是什么？客车前面是什么？小车后面是什么？火车下面是什么？货车在哪里？
1、四个好朋友住在一座两层的房子里，你能说说谁住在谁的上面、下面，左边、右边吗？
2、如何让运动员回家。

3、风景苑小区的小伙伴们要回家了，你知道它们住在哪里吗？连连看。

课后练习
1、把同样多的用线连起来。

2、看图填一填。

（1）小狗跑在最（）面，小象跑在小牛的（）面，小象跑在最（）面。

小狗跑在小兔的（）面。

（2）小兔跑第（），它的后面还有（）个，前面还有（）个。

3、认一认，找一找。

（1）一共有（）个小朋友，站在正中间的是（）
（2）小花的左边是（），右边是（）。

（3）丁一的左边是（），右边是（）。

4、看图说一说，填一填。

（1）老鼠往（）走（）格，再往（）走（）格可以吃到蛋糕。

（2）马往（）走（）格，再往（）走（）格可以到达老牛家，马一共走了（）格。

（3）蝴蝶往（）走（）格，可以采到花蜜了。

5、请你将下面的物品贴在方框中适当的位置上，然后根据你贴的图说一说它们所处的位置。

知识点回顾一、主要内容1、在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，培养初步的空间观念会用上下、前后、左右等词语描述物体的位置及相互关系，引导形成良好的语言习惯，例如两种不同的表达方式：苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋在苹果的上面。

2、辨别左右方位（1）利用学生的已有生活经验明确判断左右的基本方法，例如：发言举右手，写字、抛物时通常也是用右手。

（2）设计活动：左手握拳头，右手握拳头；左边拍手，右边拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。

让学生在轻松的环境中逐步掌握知识。

3、当涉及物体位置关系的相对性时，只要求学生把自己作为判断的主体，通过观察辨认位置关系（1）左右关系，只要求学生以自己的左右手为标准说明相关情境中的物体哪个在哪个的左边，哪个在哪个的右边，不要求学生说明相关情境中人或动物的左边是什么，右边是什么。

（2）前后关系，只要求学生在具体情境中说明自己的前面有什么，后面有什么，不要求学生说明具体情境中两个物体的前后关系。

如桌上放了一个台灯和一个笔筒，他们之间的关系就不宜用前后来表达。

二、基础题1.画一画2.想一想，连一连三、易错题1.家在哪里，连一连优选精练一．选择题（共5小题）1．如图中，小兰的后面是（ ）A．小强B．小东C．小丽2．我们上下楼梯都要靠（ ）走。

A．两边都可以走B．右边C．左边3．从左边数，猴子坐在的第（ ）节车厢里。

A．第2节B．第3节C．第4节4．我用（ ）手拿。

A．左B．右C．无法判断5．观察图片，下列说法错误的是（ ）A．在鸭子的上面B．的下面有鸭子和小鱼C．大鸭子的右边有2只小鸭D．小鱼在的下面二．填空题（共10小题）6．看一看，填一填。

（1）小华排在最 面，小强排在最 面。

（2）小丽从前数和从后数都是第 。

7．我会排队。

前面有 只小动物，后面有 只小动物。

排第 ，排第 。

后面有 只小动物。

8．在横线上填“上”、“下”。

（1）小鸟在小猴的 面。

（2）小兔在小猴的 面。

（3）小鸟在小兔的 面。

标题：一年级上册数学教案-4.1 前后上下左右｜北京版一、教学目标1. 让学生掌握“前后、上下、左右”的概念，并能准确运用。

2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和思维能力。

3. 通过实践活动，让学生在实际生活中运用所学知识，培养学生的实践操作能力。

二、教学内容1. 认知“前后、上下、左右”的概念。

2. 运用“前后、上下、左右”描述物体的位置关系。

3. 实践活动：找一找、说一说、画一画。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握“前后、上下、左右”的概念，并能准确运用。

2. 教学难点：如何培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和思维能力。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，感知“前后、上下、左右”的概念。

2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践操作能力。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

五、教学过程1. 导入新课利用实物或图片，引导学生观察教室里的物体，让学生初步感知“前后、上下、左右”的概念。

2. 探究新知（1）教师演示，让学生明确“前后、上下、左右”的概念。

（2）学生分组讨论，用自己的语言描述“前后、上下、左右”的概念。

（3）教师总结，明确“前后、上下、左右”的定义。

3. 实践活动（1）找一找：让学生在教室里找一找，哪些物体的位置关系可以用“前后、上下、左右”来描述。

（2）说一说：让学生用自己的语言描述找到的物体之间的位置关系。

（3）画一画：让学生画出两个物体之间的位置关系，并用“前后、上下、左右”进行标注。

4. 巩固练习（1）教师出示练习题，让学生独立完成。

（2）学生互相交流，分享自己的解题思路。

（3）教师点评，强调易错点。

5. 总结延伸（1）让学生用自己的话总结本节课所学内容。

（2）布置作业：让学生回家后，观察家里的物体，用“前后、上下、左右”描述它们的位置关系。

六、课后反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 教学方法是否合适，能否激发学生的学习兴趣？3. 学生的学习效果如何，有哪些优点和不足？4. 如何改进教学方法，提高教学效果？本节课注重培养学生的空间观念，通过观察、操作、实践，让学生在实际生活中运用所学知识。

西师大版（2024）小学数学一年级上册《认识前后、上下、左右》教案及反思一、教材分析：《认识前后、上下、左右》是西师大版（2024）小学数学一年级上册的内容。

旨在帮助学生认识和理解基本的空间方位概念。

主要让学生认识前后、上下、左右的位置关系。

这部分内容是学生在日常生活中经常接触到的，对于学生建立空间观念、发展观察力和思维能力具有重要的意义；能够正确使用“前后”、“上下”、“左右”等方位词描述物体的位置关系，为后续学习更复杂的数学概念打下基础，引导学生在具体的情境中认识物体的位置关系，培养学生的空间观念和语言表达能力。

二、教学目标：【知识与技能目标】：1.让学生能够准确地识别前后、上下、左右的位置关系。

2.使学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后、上与下、左与右的位置与顺序。

3.能够用前后、上下、左右来描述物体的位置。

【过程与方法目标】：1.通过实际操作和游戏活动，培养学生的空间感知能力。

2.通过观察、操作、游戏等活动，让学生体验前后、上下、左右的位置关系。

3.培养学生的观察能力、语言表达能力和空间观念。

【情感态度与价值观目标】：1.让学生在学习中感受数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。

2.培养学生的合作意识和团队精神。

3.培养学生的观察力和逻辑思维能力，激发学生对学习方位概念的兴趣。

三、教学重难点：【教学重点】：：1.认识前与后、上与下、左与右的位置与顺序。

2.准确地识别前后、上下、左右的位置关系，并用这些词语来描述物体的位置。

【教学难点】：1.在实际情境中准确判断并描述物体的方位。

2.培养学生的空间观念和语言表达能力。

四、学情分析：一年级的学生在日常生活中已经对前后、上下、左右有了一定的感性认识，但对于准确地识别和描述这些位置关系还存在一定的困难。

他们的思维以具体形象思维为主，需要通过具体的情境和活动来帮助他们理解和掌握这些知识。

此外，一年级的学生注意力容易分散，需要采用生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。

第二单元位置（一）教材内容“上下”“前后”“左右”。

（二）教材说明和教学建议三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了（心理学的研究表明：儿童6 岁能完全正确地辨别“上下”“前后”），所以我们先认识，并且把它们安排在一个例题中（去掉了原来专门教学前后的例2，在例1 中加入了“前后”的认识）；而左右相对于前两对方位难一些，所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。

1. 上下、前后。

结合情境和活动认识。

教材以一座大桥为背景，有2 层加上水面共3 层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范如何用上下、前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述，以进一步明确上下方位。

接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”“前后”方位概念。

·让学生充分地说。

例题、第4 题，每两层物体的位置都有上、下关系，例题、第2 题每两辆车，每两个人的位置都有前后关系，因此，可说的内容很多。

让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。

·描述的语言不要过分单调、机械。

可以像教材示范的那样说“谁在谁的上（下）面”“谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁的上（下）面是什么”“谁的前（后）面是什么”。

要鼓励学生用不同的说法来描述，通过语言的灵活促进思维的灵活。

·感受位置关系是相对的。

可以把对两种事物相关描述对照起来，如汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语文书在数学书的上面，数学书在语文书的下面等，进行比较，让学生从中体会位置关系是相对的。

2.左右。

◇根据儿童的认知特点和规律认识：认识左右手---感知身体的左右--- 以自身为中心。

儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。

有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。

也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。

人教版一年级数学上册第二单元：《位置》教学设计教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。

儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。

本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。

也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。

在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

教学目的： 1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排：约3课时第1课时教学内容：上下（位置）教学目标： 1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念 2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达 3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯 4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；教学过程：一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力 1、看看我们的教室，你发现了什么？ 2、再看，你的上面有什么？ 3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？ 4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。