【新】人教版一年级数学：第二单元上下左右.doc

人教版一年级数学上册第二单元《左右》教案（一）
人教版一年级数学上册第二单元《左右》教案（一）
教学目标
1、认识左右的位置关系，理解其相对性。

2、通过探索活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。

3、创设情境激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

教学重点
能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置。

教学难点
理解左右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。

教具准备
文具、课件。

教学过程
1、创设情境，感知左右
师：同学们今天老师带了一个小谜语考考大家，同学们认真听啊两个小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话.同学们猜出来了吗？对就是我们的手.
师：请小朋友们看看自己的小手，想想哪只手是左手，哪只手是
右手？
这节课我们就一起来学习左右（板书课题）
师：知道这两个字的小朋友请举手，你举的是哪只手？
师：你会用右手做哪些事？
师：你的左手又会做什么呢？。

人教版数学一年级上册（2012年新编）第二单元第1课时位置上下（教案）一. 教材分析《人教版数学一年级上册》第二单元第1课时主要讲述了位置的上下概念。

本节课通过生活实例让学生感知和理解上下位置的关系，培养学生用数学的眼光观察和思考周围的事物和现象。

教材内容丰富，由浅入深，通过大量的图片和实例，使学生能够在实践中掌握上下位置的概念。

二. 学情分析一年级的学生空间观念还在形成中，对于位置的理解需要通过具体的实物和形象来支持。

他们在日常生活中已经有了一定的上下方位的感知，但还没有形成系统的认识。

因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的生活经验，通过观察、操作、交流等活动，引导学生建立和巩固上下位置的概念。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解上下位置的概念，能够用语言描述物体的上下位置关系。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等实践活动，培养空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和积极性。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解上下位置的概念，能够用语言描述物体的上下位置关系。

2.教学难点：学生能够运用上下位置的概念解决实际问题。

五. 教学方法本节课采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法。

情境教学法通过生活实例引导学生感知和理解上下位置的概念；游戏教学法通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固上下位置的概念；合作学习法引导学生相互交流、讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教具准备：课件、实物模型、图片等。

2.学具准备：学生分组合作所需的材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示生活中的一些上下位置关系的图片，如楼上楼下、山上山下等，引导学生观察和描述这些图片中的上下位置关系。

让学生初步感知上下位置的概念，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过实物模型或图片，呈现一些具体的上下位置关系，如苹果在篮子上方，篮子在桌子下方等。

第二单元本单元的主要内容有：上、下、前、后，左、右。

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明性的特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。

本单元集中教学这些最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备，另一方面则是通过空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累教学活动经验。

学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。

在本单元的学习中，学生需要进行这些基本方位的判断和表达。

从学生最熟悉的生活情境引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、了解“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。

在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活。

教学目标1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2.使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置，培养观察能力和语言表达能力。

3.能结合具体的情境，表述物体的位置并解决相关问题，感受数学与生活的密切联系。

教学安排教学建议1.注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。

一般学生在 6 岁时就能完全正确地辨别“上、下”“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。

因此，对于“上、下”“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而对“左、右”的辨别，则要进行适当地引导。

2.在游戏活动中引导学生辨认位置关系。

教师应该在教材所提供内容的基础上，多创设有趣、好玩的游戏活动，在游戏活动中辨认上下、前后、左右的位置关系，在游戏中感受这三组方位词的作用。

3.创设认知冲突，激发学生主动探索、交流并运用所学习的知识。

在认识“上、下”“前、后”时，可以创设物体相同但位置关系不同的情境，让学生分组辨认位置关系。

交流时“答案”不同，引发“冲突”，进而对比分析，深化理解所学习的内容。

人教版一年级数学下册《上下、前后、左右》公布课教案就、教学实录上下、前后、左右段燕琼教学目标：1. 在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培育学生的空间观念。

2. 能确信物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

3. 初步培育学生按必然顺序进行观看的适应。

4. 使学生在学习活动中取得踊跃的情感体验。

教学内容：人教社义务教育课程标准数学实验教科书第二册第5～9页。

教具、学具预备：各类动物图片（猴、大象、公鸡、狮子、小兔），多媒体课件。

教学设计：一、创设情景，感知位置师：此刻交通便利，超级有序，司机和小朋友都很遵守交通规那么，想不想去看一看呢？请看画面。

（①汽车通过十字路口，行人在等待；②汽车停止前进，行人通过斑马线。

）二、认真观看，明白得位置1. 上、下。

师：这么有序的交通，你明白是什么在指挥吗？（红绿灯。

）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。

师：请小朋友们认真观看，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。

）学生交流。

（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄灯下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯上面是黄灯。

）联系实际提问：适才，同窗们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在咱们的教室，有如此上、下的位置关系吗？躯体呢？2. 前、后。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来讲一说它们又是怎么排的呢？学生交流。

师：你喜爱哪辆车，就用前、后说说它的位置。

联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后如此的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也能够说，你在那个同窗的，在那个同窗的，之前去后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？3. 左、右师：适才小朋友介绍得很完整，教师很中意，建议小朋友鼓鼓掌为自己加加油。

师：回忆一下，适才咱们是用什么鼓掌的？（手）师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？师：请举起你的右手。

第一单元计划一、教材剖析小孩在平常生活中并经过前方的学习，对上下、前后、左右等方向已积累了一些感性的经验，但不必定能够正确的判断，所以本单元集中教课，帮助小孩学会鉴别：上下、前后、左右，在此基础上在学习从两个维度来确立物体的地点。

教材在编写时供给了丰富的生活和活动情境，帮助小孩体验空间方向。

并依据小孩认识空间方向的难易程度进行编排。

其次序是：“上下”、“前后”、“左右”。

二、教课目的1.经过直观演示和着手操作，使学生认识“上下” 、“前后”、“左右”的基本含义，初步感觉他们的相对性。

2.使学生会用“上下”、“前后”“左右”描绘物体的相对地点。

3.使学生能够在详细情形中，依据行、列确立物体的地点。

三、课时安排4课时第一课时 : 上下第二课时 : 前后第三课时 : 左右第四课时 : 地点小学一年级数学教课设计（下册）课题上下（地点）1.在详细的活动中，让学生体验上下的地点关系，初步培育学生的空间观点。

2.确立物体上下的地点温次序，并能用自己的语言表达。

教课目的 3. 初步培育学生按必定的次序进行察看的习惯。

4.初步培育学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获取踊跃的感情体验。

教课要点能确立物体上下的地点温次序，并能用自己的语文试表述教课难点让学生体验上下地点的相对性。

教课准备动物分房图若干；四只动物头像若干；课件教课方法着手操作法察看法教课课时 1 课时教学流程教课环节教师活动订正栏预习学生自己看书活经验出发，初步领会上下的含义，培育从想象能力看看我们的教室，你发现了什么？1.再看，你的上边有什么？2.想像：假如再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋导入楼房，你的上边还会有什么？3.再看，你的下面是什么？持续往下想，你的下面还会有什么呢？揭露课题：今日就让我们来一起感觉“上、下”一、创建情境初步领会上下地点关系1.举出生活中有上下的例子 .你能举出生活中有关上下的例子吗?2.察看画面领会上下含义 .小朋友们听闻过南京长江大桥吗?今日缪老师带大家去看一看 .展现主题图认真察看一下你发现了什么?你想告诉大家什么 ?3.小朋友真了不起 , 发现了这么多谁能说出汽车下面有什么 ?4.你想问什么呢 ?学生发问 , 其他同学解决 .5.翻开书把第一页空白增补完好二、创建活动，加深理解，促使感情体验教课1.摆一摆。

第二单元位置（一）教材内容“上下”“前后”“左右”。

（二）教材说明和教学建议三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了（心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上下”“前后”），所以我们先认识，并且把它们安排在一个例题中（去掉了原来专门教学前后的例2，在例1中加入了“前后”的认识）；而左右相对于前两对方位难一些，所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。

1. 上下、前后。

结合情境和活动认识。

教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范如何用上下、前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述，以进一步明确上下方位。

接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”“前后”方位概念。

·让学生充分地说。

例题、第4题，每两层物体的位置都有上、下关系，例题、第2题每两辆车，每两个人的位置都有前后关系，因此，可说的内容很多。

让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。

·描述的语言不要过分单调、机械。

可以像教材示范的那样说“谁在谁的上（下）面”“谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁的上（下）面是什么”“谁的前（后）面是什么”。

要鼓励学生用不同的说法来描述，通过语言的灵活促进思维的灵活。

·感受位置关系是相对的。

可以把对两种事物相关描述对照起来，如汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语文书在数学书的上面，数学书在语文书的下面等，进行比较，让学生从中体会位置关系是相对的。

2.左右。

◇根据儿童的认知特点和规律认识：认识左右手---感知身体的左右---以自身为中心。

儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。

有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。

也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。

人教版一年级数学上册第二单元《左右》教案人教版一年级数学上册第二单元《左右》教案1 教学目标：1、创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

2、能确定物体的左右位置与顺序，会用左右描述物体的位置，并能用自己的语言表达。

3、能够初步运用所学知识解决问题，初步培养空间观念。

教学重点：认识左右的位置关系，能确定物体左右的位置与顺序。

教学难点：理解左右的相对性。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、情境导入：同学们，还记得老师告诉你上下楼梯时该靠哪边走吗？（学生回答）（多媒体出示上楼梯图）问：你知道他们应该走哪边吗？怎样就知道哪边是左哪边是右呢？今天我们就来一起研究这个问题。

（板书课题）（设计意图：由学生熟悉的生活情境引入新课的学习。

通过解决实际问题，使学生感受到学习左右的必要性，激发学生的学习兴趣。

）二、探究知识。

1、联系自身，体验左右。

师：对我们来说，手的功劳可大了！同学们想一想在生活中，我们通常用左手和右手做哪些事情？（平时我们经常用右手写字，吃饭时拿筷子，老师提问时用右手举手……用左手压住本子，吃饭时拿碗……）师：是的，左手和右手是一对好朋友，他们配合起来可以做很多事情，在我们的身上还有没有这样成对的好朋友呢？（学生回答：左眼右眼，左耳右耳，左脚右脚，左腿右腿，……）小结：与右手同侧的就是我们的右面，与左手同侧的就是我们的左面。

（多媒体出示）师：我知道同学们很喜欢做游戏。

那么现在我们就来做一个游戏。

不过，做游戏时一定要认真听，同时还要考考你的动手能力喔！（多媒体出示）伸出你的左手，伸出你的右手。

左手拍拍左肩，右手拍拍右肩。

左手摸摸左耳，右手摸摸右耳。

左手拍拍右手，右手拍拍左手。

左手拍拍左腿，右手拍拍右腿。

左手摸摸右耳，右手摸摸左耳。

2、以自己为中心辨别左右（1）找邻居师：我们的身体上有左右的好朋友，我们座位的左右也有我们的好邻居。

坐在你左边的.邻居是谁？和他握握手。

右边的邻居是谁？和他招招手。