《〈先秦诸子选读〉概说》导学案
——“互动六步”教学法实践实例
语文教研组王新平
教学目标：
通过对《概说》的学习，把握全书编写体例、大致内容；明确“先秦诸子”概念的基本内涵及外延；了解儒墨道法四家的代表人物、主要思想和主要作品。
分步导学设计：
课后反思：
以上内容用1节课进行了预习指导和引导，用2课时进行了学生展示，加上后三步用时1课时，共用了4课时。
学生参与较积极主动，通过教师的教与学生的学的互动，既体现学生的主体性，又发挥教师的主导作用，进而达到教学相长、双赢共好的最优化的育人效果。
在教学过程中建立了民主、平等、合作的师生关系，构建了师生互动、生生互动良好课堂结构，使师生成为“学习共同体”。
集宁一中东校区高二年级语文学科导学案编号：人教版选修《先秦诸子选读》第六单元第一课高班姓名：学习小组：课题：《兼爱》主编：艾迪拉主审：宿俊卿…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....学习目标：1. 掌握文中出现的重要的文言实词、虚词和文言句式，能翻译课文。
2．能够运用所学的实词、虚词及句式方面的知识，去阅读浅易的文言文。
3．体会“兼爱”思想内涵，迸一步思考其对现代社会的意义。
1.墨子眼中的“天下之害”有哪些?墨子认为出现这种局面的原因及消除“天下之害”的方法是什么?提示：在墨子眼里,“天下之害”的具体表现是国与国之间相攻,卿大夫与卿大夫之间相篡,人与人之间相贼,君不惠臣不忠,父不慈子不孝,兄弟之间不和调。
墨子认为天下一切灾难,人间的一切邪恶,包括盗窃、杀人、战争、怨仇、嫉恨、诈骗等违法犯罪现象,都是不相爱带来的恶果。
而要改变这种局面,消除“天下之害”,就要以“兼相爱、交相利之法易之”。
2.从课文内容看,“兼相爱、交相利”的具体内容是什么?你怎么看待这种观点?提示：从课文内容来看,所谓“兼相爱”,就是跳出自爱的狭小圈子,一律平等、不分亲疏厚薄地互相关爱。
所谓“交相利”,就是交往的双方互相使对方获得利益,即交往的目的是“利他”与“自利”。
在当时诸侯纷争的混乱局面下,这种观点有一定的进步意义,但又根本无法实现,所以,只能是一种寄寓着美好理想的“空中楼阁”。
3.写作特点（1）平实质朴少文采。
但其中流露出的伟大的智慧和崇高的救世精神，却是异常震撼人心的。
（2）层层深入，逻辑性强，条理井然。
（3）善于运用具体事例来说理，如最后一段。
4.墨子“兼爱”的思想在当时的社会可能实现吗？不可能。
人都是自私的，哪可能都做到像墨子所说的那样。
由于墨家是站在弱势群体的角度，客观地反映了身处贫困与战乱的人们的愿望，因而它成为战国时期一大学派。
但是，这种“兼爱”的学说在封建等级社会能行得通吗？再者墨子所处的时代正值春秋末战国初，奴隶社会向封建社会过渡的时期。
先秦诸子论学八则导学案设计(北京版七年级上册)共3篇先秦诸子论学八则导学案设计(北京版七年级上册)1先秦诸子论学八则导学案设计(北京版七年级上册)一、前言《论语》中有一句话：“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们要持之以恒的学习，只有这样才能取得成功。
在古代，有很多著名的哲学家，他们都有自己独特的思想，这些思想被后人称为“诸子百家”。
这些哲学家的学说在文化、经济、政治等方面都产生了深远的影响。
我们在学习先秦诸子的思想时，也可以从中受益，提高自己的思考能力和学习能力。
本篇文章将结合北京版七年级上册教材，为大家介绍先秦诸子论学八则，希望能对同学们的学习有所帮助。
二、诸子论学八则1. 论学的目的孔子认为，学习的目的是使人具备“仁、义、礼、智、信”的品质和素养，用来指导个人生活、道德品行和社会关系，从而达到“为天下绎之”的效果。
2. 论学的方法孟子认为，学习要采用自己的努力和勤奋来提高自己的水平，只有这样才能更好地与老师交流，掌握更多的知识和技能。
3. 论学的重要性荀子认为学问对人的成长和发展有着不可替代的作用，是人类进步与发展的基石。
只有不断地学习和探索，才能不断提高人类的素养和生活水平。
4. 论学的源头老子认为，学习的基础是人民的实践活动。
他认为，只有把理论与实践结合起来，才能摆脱思维的束缚，真正理解世界和自己。
5. 论学的本质韩非认为，学习的本质是追求真理。
他认为，人类社会的进步和发展，要靠科学的思考和实践来推动。
6. 论学的阶段庄子提出了“达天下之大成，在其私下”的思想。
他认为，学习是一段长期的过程，需要不断地努力和实践来提高自己。
7. 论学的规律孙子认为，学习应该遵循一定的规律，通过发现和摸索阶段，再整理概括为定律，用来支持和指导后续研究。
8. 论学乐天墨子认为，学习应该让人快乐。
他认为，学习不单纯是为了达成目的，而是源于人们内在的自觉和愉悦，是一种享受。
三、教学策略1. 以小组形式掌握八则按照本文所陈述的八则，将学生分成八组，每组分别掌握一则，并对其进行深入探讨和理解。
语文《先秦诸子选读》教案（高二年级备课组）(上)2017.2.10概说备课人：刘婷教学目标：1、了解先秦“百花齐放，百家争鸣”的繁盛景象2、知道“儒、道、墨、法”四家的主要代表人物及重要典籍3、能概括先秦诸子的主要思想及观点教学重点、难点：1、探究“百花齐放，百家争鸣”的原因2、知道“儒、道、墨、法”四家的主要思想观点课时安排：一课时教学过程：一、导入先秦诸子：这里所说的先秦诸子是指春秋战国时代各学派的代表人物或者他们的著作，它们是中国文化的根，今天我们就来体会先哲们的智慧与魅力。
（要求学生阅读概说）二、快速浏览，整体把握1、要求学生阅读“诸子之思想及其争鸣”并整理笔记至作业本2、汇报三、分析思想先秦诸子包括儒、墨、名、法、道、阴阳等，在本课程中，我们将主要学习儒、道、墨、法四家的著作关于儒、道、墨、法四家及其代表人物作一些简介1、儒家是由孔子开创代表人物有孔子、孟子、荀子《论语》《孟子》２、墨家是由墨子所创立的学派，在战国时期，墨家与儒家之学并称为显学《墨子》３、道家是由老子所创立的学派这一学派的代表人物是老子和庄子《老子》《庄子》4、法家的代表人物是韩非子，《韩非子》先秦的诸多经典，都是我国文化的宝贵遗产从文体上看，它们都基本上属于议论文以它们所代表的文章，对于后人来说，可以说是具有无穷的魅力这些著作流派众多，而且其中充满了卓越的智慧这一时期就流派风格之多、哲思之深、影响这远、原创作之强而言，是空前的，也可以是绝后的四、各学派发展1、到战国中期，学派有了显著发展，或分化，或产生新的学派。
2、孔子死后，儒家分派，而孟子、荀子最具代表性五、探究成因1、小组交流2、明确：各家各派都关注和思考实现社会与人生中的种种问题，为自己找到出路，找到精神寄托，多年战乱使得人们想要从精神方面得到解脱。
《天下有道，丘不与易也》备课人：刘婷【教学目标】1、知识与技能：掌握文中重点字词的用法，了解《论语》反映的主要思想。
