1.有意识记和无意识记2.排除相互干扰（前摄抑制和倒摄抑制）3.整体识记和分段识记4.多种感官参与5.复习形式多样化6.画线1.位置记忆法2.缩减和编歌诀3.谐音联想法4.关键词法5.视觉想象6.语义联想2.做笔记3.提问4.生成性学习5.利用背景知识，联系实际1.列提纲1.系统结构图2.流程图3.模式或模型图4.网络关系图1.一览表2.双向表（一）计划策略（二）监视策略（三）调节策略1.统筹安排学习时间2.高效利用最佳时间3.灵活利用零碎时间（二）学习环境的设置（三）学习努力和心境管理（四）学习工具的利用1.记忆术
2.利用图形
3.利用表格学习策略一、认知策略
二、元认知策略
三、资源管理策略（一）复述策略
（二）精细加工策略
（三）组织策略
（一）学习时间管理（五）社会性人力资源的利用
教育心理学学习方法
教育心理学学习方法
一、认知策略的分类
认知策略：复述策略、精细加工策略、组织策略
1、复述策略
复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程，是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。
（1）画线。画线是一种常用的复述策略。
（2）适当的过度学习。过度学习是指在“记得”“学会”的基础上，再增加一些学习时间，使得对学习材料的掌握达到更高的程度。一般说来，学习程度以150%为佳，其效应也最大。超过150%，会因学习疲劳而发生“报酬递减”现象,学习的效果就会逐渐下降，出现注意分散、厌倦、疲劳等消极效应。
2、精加工策略 （重点）
精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
（1）做笔记。记笔记策略是使用较为普遍的精加工策略。
（2）记忆术。即把那些枯燥无味但又必须记住的信息“牵强附会”地赋予意义，使记忆过程变得生动有趣。
1）位置记忆法
最早被古希腊演讲家使用。是通过与你熟悉的某种地点顺序相联系来记忆一些名称或者客体顺序的方法。对记忆有顺序的系列项目特别有用。
2）缩简和编歌诀
3）谐音联想法。记忆年代时运用比较多。马克思出生日，李渊建立唐朝，清朝入关。
4）关键词法。是将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。例子：“tiger”联想为“泰山上的一只虎”。 5）视觉想象。视觉联想就是要通过心理想象来帮助人们对联系的记忆。例：“飞机”“大树”可以这样联想：“飞机撞到大树上”。微信订阅号ntcecn
想象的形象越鲜明越具体越好，形象越夸张和越奇特越好，形象之间的逻辑关系越紧密越好。
（3）提问
利用提问“谁”“什么”“哪儿”“如何”等问题，让学生评估自己的理解状态。
（4）生成性学习
是训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。
（5）运用背景知识，联系客观实际
对于意义性较强的学习材料可以通过新旧之间的连接，用头脑中已有的图式使新信息内化。
1 教师招聘考试教育学心理学试题库
1、制度化教育阶段开始于：近代。
2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。
3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。
4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。
5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。
6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。
7、狭义的教育主要是指：学校教育。
8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。
9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。
10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。
11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。
12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。
13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。
14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。
15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：
2 夸美纽斯的《大教育学论》。
17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。
18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。
19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。
20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。
21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。
22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。
23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。
24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。
学习策略与学习效率
兵法有云：知己知彼，方能百战百胜。如果把学习比作是一场战役，那么我们就应该当一个有勇有谋的将军。运筹帷幄方能决胜千里。好的学习策略正如巧妙的兵法一样，对于提高我们的学习效率起着至关重要的作用。
那么究竟什么是学习策略呢？很多人会把它等同于学习计划。事实上，更全面的来说，策略应该不只包括学习者在学习中所表现出的诸如学习技能、手段、方法及调控方式等外显的程序和步骤，还应该包括一些内隐的学习规则系统。何所谓“内隐的学习规则系统”呢？就我个人多年的学习领悟而言，我觉得所谓的“内隐的学习规则”其实就是学习者在学习过程中所形成的一套自己的学习思维，它指导着学习者在有意识或无意识的情况下制定了一套自己适用的学习方针。学习是一个从不会到会的过程，在这个过程中我们在收获知识的同时也在不断的收获学习经验。之后这些学习经验就成为了我们的“军师”，成为我们制定一个好的学习策略的重要参考资源。
制定学习策略无非就是为了更高效的学习，学习策略其实就是一种明确学习目标，对学习资源、学习时间、学习方法等进行优化配臵的一种方案。其最终目标是为了提高学习效率。但是我们每个人制定学习策略是有差异的，这与我们的个人学习风格、能力以及长久以来养成的学习习惯有关。下面，我将就我自身出发，谈谈我自己是如何通过制定学习策略来提高学习效率的。
我是一个很注重办事效率的人，在学习方面也不例外。我坚信一个好的学习策略可以让我学得又快又好。当我初涉这片知识的汪洋时，作为一个新手，我没有什么学习经验。但是现在，经过多年的学习，我已经找到了一些适合自己的学习方法，已经可以利用这些经验来制定一个比较好的学习策略。
首先，我个人很有制定学习策略的意识。因为我自己本身就是个善于为自己规划的人。在学习一样东西之前，我必定是会好好的思考如何花最少的力气去获取最大的收获。这种“懒人”的习惯，我认为是一个优秀的学习策略产生的强大推动力。
