低年级小学生数学计算能力的培养

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浅谈小学低年级数学计算能力的培养

作者：王翠

来源：《学校教育研究》2016年第08期

计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程。学生计算能力的高低直接影响着其学习的质量，关系到他学习数学的兴趣、关系到对数学基础知识与基本技能的掌握、关系着学习习惯、学习意志等非智力因素的培养，可见计算教学的重要性。然而提高低年级学生的计算能力又是小学数学教学中要研究的重要问题之一。有效地提高学生的计算能力，必须遵循学生的认知规律，采用恰当的教学策略，及时掌握学生的反馈信息，结合现代信息技术，使学生养成良好的计算习惯，以取得最佳的教学效果。

从刚开始工作到现在，我一直从事于小学低年级的数学教学。这几年也深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。所以在平时的教学中也非常重视对学生计算能力的培养。如何培养孩子的计算能力呢，因素是多方面的，我结合多年的教学经验浅谈一下。

一、注重培养学生计算的兴趣

“兴趣是最好的老师”。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算教辅工具等进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。对于低年级的孩子，尤其是一年级的小学生来讲要熟练的掌握“10以内的加减法”“20以内的加减法”。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是以后两位数加减两位还是多位数相加减，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”“20以内的加减法”，这些基础的知识不过关，就达不到不假思索、脱口而出的程度，到了中高年级必然算不快、算不准。为了激发学生的计算兴趣，我非常讲究训练形式，例如，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算，可以是老师出的题、也可以是家长出的题等，并且要求他们坚持天天练。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。

小学低年级学生计算能力的培养和研究结题报告

数与计算是人们生活、研究、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法，也是人们认识客观世界和周围事物的重要工具之一。在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。

一、问题的提出

数与计算是我们日常生活中最为常见的数学知识的应用，也是小学数学教学的基本内容。计算能力是一种基本的数学能力，培养计算能力是小学数学教学的一项重要任务。计算能力的培养和数学基础知识的研究息息相关，而且还影响着学生逻辑思维能力的培养和发展，以及非智力因素的训练。计算错误率偏高和计算速度偏慢都严重干扰和阻碍了整个数学课程的研究，学生也很难在研究中体验成功获得胜利感，减少了研究数学的兴趣。

在新课程实施的今天，我们的课堂内、课堂外仍然存在一些想法，认为数学研究的重点是培养学生的逻辑思维能力，但是一位学生有再好的头脑，计算能力不强，他怎能顺利解答问题？何以体现学生的综合数学能力。当前小学数学教学仍然承受着应试教育的压力，只有加强数学计算能力的培养，才能更好地促进学生提高研究成绩。在数学计算的过程中，我们可以研究到一些数学思想，可以强化口算、笔算、估算等计算方法和能力。

基于以上的认识，针对学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以新课程标准为参照，我提出了进行“小学低年级学生计算能力的培养和研究”，希望通过对该课题的研究，让学生重视数学计算，培养计算的兴趣，养成良好的计算惯，提高计算的能力，从而促进学生综合数学能力的养成，提高学生的数学综合素质。

数学上，计算是一种行为，通过已知量的可能的组合，获得新的量。计算的本质是集合之间的映射。小学数学中常见的计算包括加、减、乘和除等法则运算，有口算、笔算、估算等形式。所谓计算能力，就是指数学上的化归和转化的能力，即把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以相识的数学式子。

二、研究的目标

通过本课题的研究，使学生掌握数学计算的方法，培养学生的口算、估算和笔算的能力，提高计算能力。在计算过程中，不仅注重方法的多样化，还能够根据实际情形优化算法，鼓励学生在自主探究、体验成功的轻松研究氛围中慢慢喜欢数学，有兴趣进行数学计算。最终学生奠定了扎实的数学基础，也提高了数学成绩。

中国科技经济新闻数据库教育　

培养低年级小学生数学语言能力　

郭丙臣　

满洲里市第四学校，内蒙古满洲里０２１４００　

摘要：在教学小学低年级数学时，要数学知识的学习与数学用语紧密联系在一起。数学语言是学生进行数学思考与数学活动　的基础。教师在课堂教学中要让学生懂得数学语言，思考数学语言，使用数学语言。　

关键词：数学语言；条理性：层次性：严密性；准确性　

中图分类号：Ｇ６２３．５　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１．５８６１（２０１５）１６．００２１．０１　

数学课堂教学活动其实就是是数学思维活动。数学语言　

是学生进行数学思考与活动的钥匙，能正确地运用数学语　言，是进行有效地数学学习活动的重要基保证。所以，在小　

学低年级时，就应该加强培养小学生的数学语言表达能力。　

以下几方面是我对于培养小学生数学语言能力的总结。　

１认识数学语言　

例如，在“比多少”的教学时，我安排学生进行“抢椅　子”游戏，五个人四把椅子，游戏结果有个人没有抢到椅子。　

尽管已明确：要说清楚“为什么有一位同学没有椅子。”学　

生很快说出：“因为人比椅子多。”从而使学生认识到“多”　

和“少”，然后我又增加一把椅子，再让学生观察，继续做　

游戏，使学生认识“同样多”，引入新课教学。我趁机进行　

启发引导，唤起他们的思维活动。我们刚才比的是什么？怎　样比较的？结果怎样？让全班学生再一次比一比，再仔细想　

想，分组讨论，应该怎样把话说清楚，说完整。过了一会儿，　

学生纷纷举手发言。有的说：“学生多，椅子少，学生比椅　

子多。”有的说：“再加一把椅子，学生和椅子同样多。”对　

于这些回答，我都进行肯定，并指出：多少是比较出来的，　

不能简单说谁多谁少。说到这里，这就很自然地揭示了比多　少的问题。接下来，我们分小组活动，进行巩固训练，对书　

上的练习题进行比多少。大家互相说一说，学生的活动热情　

很高，课堂气氛有序进行。学生刚刚接触数学语言，要有老　

师的引导，学生的反复说，这样会对以后更严谨的数学语言　

1.建立数学意识：培养孩子对数学的兴趣和意识是培养口算能力的第一步。可以通过有趣的数学游戏和数学故事，激发孩子对数学的兴趣。同时，家长和老师要鼓励孩子主动观察身边的数学现象，培养他们的数学思维能力。

2.掌握基础知识：口算能力的培养离不开对基础知识的掌握。对于低年级的小学生来说，他们需要掌握1至10的数字、加法和减法的概念和运算方法。可以通过玩具、图片和手势等多种视觉教具，帮助他们理解基础知识。

3.反复练习：通过大量的练习，可以帮助小学生巩固口算能力。练习题可以从简单的数字、计数开始，逐渐增加难度。同时，练习题要具有趣味性，可以设计一些游戏化的口算练习，如计时比赛、口算接龙等。

4.分级提高：根据小学生的学习情况，可以将口算练习分为不同的难度级别。对于掌握较好的学生，可以提高难度，让他们挑战更复杂的口算题。对于掌握较差的学生，可以从简单的题目入手，慢慢提高难度，帮助他们逐步提高口算能力。

5.多种口算方法：口算能力的培养不仅仅只有背诵口诀。可以教孩子多种计算方法，如拆分加法、凑整减法等。通过让孩子灵活运用不同的口算方法，培养他们的思维能力和计算技巧。

6.理解思考：培养孩子的口算能力不仅要求他们做到快速准确，更要求他们理解计算的过程和思考的方法。可以通过提出问题，让孩子思考如何解决，并解释他们的思路和答案。家长和老师可以帮助他们理解解题思路，引导他们培养良好的解题习惯。 总之，培养低年级小学生的口算能力需要多种方法的综合运用。通过建立数学意识、掌握基础知识、反复练习、分级提高、灵活运用口算方法、理解思考和创设情境等，可以帮助孩子逐步提高口算能力，并为他们日后的数学学习打下坚实基础。