王崧舟爱莲说课堂实录

《爱莲说》课堂实录

师：古往今来，莲花以其清高、傲岸的形象，赢得了多少文人墨客的传颂，宋代的周敦颐更是以摇曳多姿的文笔，留下了脍炙人口的散文名篇《爱莲说》本节课，今天就让我们一起走进他的千古名篇《爱莲说》（板书课题）

师：简析题目、检查预习内容。上节课，刘禹锡在《陋室铭》中托陋室言高洁傲岸、安贫乐道之志。本节课周敦颐的《爱莲说》也是一篇托物言志的名篇，通过题目，作者是托什么物、言什么志？

师：“说”是议论文的的一种文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。

生：宋代著名哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。 他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。著有《周元公集》。

师：范读课文（声情并茂的给学生背诵全文）

生：听准字音和节奏，标记在书上

生：准确读出文中重要字词的音

师：请大家自由朗读课文，注意把握节奏

生：大声自由朗读课文

师：哪个句子的节奏读不准，可以提出来大家探讨

生1：老师“予独爱莲之出淤泥而不染”这一句怎么断句？

生2：我觉得应该读成“予 / 独爱 / 莲之出淤泥 / 而不染”

师：很好，通常情况下在主语和谓语，谓语和宾语之间会有逻辑断句；在连词“而”之前会有语气停顿

生3：老师“可远观而不可亵玩焉”怎么断句？

生4：我觉得应该这么读“可远观 / 而不可 / 亵玩焉”

师：下面大家推荐一名同学来朗读课文

生：毛遂自荐，动情的朗读课文

师：朗读的真棒下面让我们对照注释自由译读课文，疏通文意不懂的词语和语句圈点出来，彼此交流讨论

生：自由翻译，讲不动的词语和句子圈点出来（教师在同学间巡视）

师：在刚才的译读过程中，你遇到了哪些困难，请与大家探讨交流

生1：老师，请问“中通外直“怎么翻译？

生2：我来解释，我觉得应该翻译成“莲花露在水面的部分是直的，水下的根部是空的”

一、引题

师：孩子们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。（师板书：神话）

神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，是谁的故事呢？是神（沉重）的故事，神仙，神灵的故事。

二、概括课文主要内容

师：请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几个神（一字一顿），用波浪线把它划下来，同时，也可以用1，2，3，4，的序号在神的名字前面把它标注出来。

标完了马上举手示意，好第一个、第二个、、、、、、第十个。

好的，标完了举手示意。

（稍停了停）好，把手放下，把课文翻过来，翻过来，好极了。不能看课文，（稍停）按照故事的顺序，第一个神（稍停）叫什么名字？

生1：我知道第一个神叫普罗米修斯。

师：没错，好继续。天神普罗米修斯，是么？（师同时出示PPT：天神普罗米修斯）第二个？（停会）

师；请。

生2：我知道第二个神是太阳神阿波罗。

师：没错，名字叫阿波罗，称号是太阳神。第三个神是什么？你请答答看。

生3：我知道第三个神是宇宙之神宙斯。

师：啊，宙斯，又称众神领袖、众神之王，他有着至高无上的权力。第四个答案，请。

生4：我知道第四个神是火神。

师：火神，没错，故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀琉柯斯。他是宙斯的一个儿子。第五个，你请讲，你请。

生5：我知道第五个神是：大力神赫拉克勒斯。

师：没错，名字叫赫拉克勒斯，称号是：大力神（一字一顿）。他也是宙斯的一个儿子。

还有没有别的神？

生摇头。 师：没有了，对吧？大家看，这就是这个故事前前后后写到的五个神。（PPT自上而下出示五个神，以课文出现先后为序。）这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。怎么样，自己先试着读一读。

生读一分钟。

师：好的，读通读顺的举手。好，请你来读一读。

生1较流利读完。

师：不错，谁再读一次，顺顺溜溜地读一次。

语文教案－《爱莲说》课堂教学实录

教学内容：《爱莲说》

教学目标：

1. 了解古代文人对莲花的赞美之情；

2. 掌握诗歌的基本鉴赏方法，理解诗人的思想感情；

3. 提高学生的语言表达能力和文学素养。

教学准备：

1. 课文《爱莲说》的复印件；

2. 彩色图册或幻灯片，展示莲花的图片；

3. 教师准备写有关于莲花的绘画、摄影或其他形式的作品，用以吸引学生的注意力；

4. 合适的音乐配乐，如古琴、古筝等。

教学过程：

Step 1：导入（5分钟）

教师在黑板上写下“莲花”，并请学生谈谈自己对莲花的了解和印象。教师可以提问引导学生，如“你们见过莲花吗？”、“你们觉得莲花有什么特点？”等等。

Step 2：朗读课文（10分钟）

教师将课文《爱莲说》分发给学生，学生跟读。

Step 3：感受莲花（10分钟）

教师展示莲花的图片，并播放背景音乐。学生观赏莲花图片，听音乐，感受莲花的美丽与高洁。

Step 4：学习赏析（15分钟）

教师与学生一起分析《爱莲说》的艺术形象、表达方式和意境。引导学生体会诗人对莲花的独特感受和对生命、自然、人生的思考。

Step 5：画莲花（15分钟）

教师请学生拿出素描本和铅笔，要求学生按照自己对莲花的理解和感受，画一幅莲花的素描作品。

Step 6：交流展示（10分钟）

学生展示自己的素描作品，并谈谈自己的创作感受和理解。

Step 7：总结（5分钟）

教师和学生共同总结本节课所学到的知识和体验，并引导学生思考：文学艺术是我们感受生活、认识世界的一种方式，我们应该如何用心去体会和欣赏。

Step 8：作业布置（5分钟）

教师布置学生下节课的作业，要求学生阅读一些关于莲花的其他诗歌或散文，并写一篇相关的读后感。

教学反思：

此节课通过多媒体展示、朗读课文、画莲花等多种形式，激发了学生对莲花的兴趣，同时也提高了学生的艺术素养和文学修养。在教学过程中，教师注重与学生的互动和讨论，激发了学生对文学的思考与理解，使学生更好地感受到了莲花的美丽和诗人的情感。同时，学生在画莲花的过程中，通过观察细致揣摩，提高了自己的观察力和绘画技巧。整节课活动丰富多样，使学生既能感受美，又能积极参与其中，培养了他们的审美情趣和创造力。Step 1：导入（5分钟）

王崧舟精彩的教学实录

王崧舟精彩的教学实录（通用7篇）

教学实录是对课堂的教学内容的记录再现，下面是小编整理的王崧舟精彩的教学实录（通用7篇），一起来看看吧！

王崧舟精彩的教学实录 篇1

当得知特级教师王崧舟要来平湖讲学上课时，很是兴奋，但得知他要上四下的课文《鱼游到了纸上》时，不由狐疑：《鱼游到了纸上》是一篇按事情的发展顺序的课文，以青年人特别的举止为线索，随着我对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之青也越来越浓。这样一篇平淡无奇、又有些俗的课文，怎样体现王老师一贯的诗意语文呢？

正是怀着这样的心情，我聆听了王老师的课。他的独特的教材解读让我眼前一亮。

一、静静地画鱼（第一课时）片断

师：青年是怎么画鱼的呢，请你仔细阅读课文，找一找。

生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

师：你找到了99%，还有谁补充。

生：原来那位青年在静静地画画。

师出示这一段话，是怎么画的，看清楚了吗？闭上眼睛，什么地方让你印象深刻？

生：我印象深刻的是：他把金鱼的每个部位都一丝不苟地画下来，非常细致。

生：给我留下深刻印象的是他挥笔速写，很快画出金鱼的动态

生：我感受到了青年画画到了如火纯青的地步。

师：我不知道大家是否注意到静静，什么是静静？

生：静静就是不出声。

生：就是不受干扰。 师：青年静静地画画，有多么仔细，请用心读，用心体会。

师：你就是那位青年，

生：不会，我已经把鱼的样子记在脑子里了。

师：你挥笔速写，很快画出金鱼吃食的动态。你在画画时，还会到鱼缸边去看吗？

生：不会，我已经把金鱼记到心里去了。

师：是啊，青年静静地画画，他心里装着金鱼，记着金鱼，刻着金鱼，这就叫静静。

生：这是一丝不苟的静。

生：是专心致志的静。

生：这是胸有成竹的静。

（板书）师：把青年静静画画的情景记到心里去。读