《爱莲说》课堂教学实录
教学实录
课程名称：文学选读
课程主题：《爱莲说》
教学对象：高中学生
教学形式：讲授、思维导图、小组讨论
教学内容：
一、引入
1.1 演示图片
教师在黑板上展示教学课题《爱莲说》的图片，引导学生发表感想。
1.2 引导思考
教师引导学生们思考以下问题：
1.你们是否喜欢莲花？为什么？
2. 你们都听说过《爱莲说》这篇文章吗？
3.你们认为这篇文章是如何表现隽永之美的？
二、讲授
2.1 生平介绍
教师简单介绍作者文天祥及其生平。
2.2 作者背景
教师讲解文天祥出身高门望族，曾经官至参知政事，并且是一位优秀的诗人和文学家。
教师讲解《爱莲说》发表的时代背景和情境。
2.4 文章内容 教师讲解文章的结构、主题以及表现手法等内容，强调《爱莲说》运用了哪些修辞手法。
2.5 阅读分析
教师让学生们在阅读《爱莲说》之后进行分析，找出文中表现隽永之美的语句、形象、情感等方面。
三、思维导图
3.1 思维导图的制作
教师发放思维导图模板，要求学生们按照《爱莲说》的结构，在思维导图中加入文章的主题、内容、意义等。
教师让学生们交换思维导图，进行相互讨论和评价。
四、小组讨论
4.1 分组
教师将学生们分成小组，让他们进行讨论。
4.2 讨论的主题
让学生们结合自己的阅读和思考，讨论以下主题：
1.《爱莲说》中的哪些句子让你印象深刻？
2.《爱莲说》如何表现出莲花的隽永之美？
3. 《爱莲说》的语言之美给你带来了哪些情感体验？
五、总结
5.1 总结阐述
5.2 作业布置
要求学生在课后自己阅读《爱莲说》，再次挖掘文章中的精彩语句和表现手法，并写一篇文章来总结一下自己的读后感和理解。
第17课《爱莲说》教学实录
巧设主题，“读”辟蹊径——爱莲说教学设计
教材分析
《爱莲说》为统编版初中语文教材七年级下册第四单元《短文两篇》中的内容，作者托物言志，表达了对莲的喜爱，歌颂了莲坚贞高贵的品格，同时表明了自身高洁的人格和洒脱的胸怀。
二、目标分析
知识与技能：通过朗读、文言积累、字词理解、疏通文意等步骤进行学习，提升语言建构与审美鉴赏素养。
过程与方法：通过自主学习疏通文意，通过合作探究理解课文写作手法与主旨，并在以上过程中培养自主合作素养，增强文化理解与思维素养。
情感态度与价值观：感悟莲的高洁傲岸品格，理解作者正直洒脱的人格，陶冶健康高尚的个人情操和审美情趣。教学重点：积累文言字词，疏通文意。
教学难点：理解课文主旨与作者情感，体会“莲”在文中被作者寄予的深刻含义；学习并掌握课文托物言志、衬托的写作手法，提升语言运用与审美创造素养，建立积极健康的生活态度。
教学准备
学生课前充分预习；新媒体课件；教材。
四、教学方法：遵循以生为本原则，采取学生自主学习、主题合作、主题互动方法，教师在课堂扮演引导角色，负责启发学生思维，保证互动能够贯穿课堂“读”辟蹊径的主题教学始终。五、教学过程
（一）“读”辟文言之情境
第一步，教师通过媒体课件展示出淤泥而不染的莲花图片。第二步，教师通过互动搭建文言学习之情境。
师：同学们，图片中的植物，你们认识吗？
生：这是莲花。
师：是的，图片中的莲花静静地生长着，让人心旷神怡。事实上，在你们小时候，就曾学习过与莲花相关的诗句，你们还能想起来吗？
生：能！它是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。 师：“接天莲叶无穷碧”，从古到今，文人墨客对莲花的描写和称赞从未停歇，在他们的笔下，莲花或孤洁，或纯真，或正直，呈现不可亵玩、不可替代之美。今天，让我们共同探索《爱莲说》一文，看一看周敦颐笔下的莲花是如何呈现“莲之美”的！同时，也请同学们在阅读中思考一个问题——你心目中的莲花具有怎样的代表形象？
精品
-可编辑- 一、导入课文
老师：今天在讲课之前我先问同学们一个问题，大家喜欢花吗？
学生一起回答：喜欢。
老师：爱美之心，人皆有之，既然同学们都喜欢花，那么有没有一种花让你特别喜欢，也就是喜爱，除了它的外在美，你能否在它的身上找到某种品质或精神？
生1：我喜欢水仙花，清香淡雅，超凡脱俗。
生2：我喜欢红梅，它傲雪风霜，不畏严寒，具有坚强的意志和品格。
生3：我喜欢玫瑰，它绚烂多姿，象征着美好的爱情。
老师：同学们都有自己喜爱的花，是的，这些花不但缤纷多彩，沁人清香，它们还象征着美丽、圣洁、华贵等不同的精神和品质。现在的人们往往用鲜花传递情感，表达问候，人们爱什么花，也就反映了他们不同的心态和志趣。古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的大哲学家周敦颐喜爱什么花呢？他又借花抒发了自己怎样的心志呢？让我们一起来学习他的《爱莲说》。
二、检查预习
1、简介作者
老师：请一位同学根据你课下搜集的有关材料，对作者周敦颐做一下简介。
一学生把自己搜集到的作者的有关材料读给同学们听。
屏幕显示：周敦颐（1017——1073年），字茂叔，道洲营道人，北宋哲学家，著有《太极圆说》《通书》等。周敦颐又名濂溪先生，人品极高，胸怀洒落，曾任南康军地方行政长官，曾命人在管衙的一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”。《爱莲说》就是他在南康任职时写的。
2、识记生字词，扫除文字障碍，给生字注音。
三、朗读课文
学生个别朗读，老师做必要的纠正。最后学生齐读。（学生读得很有感情）
四、运用点拨手段，引导学生分析课文
1、讨论文体
老师：“说”是一种怎样的文体，根据你对这种文体的掌握谈一谈，你是怎样理解这种文体的？
生答：“说”是古代的一种议论性的文体，以议论为主，有时也可以记叙事物或说明事物。大多就一事一物或一种现象，抒发作者的感想。写法上不拘一格，行文自由活泼，篇幅一般不长，跟现代的杂文颇为相似。
老师：那么题目的意思就是什么？
《爱莲说》课堂教学实录
师：同学们，节假日时我们通常会送些什么给亲朋好友以示心意呢？
生：鲜花
师：很好，但不同的花我们会送给不同的人，因为每一种花都有着特殊的含义，就是我们所说的花语。那么现在我们同学猜猜以下几种花你会送给
什么，并且说说它们各自的花语是什么。
（课件出示：玫瑰花——热情、爱情；康乃馨——亲情、思念；百合花—
—高雅、祝福）
师：那么莲花的花语又是什么呢？今天我们一起来学习《爱莲说》找找答案吧！
师：我们先来看看题目“爱莲说”怎么理解。
生：爱莲就是爱好莲花的意思。
师：那“说”呢？“说”是古代的一种文体，通常借某一事物说明道理。
那“爱莲说”三字怎么理解呢？
生：就是说说爱好莲花的道理。
师；对！我们再来看看作者是谁？
生：宋代的周敦颐。
师；周敦颐 (1017—1073)，宋代著名的唯心主义哲学家。有《周元公集》。
这篇文章是他在南康郡(现在江西省星子县)任职时写的。在此期间，他曾
亲自率领属下在旧南康府署一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”。
师：我们看看以下的字应该怎么读。
颐（yí）蕃（fán）淤（yū）濯（Zhuó）涟（lián）
亵（xia）蔓（màn）鲜有闻（xiǎn）噫（yī）
师：好，下面我们来齐读课文，这一遍读的要求是：读正确字音，读通课文。注意抬头挺胸，声音响亮、精神饱满。“爱莲说,,”预备——读！
（学生齐读课文，音准较好，有个别同学仍将“鲜”读作xiān）
师：这一遍读书读得整齐，也很流畅。但还有同学将“鲜”读作第一声，
注意是第三声：鲜xiǎn。把“陶后鲜有闻”这句子再齐读两遍。
（学生齐读）师：这是一篇文言文。大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回
忆一下电影和电视里看到的古人是怎样读书的呢？
（学生小声议论，气氛活跃，纷纷举手）
生：古人读书拉长了声调，像唱歌一样的。（众笑）
师：对！样子怎样呢？生：摇头晃脑的。（众又小声议论）
师：是的，古人读书很有韵味，自得其乐地读，一般语气都比较舒缓。我
们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取一些有益的读书经验，如舒缓
