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习题四——习题七习题四一、名词解释1. 婴儿知觉发展的充实理论以皮亚杰为代表，认为儿童头脑中具有某些认知模式或图示，他们可以为从外部输入的各种模糊的刺激赋予特定的意义。
有时候统一幅图（刺激），人们既可以把它看作一种事物，又可以把它看作另一种事物，这决定于人们头脑中已有的知识或观念（认知图示）。
简言之，婴儿已有的认知或观念“充实了”感官的经验。
2.婴儿知觉发展的分化理论与充实理论相反，Gibson所代表的分化理论则认为，个体的知觉来源于各种感官刺激，当儿童能够分化出不同刺激间的不同之处时，就能将不同刺激区分开来，儿童对各种事物的知觉的发展实际上是不断发现事物的区别性特征的过程。
3.偏好法给婴儿呈现两种以上的刺激，然后观察婴儿是否对其中一项刺激的注意多于其他刺激。
这种方法用来确定婴儿能否辨别不同的刺激。
4.习惯化与去习惯化习惯化是指个体不断地或重复地受到某种刺激而对该刺激的反应减少乃至停止的一种现象。
在习惯化之后呈现一种新的刺激，婴儿对新刺激恢复和增加反应的现象叫做去习惯化。
5.诱发电位法给婴儿呈现特定的刺激，记录其脑电波的变化，以确定儿童能否辨别这个刺激。
这是运用生理指标研究婴儿心理的办法。
6.应答性环境一种能对儿童发出的信号和动作做出及时的回应，能与儿童进行相互作用的刺激丰富的环境。
1二、简答题1. 新生儿具有哪些基本状态？①有规则的睡眠状态：每天持续时间为8-9小时。
②不规则的睡眠状态：每天持续时间为8-9小时。
③瞌睡状态：每天持续0.5-3小时。
④警觉的非活动状态：每天持续2-3小时。
⑤觉醒的活动状态：每天持续1-3小时。
⑥啼哭状态：每天持续1-3小时。
2.结合已有的研究，列举几种有效的婴儿安抚技术或方法。
一、看护人的安抚：把婴儿抱在肩头；当婴儿哭声响亮，面部潮红出汗时，可能是因为热，可选择解开包裹，或擦汗换衣；当婴儿突然啼哭，急促，面部涨红，并伴有双臂举起做拥抱状时可能由害怕引起，此时拥抱，抚摸，轻声说话较为有效。
学生心理发展与教育考试题（答案见尾页）一、选择题1. 在中学生心理健康发展中，以下哪个阶段属于青春期？A. 6-12岁B. 13-18岁C. 19-25岁D. 26岁以上2. 根据埃里克森的心理社会发展理论，中学生主要面临的心理冲突是：A. 自主性与羞愧、怀疑B. 成就感与自卑C. 同一性与角色混乱D. 生理成熟与心理成熟3. 中学生抑郁症状通常表现为：A. 持续的情绪低落、兴趣丧失B. 过度活跃、精力充沛C. 食欲不振、体重增加D. 思维迟钝、记忆力下降4. 在中学阶段，学生的自我意识发展通常经历以下哪个阶段？A. 自我中心期、客观化期、去自我中心期B. 自我中心期、去自我中心期、客观化期C. 客观化期、自我中心期、去自我中心期D. 去自我中心期、自我中心期、客观化期5. 关于中学生同伴关系的影响，以下哪个说法是正确的？A. 同伴关系对中学生心理健康没有影响B. 同伴关系对中学生心理健康有重要影响C. 同伴关系只影响中学生的学业成绩D. 同伴关系对中学生心理健康的影响可以忽略不计6. 中学生自我效能感通常与以下哪个因素密切相关？A. 教师的评价和鼓励B. 家庭的经济状况C. 个人的外貌和性格D. 过去的成功经历7. 在中学阶段，以下哪个因素对学生的心理健康影响最大？A. 家庭环境B. 学校环境C. 社会文化D. 个人生理变化8. 中学生面临的主要心理问题不包括：A. 学习压力B. 人际关系困扰C. 生理变化导致的情绪问题D. 未来职业规划的困惑9. 教师在帮助学生处理心理问题时，以下哪个做法最合适？A. 直接给出解决方案B. 鼓励学生自己表达和解决问题C. 忽略学生的问题，继续教学D. 过度关注学生的心理问题，影响教学进度10. 关于中学生心理发展的特点，以下哪个描述是准确的？A. 中学生的抽象思维能力已经完全成熟B. 中学生的情绪波动较小，稳定性较高C. 中学生的自我控制能力较弱，容易冲动D. 中学生的社会交往范围较小，主要局限于家庭和学校11. 学生心理发展的关键期主要出现在哪个阶段？B. 儿童期C. 青春期D. 成年早期12. 根据埃里克森的心理社会发展理论，下列哪个阶段主要面临“自我同一性对角色混乱”的冲突？A. 婴儿期B. 儿童早期C. 青春期D. 成年期13. 在学生心理发展中，以下哪个因素不属于认知发展阶段理论中的关键因素？A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段14. 下列哪个理论强调个体在成长过程中，社会关系对心理发展的重要性？A. 皮亚杰的认知发展理论B. 弗洛伊德的精神分析理论C. 艾里克森的心理社会发展理论D. 维果茨基的社会文化理论15. 在青少年时期，学生的自我意识迅速发展，主要表现为哪两个方面？A. 自我评价和自我体验B. 自我评价和自我控制C. 自我体验和自我控制D. 自我评价和自我体验16. 根据马斯洛的需求层次理论，学生在学校中追求满足的最基本需求是哪一层级？A. 生理需求B. 安全需求C. 归属与爱的需求17. 以下哪个方法不是常用的心理辅导技术？A. 认知重构B. 情绪表达C. 行为矫正D. 个人成长记录18. 下列哪个选项不是影响学生心理健康的家庭因素？A. 家庭氛围B. 家庭经济状况C. 父母的受教育水平D. 学生的个人性格19. 在学校心理辅导中，教师的角色不包括以下哪一项？A. 学生心理发展的引导者B. 心理问题的诊断者C. 心理健康的维护者D. 学习成绩的提升者20. 根据埃里克森的心理社会发展理论，中学生主要面临的心理冲突是？A. 自主性与羞愧、怀疑B. 成就感与自卑C. 同一性与角色混乱D. 生理成熟与心理成熟21. 在青少年时期，学生心理发展的主要任务是？A. 形成稳定的自我认同B. 发展基本的阅读技能C. 掌握基础数学知识D. 提升体育竞技能力22. 心理辅导的主要目标是什么？A. 提高学生的学习成绩B. 增强学生的自我意识和自我管理能力C. 改善学生的社交技能D. 以上都是23. 下列哪个理论强调个体在成长过程中需要不断建构自己的知识体系？A. 皮亚杰的认知发展理论B. 弗洛伊德的精神分析理论C. 艾里克森的心理社会发展理论D. 维果茨基的社会文化理论24. 中学生在面对学业压力时，最容易出现的心理问题是？A. 焦虑B. 抑郁C. 自卑D. 强迫症25. 教师在心理辅导中应该扮演的角色是？A. 知识的传递者B. 行为的监控者C. 情感的支持者D. 以上都是26. 下列哪种方法不是常用的心理辅导技术？A. 认知重构B. 情绪表达C. 行为矫正D. 药物治疗27. 在中学阶段，学生自我意识的发展主要表现为？A. 对身体形象的自我关注增加B. 对同伴关系的重视C. 对自我能力的认识不断提高D. 以上都是28. 关于中学生心理健康教育的正确说法是？A. 中学生心理健康教育的重点是治疗心理疾病B. 心理健康教育应该与学科教学相结合C. 心理健康教育应主要关注成绩优秀的学生D. 心理健康教育不需要家庭和社会的参与29. 在中学生心理发展的过程中，哪个阶段是自我意识迅速发展的时期？A. 青春期B. 少年期C. 儿童期D. 幼儿期30. 根据埃里克森的心理社会发展理论，中学生主要面临的心理危机是什么？A. 信任对不信任B. 自主对羞愧C. 同一性对角色混乱D. 亲密对孤独二、问答题1. 简述初中生心理发展的主要特点。
《发展与教育心理学》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释（5道题）1. 发展心理学：研究人类从出生到成年的心理和行为变化过程的学科。
2. 教育心理学：研究教育过程中个体心理发展和学习行为的学科。
3. 认知发展：指个体在知识、思维和记忆等方面的发展过程。
4. 社会性发展：指个体在与他人互动中形成和发展自己的社会角色和能力的过程。
5. 学习动机：指个体对学习活动的内在驱动力，包括兴趣、目标和自我效能等。
二、填空题（5道题）1. 发展心理学的研究方法主要包括观察法、实验法和_________。
答案：调查法2. 教育心理学的主要研究领域包括学习理论、教学设计和_________。
答案：评价与测量3. 皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童的认知发展分为四个阶段，分别是感觉运动期、前运算期、具体运算期和_________。
答案：形式运算期4. 社会性发展的重要理论之一是埃里克森的心理社会发展理论，他将人的心理发展分为八个阶段，每个阶段都有一个特定的_________。
答案：危机5. 学习动机可以分为内在动机和外在动机，其中内在动机是指个体对学习活动本身的兴趣和满足感，外在动机是指个体为了获得而进行学习。
答案：奖励或避免惩罚三、单项选择题（5道题）1. 下列哪个不是发展心理学的研究内容？A. 儿童的认知发展B. 青少年的社会性发展C. 成年人的职业选择D. 老年人的心理健康答案：C2. 教育心理学中的教学设计主要关注以下哪个方面？A. 学生的认知发展B. 学生的学习动机C. 教师的教学策略D. 学校的教学环境答案：C3. 下列哪个是皮亚杰认知发展阶段理论中的具体运算期的特点？A. 以感觉运动为基础B. 以逻辑思维为主C. 以语言表达为特点D. 以社会交往为特征答案：B4. 埃里克森的心理社会发展理论中，哪个阶段的主要任务是建立个人身份和自我认同？A. 婴儿期B. 幼儿期C. 学龄前期D. 青春期答案：D5. 学习动机中的外在动机可以通过以下哪种方式来激发？A. 提供有趣的学习材料B. 给予奖励和表扬C. 提供良好的学习环境D. 培养学生的学习兴趣答案：B四、多项选择题（5道题）1. 发展心理学的研究方法包括哪些？A. 观察法B. 实验法C. 调查法D. 问卷调查法答案：A、B、C、D2. 教育心理学的研究领域包括哪些？A. 学习理论B. 教学设计C. 评价与测量D. 教师培训与发展答案：A、B、C、D3. 下列哪些因素会影响学习动机？A. 个体的兴趣和好奇心B. 学习的目标和意义C. 学习的困难程度和挑战性D. 学习的环境和支持条件答案：A、B、C、D4. 社会性发展的重要理论包括哪些？A. 皮亚杰的认知发展阶段理论B. 埃里克森的心理社会发展理论C. 弗洛伊德的心理发展理论D. 马斯洛的需求层次理论答案：A、B、D5. 下列哪些是教育心理学中常用的教学策略？A. 直接教学法B. 合作学习法C. 探究式学习法D. 游戏化学习法答案：A、B、C、D五、判断题（5道题）1. 发展心理学只关注儿童的心理发展。
青少年心理发展与教育题库一、情绪与人际关系1.1 自律与适应能力•什么是自律？自律对青少年的意义是什么？•缺乏自律对青少年的发展有何影响？•自律的训练方法和策略有哪些？•如何提高自己的适应能力？•青少年适应新环境和面对变化时的常见情绪问题及应对措施。
1.2 情绪管理•什么是情绪管理？其重要性是什么？•青少年常见的情绪问题有哪些？•情绪管理的方法和技巧有哪些？•如何帮助青少年有效管理情绪？•情绪管理对青少年的发展和人际关系具有什么影响？二、学习与成就2.1 学习动机与目标设定•什么是学习动机？为什么重要？•学习动机的类型有哪些？各有什么特点？•如何培养青少年的学习动机？•目标设定对学习的影响有哪些？如何帮助青少年设定合理的目标？2.2 学习方法与策略•高效的学习方法和策略有哪些？•如何帮助青少年培养良好的学习习惯？•如何提高青少年的记忆和思维能力？•学习方法和策略对青少年的学习成就和自信心产生什么影响？2.3 成就动机与挫折处理•什么是成就动机？如何培养青少年的成就动机？•青少年面对挫折时常见的心理问题有哪些？•如何帮助青少年有效应对挫折？•成就动机和挫折处理对青少年的学习和成长有何影响？三、性别与身份认同3.1 青少年性别认同与发展•青少年性别认同的特点和发展阶段是什么？•性别认同与性别角色有何关系？•青少年性别认同对其心理发展和人际关系有何影响？•如何帮助青少年探索和建立正面健康的性别认同？3.2 身份认同与自我评价•什么是身份认同？身份认同的形成过程是怎样的？•青少年身份认同与自我评价的关系是什么？•青少年身份认同对其学业和人际关系的影响有何特点？•如何帮助青少年树立积极的自我评价和身份认同？四、家庭与社会环境4.1 家庭教养与家庭支持•家庭教养方式对青少年的心理发展有何影响？•如何培养积极的家庭支持和沟通模式？•家庭支持和教育对青少年的学习成就和人际关系的作用是什么？•如何帮助青少年与家庭关系的平衡和调适？4.2 社会压力与同伴关系•青少年在社会环境中面临的主要压力有哪些？如何应对？•同伴关系对青少年的心理发展有何影响？•如何帮助青少年建立健康的同伴关系？•社会压力和同伴关系对青少年的自尊和心理健康产生何种影响？五、网络与媒体影响5.1 网络行为与心理健康•青少年在网络上常见的问题和心理风险有哪些？•如何帮助青少年培养健康的网络行为和线上安全意识？•网络行为对青少年心理健康和自我评价的影响有何特点？•如何辨别网络信息的真实与有效性？5.2 媒体影响与青少年发展•媒体对青少年的影响有哪些方面？•如何帮助青少年理解并正确评价媒体信息？•媒体影响对青少年的身体形象和自尊心有何影响？•如何培养青少年对媒体的批判性思维和审美意识？以上题库涵盖了青少年心理发展和教育的多个方面，可对教育工作者、家长和青少年自身进行心理健康教育和培养的参考依据。
第二章中学生的心理发展与教育一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中．选出一个正确答案．并将其序号填入题干的括号中．不选、多选、错选均不得分。
)1．少年期是指年龄在( )阶段的儿童。
A.6～1l、12 岁B.11、12 岁～14、15 岁C.14、15～17、18 岁D.3～6、7 岁2．青年初期的年龄在( )阶段。
A.6、7～11、12 岁B.11、12 岁～14、15 岁C. 14、15～17、18 岁D.3～6、7 岁3.形式运算阶段的儿童，其思维特征是( )。
A．单维思维 B．多维思维C．思维的不可逆性D．以命题形式进行4．最近发展区的提出，说明了儿童发展的( )。
A．可能性B．观察性C．目的性D．可控制性5．人格发展阶段理论的提出者是( )。
A．皮亚杰B．柯尔伯格C．埃里克森 D．华生6．“一切以自我为中心”的思维特征．出现在( )。
A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段7．抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维，这些特征出现在( )。
A．少年期 B. 青年初期 C. 青年晚期D．成年期8．皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是( )。
A．抽象思维 B. 概括思维 C. 形象思维D．逻辑思维9．最近发展区理论的提出者是( )。
A．列昂节夫 B.赞可夫 C. 维果斯基D．鲁宾斯坦10．最近发展区是指( )。
A. 最新获得的能力B. 超出目前水平的能力C. 儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离D. 需要在不发展阶段掌握的能力11.根据人格发展阶段论，4～5 岁的发展任务是培养( )。
A. 信任感B.自主感C. 主动性D．勤奋感12．埃里克森认为12～18 岁的发展任务是培养( )。
A. 自主感B. 主动性C. 勤奋感D．自我同一性13．儿童有不知足．不安全、忧虑、退缩、怀疑，不喜欢与同伴交往等特点是在( )教养方式下形成的。
A. 放纵型B．专制型 C. 民主型D．自由型14.具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧张事情就会退缩等品质，是( )教养方式导致的结果。
选择填空1、单选题（1）html中的注释标签是（）A、 <-- -->B、<--! -->C、<!-- -->D、<-- --!>（2）<strong>…</strong>标签的作用是（）A、斜体B、下划线C、上划线D、加粗（3）网页中的空格在html代码里表示为（）A、&B、 C、"D、<（4）定义锚记主要用到<a>标签中的（）属性。
A、nameB、targetC、onclickD、onmouseover（5）要在新窗口中打开所点击的链接，实现方法是将<a>标签的target属性设为（）A、_blankB、_selfC、_parentD、_top（6）下列代表无序清单的标签是（）A、 <ul>…<li>…</ul>B、<ol>…<li>…</ol>C、<hl>…<li>…</hl>D、< li >…< ol >…</ li >（7）要实现表单元素中的复选框，input标签的type属性应设为（）A、radioB、checkboxC、selectD、text（8）要实现表单元素中的单选框，input标签的type属性应设为（）A、radioB、checkboxC、selectD、text（9）要使表单元素（如文本框）在预览时处于不可编辑状态，显灰色，要在input中加（）属性A、selectedB、disabledC、typeD、checked2、多选题（选错、多选、少选都不给分）（5*2）（1）定义表格常用的3个标签是（）A、tableB、trC、tdD、tp（2）哪两个属性可用于表格的合并单元格（）A、colspanB、trspanC、tdspanD、rowspan（3）实现下拉列表框，要用到一下哪几个标签（）A、inputB、selectC、optionD、radio（4）定义框架要用到以下的哪个标签（）A、frameworkB、framesetC、frameD、framespace（5）要在网页中加入音乐或背景音乐，以下哪个标签可以实现（）A、embedB、objectC、bgsoundD、sound3、填空题（1*8）（1）、可用p标签定义段落。
中学生的心理发展与教育题目和答案一、选择题1、关键期的存在说明学生心理发展具有（C）A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、差异性2、儿童一般伦理原则开始形成，但自控差，常出现前后自我矛盾，这时期是（B）A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期3、根据艾里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的（D）A、信任感B、自主性C、勤奋感D、自我同一性4、少年期儿童的思维类型是（C）A、动作思维B、形象思维C、经验型的抽象思维D、理论型的抽象思维5、根据心理发展的阶段划分，少年期学生年龄在（C）A、6、7岁一11、12岁B、8、9岁一12、13岁C、11、12—14、15岁D、14、15—18岁1-5：CBDCC6、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为（D）A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备7、在个体早期生命中，对某种刺激特别敏感的较短暂的时期，称为（B）A、成熟期B、关键期C、学习期D、高原期8、最近发展区是指（B）A、最新获得的能力B、两个邻近发展阶段间的过渡状态C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平9、“发展危机”的提出者是（C）A、皮亚杰B、维果茨基C、埃里克森D、布鲁纳10、思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是（C）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段6-10：DBBCC11、下面不属于认知方式差异的是（C）A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型12、学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，称为（D）A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备13、根据皮亚杰的观点，感知运动阶段的儿童，其认知发展主要是（B）A、感觉和知觉分化B、感觉与动作分化C、动作与语言分化D、形象与表象分化14、最近发展区是指（B）A、最新获得的能力B、正处于掌握边缘的能力C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平15、根据反应时间与精确性，儿童的认知方式可以分为（B）A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型11-15：CDBBB16、世界上最早的智力测验量表是（A）A、比奈一西蒙量表B、斯坦福-比奈量表C、瑞文量表D、韦克斯勒量表17、人格的核心是（C）A、能力B、气质C、性格D、世界观18、掌握学习的提出者是（D）A、布鲁纳B、维果茨基C、奥苏伯尔D、布卢姆19、韦氏量表主要包括两个分量表，即（B）A、智力量表与情绪智力量表B、言语量表与操作量表C、言语量表与空间知觉量表D、数理逻辑量表与操作量表20、心理发展上主要表现为半成熟、半幼稚的儿童，处于（B）A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期16-20：ACDBB21、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，是（A）A、人格B、性格C、认知风格D、态度22、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，称为（B）A、性格B、认知风格C、学习策略D、定势23、下列智商最高的人是（A）A、CA=4，MA=5B、CA=5，MA=6C、CA=6，MA=7D、CA=7，MA=821-23：ABA二、填空题1、皮亚杰把婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段、____阶段、具体运算阶段和____阶段。
习题四——习题七习题四一、名词解释1. 婴儿知觉发展的充实理论以皮亚杰为代表，认为儿童头脑中具有某些认知模式或图示，他们可以为从外部输入的各种模糊的刺激赋予特定的意义。
有时候统一幅图（刺激），人们既可以把它看作一种事物，又可以把它看作另一种事物，这决定于人们头脑中已有的知识或观念（认知图示）。
简言之，婴儿已有的认知或观念“充实了”感官的经验。
2.婴儿知觉发展的分化理论与充实理论相反，Gibson所代表的分化理论则认为，个体的知觉来源于各种感官刺激，当儿童能够分化出不同刺激间的不同之处时，就能将不同刺激区分开来，儿童对各种事物的知觉的发展实际上是不断发现事物的区别性特征的过程。
3.偏好法给婴儿呈现两种以上的刺激，然后观察婴儿是否对其中一项刺激的注意多于其他刺激。
这种方法用来确定婴儿能否辨别不同的刺激。
4.习惯化与去习惯化习惯化是指个体不断地或重复地受到某种刺激而对该刺激的反应减少乃至停止的一种现象。
在习惯化之后呈现一种新的刺激，婴儿对新刺激恢复和增加反应的现象叫做去习惯化。
5.诱发电位法给婴儿呈现特定的刺激，记录其脑电波的变化，以确定儿童能否辨别这个刺激。
这是运用生理指标研究婴儿心理的办法。
6.应答性环境一种能对儿童发出的信号和动作做出及时的回应，能与儿童进行相互作用的刺激丰富的环境。
精品文档二、简答题1. 新生儿具有哪些基本状态？①有规则的睡眠状态：每天持续时间为8-9小时。
②不规则的睡眠状态：每天持续时间为8-9小时。
③瞌睡状态：每天持续0.5-3小时。
④警觉的非活动状态：每天持续2-3小时。
⑤觉醒的活动状态：每天持续1-3小时。
⑥啼哭状态：每天持续1-3小时。
2.结合已有的研究，列举几种有效的婴儿安抚技术或方法。
一、看护人的安抚：把婴儿抱在肩头；当婴儿哭声响亮，面部潮红出汗时，可能是因为热，可选择解开包裹，或擦汗换衣；当婴儿突然啼哭，急促，面部涨红，并伴有双臂举起做拥抱状时可能由害怕引起，此时拥抱，抚摸，轻声说话较为有效。
第一章题库一、单项选择题1 我们这门课程的名称是（D ）A 公共心理学B 心理学基础C 教育心理学D 心理发展与教育2 精神分析学派的创始人是（D ） A 华生B 桑代克C 冯特D 弗洛伊德3 心理学研究表明，天才人物与一般人相比( B )A 身体和心理上更不健康B 身体和心理上更健康C 身体和心理健康状况没有差别D 身体不如常人健康而心理健康状况相似4 同卵双生子分开抚养后在许多人格特征上的平均相关系数为0.49，而一起抚养长大的同卵双生子为0.52；相比之下，分开抚养与一起抚养的异卵双生子间对应的平均相关系数是0.21与0.23。
这说明了心理发展受到（B ）的影响。
A 环境因素B 遗传因素C 学校因素D 家庭因素5 头大聪明、眼大机灵属于( C ) A 伪心理学B 科学心理学C 常识心理学D 迷信6 弗洛伊德的戒指上刻的是（C ）头像A 宙斯B 俄狄浦斯C 斯芬克斯D 耶稣7 读书看报属于（A ） A 认知过程B 情绪过程C 意志过程D 人格过程8 科学心理学诞生于（B ） A 美国B 德国C 希腊D 英国9 科学心理学的创始人是（C ） A 华生B 桑代克C 冯特D 弗洛伊德10 通过统计方法计算出两个变量之间的相关系数为0.10，表明（C ）A 两个因素负相关B 两个因素不相关C 两个因素正相关D 两个因素显著正相关11 在一位研究者设计的“智力对中学生物理成绩的影响”的实验中，自变量是（A）A 智力B 中学生C 物理问题D 物理成绩12 “人逢喜事精神爽”这类心理现象属于（D ）A 认知过程B 心理特征C 情感过程D 心理状态13 “爱之愈切，知之愈深”说明了（C）A 认知对情绪的影响B 环境对心理的影响C 情绪对认知的影响D 心理对环境的能动性14. 如果一男孩长期与单亲妈妈生活在一起，他对其人格的发展影响深远。
这一观点最可能是哪一个人格理论的观点（B ）A 人本主义观点B 精神分析论观点C 信息加工的观点D 特质论观点15 “爱情天梯”中，最令我们感动的是男主人翁的（C ）A 认知过程B 情绪过程C 意志过程D 人格过程16 “从众现象”属于（A）的范畴A 社会心理B 教育心理C 管理心理D 学习心理17 历史上第一部论述心理学的专著是（A ）A 灵魂论B 梦的解析C 生理心理学原理D 性学三论18 第一个科学心理学实验室位于( )A 莱比锡大学B 哈佛大学C 剑桥大学D 巴黎大学19 世界各地生活节奏的研究方法属于（A ）A 观察法B 调查法C 实验法D 相关法29 大学一年级的成绩与大学二年级的成绩之间的关系是（A ）A 相关B 因果C 共变D 无关21 要比较两种教材的优劣，较好的办法是（A ）A 实验研究B 调查研究C 观察研究D 个案研究22 “龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”主要表现了（A ）对心理发展的影响。
《青少年心理发展与教育》结业考试题一、名词解释：（每个名词1分）1.青少年——青少年期是人生发展的过渡时期，是指11-20年龄段或11-22年龄段。
本节课的青少年是指初中与高中阶段的时期。
2.身体意向——指一个人心目中对自己身体的美学。
3.认知发展——心理学将个体感觉、知觉、记忆、想象、思维等认知功能系统不断完善的变化过程称为认知发展。
认知发展是知识教学的心理基础。
4.假想观众——这是青少年自我中心的表现之一，青少年认为别人都像他们自己一样关注他们的一举一动。
5.情感素质——指个体在遗传和环境共同作用下，在生活实践中形成的相对稳定的、积极的情感特征与品质。
6. 自律道德——指自我约束。
自我履行道德规范的道德发展阶段，人从幼年到成年的发展也就是从他律道德阶段发展到自律道德发展阶段的过程。
7.同伴关系——同龄人间或心理发展水平相当的个体间交往过程中起着重要的作用。
8. 教养方式——父母的教养态度、行为和非语言表达的集合，反映了亲子互动的性质，具有跨情境和跨时间的一致性。
9.学习方式——青少年学习的普遍的学习方法，比较流行的是接受学习、发现学习，我国新课改正在推广的是建构主义学习方式。
10.同一性延缓——青少年正处于危机中，但没有给予他们责任或义务，或者对他们的责任只进行了模糊的定义二、选择填空（单项选择，每题1分，共计5分）1. 随着青春期的到来，青少年的消极情绪体验（B ）。
A.减少B.增多C.不变D.与积极情绪体验达到均衡2.青春发育期的生理发育在很大程度上受体内（ D ）水平变化的影响，其变化影响到青少年身体外形的变化、内部机能的增强以及第二性征的出现和性成熟。
A.儿茶酚胺B.胆固醇C.五羟色胺D.激素3.进入（B ）以后，个体的抽象逻辑思维由经验型向理论型的转化初步完成，标志着他们的抽象逻辑思维趋向成熟。
A.童年期B.少年期C.青年初期D.成年期4. 10-12岁儿童青少年的观点采择处于（ C ）阶段。
一、概念解释1．同一性扩散如果没有很好解决或所生活的社会环境没有为青少年提供合适的心理延缓期，青少年同一性的形成就可能会出现问题，即可能导致青少年同一性的整合失调，使他们无法认识自己或确认自我，形成一种不连续的、混乱的和不完整的自我感觉，这也就是“同一性扩散”。
2．自我概念自我概念是关于自己的能力、外表和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉，即个体把自己当成一般的客观事物所做出的知觉和评价。
自我概念是自我系统中的认知成分，它不仅为个体提供了自我认同感和连续感，便个体的存在和发展富有意义和价值，而且在面临重要任务时，自我概念能够调节、维持个体有意义的行为。
3．自尊自尊是指个体对自己所持有的一种肯定或否定的态度，这种态度表明个体相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的。
简言之，自尊就是一种个人的价值判断，它表达了个体对自己所持的态度。
4．自我同一性青少年期自我同一性的变化包含了个体自我感觉的第一次实质性的重新组织和重新建构。
5．心理延缓期在现代社会中，同一性发展本身所固有的复杂性使青少年需要一个心理延缓偿付期，即在这一时期内，青少年可以合法地延缓在社会中所必须承担的责任和义务。
也就是说，在承继儿童期之后的青少年。
自觉没有能力持久地承担各种任务，因此需要在做出某种决断的时候先要进入一种“暂停”的时期，以尽可能地避免同一性提前完结的内心需要。
通过心理延缓期的方式可以鼓励青少年延长在校学习的时间，从而使他们能够认真地考虑将来的计划，面不用做出一些无可挽回的决定。
6．同一性早期完成同一性早期完成是指青少年做出了自我投入，但是没有体验危机。
当父母以权威的方式把义务传递给青少年时，往往会产生这种状态。
在这种情况下，青少年没有足够的机会来独立地探索不同的人生道路、意识形态以及自己的职业。
同一性延缓是指青少年正处于危机之中，但是没有给予他们责任或义务，或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。
二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项）1．埃里克森提出的自我发展的八个阶段中，勤奋对自备是哪个阶段所要解决的心理社会任务？（ A）。
A．学龄期 B．青少年期 C．成年初期 D．幼儿期2．认为自我的变化是文化中所定义的角色或地位的变化，通常与个体的生理及社会性知识的变化相对应，这一理论范式是指（C ）。
A．历史研究范式 B．社会历史范式 C．社会文化范式 D．历史文化范式3．从别人对自己的反应中来评价自己并由此内化而产生的一种情感是指（A ）。
A．外部自尊 B．现实自尊 C．内部自尊 D．基线自尊4．自我同一性的解构发生在（A ）。
A．11-14岁 B．15-17岁 C．18-22岁 D．23-25岁三、填空题1．新精神分析学派的代表人物__埃里克森_______对自我的终生发展进行了最为细致的描述。
概括来说，他对自我的终生发展的描述主要体现在两个方面：____自我形成的过程____和_______自我发展的阶段__。
2．马西亚认为，青少年期自我的发展经历了早期“_____解构____”、中期“____重构_____”和后期“_____巩固____”三个阶段。
3．埃里克森认为，__同一性对同一扩散性___是青少年期所要解决的主要心理社会任务。
四、判断正误1．青少年自我的发展对于个体的一生来说都非常重要，它是个体人格稳定发展的奠基时期。
（√）2．自我同一性对同一性扩散是青少年期主要要解决的任务，在青少年期以后的发展阶段中自我就不再有其进一步的心理社会任务。
（╳）3．个体的生理、心理和社会环境以及三者的交互作用是制约整个青少年时期同一性发展的重要基础。
（√）4．同一性的形成只是一个心理过程。
（╳）五、简答题1．为什么说青少年期是自我发展的关键期和转折期？答：青少年期自我同一性的变化包含了个体自我感觉的第一次实质性的重新组织和重新建构。
青少年的生理和心理在这一时期都发生了重大变化。
青少年期社会角色的变化使青少年需要面临一系列以前没有涉及过的新选择和新决定。
埃里克森指出，个体的生理特征、独特的心理需要、兴趣和防御以及个体所处的文化环境是影响自我同一性形成的三种因素．并且他进一步指出了这三种因素的交互作用对自我发展的重要性。
青少年期个体在生理、心理以及社会角色等方面所发生的变化，以及这些因素的交互作用使得青少年期的内我表现出了一定的独特性。
青少年由对外部世界的注意转向了内部世界，开始将注意力集中到发现自我、关心自我的存在上来。
这是青少年期自我发展的最主要的特色。
青少年自我的分化。
在青少年期，随着个体认知水平的提高、社会经验的增多以及等于自己注意的增加，儿童期那种稳定、笼统的“我”被打破，分裂成两个“我”：一个是主体的我(I)，即作为观察者的我；另一个是客体的我(Me)，即作为被观察者的我。
主体我和客体我的分化使青少年了解到了以前从未注意到的“我”的许多方面和细节。
青少年的自我存在矛盾性。
青少年的自我的分化的同时其内部也出现了矛盾性。
首先，理想我和现实我的区分可能会使青少年产生矛盾和困惑。
其次，个体我和社会我的区分也使青少年的自我出现了矛盾。
2．青少年的自我概念与自尊发展的特点有哪些？答：青少年期是个体自我概念发展的关键时期。
一般来说，青少年期自我概念的发展表现出了以下特点：青少年自我概念的抽象性和理想化，青少年思维的抽象性和理想性也使青少年倾向于以抽象性和理想化的方式进行自我描述。
青少年的自我极念在结构上更加分化青少年自我概念的组织性和整合性增强青少年的自我概念存在年龄差异青少年的自我概念存在性别差异（一）青少年自尊发展的稳定性与变化性关于青少年自尊的研究结果是不一致的，有的研究发现了青少年自尊的波动，有的研究则认为青少年期的自尊十分稳定。
那么，我们如何来整合这些不同的研究结果呢?根据罗森伯格的观点，在看待自尊研究时，区分浮动自尊和基线自尊是非常重要的。
那些报告青少年期的自尊具有高度稳定性的研究测查的可能是个体的基线自尊，基线自尊不可能随时间而发生根大的变化。
因为决定个体基线自尊的可能是个体的一些相对稳定的因素，诸如社会地位(中产阶级的青少年与家庭不富裕的同伴相比，具有较高的自尊)、性别(男性比女性具有较高的自尊)、出生顺序(长于或独生子女具有较高的自尊)、学术能力(能力高的育少年具有较高的自尊)。
相反，那些发现了早期青少年的自尊或自我意象具有波动性的研究可能关注于青少年的浮动自尊，而浮动自尊是很容易发生波动的。
因此，事实可能是这样的，虽然个体的基线自尊在整个育少年期不会有很大变化，但是青少年早期是个体浮动自尊波动很大的时期从这个角度来看，关于青少年自尊研究的不同结果实际上是反映了同一事实的不同方面。
（二）青少年自尊发展的差异性对于青少年自尊发展的个体差异，我们可以从两个方面来理解：不同个体之间自尊的发展变化是否具有差异性；相同的个体在自尊的不同维度之间是否具有差异性。
3．埃里克森关于青少年的自我同一性的观点有哪些？答：(1)在整个生命全程中，个体看待和感知自己的方式一直是处于变化之中的，个体自我的发展是一个终生发展的过程。
从终生发展的角度来看待青少年自我的发展个仅能够使我们从整体上系统地认识自我，而且能够更好地理解青少年期的自我。
新精神分析学派的代表人物——埃里克森对自我的终生发展进行了最为细致的描述。
他创立了强调自我适应和自我发展的精神分析心理学，最早提出了自我同一性的概念，并在古典精神分析的“磐石”上创立了以自我同一性为核心的心理社会发展或自我发展的八阶段生命周期理论。
埃里克森认为，自我的发展开始于童年期并在整个生命周期中继续着它的发展历程。
其中，自我同一性的发展是青少年期的中心任务。
概括来说，埃里克森对自我的终生发展的描述主要体现在两个方面：自我形成的过程和自我发展的阶段。
1、自我的形成过程埃里克森认为，自我最初是通过“心力内投”和“投射”的过程而产生，继而其发展通过自居作用，再后通过同一性的形成而得以实现。
这一过程体现了自我形成和转化的各种形式。
具体来说，婴儿最初通过“内投”建立起了一种自我的感觉。
随后，自居作用使儿童喜欢一些重要他人，并且会对其行为和态度产生一种认同的心理倾向。
但是，“心力内投”和自居作用并不能说明真正的自我同一性。
真正的自我同一性必须由青少年自己在与社会环境相互作用的过程中，通过把自己在别人眼中的形象和他找到的适合自己的职业不断结合才能形成。
2、自我形成的阶段埃里克森提出了自我发展的八阶段生命周期理论，并确认了在生命全程的不同发展阶段所要解决的主要心理社会任务，同一性对同一性扩散是青少年期的核心任务。
埃里克森认为，这一阶段任务的解决既受前些阶段任务解决状况的影响，又为成年期的任务解决奠定了基础。
因而，建立同一性的任务不仅仅局限在青少年期，它也是信任对怀疑、自主对羞怯或疑虑、主动对内疚、勤奋对自卑这些早期心理社会阶段任务解决中的焦点问题。
存青少年期之前，信任对怀疑矛盾的解决为个体更好地接触世界提供了保证；在自主对羞怯或疑虑阶段个体产生了成为自己的愿望；通过主动对内疚阶段的协调，学前儿童预期将来社会角色的经历反映了他们后期执行中的内疚程度，小学阶段儿童勤奋对自卑任务的解决则为个体以后发现和完成同一性任务的态度奠定了基础。
自我在青少年期以后的发展阶段中有着自己进一步的心理社会任务，青少年朗自我间一性对同一性扩散任务的解决为个体适应成年期的生活奠定了基础。
在青少年期实现的自我同一性与同一性扩散之间的平衡实际上为个体随后在成年早期、中期从晚期出现的亲密对孤独、繁衍对停滞、整合对绝望等心理社会任务的顺利解决提供了可能。
（2）青少年的自我一般认为，青少年期是自我发展的关键期和转折期，这主要是基于以下几方面的原因：青少年期自我同一性的变化包含了个体自我感觉的第一次实质性的重新组织和重新建构。
青少年的生理和心理在这一时期都发生了重大变化。
青少年期社会角色的变化使青少年需要面临一系列以前没有涉及过的新选择和新决定。
埃里克森指出，个体的生理特征、独特的心理需要、兴趣和防御以及个体所处的文化环境是影响自我同一性形成的三种因素．并且他进一步指出了这三种因素的交互作用对自我发展的重要性。
青少年期个体在生理、心理以及社会角色等方面所发生的变化，以及这些因素的交互作用使得青少年期的内我表现出了一定的独特性。
青少年由对外部世界的注意转向了内部世界，开始将注意力集中到发现自我、关心自我的存在上来。
这是青少年期自我发展的最主要的特色。
青少年自我的分化。
在青少年期，随着个体认知水平的提高、社会经验的增多以及等于自己注意的增加，儿童期那种稳定、笼统的“我”被打破，分裂成两个“我”：一个是主体的我(I)，即作为观察者的我；另一个是客体的我(Me)，即作为被观察者的我。
