《在牛肚子里旅行》 教学设计及反思

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第1篇】教学目标知识与能力：1、在阅读中认识15个生字，会写13个生字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

过程与发展：通过阅读，体会红头在旅行中的心情，了解青头对它的鼓励和援助，了解中胃的特殊，构造及动能。

情感态度与价值观：感受青头对朋友的真挚情感，养成遇事冷静，相互帮助的习惯。

重难点：结合本文理解红头在牛肚子旅行的过程。

教学准备：多媒体课件、红头在牛胃里旅行图。

课时安排：2课时。

第一课时一、导入新课1、说说你到哪些地方旅行。

2、今天我们要讲的课文是一次特殊的旅行。

（板书课题，齐读）3、读完课题，你想知道什么？二、初度课文，整体感知1、自由认读课文，要求字字音准，句句通顺。

2、认读生字。

3、开火车轮读课文，说说读文后知道了什么？4、小组交流，有哪些不明白或感兴趣的问题。

师板书：牛的胃的结构是怎样的？牛的胃如何消化食物的？三、交流研究成果1、牛的胃怎样的？引读课文：青头对牛的胃了解清楚，所以当红头以为自己要死时，青头安慰它说……2、牛的胃如何消化食物的？（1）学生交流。

（2）多媒体演示，老师向大家介绍。

四、书写指导1、出示要求会写的字。

2、自由认读。

3、指名认读。

4、老师指导重点易错的字。

5、给生字扩词，学生练习写，老师巡视指导。

五、布置作业1、抄写生字词。

2、熟读课文。

板书设计在牛肚子里旅行旅、咱、偷、救、命、拼、扫、胃、管、乎、流、泪、算【部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第2篇】《在牛肚子里旅行》教案知识与技能：1、学习本课生字新词，积累词汇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。

过程与方法：以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。

情感、态度、价值观：1、体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。

2、激发学生珍惜友情，团结互助。

在牛肚子里旅行教学设计优秀9篇《在牛肚子里旅行》教学设计篇一教学目标：1、认识4个字，会写6个字。

参照“我的词语库”自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心去帮助别人。

4、了解反刍现象。

教学重点：1、抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。

2、通过朗读感悟课文内容。

教学难点：引导学生感悟故事所蕴含的道理。

教学准备：蟋蟀和牛的图片、生字卡片、录音机、磁带。

教学时数：2课时教学过程第一课时一、谈话揭题，激发兴趣。

1、你喜欢旅行吗？你到过哪里旅行？谁愿意向大家讲讲你的旅行故事？2、今天我们一起学习一个有趣又惊险的故事。

板书课题。

3、读题，激疑。

读了课题后，你产生了哪些疑问？（谁在牛肚子里旅行？它为什么要到牛肚子里去旅行？在牛肚子里旅行看到了什么？遇到了什么？……）二、初读课文，整体感知。

1、听课文录音朗读。

思考：故事主要讲了什么内容？2、自由朗读课文，读准字音，读通顺。

3、同桌对读，互相检查读书效果。

4、讨论交流：通过读课文，你知道了什么？5、课文中的哪些地方使你感触最深？再读一读。

三、学习生字新词。

1、自学生字词，记住字音、字形，了解字义、词义。

2、认读生字词，交流生字的识记方法，检查自学情况。

3、指导写字。

相机指导：用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。

重点指导：旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。

胃：上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。

4、将自己从本课中积累的词语写入“我的词语库”。

四、再读课文。

要求：读正确、流利、有感情。

五、作业。

1、朗读课文。

2、抄写生字词。

第二课时一、谈话引入。

通过上节课的学习，我们知道了红头和青头两只蟋蟀在草地上捉迷藏时，红头被牛吃进了肚子里，经历了一次惊险的旅行。

这节课我们随同红头和青头再作一次旅行。

板书课题。

一、教案基本信息《在牛肚子里旅行》优秀教案及反思课时：1课时年级：三年级教材：《语文》教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解牛肚子里的旅行过程，增长科普知识。

2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，激发学生学习兴趣。

（2）运用想象、讨论等方法，让学生深入理解课文内容。

（3）培养学生善于观察、思考和提问的良好学习习惯。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、探索科学的兴趣。

（2）教育学生关爱动物，保护生态环境。

（3）培养学生团结协作、互相帮助的精神。

二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。

2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

3. 了解牛肚子里的旅行过程，增长科普知识。

难点：1. 生字词的学习与运用。

2. 对课文内容的理解和想象。

3. 培养学生善于观察、思考和提问的良好学习习惯。

三、教学过程1. 导入新课（1）展示图片：牛肚子里的旅行（2）引导学生观察图片，激发学习兴趣（3）引入课文《在牛肚子里旅行》2. 自主学习（1）让学生自读课文，理解大意。

（2）学生分享学习心得，讨论生字词。

3. 课堂讲解（1）讲解生字词，巩固学生基础知识。

（2）详细讲解课文内容，引导学生想象牛肚子里的旅行过程。

（3）讲解课文中的科普知识，培养学生热爱大自然、探索科学的兴趣。

4. 实践环节（1）分组讨论：让学生谈谈对牛肚子里的旅行的看法。

（2）每组派代表分享讨论成果。

（3）总结讨论内容，引导学生关爱动物，保护生态环境。

5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）强调学生在生活中善于观察、思考和提问。

（3）布置作业：让学生课后总结牛肚子里的旅行过程，并用所学生字词写一段话。

四、教学反思1. 优点（1）图片、视频等资源的使用，激发了学生的学习兴趣。

（2）课堂讨论环节，培养了学生的团队协作能力。

（3）通过讲解课文内容，增长了学生的科普知识。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第【1】篇〗在牛肚子里旅行教案设计设计说明《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。

文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。

本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会，而且将一个动物生理学上的知识讲得有声有色、通俗易懂。

教学时，我首先通过多层次的朗读，引导学生把课文读通顺，读正确，读明白；然后抓住“深厚的情谊”这一关键点，借助角色朗读、情境再现、想象表达等方式，引领学生走进文本，走进人物，走进主人公的情感世界，了解其中的科学知识。

课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

准备“青头”“红头”的头饰。

学生准备：预习课文，完成预学作业。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、创设情境，引出课题1．课件出示谜语，指名朗读并猜出谜底。

头插野鸡毛，身穿滚龙袍，一旦遇敌人，作战呱呱叫。

(谜底：蟋蟀)2．课件出示蟋蟀图片，引导学生观察画面，说一说自己对蟋蟀的了解。

3．导入：今天，就让我们走进两只蟋蟀的故事——《在牛肚子里旅行》。

4．教师板书课题，学生齐读课题。

设计意图：通过猜谜语、看图等方式，引领学生初步了解故事中的主人公，从而以积极的情感投入到故事的学习中。

二、初读课文，整体感知1．质疑：看到这个题目，你的头脑中产生了哪些问题？到底是谁在牛肚子里旅行？它是怎样旅行的？这次旅行有意思吗？它都去了哪里？2．引读：请大家带着这些问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。

(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字读一读上面的音节，或者请教同伴。

(2)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读一读，努力做到不添字、不漏字、不错字。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第【1】篇〗《在牛肚子里旅行》名师教案教学目标：1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。

2.分角色朗读课文。

理解课文内容，通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。

3.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

教学重点：1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。

2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感。

教学难点：1.通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。

2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

教学过程：第一课时一、谈话导入1.同学们喜欢外出旅游吗？哪位同学可以向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？畅聊旅行，感受旅行的快乐。

2.今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。

有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。

这是怎么回事呢？我们来一起进入课文《在牛肚子里旅行》。

二、初读课文，整体感知1.认真朗读课文，读懂课文内容。

画出你觉得感动的地方。

朗读要求：画出生字词，读准字音、注意字形，努力把文章读流利，有感情地朗读。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画。

三、生字认读，读准字音1.小蟋蟀的旅行惊险而又刺激，下面让我们跟上小蟋蟀来学学生字吧。

出示生字指读：咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯。

2.注音领读。

3.重点认读：答、应、骨、几、卷。

3.开火车朗读生字和词语。

出示词语：旅行要好咱们草堆作声答应做梦可怜来得及救命拼命大吃一惊马上消化当然刚才知觉光亮眼泪学生根据要求朗读经过的词语。

四、情景朗读，感知文本导学：快来朗读课文，看一看小蟋蟀在牛肚子里的惊险旅行吧！1.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容。

小学语文统编版三年级上册10《在牛肚子里旅行》教学设计组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动交流中深入体会文本情感，锻炼合作学习能力。

3.情感态度与价值观目标感受红头和青头之间真挚的友情，懂得在困难时刻朋友之间应相互帮助、不离不弃。

激发学生对科学知识的兴趣，培养学生探索自然奥秘的好奇心。

教学重难点四、教学重难点1.教学重点理解课文内容，掌握牛的消化系统相关知识，明确食物在牛肚子里的旅行路线。

体会红头和青头之间深厚的友情，能从文中找出体现友情的语句并进行分析。

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是文中的对话部分，要读出不同人物的语气特点。

2.教学难点如何引导学生在理解课文的基础上，将科学知识与童话故事有机结合起来，明白童话故事是如何巧妙地传播科学知识的。

让学生通过学习课文，在自己的创作中能够准确运用对话描写来推动情节发展，并体现人物性格特点。

教法学法五、教法学法1.教法情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如模拟牛肚子里的环境等，让学生身临其境地感受红头的旅行过程，激发学生的学习兴趣。

问题引导法：通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，从而深入理解课文内容，如“红头在牛肚子里都经历了哪些地方？”“青头是怎样帮助红头的？”等。

多媒体辅助教学法：利用图片、动画等多媒体资源，直观地展示牛的消化系统构造及食物在牛肚中的旅行过程，帮助学生更好地理解科学知识。

2.学法自主学习法：鼓励学生在预习和课堂学习过程中，通过朗读、默读、圈点批注等方式自主获取知识，培养独立阅读能力。

合作学习法：安排学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作交流中互相学习、共同进步，提高合作学习能力。

观察分析法：引导学生仔细观察文中的描写，如对红头的心理活动描写、青头的动作描写等，通过分析来理解人物特点和情节发展。

教学过程六、教学过程第一课时（一）导入（5分钟）1.教师播放一段关于牛吃草的视频片段，视频中可以清晰地看到牛在悠闲地吃草，嘴巴不停地咀嚼着。

《在牛肚子里旅行》教学反思10篇教学反思一：在教授《在牛肚子里旅行》时，我首先引导学生们理清故事的主要线索，即红头在牛肚子里的旅行经历。

通过引导学生们分段阅读，逐步揭示红头的遭遇，他们不仅被故事情节所吸引，还学会了如何抓住故事的核心线索进行情节梳理。

这样的教学方式不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，也让他们对故事有了更深刻的理解。

教学反思二：《在牛肚子里旅行》不仅是一篇富有想象力的故事，还蕴含了丰富的科普知识。

在教学过程中，我巧妙地将科普知识与人文关怀相结合，通过讲解牛的消化系统，让学生们了解动物的身体结构，同时引导他们思考人与自然的关系，培养他们对生命的尊重和爱护。

这种教学方式既拓宽了学生的知识面，又提升了他们的道德情操。

教学反思三：为了让学生们更好地融入故事情境，我组织了一次角色扮演活动。

学生们分别扮演红头、青头和其他角色，通过模拟故事中的对话和动作，他们深刻体验了角色的情感变化。

这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们在角色扮演中学会了换位思考，培养了他们的同理心和人际交往能力。

教学反思四：《在牛肚子里旅行》的奇妙旅程激发了学生们无限的想象力。

在教学过程中，我鼓励学生们发挥想象，创作属于自己的“肚子里的旅行”故事。

他们纷纷展开想象，创作出了一个个充满创意和趣味的故事。

这样的教学方式不仅培养了学生的创造力，还让他们学会了如何将自己的想象转化为文字表达。

教学反思五：在教学过程中，我注重培养学生的批判性思维。

通过提问、讨论等方式，我引导学生们思考红头在牛肚子里的经历对他的成长有何影响，以及他们自己在面对困难时应该如何应对。

这样的教学方式不仅让学生们学会了独立思考，还让他们学会了如何从不同角度分析问题，培养了他们的批判性思维能力。

教学反思六：在教授《在牛肚子里旅行》时，我充分利用了多媒体教学资源。

通过播放动画、展示图片等方式，我为学生们营造了一个生动、形象的学习环境。

这样的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还让他们更直观地理解了故事情节和科学知识。

《在牛肚子里旅行》教案及教学反思【教学目标】1.让学生了解蟋蟀红头被牛吞到牛肚子里，经历了一场惊险的旅行。

2.运用多种方法识字，掌握本课的生字、词语。

3.能正确、流利地朗读课文，了解青头和红头的对话。

4.通过学习课文，使学生明白遇到困难不要泄气，要充满信心，认真思考，在别人帮助下克服困难。

【教学重点】识字、写字和朗读课文。

【教学难点】通过朗读、感悟，了解青头和红头的对话，体会青头助人为乐的精神和红头遇事沉着勇敢的精神。

【教学准备】教师准备生字词卡片，准备幻灯片。

学生准备一些水彩笔和绘画纸，准备一个地球仪或球形的物体。

【教学过程】一、激发兴趣，导入新课师：同学们喜欢旅行吗？谁能说一说你曾去过哪些地方旅行？生自由回答。

师：同学们去的地方真不少！今天老师带你们去一个有趣的地方旅行，你们想去吗？那咱们就出发吧！(板书课题：《在牛肚子里旅行》)二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，读准字音。

2.指名学生读课文，集体纠正字音。

把句子读通顺。

3.幻灯出示本课要求认识的生字词：青头、恼怒、拼命、吓唬、停住、咱在、仓库、仔细、牙齿、爪子、胡同。

指名认读，开火车读。

4.学生再读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？(起因、经过、结果)用自己的话说一说。

5.学生互相交流。

6.学生再读课文，理清文章条理。

师提示：按事情的发展顺序可分几段？(三段)学生讨论后回答。

师小结：按事情的发展顺序可将文章分为三段。

第一段(第1～3自然段)讲红头和青头是一对非常要好的朋友，红头因捉迷藏被牛吞到肚里了。

第二段(第4～7自然段)讲青头不顾自己的危险，想方设法救出自己的朋友红头。

第三段(第8～10自然段)讲红头在青头的帮助下终于从牛肚子里出来了。

7.学生再读课文，画出不懂的词句。

质疑后集体解疑。

重点理解：“你是怎么到牛肚子里的？”“你从哪儿爬出来的？”这两个问题要联系起来思考。

通过讨论使学生了解青头和红头的对话是这篇文章的重点部分。

体会青头勇敢、机智，助人为乐的精神和红头遇事沉着勇敢的精神。

在牛肚子里旅行教学设计（优秀8篇）课文《在牛肚子里旅行》描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。

牛牛范文为您带来了8篇在牛肚子里旅行教学设计，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

牛肚子里旅行教学设计篇一教学目标：1.能在阅读过程中学会本课生字。

运用查字典、联系上下文等方法理解“贮藏”“蹭”等词语的意思。

2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。

3.能在教师的引导下，感悟红头经历了一次十分危险的旅行，体会青头用自己掌握的知识，积极的鼓励，及时的援助，帮助朋友红头拜托困境。

4.初步了解科普童话这类题材的基本特点。

(教参目标)1学会本课生字“蟋蟀嚼贮咽蹭”6个，理解相关词语，区分“贮藏”“蕴藏”的意思。

2能正确、流利地朗读课文；学习根据提示概括小节的主要意思。

3能通过读文章、查阅资料解决阅读中的疑难，了解牛胃的特殊构造及功能。

教学过程：一、谈话引入，了解本文的题材。

2.介绍课文题材板书：旅行指导“旅”书写3.了解主人公指导“蟋蟀”书写4.介绍旅行地点齐读课题二、学习1—7小节，试着概括故事的起因。

1.开火车读1-7小节。

2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。

三、学习8-20小节，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。

1.自由轻声朗读8-20小节，圈出红头旅行的地点。

2.用上表示先后顺序的连接词说红头旅行的路线。

根据学生交流板书：牛嘴、第一个胃、第二个胃、箭头。

过渡语：红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。

课文就是通过它们两个的对话展开的。

同桌两个合作读好对话出示对话。

3.交流省略号在句子中起到了什么作用。

4.了解标点的作用，不能离开具体的语境。

(一)学习第一组对话(1)指名读红头的话，读出断断续续的语气。

(2)体会害怕恐惧的心情。

过渡语：红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。

《在牛肚子里旅行》教学教案优秀5篇《在牛肚子里旅行》教学教案（篇1）教学目标1、分角群朗读，读出相应的语气。

并体会青头与红头当时的心情。

2、读知道童话故事，感悟青头和红头之间的真挚情意。

教学重点：体会青头是怎么样鼓舞和关怀红头的。

教学难点：感悟红头和青头之间的真挚情意。

教学过程：一、复习引入。

这节课让我们接着学习《在牛肚子里旅行》1、认读词语吞进胃口承诺笑眯眯哀痛眼泪牙齿一骨碌救命旅行细嚼慢咽2、回忆谁在牛肚子里旅行？如何到了牛肚子里？二、精读课文，感悟友情？1、学到这个地方我们明白了文中仆人公青头和红头是什关系？2、默读课文，至少找出三处来讲明青头和红头是“特不要好的伴侣”。

3、沟通体会青头和红头之间真挚的友情。

三、角群朗读，体会心情1、自读课文8—17段，用横线画出红头讲的话、曲线画出青头讲的话，读一读并想想讲这些话时的心情是怎么样的？2、小组内分角群读一读。

3、指导朗读红头讲的话。

出示前两句：“救命啊！救命啊！”“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”指名读，讲讲你这时心情怎么样？你听出来啥样的心情？试着读一读。

（再指名读）齐读体会。

出示三四句：“那我赶忙就会死掉。

”“但是你讲这些对我有啥用呢？”指名读，讲讲你这时心情怎么样？我们从那也能看出如此的心情？（提示语），再指名读。

男女生读。

齐读红头讲的话，这是一场的旅行，红头能成功脱险与谁有关？4、指导朗读青头讲的话（1）读第一句，读出着急。

（2）指导读其次句，这句用啥语气来读（关怀、难过、担忧），了解重要的话要先讲，青头讲的话要沉稳大声。

全班齐读前两句话。

（3）第三句你觉得应当怎么样读？（冷静、鼓舞）男生读（4）这句要重读哪里？女生读。

（5）读到这个地方，你觉得青头是一只的小蟋蟀。

5、老师引读学习18段，体会青头的勇敢及为了伴侣的奋不顾身。

四、拓展延长，总结全文1、帮红头给青头发微信。

2、总结：正是青头的临危不惧，对伴侣真诚的关怀，以及灵敏运用了所学学询问，挽救了自个儿的伴侣！当我们遇到困难时，确信要用自个儿的才智和学询问来解决询问题，更重要的是，伴侣之间要团结、相互关怀。