记录袋导学案

人教版三年级数学上册第一单元
《计算经过时间》学习任务单及作业设计
【学习目标】
1.探究经过时间的简单计算，初步体会时刻与经过时间之间的区别和联系，能解决简单的计算经过时间的问题。

2.在探索过程中，体会解决问题的一般步骤，感受解决问题策略的多样性。

3.结合具体的生活情境，感受数学与生活的密切联系，培养时间观念。

【课上学习任务】
学习任务一：
尝试解决这道题，把你的思考过程写出来，并让别人能明白你的想法。

学习任务二：
1.仔细阅读信息，并尝试解决问题。

2.完成数学书第8 页的第9 题。

某市1 号线地铁运行全程需要35 分钟。

9：15 从始发站发出的列车，什么时候能到达终点站？
独立完成这道题，你能想到有几种方法解决问题？
【作业设计】
1.数学书第7 页第8 题
2.数学书第8 页成长记录袋
【参考答案】
1.数学书第7 页第8 题。

第一行：11：40 （20 分钟）12：00
20+20=40（分）
1 时=60 分
60-40=20（分）
第二行：4：15 （45 分钟）5：00 （25 分钟）5：25 1 时=60 分
60-15=45（分）
25-0=25（分）
2.学生自己整理单元学习中的收获。

教科版科学四年级上册第二单元《2-3 测量肺活量》教学设计我们可以用______________来反应肺活量的大小。

（提示：哨子，气球）深吸一口气，吹出气球的大小……）3.揭示课题：测量肺活量。

活动意图说明：创设情境，激发学习兴趣；学生明确肺活量概念，为后续活动正常开展起铺垫。

环节二：探索与实践（指向目标1）学生活动21.学习实验步骤。

实验材料：肺活量测量袋、通气管实验步骤：(1)展开测量袋，放置好通气管。

(2)深吸口气，然后将气体从通气管呼入测量袋。

(3)肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避免空气跑出。

然后将测量袋往充气的方向卷，直至卷不进去为止。

(4)读取鼓起的测量袋上的最大数值(单位：毫升)，这就是测得的肺活量。

(5)重复测量三次，在两次测量之间稍做休息。

2.分组实验并完成记录单。

实验记录：姓名肺活量（单位：毫升）3.学生思考、讨论、交流、汇报结果。

实验结论：肺活量大的同学，一次性呼出的气体的体积____________。

4.观看视频。

我发现，还有一些测量肺活量的方法，比如：_____________________ _____________________________________________________________。

教师活动2测量我们的肺活量。

1.讲解实验步骤。

2.指导学生进行实验。

3.观看视频，其他测量肺活量的方法。

知识补充：肺活量与健康如果一个人的肺活量较小，就说明他的摄氧能力和排出废气能力较差，一旦身体需要大量耗氧时，就会出现供氧不足，从而出现头痛、头晕、胸闷、精神萎靡、注意力不集中等症状。

活动意图说明：通过使用简易肺活量袋掌握测量我们的肺活量的方法，通过观看视频，了解更多的测量我们的肺活量的方法。

环节三：研讨（指向目标1、2）学生活动31.比拼肺活量的小大小。

男、女分别两名同学同时跳动1分钟，比较停止运动后谁能更快恢复正常呼吸。

根据自己的情况回答。

2. 思考：为什么参加体育锻炼能提升肺活量？知识点：经常参加体育锻炼可以增大肺活量，有益健康。

..编号教师个人专业成长记录袋教师姓名任教学科专业资料..填表日期办学理念：以人为本精细管理办精致化教育打造新郑一流名校轩辕小学精神：尊重规律的科学精神刻苦钻研的敬业精神勇于实验的创新精神开放民主的时代精神校训：诚信为本人和兴校学风：乐学会学博学教风：乐教善教勤教校风：勤学守纪健康向上专业资料..目录一、个人基本情况登记表二、个人总体成长规划表三、个人阶段性成长规划表四、个人工作成就展示1．教学：自我推荐的教学设计；精彩课堂音像相关资料；富有③①②深度的教学反思等。

2．学习：参与的进修或者培训活动；正在或者已经阅读的书目；②①从同伴或管理者或专家那里获得的经验；故事与叙事；其它的学习机⑤④③会与收获；随笔与杂记等。

⑥3．研究：发现并研究的教学问题及过程；参与或申请的课题及成②①果；发表的论文或著作（包括章节）及摘要；课堂观察记录；个人的⑤③④教育教学理论等。

4．管理：对班级管理:班主任工作计划、班主任工作小结；对教研②①组的管理：教研组长的工作计划、教研专题的设计、教研组长的工作小结；对学校其它部门的管理：校长、教导主任、副教导主任等其它不同角色③的学校管理者工作计划与小结等。

5．指导；教师对学生生活、学习、活动等方面的指导、计划与小结；①优秀教师对普通教师的业务指导（师徒结对）、计划与小结②6．师德师风：自查报告；整改措施；个人工作总结；演讲稿；④②③①相关培训资料或心得体会等。

⑤专业资料..一、个人基本情况登记表专业资料..二、个人总体成长规划表专业资料..三、个人阶段性成长规划表第一个阶段性（三年）规划与总结专业资料..专业资料..四、个人工作成就展示教学：优秀的教学设计（导学案）；精彩课堂音像相关资料；富1.③②①有深度的教学反思等。

专业资料..学习：参与的进修或者培训活动；正在或者已经阅读的书目；．2③①②从同伴或管理者或专家那里获得的经验；故事与叙事；其它的学习机会⑤④与收获；随笔与杂记等。

综合实践课程导学案2【课题】初中研究性学习开题报告指导【学习目标】1、明确研究性学习档案袋的使用方法。

2、掌握研究性学习课题选择的方法。

3、让学生了解研究性学习课程开题报告撰写方法和主要内容，对学生的研学活动给与指导。

【学习方法】讲述法、案例演示法【学习过程】一、课前预习回答：1、什么是研究性学习？研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。

2、研究性学习的内涵是什么？研究性学习的内涵包括以下几层含义：1、学生在教师的指导下，表明了学习活动中的师生关系，在学习活动中，学生需要的是教师的指导和帮助，不仅仅是传统教学中的接受或教导。

教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情景和途径。

2、以类似科学研究的方式，表明了学习的基本方式。

在研究性学习中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题和解决问题。

3、获取知识和应用知识，表明了学习的基本内容。

这包括学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关知识来解决实际问题；如何在研究中与人交流合作；如何表述或展示研究的结果等等。

二、课中学习根据研学的流程，研究性学习指导包括：档案袋使用指导、选题指导、开题报告指导、中期汇报指导、结题报告指导和论文答辩指导。

档案袋使用指导、选题指导和开题报告指导安排在学生做开题报告之前进行。

【一】研究性学习档案袋使用指导为什么要用研究性学习档案袋？研究性学习持续两年时间，利用研学档案袋有助于学生研究资料的收集，也有助于采用档案袋评价法对学生的研究过程进行全面评价。

档案袋中包括了与研学有关的所有资料。

档案袋一般在研学课题小组组成后发给课题组长保管。

1、档案袋封面：档案袋封面包括几项内容：课题名称、课题组成员、班级、材料目次等。

课题组长要写清课题、组长及组员姓名、班级。

组长姓名置于首位，用星号注明。

刚开始用铅笔写课题，最后确定下来再用水笔或钢笔重写。

材料目次一般在结题报告完成之后写明档案袋中有哪些资料。

四年级上册美术导学案-第5课美术档案袋丨浙美版一、教学内容本节课主要内容是美术档案袋的制作和使用，涵盖以下三个方面：1.美术档案袋的作用和用途；2.制作美术档案袋的方法和步骤；3.如何使用美术档案袋来记录和展示自己的作品。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1.了解美术档案袋的基本概念和作用；2.掌握制作美术档案袋的方法和步骤；3.能够使用美术档案袋记录和展示自己的作品。

三、教学重点和难点1. 教学重点本课的重点是让学生掌握制作美术档案袋的方法和步骤，以及学会如何使用档案袋来记录和展示自己的作品。

2. 教学难点本课的难点在于如何设计美术档案袋的样式和组织自己的作品，需要学生动手实践多次才能掌握。

四、教学准备教师需要准备以下材料：1.色彩搭配工具；2.图案和字体素材；3.面板材料、剪刀、胶水、尺子等制作美术档案袋所需要的材料。

五、教学步骤1. 导入首先，老师可以从学生平时使用的文件袋或铅笔袋入手，介绍文件袋的作用和用途，及其在日常生活和学习中的重要性。

2. 讲解接着，老师向学生介绍美术档案袋的作用和用途，告诉学生选择适合自己的美术档案袋可以让自己的作品更好地保存和展示。

在讲解的过程中可以辅以图片或样本，给学生一个直观的体验。

3. 制作接下来，老师向学生演示美术档案袋的制作方法和步骤，讲解薄纸面板的折叠、切割、拼合等技巧。

教师可以提供一些参考样本，并让学生根据自己的喜好和风格，设计自己的美术档案袋。

制作完成后，老师可以让学生交换档案袋，相互欣赏和点评。

4. 使用最后，老师向学生介绍如何使用美术档案袋来展示和记录自己的作品，包括将自己的作品收集整理，放入档案袋并分类标记等内容。

为了加强学生的实践能力，教师可以提供一些具体的作品样例，并让学生运用自己的美术档案袋来收集、整理并展示这些作品。

六、教学评估教师可以通过以下方式来评估学生的学习情况：1.观察学生的制作过程，检查其档案袋的设计是否符合要求；2.让学生用自己的美术档案袋来收集、整理并展示一些具体的作品样例，检测学生是否掌握了使用档案袋的方法和技巧；3.课后布置一些相应的练习或作业，对学生的理解和掌握进行检测。

第一单元：位置第一课时：上、下导学内容：位置——上下学习目标：1、在具体场景里体会上、下的位置关系，能比较准确地确定物体上、下的方位。

2、能按上、下的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上、下等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

3、感受物体上、下位置关系的相对性，并能有所体验。

4、在小组学习中培养小组合作学习的意识。

学习重难点：1、认识物体之间上、下的位置关系。

2、体会物体上、下位置关系的相对性。

导学流程：一、自学提纲1、观察课本第一页主题图，然后和同桌说说你都看到了什么。

2、你看到了些什么？把你看到的在小组内交流一下。

3、明确三种物体的位置关系。

（汽车、火车、轮船）——在——的上面——在——的下面桥上有————在跑桥上还有————正在行驶桥下还有————4、用学具摆一摆，同桌相互用上、下说一说摆的结果。

5、观察我们的教室在第几层，在我们的教室上面有几层？二、展示互动1、把你看到的和全班同学说一说。

2、请你再选择另外两个物体和同桌说一说，再在小组内或全班说。

——在——的上面——在——的下面三、效果检测1、完成第2页“做一做”第1题。

2、根据参观的教学楼填空。

（1）（）年级教室在教学楼的最上层。

（2）（3、猜一猜。

小红住在小刚的楼上。

小刚住在小强的楼上。

谁在最上面，谁在最下面？导学内容：位置——前后学习目标：1、通过、讨论、交流等方式感知前、后的位置关系，能从具体情景中正确确定前、后。

2、初步体验物体前、后位置关系的相对性。

3、体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透辩证唯物主义观。

学习重难点：1、通过、讨论、交流等方式感知前、后的位置关系，能从具体情景中正确确定前、后。

2、初步体验物体前、后位置关系的相对性。

导学流程：一、自学提纲1、观察：观察我们宽敞、漂亮的教室，说一说你都看到了什么？（黑板、讲台、课桌、小朋友等）2、我们教室的前面、后面都有些什么？3、同桌的同学互相说一说，自己的前面是谁？后面是谁？4、观察主题图，图上画的是什么地方？5、根据他们三人的位置，说一说谁排在最前面，谁排地最后面？6、你还能找出图中哪些物体有前、后的位置关系吗？二、展示互动摆1、把你看到的和全班同学说一说。

探索篇誗课改论坛小学数学“教学评一体化”教学实践探索文|邓跃进中小学数学教学的问题是各学段教师当“铁路警察”各管一段，因此，学生的学习呈现了碎片化、片段化特点。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确制订了各学段的学习目标、学习内容、评价标准。

引导学生用数学视角观察和思考，建立数字感、量感、符号意识、空间概念、推理意识、数据意识、应用意识、创新意识和现实世界的语言表达，是小学数学课程教育的价值。

同时，教师要引导学生欣赏数学语言的简洁和优美，逐步养成用数学语言表达和交流的习惯，形成应用数学意识和实践能力。

一、立足课程标准，找准教学方向学习目标是课堂教学的起点，也是教学活动的最终指向。

对新课标的具体化有助于教师进一步解读课标，在设计教学活动时，我们要以2022版课程标准为指导，立足课标、找准方向、研究学情，精准做好“教学评一体化”设计，是数学课堂教学的基础。

小学数学课程内容有的很抽象，如果教师课前不认真备课，从网上下载课件不修改直接用于课堂教学，课堂将成为教师演讲的舞台，教学评分离，课堂没目标、没方法，课堂教学程序混乱。

所以教师备课必须以新课标为指导、学生为主体、教材和生活为参照设计课堂教学活动，才能提升课堂教学效率。

有效的教学设计关键是创设情境，无论是对教师的教，还是对学生的学都有很好的效果。

情境分生活情境、文本情境。

如在讲授“100以内的加法和减法”这个知识点时，可以先在讲桌上摆放一些钢笔、文具盒、衣服等，并将钢笔、文具盒、衣服等商品粘贴上价格标签，创设出超市情境。

设置问题：“张明买一件衣服20元、棒棒糖1元、钢笔35元，张明买这些商品需要花多少元钱？”“李林买一个文具盒需要花18元、一件短袖衬衫65元，张明一共用了多少元钱？”再追问：“张明和李林谁买东西用的钱多？多多少？”引导学生在情境中发现并解决问题。

在生活情境中让学生有学习意识、问题意识，通过情境提问，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和解题能力。

《“五环节自学辅导法”教学模式在英语课堂教学中的运用》摘要：在这段时间里，我深入学习和研究学校提倡的“五环节自学辅导法”教学模式并把这种教学模式运用到我的课堂教学中，要求老师做到口头评价与书面评价相结合，即时评价与日常评价、阶段评价和期末评价相结合，成长记录袋评价与激励式评价相结合，以激励式评价为主，也是教学过程中给我留下深刻印象的几个方面，中学英语课堂学生学习评价标准建立以学生为本，面向全体学生，重过程、用多元性发展性观点评价学生冯秀英自从上学年学校开展课堂教学改革以来将近有一年的时间。

在这段时间里，我深入学习和研究学校提倡的“五环节自学辅导法”教学模式并把这种教学模式运用到我的课堂教学中。

通过将近一年的教学实践，我对这种新的教学模式有了更深刻的理解和更灵活的操作运用。

回想一年以来的课堂教学改革，感受颇多，也学到了许多。

其中有做的好的方面，也有不足的之处。

下面简单的回顾一下这一年来我的课堂教学改革工作。

我认为以下是我课堂教学改革过程中做得成功的几个方面。

一、精心备课和设计导学案。

课堂教学改革的目的是为了打破以前以教师为主体的教学模式，提倡以学生为主体，教师为主导的教学方式，从而提高教学质量和打造高效课堂。

为了做到以学生为主体，教师为主导，上课前我精心备课和设计学生自主学习时用的导学案。

在备课和设计导学案时，我钻研教材，按照新课程标准的要求，结合学生的实际设计导学案。

在教阅读文章的时候，我会根据文章的内容，新课程标准对阅读文教学的要求，学生的实际以及阅读考试的题型在导学案中设计阅读选择题，阅读填空题和阅读简答题等阅读题型来帮助和指导学生自主学习阅读文章，从而提高学生的阅读能力和各种阅读题型的解题技巧。

譬如在教模块三第三单元的Word power这个部分的内容时，我根据内容的要求在导学案中设计了这样一个环节：要求学生写出自己决定将来要学的科目并至少写出与这个科目有关的10个英语单词以及选择学习这个科目的理由。

《男西裤直插袋》导学案第一课时导学目标：1. 了解男西裤直插袋的设计特点和历史背景。

2. 熟识男西裤直插袋的搭配方法和穿着注意事项。

3. 精通如何选购合适的男西裤直插袋。

导学内容：1. 男西裤直插袋的设计特点男西裤直插袋是一种常见的裤子款式，其特点是在裤子两侧有直立的口袋，通常用于放置手机、钥匙等小物件。

这种设计既便利好用，又能增加裤子的整体美感。

2. 男西裤直插袋的历史背景男西裤直插袋的设计灵感来源于军装裤，早期用于军队士兵携带弹药和工具。

后来逐渐演变成摩登男士平时穿着的款式，成为了时尚界的经典之一。

3. 男西裤直插袋的搭配方法男西裤直插袋适合搭配休闲、商务等不同场合的服饰。

在休闲场合，可以搭配T恤、衬衫等上装；在商务场合，可以搭配西服、衬衫等正式服装。

搭配时要注意颜色和款式的搭配，防止出现不搭配的尴尬状况。

4. 男西裤直插袋的穿着注意事项穿着男西裤直插袋时，要注意口袋不要塞得太满，以免影响整体造型。

另外，要注意口袋的位置不要太低，以免显得腿部过长。

选择合适的尺码也很重要，裤子不要太紧或太松，要保持舒适的穿着感。

5. 如何选购合适的男西裤直插袋选购男西裤直插袋时，要注意面料的质地和舒适度，选择透气性好的面料；要注意裤子的剪裁和版型，选购适合自己身材的款式；还要注意口袋的设计和大小，确保能够放下常用的物品。

导学活动：1. 观看时尚杂志或网站上男士搭配的图片，分析其中男西裤直插袋的搭配方式。

2. 到实体店或网上购物平台上寻找男西裤直插袋，了解不同品牌和款式的特点。

3. 与同砚分享自己对男西裤直插袋的熟识和喜好，沟通搭配阅历和采购建议。

导学评判：通过本次导学活动，同砚应能够深度了解男西裤直插袋的设计特点和历史背景，熟识其搭配方法和穿着注意事项，精通如何选购合适的男西裤直插袋。

同时，通过观察、分析和分享，培育同砚对时尚潮流的敏感性和审美能力，提升其对服装搭配的理解和实践能力。

第二课时一、导学目标：1. 了解男士西裤直插袋的设计特点和功能。