论诗.ppt吕艳玲

赏析：这是一首作者表白自己的艺术主张的诗。
指出文艺批评应提倡有独到的见解，不可鹦鹉学舌， 人云亦云。 前二句点出在纷纷的艺苑里各种说法鱼龙混杂， 良莠不齐，对错互见，深浅不一，对同一问题的看 法有时也五花八门。这时需要的是独具慧眼，有自 己的视角和观点。当然这是相当不容易的，需要自 己有深厚的学养和阅历，成为“高人”。 后二句作一形象的比喻，用矮人看戏作比，矮人 看戏时被前边的人挡住目光，哪里能看到戏台上的 场景?戏散大家一起谈起来时，只能是附和人家的
题解
《论诗》这一题目在《瓯北集》中多 次出现，其中以这组七言绝句最为有名。 “预支五百年新意，到了千年又觉 陈”“李杜诗篇万口传，至今已觉不新 鲜。江山代有才人出，各领风骚数百 年。”“矮人看戏何曾见，都是随人说 短长。”赵翼论诗重“性灵”，主创新， 这几首诗就反映了他的诗贵创新的进步 主张。他认为诗歌应随着时代不断发展， 诗人在创作上应求变创新，而不要刻意 模仿，跟在古人后面亦步亦趋。赵翼善 以议论为诗，紧密结合具体、鲜明的形
论诗
什么是“论诗”？
以诗论诗，最常见的形式是论诗绝 句，它每首可谈一个问题；把许多首 连缀成组诗，又可以出现较完整的艺 术见解。以七绝组诗论诗，始自唐代 大诗人杜甫的《戏为六绝句》。其后 仿效者历代皆有，而传诵最广的却要 算是赵翼《论诗》组诗中的这首绝句 了。 赵翼的诗风比较清新、明畅，他的 不少诗如同说话，浅浅道出，却又蕴 含哲理。这首《论诗》语言浅近、清
思考
诗人认为：李白、杜甫的诗篇流传 的时间很长，已经“不新鲜”了。 你同意这种看法吗？ 同意。 ①“万古传”表明诗人并没有真 的否定李杜的成就和地位。 ②虽然成就大地位高，但历史在 发展、文学也在发展，每个时代 的文学都应该有自己的成就，有 自己的“李杜”，才能保持它的 青春和生命。

本课程参考文献： ①孙望《宋代文学史》上卷； ②刘人杰《中国文学史》卷三；
③章培恒《中国文学史》中卷；
④刘大杰《中国文学发展史》下卷
第八讲
1.本讲重点: ①李清照 ②朱敦儒 ③张元干等词人 ④李纲、岳飞等词人
南渡前后词风的演变
2.本讲目的与要求 ①了解李清照词论的价值 ②具体分析爱国词人创作内容与艺术形式 ③正确评价女性词人在词史上的地位 ④理解朱敦儒词风在不同生活时期的变化
第九讲
陆游等中兴四大诗人
1.本讲重点: ①陆游的创作道路和诗歌渊源 ②陆游诗歌的特点与成就 ③陆游的影响 ④杨万里和范成大 2.本讲目的与要求 ①了解陆游的爱国情怀与创作的关系 ② ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ会分析诚斋体的艺术特征 ③比较陆游七言诗与范成大田园诗的成就 ④评价陆游对前人诗风继承的诗学意义
第一节 陆游的创作道路和诗歌渊源
第二节 陆游诗歌的特点与成就
• • • • • • • 1．抗敌复国主题 A、写出沦陷区人民对故国之师的期待 （《秋夜将晓出篱门迎凉有感》） B、写出南宋军民不甘屈服的气概（《金错刀行》） C、抨击统治者但谋一己私利不顾国家利益 （《追感往事》之五） D、自抒报国壮志和忧国深思（《书愤》）
• 2．隐逸情趣 • A、写农村的平凡生活（《游山西村》） • B、表现书斋的闲情逸趣（《临安春雨初霁》） • 3 ．爱情诗（《沈园》二首）
3 ．清丽自然的语言与优美淡雅的意境 A、善于选取自己日常生活来展现自我的内心世界 （《添字丑奴儿》“窗前”、《声声慢》、《永遇乐》） B、提炼熔铸语言别开生面，风韵天然（“绿肥红瘦”、 “人比黄花瘦”、 “宠柳娇花”、“柳眼梅腮”） C、用生活化的语言精确表现微妙心理情感流程（“才 下眉头，又上心头”、“载不动，许多愁”） D、用白描手法，创造咄水墨画般清婉秀逸的意境 （《鹧鸪天》、《醉花阴》、《怨王孙》、《孤雁儿》） 结果：抒写自我情感世界，比“男子作闺音”真切自然， 改变了男子一统文坛的传统格局。

巧姐
在没找到重新开始的理由前，别给自己太多退却的借口。就在那一瞬间，我仿佛听见了全世界崩溃的声音。因为穷人很多，并且穷人没有钱，所以，他们才会在网络上聊 了答应自己要做的事情，别忘了答应自己要去的地方，无论有多难，有多远。分手后不可以做朋友，因为彼此伤害过；不可以做敌人，因为彼此深爱过，所以只好成了最 只有站在足够的高度才有资格被仰望。渐渐淡忘那些过去，不要把自己弄的那么压抑。往往原谅的人比道歉的人还需要勇气。因为爱，割舍爱，这种静默才是最深情的告 时光已成过往，是我再也回不去的远方。不要把自己的伤口揭开给别人看，世界上多的不是医师，多的是撒盐的人。这世界，比你不幸的人远远多过比你幸运的人，路要 的那一步很激动人心，但大部分的脚步是平凡甚至枯燥的，但没有这些脚步，或者耐不住这些平凡枯燥，你终归是无法迎来最后的'那些激动人心。一个人害怕的事，往往 都会有乐观的心态，每个人也会有悲观的现状，可事实往往我们只能看到乐观的一面，却又无视于悲观的真实。从来没有人喜欢过悲观，也没有人能够忍受悲观，这就是 就会缅怀过去，无论是幸福或是悲伤，苍白或是绚烂，都会咀嚼出新的滋味。要让事情改变，先改变我自己；要让事情变得更好，先让自己变得更好。当日子成为照片当 背对背行走的路人，沿着不同的方向，固执的一步步远离，再也没有回去的路。想要别人尊重你，首先就要学会尊重别人。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是 与失去自己的失败比起来，更是微不足道。生命不在于活得长与短，而在于顿悟的早与晚。既不回头，何必不忘。既然无缘，何须誓言。感谢上天我所拥有的，感谢上天 千万条，成功的人生也有千万种，选对适合自己的那条路，走好自己的每段人生路，你一定会是下一个幸福宠儿。活在别人的掌声中，是禁不起考验的人。每一次轻易的 笔。什么时候也不要放弃希望，越是险恶的环境越要燃起希望的意志。现实会告诉你，没有比记忆中更好的风景，所以最好的不要故地重游。有些记忆就算是忘不掉，也 满，现实很骨感。我落日般的忧伤就像惆怅的飞鸟，惆怅的飞鸟飞成我落日般的忧伤。舞台上要尽情表演，赛场上要尽力拼搏，工作中要任劳任怨，事业上要尽职尽责。 乐，今天的抗争为了明天的收获！积德为产业，强胜于美宅良田。爱情永远比婚姻圣洁，婚姻永远比爱情实惠。爱有两种，一种是抓住，你紧张他也紧张；一种是轻松拖 人无忧，智者常乐。并不是��

武夷山中
抓住 注释
【例题精析 例题精析】 例题精析
抓住题 材类型
[例2] (2010·江苏卷 登金陵凤凰台（怀古诗） 江苏卷) 江苏卷 登金陵凤凰台（怀古诗） 李 白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，一水中分白鹭洲① 三山半落青天外，一水中分白鹭洲①。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁 [注] ①一水：亦作“二水”。 一水：亦作“二水” 注 分别概括这首诗颔联和颈联的内容， 问：分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其 中寄寓了诗人什么样的感慨。（ 。（4分 中寄寓了诗人什么样的感慨。（ 分）
诗歌鉴赏之 评价诗歌的思想内容
灌云县第一中学 刘艳玲
【本课目标 本课目标】 本课目标
1、熟练掌握诗词中常见的有关思想 、 内容的术语; 内容的术语 2、熟练掌握思想内容鉴赏题的答题 、 步骤和解题方法， 步骤和解题方法，能够学以致 用。
【考点阐释 考点阐释】 考点阐释
2012年高考江苏卷考试说明指出诗歌鉴赏考查要点包括： ⑴鉴赏诗歌中的形象、语言和表达技巧 ⑵评价诗歌的思想内容 思想内容和作者的观点态度 思想内容 考点解读:古代诗歌的思想内容，是指诗歌所表达的意思，所蕴含的意义， 考点解读 所创造的意境，所表现的主题，所流露的感情等。评价思想内容，就是 评价思想内容， 评价思想内容 理解诗词所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义， 理解诗词所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价 其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂感情， 其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进 行客观具体的分析评价。 行客观具体的分析评价。 考查形式:一般不单独设题，而往往与鉴赏诗词的形象、语言或表达技巧 考查形式 联系在一起。 1.从近几年高考试题来看,所谓 评价 实际上主要是指理解 所谓"评价 实际上主要是指理解. 评价"实际上主要是指理解 2.试题切入角度小,但以对全诗的理解为基础,且离不开景,情,境. 3.所选诗词抒发的一般是人之常情,如山水情,故园情,别离情等 近几年的高考试题中加大了思想感情类试题的考查力度。2009年至今的 高考诗歌鉴赏题中，大部分都直接考查了诗歌的情感，全都采用主观题 形式进行考查，或着眼于具体诗句，或着眼于全篇。有的直接要求回答 作者情感或观点的内容，如2009年广东卷；有的直接要求回答情感变化 的过程，如2009年江苏卷；有的要求对作品的思想和作者的感情做个性 化的解读。

拟声词
关关雎鸠，在河之洲。窈窕 淑女，君子好逑。
关关：水鸟的和鸣声。 在一片生机盎然的沙洲上，成双成对
嬉戏悠游的水鸟发出甜美动听的“关关” 欢叫，激起了岸上的小伙子对幸福的婚姻 生活的向往……这是多么令人心醉的意境！ 对鸟鸣声生动而形象的模拟，为诗歌增添 了无限的意趣。
帘外雨潺潺，春意阑珊。（李煜《浪淘沙》）
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3、美在富有弹性。
“弹性”指精练的文字表现的各个意象之 间，有大量的可供读者联想、想象的空白。 弹性的获得，首要的是将一些虚词省略。如：
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道 西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而 且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有 动，富有鲜明的立体节奏感。
2、鉴 赏诗歌 语言题 的考查
模式
第第一一种种模模式式 炼炼字字型型
炼字：指锤炼词语，指诗人经过 反复琢磨，从词汇宝库中挑选出 最妥切、最精确、最形象生动的 词语来描摹事物或表情达意；析 炼字，就是品味用得好的词语深 藏的情感或品味其形象生动的效 果。
在句式方面，采取了长短参错的楚辞体句法。前两句音节比较急 促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气；后两句各增加了一个 虚字（“之”和“而”），多了一个停顿，音节就比较舒徐流畅， 表现了他无可奈何、曼声长叹的情景。全篇前后句法长短不齐，
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4、美在音韵和谐。
诗歌的音乐美由押韵、节奏和音调 构成。押韵能使全诗在音响上联结成为 一个和谐的整体。鲜明的节奏感如能与 诗的内在情感保持一致，能给人以美不 胜收之感。音调由平仄协调、双声叠唱、 重言复唱等几方面组成。平仄和谐，有 助于形成诗歌语言的抑扬顿挫的声韵之 美。重章叠唱，令人有一唱三叹，荡气 回肠之感。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。
为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
注：縠[hú]皱，绉纱，此处比喻水的波纹。
“红杏枝头春意闹”是千古名句，王国维说 “著一‘闹’字而境界全出”，请说说你的理 解。
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（步骤一）1、解释该字在句中的含义。
闹，本指热闹，此处指春意盎然。
（步骤二）2、展开联想把该字放入句中描述景象。
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例1：
孤雁 （杜甫） 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。 谁怜一片影，相失万重云。 望尽似犹见，哀多如更闻。 野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
古人有“一诗之眼”的说法。这首诗 的“诗眼”是哪个字？以颔联为例，说 说是如何体现诗眼的?
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（步骤一）1、点出诗眼，并释义。
诗眼是“孤”，即孤独之意。
（步骤二）2、紧扣诗眼，解释句意。
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神， 它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说 法吗？为什么？
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（步骤一）1、解释该字在句中的含义。 看，在诗中指回望。
（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ骤二）2、展开联想把该字放入句中描述景象。
离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望， 都令送别的人肝肠寸断。 （步骤三）3、结合表达技巧阐述该字的表达效果，
点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎 样的情感。
此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又 不敢看的形象。一“看”字就淋漓尽致地表现了离 别的酸楚。
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二、鉴赏“诗眼”
【诗眼】指诗中最能表现情感意味、精神 内涵的最精炼传神的字或词。
【提问方式】
1、本首诗歌的诗眼是某一字，请结合全 诗加以分析。 2、你认为这首诗某一联两句中“诗眼” 分别是哪一个字？为什么？

5、至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才 朦胧睡去了 。
6、每次说话都是带着“笑”的：笑吟吟、兴兴头头、 从梦中笑道……
三、得到明师指点。
多愁善感、羸弱多病、 孤傲尖刻是林黛玉主要的 性格特征，但在本文中她
是否也是这样的呢？
黛玉是如何指导 香菱学诗的？
讲授要领——“不以词害意” 开列书目——先读王维五言律诗，
说说香菱作诗成功的原因
一、资质好，领悟力高
入园前尽管家务繁忙，却能忙里“偷空儿”读几 首诗，这证明她决非一个“俗人”，入园后听黛玉讲 诗，她的理解很快，这说明她的领悟力是很高的。之
后论诗，更显示了她非同一般的理解能力。
侧面烘托
黛玉：你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫， 不愁不是诗翁了！
宝玉：听你说了这两句，可知“三昧”你已得了。 探春：明儿我补一个柬来，请你入社。
再读杜甫七言律诗， 再次李白七言绝句 讲究讨论 指导写作——命题限韵 评论习作 指点门径
请分析林黛玉在本文中表现 出来的性格特征。
为人实在、热情，富于同情心，不虚 伪，不做作。 才情高，学识厚。 善于引导，教法得当。
四、大观园的环境激起香菱学诗的 愿望。
大观园是个美好的地方，跟园外 黑暗污浊的社会有着天壤之别，这里 有诗社，有众多才华横溢的姐妹，还 有宝玉、黛玉、探春等对她的关爱和 指导，让她感到了人间的温暖，得到
宝钗：不像吟月了，……
香菱的第二首诗就有所进步了，能用“花 香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等 情景烘托，渐渐放开了手脚。但“玉盘”“玉栏” 等词语仍有陈旧的气息，而且全诗在咏月色而不 是月亮本身，有些跑题，所以黛玉说“这一首过
于穿凿了。
第三首
精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。 一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。 绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。 博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆？

设想：通过课前预习、课堂讲解和课后复习相结合的方式，帮助学生逐步消化吸收。利用多媒体辅助教学，如展示相关图片、视频，增强学生对词汇的记忆和理解。
2.重难点二：诗歌鉴赏能力的提升。学生需要学会从作者背景、时代背景、艺术手法等多角度分析、评价诗歌，这对他们的思维能力提出了较高要求。
设想：设计具有启发性的问题，引导学生进行课堂讨论和小组合作，通过比较、分析、归纳等思维活动，提升学生的鉴赏能力。
2.重点词汇掌握：课文中出现的成语、典故等需要学生熟练掌握，这对于部分学生来说可能存在一定难度。
3.思维能力：学生在分析、评价诗歌时，可能缺乏独立思考、深入探究的能力，需要教师在教学过程中加以引导和培养。
4.情感体验：学生在学习过程中，可能难以充分体会作者的情感表达，需要教师通过情境创设、情感渲染等方法，帮助学生更好地感悟课文。
2.选做题（至少选择两项）：
（1）从课文中选取一句你认为最有哲理的话，谈谈你的理解，并运用到生活中举例说明。
（2）结合苏轼的论诗观点，选取一首你喜欢的古诗，分析其艺术特色和价值。
（3）模仿课文中的句式，创作一首小诗，表达自己的情感或观点。
3.拓展阅读：
（1）阅读苏轼的其他作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，了解苏轼的文学成就和艺术风格。
（二）讲授新知
1.课文朗读：教师示范朗读课文，让学生感受诗歌的韵律美，同时引导学生关注重点词汇和句式。
2.课文解析：教师逐段讲解课文，分析苏轼的论诗观点，帮助学生理解课文内容。
a.第一段：介绍诗的定义和作用。
b.第二段：论述诗的审美标准。
c.第三段：阐述诗的写作技巧。
3.重点词汇讲解：教师详细讲解课文中的成语、典故等，帮助学生掌握。
（二）过程与方法

四、小结
这节课品味了钱钟书《谈中国诗》 比喻语言的精妙，又学习写了比较 鉴赏短文，以后大家发短信，可以 尝试用诗歌的形式表情达意！
当一个人用工作去迎接光明，光明很快就会来照耀着他。人在身处逆境时，适应环境的能力实在惊人。人可以忍受不幸，也可以战胜不幸，因为人有着惊人的潜力，只要立志发 挥它，就一定能渡过难关。倘若你想达成目标，便得在心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。心等待,就可以每一个人都具有特殊能力的电路，但大多数人因为不 知道，所以无法充分利用，就好像怀重宝而不知其在；只要能发掘出这项秘藏的能力，人类的能力将会完全大改观，也能展现出超乎常人的能力我这一生不曾工作过，我的幽默 和伟大的著作都来自于求助潜意识心智无穷尽的宝藏。那些最能干的人，往往是那些即使在最绝望的环境里，仍不断传送成功意念的人。他们不但鼓舞自己，也振奋他人，不达 成功，誓不休止。灵感并不是在逻辑思考的延长线上产生，而是在破除逻辑或常识的地方才有灵感。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前 进的目标。每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。什么叫做失败？失败是到达较佳境地的第一步。失败是坚忍的最后考验。对于不屈不挠的人来说，没有 失败这回事。一次失败，只是证明我们成功的决心还够坚强。失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。我们关心的，不是你是否失败了，而是你对失败能否无怨什么叫做 失败？失败是到达较佳境地的第一步。没有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他试过以后才知道。对于不屈不挠的人来说，没有失败这回事。要成功不需要什么特别的才 能，只要把你能做的小事做得好就行了。成功的唯一秘诀——坚持最后一分钟。只有胜利才能生存，只有成功才有代价，只有耕耘才有收获。只有把抱怨环境的心情，化为上进 的力量，才是成功的保证。不要为已消尽之年华叹息，必须正视匆匆溜走的时光。 当许多人在一条路上徘徊不前时，他们不得不让开一条大路，让那珍惜时间的人赶到他们的前 面去。 敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。成功＝艰苦劳动＋正确的方法＋少说空话。合理安排时间，就等于节约时间。没有方法能使时钟

好像是朋友忧郁的怨诉， 好像是他在临别时的呼唤， 我最后一次在倾听 你悲哀的喧响，你召唤的喧响。
你是我心灵的愿望之所在呀！ 我时常沿着你的岸旁， 一个人静悄悄地，茫然地徘徊， 还因为那个隐秘地愿望而苦恼心伤！
渔夫们的温顺的风帆， 靠了你的任性的保护， 在波涛之间勇敢地飞航； 但当你汹涌起来而无法控制时，
在那儿，他长眠在苦难之中。 而紧跟他之后，正像风暴的喧响一样， 另一个天才，又飞离我们而去， 他是我们思想上的另一个君王。
空 白 演 示 为自由之神所悲泣着的歌者消失了，
他把自己的桂冠留在世上。 阴恶的天气喧腾起来吧，激荡起来吧： 哦，大在海此呀输，入是您他的曾封经面将副你标歌题唱。
你的形象反映在他的身上， 他是用你的精神塑造成长： 正像你一样，他威严、深远而深沉， 他像你一样，什么都不能使他屈服投降。
《管锥编》 《七缀集》等。
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2.在向谁谈中国诗？ 美国人
既是文艺评论，又是一篇演讲稿。 有针对性（对象意识），有趣味性，有知识性…… 3.钱先生在怎样谈中国诗？（浏览第一段）
空 白 演 示 比较文学的立场。
4.为什么用比较文学的立场谈？ “作概论就是傻瓜。”——在只此读输中入国您诗的不封能面笼副统标地题概括。 只读中国诗的人，没法“超以象外，得其环中”，没有居高临远的观点， 就“不能对整个本国诗尽职”。只有采用比较文学的立场，居高临下地对 中外诗进行比较，才能对中国诗作出正确的评价，得出合理的结论。 “不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
空 白 演 示 来说明一些道理。没有泛论、概论这类高帽子、空头大话，读者在接受那些具体例
子、形象比喻的同时，自然而然地接受了作者的观点。 第二，居高临下，征古今引中外，有较强的知识性。在课文中，作者站在历史